20210496560 3. Bijlage 2 Jaarverslag 2020 Dunamare Onderwijsgroep

en als penvoerder een plan van aanpak geschreven voor de werving van zijinstromers, onder de noemer Talent als docent. In mei kregen we subsidie voor dit plan en inmiddels zijn de eerste voorzichtige resultaten zichtbaar (onder andere website, nieuwsbrief, informatiebijeenkomsten, trainingen). - In onze Opleidingsschool H2O hebben wij leerwerktrajecten ingericht voor ongeveer 140 studenten aan de lerarenopleidingen van de Hogeschool van Amsterdam en de Universiteit van Amsterdam. In mei verkreeg onze Opleidingsschool H2O de felbegeerde accreditatie van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Lees meer over deze opleidingsschool in de paragraaf Opleidingsschool H2O hierna. - We hebben onze zichtbaarheid in digitale en sociale media verbeterd. - De wervingskracht van zowel de Dunamare website als de websites van de scholen hebben we verbeterd. Er zijn, onder meer via de Dunamare Academie, trainingen georganiseerd over werving van kandidaten De in april geplande voorlichtingsbijeenkomst over zijinstroom moest vanwege corona helaas geannuleerd worden. Datzelfde gold voor de introductiebijeenkomsten voor nieuwe medewerkers in oktober en november. 2. Vitaliteit en duurzame inzetbaarheid Fit en vitaal aan het werk. Nu en straks. In elke leeftijdsfase. Dat is waar het bij dit speerpunt om draait.

Thema’s als werkvermogen, werkplezier en welbevinden worden steeds belangrijker. Zeker in het jaar waarin corona het leven van onze medewerkers zo sterk heeft beïnvloed. In 2020 hebben we onder andere de volgende resultaten bereikt: - We hebben aanvullend coronabeleid ontwikkeld en de medewerkers op de scholen geholpen en ondersteund met informatievoorziening en hulpprogramma’s. - Het Dunamare-vitaliteitsprogramma werd bij nog vier scholen geïntroduceerd. - Op 1 augustus ging de Dunamare Generatieregeling van start voor de eerste groep van de dertig medewerkers die zich daarvoor hadden aangemeld. - We hebben het Dunamare-mobiliteitsbeleid geëvalueerd en een concrete verbeteraanpak gemaakt, waarin de scholen intensiever met elkaar samenwerken op dit terrein. - Er is een nieuwe opzet voor het medewerkerstevredenheidsonderzoek. Met alle scholen werd in de voortgangsgesprekken expliciet gesproken over stimulering en verankering van het inductiebeleid (begeleiding) voor startende docenten. Voor de interne begeleiding kunnen de scholen een

beroep doen op de Dunamare coachingspool, waarin ervaren medewerkers zich aanbieden om de onervaren medewerkers te coachen. - Ons twaalfmaandelijks voortschrijdend verzuimpercentage is licht gestegen van 5,3 procent naar 5,4 procent. In de eerste coronagolf (maart-april) zagen wij geen noemenswaardige afwijkingen in het normale ziekteverzuimpatroon. Sterker nog, het ziekteverzuim daalde zelfs licht (onder andere door de mogelijkheden van online onderwijs). In de tweede en derde golf (september-december), zagen wij echter wel oplopende maandcijfers, tot aan 7,2 procent in de maand december. Deze cijfers liggen nog steeds onder de gemiddelden in de vo-sector. Wij zien hierin onze grote aandacht voor verzuim (preventief en curatief) weerspiegeld. Convenant Werkdrukreductie Het afgelopen jaar hebben onze scholen ook subsidies aangevraagd en ontvangen om werkdrukvermindering te stimuleren: de scholen hebben hiertoe concrete plannen gemaakt, vastgelegd in de school-jaarplannen en afgestemd met hun MR. De middelen die zijn verkregen zijn of worden o.a. aangewend voor: - faciliteren taakreductie voor medewerkers, gespreid over het schooljaar, in combinatie met de inhuur van externen (vb surveillance taken en uitval-lessen) - opwaarderen van specifieke taken in uren (o.a. mentoraat), in combinatie met inhuur van capaciteit t.b.v.

de daardoor vrijgevallen lesgebonden taken - ophoging vergoeding leerling coördinatoren - inhuur capaciteit t.b.v. examentrainingen - inhuur capaciteit t.b.v. organisatie zomerschool - inhuur extra capaciteit ondersteunende (zorg) taken ingehuurd (pedagogisch assistenten en leerlingondersteuners) - weerstands- en assertiviteitstrainingen voor leerlingen georganiseerd ter versterking van schoolklimaat en rust in de klas. 3. Talent- en leiderschapsontwikkeling Leiderschap is de drijvende kracht achter de realisatie van de strategie van Dunamare Onderwijsgroep. Verbindend leiderschap, gericht op werken vanuit vertrouwen en met oog voor brede talentontwikkeling van onze medewerkers. Aan die brede talentontwikkeling willen wij graag een continue bijdrage leveren vanaf de eerste werkdag bij Dunamare. In 2020 hebben we de volgende resultaten bereikt: - De eerste jaargang van het leiderschapsprogramma voor schoolleiders is afgerond, zij het met enige vertraging vanwege corona. De vier modules van het programma werden door de deelnemers gemiddeld

17

hoog gewaardeerd met een score van 8,9. -O  nze vernieuwde en gemoderniseerde gesprekscyclus Het Goede Gesprek werd in het eerste kwartaal geïntroduceerd: we hanteren geen beoordelingsscores meer en hebben de cyclus zo ingericht dat deze meer gaat over welbevinden en ontwikkeling, naast functioneren. -H  et managementprogramma voor startend leidinggevenden (via de Dunamare Academie) werd vernieuwd en aangevuld met nieuwe modules. -W  e hebben het aanbod op de Dunamare Academie verder uitgebreid en vernieuwd, onder andere met diverse online modules en modules gericht op het vergroten van online lesvaardigheid. Daarnaast lanceerden we een professionaliseringsprogramma op het gebied van onderwijsdidactiek (12 wijze lessen), gericht op de ervaren docent. Inmiddels is dit programma gestart op drie grote avo-scholen binnen Dunamare. Met een gemiddelde evaluatiescore door de deelnemers van 7,6 over alle trainingen, bleef de waardering over het aangeboden curriculum goed. -M  et onze on(der)bevoegde leraren werden scholingsafspraken gemaakt volgens de kaders van de cao in het programma Van bekwaam naar bevoegd. Dunamare Academie Dunamare Onderwijsgroep hecht groot belang aan de talentontwikkeling en professionalisering van onze medewerkers.

Het platform daarvoor is onze eigen Dunamare Academie, waar onze medewerkers de mogelijkheid hebben zich te verdiepen en verbreden in hun vakgebied, kennis te delen met collega’s en vaardigheden aan te leren die hun werk- en privéleven kunnen verrijken. Het jaar 2020 was ook voor de academie een bijzonder jaar als gevolg van de coronacrisis. Zowel in het voorjaar (eerste golf) als in het najaar (tweede en derde golf) werden de livetrainingen omgezet naar online, en als dat niet mogelijk was moesten we deze helaas annuleren. Het programma van de Dunamare Academie is afgelopen jaar uitgebreid: -N  aast het klassikale programma werden de online modules uitgebreid. -E  r werden diverse trainingen ontwikkeld om de online vaardigheden van onze docenten verder te stimuleren: online lesgeven, online toetsen en online mentorgesprekken voeren. -H  et managementprogramma voor startend leidinggevenden werd vernieuwd en uitgebreid met enkele modules. -O  p gebied van vitaliteit werden nieuwe trainingen toegevoegd.

18

Jaarverslag 2020

- De samenwerkingen met Opleidingsschool H2O en met Sterk Techniekonderwijs werd aangescherpt. - Samen met het expertise instituut Thomas More hebben we een professionaliseringstraject ontwikkeld op het gebied van effectieve didactiek, gebaseerd op het boek Wijze lessen: 12 bouwstenen voor effectieve didactiek. Dit programma is inmiddels gestart op drie grote Dunamare scholen (aan in totaal 250 docenten). In totaal biedt de Dunamare Academie in 2020-2021 90 trainingen aan in de periode oktober-april: 67 klassikale, 20 online en 3 incompanytrainingen. Tabel 1. Aantal inschrijvingen en (unieke) bezoekers aan de Dunamare Academie per 31 december Status per 31 december (sep t/m dec)

2019-2020

Aantal Dunamare medewerkers

1.700

Aantal inschrijvingen

1.120

Aantal unieke bezoekers

611

aanvulling op ons diverse opleidingspalet, en dragen bij aan ons streven om studenten een rijke leeromgeving te bieden. Hun beoogde toetreding zal in het najaar van 2022 plaatsvinden. In deze nieuwe fase van ontwikkeling als erkend opleidingsschool groeit het aantal opleidingslocaties en daarmee groeit ook de groep schoolopleiders, instituutsopleiders en werkplekbegeleiders. Daarom is Opleidingsschool H2O in het schooljaar 2020-2021 gestart met een nieuwe organisatiestructuur. In die nieuwe structuur staat de gestage doorontwikkeling van ons opleidingswerk centraal, met de inzet en betrokkenheid van een grote groep opleidingsprofessionals. Samen verder, en samen meer!

Het aantal studenten aan de Opleidingsschool H2O is in 2020 licht gegroeid, met ongeveer 190 studenten. Met de toetreding van het Spaarne College en Haarlemmermeer Lyceum locatie Zuidrand in 2020 telt de Opleidingsschool H2O momenteel acht Dunamare scholen als opleidingslocaties. In 2020 hebben het Montessori College Aerdenhout en VSO Daaf Geluk zich als aspirant-locaties bij Opleidingsschool H2O gevoegd. Zij vormen een mooie

2020-2021 1.736 820

36%

Daarnaast hebben we gezien dat veel studenten met hun ervaring en expertise op digitaal vlak op hun opleidingslocatie van meerwaarde konden zijn bij het online aanbieden van onderwijs. Dat was bijzonder voor onze docenten in opleiding en van grote betekenis voor de scholen. Samen meer dus!

585

34%

(*) Tot en met april 2021 kunnen deelnemers zich nog aanmelden voor trainingen in dit schooljaar.

Opleidingsschool H2O Opleidingsschool H2O is een samenwerkingsverband tussen Dunamare Onderwijsgroep, de Hogeschool van Amsterdam (HvA) en de Universiteit van Amsterdam (UvA). H2O staat voor ‘samen meer’. De school biedt: - studenten de kans om op maat gesneden leerwerktrajecten te volgen met professionele werkplekbegeleiding; - de opleidingsinstituten HvA en UvA grip op de stageplekken die zij hun studenten kunnen aanbieden bij de deelnemende Dunamare-scholen; - aan de deelnemende Dunamare-scholen verbinding met de opleidingsinstituten en daarmee verbinding met talentvolle docent-studenten en de nieuwste ontwikkelingen op onderwijsgebied. In de afgelopen vier jaar heeft H2O zich als aspirantopleidingsschool kunnen ontwikkelen. In 2020 zijn we een nieuwe fase ingegaan. De succesvolle visitatie van onze opleidingsschool in februari 2020 heeft in juli 2020 geleid tot de officiële accreditatie door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO). Opleidingsschool H2O is daarom niet langer aspirant, maar gaat verder door het leven als erkend opleidingsschool en daar zijn we trots op! In 2020 heeft de coronapandemie ertoe geleid dat Opleidings- school H2O grote delen van het opleidingsprogramma online ging aanbieden. Zowel het bovenschoolse schoolgroepprogramma als de intervisie- en supervisiebijeenkomst zijn gedigitaliseerd en online aangeboden.

Dunamare Onderwijsgroep in aantallen Figuur 1. Opbouw in fte per peildatum 31-12-2020

Figuur 2. Aantal fulltime- en partime medewerkers 200

400

600

800

1000

Dienstbetrekking afkorting Aantal FTE einde maand DIR

20,00

OP

955,50

OOP

414,91

ZV

22,74

1160 617

1413,15 Fulltime

Parttime

Figuur 3. Verdeling man-vrouw in fte

Figuur 4. Leeftijdsopbouw 44 75 383 441

Vrouw 734

Man 679

418 416

19

Pijler 2: Goed bestuur De tweede pijler, goed bestuur, ondersteunt en ontzorgt de onderwijskwaliteit door erop toe te zien dat alle processen goed en rechtmatig zijn geregeld en iedereen zich houdt aan de wet- en regelgeving, de afspraken die gelden in de vo-sector en de Code Good Governance. Een voorbeeld van afspraken die zijn gemaakt, is de Code Goed Onderwijsbestuur VO, die vaststelt hoe schoolbesturen die lid zijn van de VO-raad hun scholen besturen, zorgen voor transparantie, aan zelfevaluatie doen en belangenverstrengeling voorkomen. Een ander voorbeeld is dat we ons houden aan de deugdelijkheidseisen die vanuit de waarborgfunctie van de Onderwijsinspectie zijn vastgelegd. Onder goed bestuur vallen natuurlijk ook praktische zaken als de financiële gezondheid om de continuïteit van het onderwijs op de scholen te garanderen en zorgen voor goede gebouwen met een hoogwaardige infrastructuur waarin optimaal geleerd en gewerkt kan worden. Sommige onderdelen vragen om specialistische kennis. Om die reden hebben we bepaalde zaken ondergebracht bij het Bestuurs- en Servicebureau (zie hoofdstuk 2). In het vervolg van deze paragraaf gaan we in op een aantal specifieke onderdelen van goed bestuur en andere onderwerpen die hiermee samenhangen.

Ontwikkeling rond managementinformatie De financiële afdeling (en daarmee Dunamare) maakt meer en meer gebruik van integrale rapportages en KPI’s (key performance indicator). Daarnaast werken we steeds meer met businesscases en scenarioanalyses en zijn we ook voorzichtig aan het onderzoeken hoe data-analyses ons kunnen helpen om tot nog betere en snellere stuurinformatie te komen. Ook vinden er steeds minder handmatige handelingen plaats en zijn de processen nog efficiënter ingericht. Op alle scholen vindt nu de verwerking van de ouderbijdragen geautomatiseerd plaats. De optimalisatie van systemen en processen betekent ook dat de afdelingen eerder een controlerende en adviserende functie hebben dan een registrerende functies. Risicoanalyse 2020 De strategische risicoanalyse bestaat uit een financiële en een kwalitatieve analyse. De financiële risicoanalyse vindt één keer per twee jaar plaats en is uitgevoerd in 2019, en staat nu dus weer gepland voor 2021. Deze analyse geeft Dunamare inzicht in hoeveel vermogen beschikbaar moet zijn om eventuele calamiteiten op te kunnen vangen. De herijking heeft als doel om het benodigde vermogen te updaten en vast te stellen of dit voldoende is in relatie tot het beschikbare vermogen. De kwalitatieve risicoanalyse is in oktober 2020

20

Jaarverslag 2020

uitgevoerd onder leiding van de externe partij Naris. De risico’s zijn (opnieuw) beoordeeld in een sessie met het College van Bestuur, de voorzitters van de kwaliteitsgroepen en de hoofden van het Bestuurs- en Servicebureau. De kwalitatieve risicoanalyse herhalen we jaarlijks. In hoofdstuk 10 staat een samenvatting van de risicoanalyse. Service Level Agreement In 2019 hebben we een Service Level Agreement (SLA) opgesteld tussen de scholen en het Bestuurs- en Servicebureau. Hierin maken we duidelijke afspraken over de toepassing van centrale en decentrale processen. De Kwaliteitsgroep Goed bestuur heeft deze SLA aan het einde van schooljaar 2019-2020 geëvalueerd en dit heeft geleid tot een paar (kleine) aanpassingen. Opvolging managementletter De accountant gaf in de managementletter veel complimenten over de kwaliteit van de financiële afdeling. Uiteraard zijn er processen die verder ontwikkeld kunnen worden en wij gaan hiermee aan de slag en rapporteren hierover aan de Audit en Risk Commissie van de Raad van Toezicht. Facilities Huisvesting, Inkoop en ICT De afdeling Facilities bestaat uit drie onderdelen: Huisvesting, Inkoop en ICT. De afdeling heeft een mooie ontwikkeling doorgemaakt waarin het compacte team is uitgebreid om nog meer slagkracht te bieden.

Deze uitbreiding helpt ons om het technisch gebouwbeheer te verstevigen, maar ook om processen en efficiency te verbeteren. We maken onze werkomgeving samen. Door afspraken duidelijk en overzichtelijk vast te leggen in protocollen en reglementen, bevorderen we een gestructureerde, efficiënte, uniforme en zorgvuldige manier van werken. Huisvesting Dunamare Onderwijsgroep blijft investeren in een goede en veilige leeromgeving voor onze leerlingen, die tegelijkertijd een prettige werkomgeving moet zijn voor onze medewerkers. Goed onderwijs vraagt tenslotte om goede huisvesting. In 2020 hebben we in goede samenwerking met de gemeenten een aantal mooie projecten gerealiseerd. De Daaf Gelukschool, de Paulus Mavo en het Sterren College hebben bijvoorbeeld hun krachten gebundeld en brengen het beste van de drie scholen bij elkaar onder de naam Het Spaarne College. Het gebouw van het Sterren College werd gekozen als locatie voor de nieuwe school, maar

een flinke verbouwing was nodig. Er kwamen meer theorielokalen, een nieuw natuur- en scheikundelokaal en een aantal voorzieningen om het kleinschalige karakter te versterken, zoals een aparte pauzeruimte voor de onderbouw. In 2020 hebben we in samenwerking met Sterk Techniekonderwijs een Smart Tech-lokaal gerealiseerd bij het Technisch College Velsen. Met verbouwing en nieuwbouw investeren wij ook in het aanpassen van onze gebouwen om de prettige leeromgeving te laten blijven voldoen aan de eisen van de huidige tijd. Ons Strategisch Huisvestingplan (SHP) biedt daartoe inzicht om tijdig en effectief de juiste keuzes te maken als we dergelijke aanpassingen plannen. Het SHP helpt ons om ervoor te zorgen dat niet alleen de kwaliteit, maar ook de kwantiteit van de schoolgebouwen goed en passend blijft. Ook bij het type onderwijs. Het plan (inclusief financiële investeringsagenda) dient als richtlijn voor de koers op grote lijnen die de afdeling samen met de scholen en het College van Bestuur de komende jaren zal volgen. Daarnaast maakt de afdeling elk jaar een jaarplan met praktische plannen om uit te voeren, op basis van een meerjarenonderhoudsplan om door goed onderhoud de gebouwen in optimale conditie te houden. Ventilatie Als onderdeel van het programma Frisse Scholen is ventilatie al geruime tijd een speerpunt voor Dunamare Onderwijsgroep.

Ondanks het feit dat onze gebouwen voldoen aan de gestelde vereisten in het Bouwbesluit, streven we naar een schoolgebouw met een laag energiegebruik en een gezond binnenmilieu met een goede luchtkwaliteit en temperatuur (en ook licht en geluid). In 2020 heeft het thema ventilatie een grote rol gespeeld. Vanwege COVID-19 is de ventilatiecapaciteit in al onze schoolgebouwen in kaart gebracht met daarbij eerste-, tweede- en derdegraadsmaatregelen om de luchtkwaliteit op korte en vervolgens langere termijn te verbeteren naar ten minste het niveau Frisse scholen C op het gebied van ventilatie. In 2021 leggen we de langetermijnmaatregelen vast in een integraal ventilatieplan, dat we ook weer in het SHP opnemen. Duurzaamheid In het SHP is ook aandacht voor duurzaamheid. Met onze klimaatdoelstellingen werken we aan het beperken van ons energieverbruik en investeren we in opwekking van hernieuwbare energie, zodat we ook in de toekomst blijven voldoen aan de eisen. Wij investeren in duurzaamheidsmaatregelen buiten natuurlijke vervangingsmomenten om. Daarvoor houden we een financiële reserve aan die we onder bepaalde voorwaarden kunnen aanspreken. Deze reserves bouwen we op met subsidies.

Inkoop Per 1 januari 2020 geldt het vernieuwde ‘Inkoopbeleid Dunamare Onderwijsgroep’ waarbij de procedures en protocollen omtrent inkoop en aanbesteden zijn geactualiseerd naar de meest recente wet- en regelgeving. Hierin zijn de Europese en nationale wet- en regelgeving meegenomen. Daarnaast hebben er in 2020 trainingen plaatsgevonden met de inkopers van Dunamare en de scholen om dit nieuwe beleid goed te laten landen en uit te voeren. Voor de bewaking van het inkoopbeleid hebben we systemen en protocollen ontwikkeld. In 2020 zijn op basis van de aanbestedingskalender onder meer Europese aanbestedingen uitgevoerd voor inkoop van leermiddelen, IT-platformbeheer, IT-netwerkbeheer, hardware en telefonie. Dit heeft tot mooie resultaten geleid. Daarnaast is het contract- en leveranciersmanagement verder geprofessionaliseerd. ICT Als de coronamaatregelen in 2020 ons iets hebben geleerd, dan is het wel de noodzaak om ons te kunnen aanpassen aan snel veranderende omstandigheden. Met lessen op afstand speelt ICT daarbij een essentiële rol. Wat is er in 2020 op ICT-gebied allemaal gebeurd? Toekomstvisie en structuur In 2020 hebben we de Change Advisory Board (CAB) opgericht om vernieuwingen en wijzigingen in onze gemeenschappelijke IT-omgeving efficiënter te laten verlopen. Daarmee zijn we wendbaarder en kunnen we ons makkelijker aanpassen aan nieuwe omstandigheden.

Met een team van specialistische medewerkers van de Dunamare-scholen zijn we begonnen standaardwerkwijzen te formuleren om onze digitale leeromgevingen in te richten en te ondersteunen. Daarmee ontstond een omgeving voor het op afstand leren voor alle Dunamarescholen. Daarnaast hebben we nog enkele grote technische projecten afgerond, zoals de migratie van de infrastructuur naar Microsoft Azure, een flexibel en toekomstbestendig platform voor internetdiensten. We hebben in 2020 ook goed samengewerkt met onze partners. Zo hebben we een groot aantal nieuwe apparaten mogen ontvangen voor achterstandsleerlingen, zoals laptops van het SIVON, een coöperatie van schoolbesturen in het primair en voortgezet onderwijs. Dat kon door gebruik te maken van diverse mogelijkheden, zoals subsidieregelingen. Digitaal onderwijs en de AVG Het digitale onderwijs kwam in 2020 in een stroomversnelling terecht. Dat deed een beroep op ons vermogen

21

6| Resultaten per school Leeswijzer bij scholenpagina’s

Onderwijsresultaten De scholenpagina’s geven de onderwijsresultaten weer voor 2020. Naast een toelichting op deze onderwijsresultaten geven de schoolleiders een toelichting op de uitdagingen in 2020. De resultaten van de scholen beschrijven we onder andere op basis van de indicatoren van de Onderwijsinspectie, zoals vermeld op het onderwijsresultatenmodel 2021. Dit onderwijsresultatenmodel van de Onderwijsinspectie geeft het gemiddelde resultaat over drie schooljaren.

om wendbaar te zijn. Maar ook moesten we richtlijnen ontwikkelen over hoe we online lesgeven en examineren en daarbij voldoen aan de Algemene verordening gegevensbescherming (AVG). De AVG schrijft voor om nog bewuster om te gaan met privacygevoelige gegevens dan wij daarvoor al deden. Daar hechten wij veel belang aan, omdat bewustwording essentieel is en elk personeelslid en elke school op de hoogte moet zijn van zijn eigen verantwoordelijkheid. We hebben daarom een checklist met maatregelen ontwikkeld die scholen moeten nemen om aan de AVG te voldoen. Daarnaast hebben we in 2020 zogeheten bewustwordingssessies georganiseerd, waarin alle personeelsleden de spelregels voor informatieveilig werken uitgelegd kregen. Dunamare heeft de AVG ingericht als een continuproces. Door vervolgens intern te analyseren hoe we met de AVG omgaan, kunnen we wat we hieruit leren omzetten in handvatten om de AVG te optimaliseren en onze scholen daarmee te ondersteunen. Vanwege het belang dat wij hechten aan informatiebeveiliging en privacy, hebben we een chief information security officer (CISO) benoemd, die de strategische Informatiebeveiligings- en Privacy (IBP)-kalender vult en naleeft. Op deze kalender staan de verschillende maatregelen om de informatie en privacy beter te beveiligen, waaronder technische, organisatorische en bewustwordingsmaatregelen.

Incidenten worden gemeld bij de Autoriteit Persoonsgegevens (AP) in afstemming met de externe functionaris gegevensbescherming.

22

Jaarverslag 2020

Klachtenafhandeling Als een ouder, leerling of medewerker een klacht heeft over de gang van zaken op een school, proberen we daar eerst binnen de school een oplossing voor te vinden, eventueel met hulp van een interne vertrouwenspersoon. Lukt dit niet, dan kan iemand terecht bij het CvB. Gedurende de hele klachtenbehandeling kan een klacht gemeld worden bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs (LKC). Dit is eenmaal gebeurd, waarbij de melding gelijktijdig plaatsvond met het indienen van de klacht bij het CvB en de schoolleiding. Deze melding is later ingetrokken, omdat de school de klacht alsnog naar tevredenheid van de klager heeft afgehandeld. Omdat we zorgvuldig en transparant met klachten willen omgaan, heeft Dunamare Onderwijsgroep een eigen algemene klachtenregeling. In 2020 heeft het CvB twee klachten behandeld. Verder waren er in 2020 vijf bezwaarprocedures. Zowel bij de behandeling van de klachten als bij die van de bezwaren is het in de meeste gevallen gelukt een oplossing te vinden die voor beide partijen acceptabel was. Als iemand een vermoeden heeft van een misstand bij Dunamare Onderwijsgroep, dan kan hij of zij een beroep doen op de klokkenluidersregeling, die een heldere beschrijving geeft van de procedure die iemand dan moet volgen. In 2020 heeft niemand hier gebruik van gemaakt.

De Onderwijsinspectie richt zich normaal gesproken in het opbrengstenmodel op vier indicatoren: twee voor de onderbouw en twee voor de bovenbouw. In 2019-2020 is het jaar afgesloten zonder centraal examen. De indicator Examencijfer vervangen we in dit jaarverslag daarom voor het gemiddelde cijfer van het schoolexamen per schoolsoort. De indicator Verschil: schoolexamencentraal examen (se-ce) komt te vervallen voor 2020. Door de resultaten van de scholen af te zetten tegen de norm van de Onderwijsinspectie kunt u zien of de resultaten boven of onder de Onderwijsinspectienorm zijn. De norm is specifiek voor een schoolsoort en wordt gecorrigeerd afhankelijk van de hoeveelheid leerlingen met een bepaald kenmerk (apcg en zij-instroom). Meer informatie hierover is te lezen in de technische toelichting bij de onderwijsresultaten van de Inspectie van het Onderwijs. De volgende informatie ziet u per school weergegeven op de volgende pagina’s: - Het aantal leerlingen per school in 2020 (schooljaar 2019-2020 en 2020-2021). - De inspectie-indicator Onderwijspositie vergelijkt het basisschooladvies met de onderwijssoort dat de leerling volgt in leerjaar 3 van het voortgezet onderwijs. Deze indicator maakt zichtbaar of de school in staat is om leerlingen in de eerste jaren van het voortgezet onderwijs tot het niveau te brengen dat mag worden verwacht met het advies van de basisschool.

- De inspectie-indicator Onderbouwsnelheid geeft aan hoeveel procent van de leerlingen onvertraagd overgaan van leerjaar 1 naar leerjaar 2 en van leerjaar 2 naar leerjaar 3.

- De inspectie-indicator Bovenbouwsucces berekent bij hoeveel leerlingen in de bovenbouw (vanaf leerjaar 3) de overgang naar het volgende schooljaar succesvol is of niet. - De inspectie-indicator Examencijfer gaat normaal gesproken over het gemiddelde cijfer van het centraal examen van alle vakken in een onderwijssoort. Omdat het centraal examen in 2019-2020 niet door is gegaan, presenteren we dit jaar alleen het gemiddelde cijfer van het schoolexamen per schoolsoort. - Het slagingspercentage per afdeling in schooljaar 2019-2020. - Het Arrangement van de Onderwijsinspectie. Als een school of opleiding bij een inspectie-onderzoek aan de wettelijke eisen voor basiskwaliteit voldoet, dan krijgt de school het oordeel ‘voldoende’. Scholen die niet aan deze basiskwaliteit voldoen, krijgen het oordeel ’onvoldoende’. Onderwijsresultaten pro en (v)so Voor het praktijkonderwijs en het (voortgezet) speciaal onderwijs hanteert de Onderwijsinspectie andere indicatoren. Op de schoolpagina’s van deze scholen geven we daarom onder andere informatie over het aantal leerlingen, het aantal diploma’s en certificaten dat behaald is, waar leerlingen naartoe gaan nadat ze de school succesvol doorlopen hebben en het Arrangement van de Onderwijsinspectie.

Monitoring Met de diverse managementinformatiesystemen kunnen schoolleiders en de afdeling Onderwijskwaliteit van het Bestuurs- en Servicebureau in een vroegtijdig stadium analyses maken van de onderwijsresultaten. Zo kan de school bijsturen en zo nodig verbeteringen inzetten. Als het berekend Onderwijsinspectieoordeel van de onderwijsresultaten van een afdeling van een school onvoldoende is, bespreekt de schoolleiding dit in een vroegtijdig stadium in voortgangsgesprekken met het College van Bestuur (CvB). Het CvB bespreekt de analyse en mogelijke acties naar aanleiding van zo’n gesprek vervolgens in het bestuursgesprek met de Inspectie van het Onderwijs.

23

01| COORNHERT LYCEUM Het Coornhert Lyceum in Haarlem is een school voor vwo, havo en mavo met ongeveer 1.550 leerlingen. De school streeft naar brede talentontwikkeling, persoonlijke ontplooiing en culturele vorming van alle leerlingen. Het lyceum is een CultuurProfielSchool en staat in de regio bekend om zijn hoogwaardige prestaties op het gebied van muziek, drama en kunst. www.coornhert.nl

Hart voor leerlingen Samen werken aan jezelf CultuurProfielSchool Internationalisering Bèta-onderwijs

Rector Nelie Groen

over de uitdagingen en behaalde resultaten van het Coornhert Lyceum in 2020.

Welke uitdagingen heeft de school gehad vanwege de coronapandemie? “Wij zijn een klassieke school die belang hecht aan het werken met fysieke boeken. We hadden al wel laptops op school voor incidenteel gebruik, maar onze leerlingen hadden nog geen eigen device. Toen de lockdown kwam, moesten we dat razendsnel voor elkaar krijgen. Dat ging wonderbaarlijk goed: we hadden een crisisteam opgezet waarin ook ouders en leerlingen deelnamen. We hebben de schoollaptops uitgedeeld aan kinderen die thuis geen toegang tot een computer hadden, ter aanvulling kregen we van verschillende ouders nog oude laptops cadeau. VWO-leerlingen schreven mee aan de handleidingen voor online werken en een oud-leerling verzorgde een cursus daarover aan de leerlingen en het docententeam. Het was een bijzondere periode met veel saamhorigheid, waar ik heel veel energie van kreeg. Het digitale onderwijs heeft ons ook gestimuleerd om na te denken over het rendement van onderwijs in algemene zin. Hoe zorg je dat leerlingen effectief leren, en kan dat altijd online? Talen bijvoorbeeld vinden we echt beter om in fysieke aanwezigheid te leren. Daar praten we nu veel over met elkaar, die verdieping is een mooie bijkomstigheid.” Als je terugkijkt op afgelopen jaar, welke successen heeft de school bereikt? “We zijn klaar met de herinrichting van de organisatie, dat is heel prettig.

We hebben een nieuw managementteam, een aangepaste visie op leidinggeven en extra ondersteuning de komende drie jaar om zaken te verbeteren. Zo hebben de conrectoren tijd om in de lessen mee te kijken en met de docenten te praten. Voor mij als rector is er meer tijd om me te verdiepen en bijvoorbeeld ook andere scholen te bezoeken. We zijn ook gestart met een pedagogisch team dat werkt aan het pedagogisch beleid van de school en dat

24

voorleeft. In dit beleid bespreken we wat opbouwend gedrag is, maar ook hoe je effectief kunt surveilleren en goed contact kunt maken met een leerling. Verder ben ik blij dat we met de mavo zijn aangesloten bij de regeling Sterk Techniekonderwijs. We hebben subsidie gekregen voor een nieuwe leerweg die in augustus is gestart: Technologie & Toepassing, waarin het bijvoorbeeld over windenergie en robotica gaat.” Jullie zijn ook gestart afgelopen jaar met de goede les, wat houdt dat exact in op het Coornhert? “Als basis hebben wij het CAR-model van Luc Stevens gebruikt. Dit model gaat uit van drie psychologische basisbehoeften: competentie, autonomie en relatie. Bij competentie definiëren we wat we in de les doen om ervoor te zorgen dat de leerling zich competent voelt. De afspraken gaan bijvoorbeeld over werkwijzers, inrichting van de les, feedback en aandacht voor niveauverschillen. Bij autonomie kijken we naar de manier waarop de leerling vrij kan kiezen en plannen binnen of buiten de les. Bij relatie spreken we ons uit over de manier waarop we onze leerlingen benaderen en betrekken: positief en geïnteresseerd. We kennen onze leerlingen en accepteren dat ze fouten mogen maken. Deze goede les werken we verder uit via de methodiek van Lesson Study, waarin je op een wetenschappelijke manier kijkt naar het effect van je les.

We starten met een groep docenten van wie er één net is opgeleid in Lesson Study. Om de beurt geven ze les terwijl de anderen meekijken en feedback geven, waarop de les weer wordt aangepast.” In 2020 heeft de inspectie het Coornhert Lyceum bezocht. Wat vonden zij van de school? “De inspectie kwam op de havo en gaf de beoordeling Voldoende. We hebben mooie complimenten

Bestuur van Dunamare en andere rectoren hebben we het probleem verkend en besloten dat tijdelijke ondersteuning het beste is. Bas doet de komende drie jaar de bedrijfsvoering, hij geeft leiding aan het onderwijsondersteunend personeel op dit gebied en de leerlingzorg. Ik doe het onderwijs en het onderwijsondersteunend personeel dat zich bezighoudt met het leren, zoals de mediatheek en het studiehuis. Ik ben heel blij met deze stap, het geeft ons kracht. Ik heb nu de ruimte om de juiste gesprekken te voeren.”

gekregen: ze vonden het bijvoorbeeld sterk dat we aan toetsbespreking doen waarbij we leerlingen uitleggen wat ze goed en fout deden. Ze zagen ook dat sommige lessen inspeelden op de actualiteit, waardoor de leerlingparticipatie hoger is en er meer verdiepende vragen komen vanuit de leerlingen zelf. Dat is iets om heel blij mee te zijn. Qua schoolklimaat constateerden ze dat er een prettige sfeer hangt met veel samenwerking. Alleen toetsing en afsluiting hadden we nog niet op orde, maar dat was een administratief punt: de manier waarop wij een gemiddeld cijfer van vóór het examenjaar meenemen als eerste cijfer van de schoolexamens, mag niet van de inspectie. Dat hebben we gerepareerd.”

Waar liggen de speerpunten voor komend jaar? “Onze focus ligt op de effectiviteit van de les en competentieontwikkeling. Onder competentieontwikkeling hebben we 21ste-eeuwse vaardigheden gehangen, zoals leren om te kiezen en verantwoordelijkheid nemen voor het leren. We willen ruimte bieden aan leerlingen om zich te verdiepen en breder te oriënteren, buiten het vaste lesprogramma om. We willen ons meer richten op ontwikkeling in plaats van beoordeling van de leerling. Andere speerpunten zijn het pedagogisch klimaat en het verder ontwikkelen van het bèta-onderwijs. Op de havo en het vwo willen we hierin excelleren en zo leerlingen beter voorbereiden op de vragen die de maatschappij hen in de toekomst gaat stellen.”

Je deelt het rectorschap met ingang van dit schooljaar met Bas Boensma, directeur van het Montessori College Aerdenhout. Waarom en wat levert dit op? “Er is veel verandering nodig bij ons op school, op verschillende fronten. Daarvoor moet je diepgaand met mensen in gesprek om te bepalen hoe en wat. Maar ik werd enorm opgeslokt door de dagelijkse bedrijfsvoering – zo moet er een verbouwing komen en zijn de financiën nog niet op orde. Ik realiseerde me: deze opdracht is op dit moment te groot voor mij alleen. In een intervisiegroep met het College van

Resultaten en gegevens in beeld COORNHERT LYCEUM LEERLINGEN

2019-2020

2020-2021

Aantal

1.677

1.537

ONDERWIJSRESULTATEN 2020

VMBO-(G)T

HAVO

Onderwijspositie

VWO

boven de norm

Onderbouwsnelheid

boven de norm

Bovenbouwsucces

boven de norm

boven de norm

boven de norm

Slagingspercentage

99%

97%

100%

Arrangement onderwijsinspectie

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Jaarverslag 2020

6 Resultaten per school

TEVREDENHEID 10

9,2

9,2

Vergelijkingsgroep landelijk

25

02| HAARLEM COLLEGE Het Haarlem College in Haarlem-Zuid is een brede school voor vmbo-tl, vmbo-k en vmbo-b met ongeveer 900 leerlingen. De school biedt naast mavo-onderwijs binnen een aantal deelscholen zes profiellijnen aan voor vmbo-k en vmbo-b: Media en Vormgeving, Technologie en Energie, Podium en Presentatie, Sport en Veiligheid, Zorg en Welzijn en Ondernemen en Commercie. www.haarlemcollege.nl

Maatwerk Algemeen bijzonder Bevlogen Veilig Nieuw Vmbo: op het HC kán het!

Directeur Marc Teulings

over de uitdagingen en behaalde resultaten van het Haarlem College in 2020.

Wat heeft het Haarlem College in 2020, ondanks corona, bereikt? “We hebben eigenlijk dánkzij corona een enorme slag gemaakt in het gebruik van online audiovisuele middelen. Het verzorgen van lessen op afstand hebben we binnen twee weken op poten gezet, terwijl dit onder normale omstandigheden een proces van twee jaar zou zijn. Noodgedwongen hebben we een gigantische stap vooruitgezet in de digitalisering van ons onderwijs. Daarbij hebben onder anderen ouders hun waardering laten blijken over onze communicatie hierover, met onder andere een uitgebreid informatiebulletin, dat vaak twee keer per week verscheen. In december hebben we voor het eerst een digitale studiedag georganiseerd. Daar namen ruim 100 medewerkers aan deel. Dat vergde veel technische voorbereiding, maar het was een groot succes. Het werken in groepjes bijvoorbeeld, en het gezamenlijk doornemen van producties en presentaties werkten heel erg goed. Los van alle logistiek en organisatie hebben we door de onverwachte situatie die corona heeft veroorzaakt de creativiteit en flexibiliteit van medewerkers leren ontdekken en waarderen. Er werd volop meegedacht over en meegewerkt aan oplossingen. Ik ben behoorlijk trots op de bereidheid daartoe en de saamhorigheid.” Een van de speerpunten van de school is de herziening ontwikkeling taakbeleid (HOT).

Hoe staat het daarmee? “Dit heeft vertraging opgelopen, maar in december hebben we voor de eerste keer proefgedraaid met een flinke pilotgroep. Puur op basis van waar iemand goed in is en wat iemand energie geeft, bepalen collega’s onderling hoe ze het werk verdelen. We worden hierbij ondersteund door begeleidende instanties. Zij zeggen

dat we met grote voorsprong de eerste school in Nederland zijn die dit voor elkaar krijgt. Daar hebben ze bewondering voor.” En hoe staat het met het schoolplan? “Dat heeft eveneens vertraging opgelopen, maar aan het einde van het jaar hebben we daar toch een aantal belangrijke stappen voor gezet. Onder andere klankborden meedenkgroepen hebben goed voorwerk verricht. Er is nagedacht over de vraag waar we de komende vier, vijf jaar onze energie in steken om het onderwijs te verbeteren. Dit is teruggebracht tot drie hoofdthema’s. De eerste twee thema’s gaan over hoe we relevant onderwijs bieden, uitgaande van wat we redelijkerwijs aan ontwikkelingen kunnen verwachten in de omgeving en het toekomstige werkveld van onze leerlingen. Het tweede thema speelt daarnaast verder in op de diversiteit van onze leerlingen. De zorg en begeleiding hebben we goed op de rit staan, zegt ook de schoolinspectie. Maar hoe kunnen we bijvoorbeeld grotere leerachterstanden vanwege de coronamaatregelen opvangen? Het derde thema gaat over hoe je ‘leren van elkaar’ organiseert. En hoe we de school nog duurzamer en gezonder maken.” Welke dilemma’s ben je door corona tegengekomen en hoe heb je die opgelost? “Het belangrijkste dilemma speelde toen scholen na de sluiting tijdens de intelligente lockdown weer open mochten. Een aantal scholen koos ervoor om op afstand les te blijven geven.

Wij hebben toen gezegd: het is al moeilijk genoeg, we gaan weer open. We begonnen met het spreiden van groepen: een derde van de klas kwam naar school en twee derde kreeg thuis les. Toen

deze leerlingen verhogen, maar ook hun zelfvertrouwen en welbevinden. Tijdens de reguliere lessen zullen ze hun opdrachten beter maken en dat verhoogt hun motivatie, is het idee. Bovendien zijn ze tijdens de extra lessen zo intensief bezig met hun opdrachten, dat we volgens onderzoek ook verbeteringen kunnen verwachten bij spelling en begrijpend lezen. Tot slot zullen er minder leerlingen blijven zitten. We boeken dus aan alle kanten winst.”

we weer grotere aantallen leerlingen naar school lieten komen, hebben we goed gekeken naar de knelpunten. Dat waren met name de pauzes. Daarom werden dat er acht in plaats van twee. Alleen gaf dat weer problemen met de roosters. In overleg met het team, leerlingen en ouders zijn we tot de conclusie gekomen dat acht pauzes misschien te veel was en zijn we teruggegaan naar vier. Dat bleek heel goed werkbaar. Het gebruik van mondkapjes bracht ons het tweede dilemma. In ruggenspraak met juristen hebben we dat meteen verplicht.”

Waar liggen de speerpunten voor het komende jaar? “Veiligheid en gezondheid blijven boven aan ons prioriteitenlijstje staan. Die vormen de basis voor al het andere. We gaan verder met de herziening ontwikkeling taakbeleid. Daar verwacht ik in 2021 media-aandacht voor. Daar ben ik benieuwd naar. Ook ronden we het schoolplan af. Er komen overal op school posters te hangen met, zichtbaar voor iedereen, de onderwerpen waar we ons de komende vier, vijf jaar mee bezig houden.”

De school heeft subsidie toegekend gekregen voor high dosage tutoring. Wat houdt dat in? “In 2020 zaten we hiervoor in de voorbereidingsfase en in januari 2021 zijn we ermee gestart. 60 leerlingen uit het eerste leerjaar krijgen in tweetallen twee tot drie lesuur per week extra les in rekenen en wiskunde. Hiervoor hebben we een nieuwe docent aangetrokken. Onderzoeken tonen aan, en daar hopen we ook op, dat deze extra lessen niet alleen de rekencompetenties van

Resultaten en gegevens in beeld HAARLEM COLLEGE LEERLINGEN

2019-2020

2020-2021

Aantal

929

850

ONDERWIJSRESULTATEN 2020

VMBO-B

VMBO-K

Onderwijspositie

VMBO-(G)T

boven de norm

Onderbouwsnelheid

boven de norm

Bovenbouwsucces

boven de norm

boven de norm

boven de norm

Slagingspercentage

100%

99%

100%

Arrangement onderwijsinspectie

voldoende

voldoende

voldoende

TEVREDENHEID 10

26

Jaarverslag 2020

8,9

7,9

8 6,5

6

Vergelijkingsgroep landelijk

9,2

6,7

7,1 6,5

7,9

School 6 Resultaten per school

27

03| HET HAARLEMMERMEER LYCEUM Het Haarlemmermeer Lyceum in Hoofddorp biedt voortgezet onderwijs aan ruim 2.400 leerlingen. De school heeft twee locaties: Baron de Coubertin (BdC) en Zuidrand (ZR). De locatie Zuidrand biedt daltononderwijs aan vwo- en havoleerlingen en de Baron de Coubertin biedt tweetalig onderwijs op vwo-, havo- en mavo-niveau. Het Haarlemmermeer Lyceum heeft de LOOT-status en geeft hiermee de kans om school en (top)sport met elkaar te combineren. www.haarlemmermeerlyceum.nl

Dalton

Tweetalig onderwijs LOOT-school (TopTalentschool)

over de uitdagingen en behaalde resultaten van het Haarlemmermeer Lyceum in 2020.

Zijn er nog leerachterstanden ontstaan door de lockdown? Liesbeth: “Dat verschilt sterk per leerling. We hebben overheidssubsidie voor het achterstandsonderwijs aangevraagd, daarmee is in de zomervakantie een zomerschool opgezet en zijn in de herfstvakantie extra lessen georganiseerd. Ook hebben we extra ondersteuning georganiseerd voor onze examenleerlingen.” Bart: “Los van mogelijke cognitieve achterstanden vind ik de sociaal-emotionele problematiek van de coronapandemie veel spannender. Ik denk dat we pas op de langere termijn inzicht krijgen in wat deze crisis in sociaal-emotioneel opzicht met jongeren doet.” Liesbeth: “We zien best veel leerlingen die motivatie-

28

Jaarverslag 2020

moest zien, het heeft twee jaar geduurd om het af te krijgen.”

De locatie Baron de Coubertin is een tweetaligonderwijsschool met normaal veel educatieve reizen naar het buitenland. Hoe hebben jullie dit voor de leerlingen vormgegeven afgelopen jaar? Bart: “Ons internationaliseringsprogramma is vanaf de lockdown in maart stilgevallen. Er kon geen enkele klas naar Engeland gaan zoals we gebruikelijk doen en ook alle andere uitwisselingsprogramma’s zijn vervallen. We hadden de reisplannen verschoven naar schooljaar 20-21, maar dat blijkt nog steeds niet mogelijk. We hebben wel een online uitwisselingsprogramma opgezet met een Spaanse school: leerlingen werken daarin online met elkaar opdrachten uit. Dat is leuk, maar natuurlijk niet hetzelfde als verblijven in een gastgezin.”

Waar liggen de speerpunten voor het komend jaar? Bart: “Dat vind ik lastig te bepalen, omdat we door de coronapandemie heel erg in het nu leven. Het heeft weinig zin om verder te kijken dan de zomervakantie, we worden voortdurend ingehaald door de realiteit. Ik hoop dat de eindexamens zonder al te veel gedoe gaan verlopen en dat onze leerlingen zich daar goed op kunnen voorbereiden. Ik hoop ook dat alle collega’s zich gesteund voelen door school en overeind blijven. Het kost veel energie om voortdurend mee te bewegen met alle veranderingen. Tot slot hoop ik dat we weer tijd vinden om diepgaand met elkaar te praten over de ontwikkeling van ons onderwijs, en niet alleen over hoe we de lessen organiseren.” Liesbeth: “De rol als schoolhoofd is nu heel reactief, je bent vooral crisismanager in plaats van dat je plannen maakt voor de toekomst. Op de Zuidrand krijgen we komend jaar vermoedelijk een visitatie van de daltoncommissie voor – hopelijk – verlenging van onze licentie. Die zou in 2020 al langskomen, maar werd uitgesteld. En verder richten we ons erop dat we weer fysiek voor de klas kunnen lesgeven. Met elkaar samen op school zijn en echte interactie met de leerlingen werkt nou eenmaal het beste in het onderwijs.”

Openbaar

Rector Bart Oremus (locatie BdC) & rector Liesbeth Pennings-de Vet (locatie ZR)

Welke uitdagingen zijn jullie tegengekomen vanwege de coronapandemie en hoe hebben jullie die opgelost? Liesbeth: “Onze leerlingen werken al met eigen laptops en zijn vanuit het daltononderwijs gewend aan het werken met studieplanners. De omschakeling naar online lesgeven in Teams tijdens de lockdown verliep daardoor best soepel. We hebben ook direct alle docenten uitgerust met oortjes en een camera, en de klaslokalen met camera’s om lessen te kunnen streamen. Maar voor de docenten was het wel wennen, de omschakeling. Niet iedereen geeft even gemakkelijk les voor een camera bijvoorbeeld. We hebben daar dan ook een aantal trainingen voor georganiseerd.” Bart: “We moesten onszelf continu opnieuw uitvinden afgelopen jaar. Beide locaties hebben onderling allerlei ideeën en initiatieven uitgewisseld. Zo hebben we op locatie BdC een docent die heel handig is met online camera’s en tablets; zij gaf daar een workshop in aan de collega’s van locatie ZR. Ik denk dat wij als school vooroplopen qua digitaal lesgeven, we krijgen ook positieve feedback hierop van ouders en leerlingen.”

En ik vind het heel gaaf dat we 100 procent geslaagd hadden op het vwo!”

problemen hebben door het thuisonderwijs. Hun leven is zó veranderd; ze moeten de hele dag naar een scherm kijken. Dat maakt activerende didactiek een stuk lastiger. Je bent als docent dan vooral aan het zenden.” Als jullie terugkijken op afgelopen jaar, wat heeft de school bereikt ondanks corona? Bart: “Ik ben heel blij met de veerkracht en inventiviteit die iedereen wist op te brengen om het onderwijs op een andere manier vorm te geven. We hebben een ontwikkeling qua digitalisering doorgemaakt die we van tevoren nooit hadden kunnen voorspellen. Verschillende vernieuwingen zullen we blijven handhaven als alles weer ‘normaal’ is. Zoals de mogelijkheid om driehoeksgesprekken met ouder, leerling en docent online te voeren. Of het streamen van lessen voor kinderen die langdurig ziek zijn en vanuit huis onderwijs kunnen blijven krijgen. Verder ben ik trots op ons NT2-project, waarin buitenlandse leerlingen die nieuw in Nederland zijn deels meedraaien met het reguliere tweetalig onderwijs. Er is hiervoor ook afgelopen schooljaar weer een mooie instroom aan leerlingen gekomen. We hebben gemeentesubsidie gekregen om samen met twee internationale basisscholen in Hoofddorp een lesprogramma op te zetten over dit intercultureel werken.

Daarin bundelen we de expertise van onze drie scholen om te kijken hoe je dat het beste doet en hoe je bijvoorbeeld de ouders erbij betrekt.” Liesbeth: “Ook het team op de Zuidrand heeft enorme veerkracht en flexibiliteit laten zien. Iedereen wil de leerlingen zo goed mogelijk helpen, dat toont echt ons hart voor het onderwijs. We hebben afgelopen jaar ons studium-excellentieprogramma Young Professionals kunnen doorontwikkelen, dat loopt goed. Onze jaarlijkse benefietavond ‘Goed doen met de Zuidrand’ hebben we dit keer online georganiseerd en was ook heel geslaagd.

De locatie Zuidrand heeft het afgelopen jaar een toetsbeleid vormgegeven. Hoe hebben jullie alle docenten hierbij betrokken? Liesbeth: “Door iedereen stap voor stap om feedback te vragen en het beleid daarop steeds bij te schaven. We legden de opzet voor het toetsbeleid eerst voor aan de sectievoorzitters en de MR. Na hun adviezen bespraken we het op een studiedag voor docenten. Zo brachten we het druppelsgewijs verder de organisatie in. De meningen verschilden nogal eens over hoe het toetsbeleid eruit

Resultaten en gegevens in beeld HAARLEMMERMEER LYCEUM LEERLINGEN

2019-2020

2020-2021

Aantal

2475

2437

ONDERWIJSRESULTATEN 2020

VMBO-(G)T

HAVO

Onderwijspositie

VWO

boven de norm

Onderbouwsnelheid

boven de norm

Bovenbouwsucces

boven de norm

boven de norm

boven de norm

Slagingspercentage

99%

95%

99%

Arrangement onderwijsinspectie

voldoende

voldoende

voldoende

TEVREDENHEID 10

9,2

Vergelijkingsgroep landelijk

9,2 8,1

8 6,2

6,7

7,9

7,0

School

6,2

6 4 2 0

Tevredenheid leerlingen

Schoolklimaat leerlingen

Veiligheid leerlingen

Tevredenheid ouders

6 Resultaten per school

29

04| DE HARTENLUST De Hartenlust is een kleine, moderne school voor vmbo-tl met 367 leerlingen in een prachtig, monumentaal gebouw. Het bevlogen en professionele team van medewerkers zet zich in voor uitstekend onderwijs én voor een prettige sfeer. Naast de cognitieve ontwikkeling van elk kind is de emotionele ontwikkeling minstens zo belangrijk: IQ en EQ in balans. Daarom biedt De Hartenlust elk kind de ruimte om zijn of haar talenten te ontwikkelen. www.hartenlustschool.nl

Professioneel Kleinschalig Persoonlijk Toekomstgericht Balans IQ en EQ

Adjunct-directeur Mardike de Goede

over de uitdagingen en behaalde resultaten van De Hartenlust in 2020. Welke uitdagingen brachten de coronamaatregelen met zich mee en hoe ben je daarmee omgegaan? “Al een paar weken voor de lockdown in maart hebben we een crisisteam samengesteld en hebben we op een andere school een pilot gedraaid met onderwijs op afstand. Dus toen bekend werd dat de scholen dicht moesten, waren we er klaar voor. De pilot werd uitgevoerd met een klas die een paar dagen thuis les kreeg. Daardoor wisten we al dat de normale lesduur van zestig minuten te lang was voor de leerlingen om hun aandacht erbij te houden. Die hebben we daarom teruggebracht naar dertig minuten. De grootste uitdaging was zicht blijven houden op de ontwikkeling van ál onze leerlingen en op hun welbevinden. Onze mentoren hebben veel extra werk verzet: leerlingen bellen als ze niet online kwamen of als ze de camera steeds uitzetten. Of als ze wat anders zaten te doen tijdens de les. Ook hebben we - heel verspreid mentormomenten op school georganiseerd. De voortgang van leerlingen zijn we blijven toetsen en we hebben ze allemaal een dwingend advies gegeven over de overgang. Na de zomervakantie hebben we een plan gemaakt om de achterstanden per leerling en per vak in kaart te brengen.

Na de kerstvakantie zijn we, waar nodig, gestart met een programma om die achterstanden weg te werken.” Op welke ontwikkelingen van het afgelopen jaar in de school ben je het meest trots? “Dat het ons gelukt is om zo snel online te gaan en dat we continuïteit in het onderwijs hebben geboden. Ik ben trots op de bereidwilligheid van collega’s om ondanks alles voor goed onderwijs voor onze leerlingen te zorgen. Dat vroeg heel veel flexibiliteit. Ook zijn we erin geslaagd de leerlingen positief te houden; ze hadden vertrouwen in

onze aanpak. We stonden voor een onzekere klus en die hebben we - in elk geval in 2020 - geklaard.” Waarom is De Hartenlust het afgelopen jaar gestart met het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn zelfstandigheid volgens de principes van Lessen in Orde? “Ondanks de coronamaatregelen is de werkgroep Onderwijs doorgegaan. De basis van het onderwijskundig concept volgens de principes van Lessen in Orde is inmiddels goed verankerd in ons onderwijs. Dit schooljaar hebben we met het team schoolbreed een leerlijn zelfstandigheid ontwikkeld. De volgende stap is dat we die implementeren. We hebben deze nieuwe leerlijn gemaakt omdat we merkten dat onze leerlingen niet zo zelfstandig de school verlaten als we zouden willen. De aansluiting met het mbo kan beter. Met de nieuwe leerlijn bereiden we onze leerlingen beter voor op vervolgonderwijs. Bovendien leren we ze kritisch denken. Zo ontwikkelen zij zich ook als mens en als burger.” Wat zijn nog meer speerpunten voor 2021? “De Hartenlust staat bekend om het prettige leer-, en leefklimaat. Een van de opdrachten van Arjan van Waveren en mij is om de school weer financieel gezond te maken. Daarvoor zijn we aan het groeien. Dat betekent dat we er veel collega’s bijkrijgen. Bovendien gaan veel oudere collega’s met pensioen.

Daarom willen we in een pedagogisch concept vastleggen wat we goed doen als het gaat om onder andere begeleiden, aanspreken, corrigeren en feedback geven. Daarmee kunnen we het goede vasthouden en borgen voor de toekomst. Blended learning is een ander speerpunt. Hier hebben we een startdocument voor gemaakt.

Maar omdat nieuwe leerlingen en hun ouders hiervoor moeten kunnen kiezen, kunnen we er pas in het schooljaar ’22-’23 in de brugklas mee aan de slag. In hetzelfde tempo willen we LO2 invoeren als eindexamenvak. En Spaans toevoegen als buitenschoolse activiteit.” Hoe verliep de samenwerking met Het Schoter het afgelopen jaar? “De Hartenlust en Het Schoter zijn twee autonome scholen, maar werken soms samen. Vooral op het gebied van scholing en expertise en de uitwisseling van collega’s. Een stagiaire van Het Schoter is bijvoorbeeld in januari 2021 bij De Hartenlust als docent geschiedenis begonnen. De banden tussen de twee scholen zijn heel warm.”

Resultaten en gegevens in beeld DE HARTENLUST LEERLINGEN

2019-2020

2020-2021

Aantal

333

367

ONDERWIJSRESULTATEN 2020

VMBO-(G)T

Onderwijspositie

boven de norm

Onderbouwsnelheid

boven de norm

Bovenbouwsucces

boven de norm

Slagingspercentage

100%

Arrangement onderwijsinspectie

Voldoende

TEVREDENHEID 10 8,4

8 6,7

Vergelijkingsgroep landelijk 7,9

School

6,7

6

30

Jaarverslag 2020

6 Resultaten per school 4

31

05| HET SCHOTER

Tweetalig onderwijs

Het Schoter is een kwaliteitsschool voor tweetalig mavo, havo en vwo in HaarlemNoord. De school werkt met een sterk eigen onderwijskundig concept (Volledig Leren), waardoor leerlingen meer en beter kunnen leren. Alle leerlingen op Het Schoter krijgen Cambridge Engels en kunnen eindexamen doen in de vakken lichamelijke opvoeding, beeldend tekenen en drama. De school ligt naast het Schoterbos en beschikt over veel sportfaciliteiten en een modern theater. www.schoter.nl

Cambridge Engels Sportklas, LO, tekenen en drama als examenvak Eigen onderwijskundig en pedagogisch concept

vanwege corona zoals in 2020. Ten tweede zijn we bezig met de voorbereiding van het nieuw te schrijven schoolplan. Ik hoop dat aan het einde van het schooljaar ’20-’21 af te ronden. We voeren hiervoor gesprekken met collega’s, met hulp van externen, over het onderwijs en hoe we dat de komende vier jaar zien. Ons eigen onderwijskundig concept scherpen we aan en passen we aan aan nieuwe inzichten die we hebben opgedaan. Tot slot hoop ik dat de bouwplanning van de nieuwe sporthal gehaald wordt en dat we er direct bij aanvang van kalenderjaar 2022 gebruik van kunnen maken.”

Overigens zetten we talentontwikkeling breder in: er zijn veel functies te vervullen. Als docenten interesse hebben in een andere rol, dan kijken we naar hun ontwikkel- en doorstroommogelijkheden. Dat ik samen met Mardike de Goede verantwoordelijk ben voor twee scholen biedt daarbij ook voordeel: er stappen geregeld docenten over van de ene naar de andere school, omdat die andere school een functie biedt die beter bij die persoon past.” Waar hoop je op voor het komende jaar? “Een aantal dingen. Ten eerste natuurlijk dat we zo snel mogelijk niet meer te maken krijgen met veranderingen

Rector Arjan van Waveren

over de uitdagingen en behaalde resultaten van Het Schoter in 2020.

Welke uitdagingen bracht corona voor jullie mee en hoe hebben jullie daarop gereageerd? “Op het omschakelen naar digitaal lesgeven waren we voorbereid. Dat lukte ons binnen twee dagen. Vervolgens moesten we nog een aantal keer schakelen. We moesten bijvoorbeeld de schoolexamens aanpassen en zorgen dat het schooljaar goed werd afgerond. Daarbij hebben we het ons niet gemakkelijk gemaakt. We hebben niet gewoon iedereen bevorderd, maar we hebben alle leerlingen een weloverwogen dwingend advies gegeven over de overgang naar het volgende jaar. Leerlingen en ouders moesten het eens worden met de vakdocenten, mentoren en de schoolleiding. Dat heeft tot veel extra gesprekken geleid, maar ik kijk er met een goed gevoel op terug.” Wat hebben jullie in 2020, ondanks corona, bereikt? “Het Schoter staat erom bekend dat de school oog heeft voor het welbevinden van leerlingen en het eigen personeel. Dat is ons ook gelukt ondanks alle coronamaatregelen. Ik zie het als een succes dat we, door bijvoorbeeld extra mankracht en meer ontwikkeltijd te genereren in school, overeind zijn gebleven en steeds door konden gaan. Van leerlingen en ouders kregen we complimenten over onze aanpak en onze zorgvuldige en vaak snelle communicatie.

Daarnaast hebben we twee grote bouwprojecten moeten aansturen en draaiende houden: we krijgen een nieuwe sporthal en het schoolgebouw zelf wordt uitgebreid.” Hoe staat het met die bouwplannen? “In de kerstvakantie van 2020 is de bouw van de sporthal echt begonnen. Het bijzondere is dat de gemeente straks eigenaar van de sporthal is, maar dat die is aangesloten

op het schoolgebouw van Het Schoter. Onder de hal komt een fietsenkelder. Vandaaruit leidt een ondergrondse gang naar de kluisjesruimte van de school. Het schoolgebouw zelf wordt uitgebreid met extra lokalen, verblijfruimtes voor leerlingen, kantoren, een nieuwe personeelskamer en een lift. Ook het schoolterrein wordt een stuk groter. Als alles volgens planning verloopt, kunnen we aan het begin van 2022 de sporthal in gebruik nemen en precies een jaar later de uitbreiding van het schoolgebouw.” In 2020 heeft de inspectie Het Schoter bezocht. Wat vonden zij van de school? “De inspectie keek naar zicht op ontwikkeling (OP2), extra ondersteuning (OP4), kwaliteitszorg (KA1) en kwaliteitscultuur (KA2). Op alle vier de thema’s scoorden we voldoende tot goed. We kregen complimenten over de reflectiegesprekken met leerlingen, die echt in het systeem van de school verankerd zijn. Dat zie je bijvoorbeeld terug bij de resultaatgesprekken met leerlingen uit de voorexamenen examenklassen. Daar horen ze welke stappen ze nog moeten nemen om tot succes te komen. Ook over de ontwikkeling van medewerkers was de inspectie erg te spreken. Daar is veel ruimte voor. De inspectie zegt dat we hiermee recht doen aan de belangstelling en expertise van medewerkers en ziet dat de school de talenten van medewerkers benut.”

Resultaten en gegevens in beeld HET SCHOTER LEERLINGEN

2019-2020

2020-2021

Aantal

1.411

1.409

ONDERWIJSRESULTATEN 2020

VMBO-(G)T

HAVO

Onderwijspositie

Het Schoter is sterk in de brede talentontwikkeling van leerlingen, maar ook van docenten. Wat doen jullie op het gebied van talentontwikkeling voor de docenten? “Als collega’s zich willen scholen, dan staan we dat eigenlijk altijd toe. Dat kan intern, bij de Dunamare Academie of extern.

Onderbouwsnelheid

boven de norm

Bovenbouwsucces

onder de norm

onder de norm

boven de norm

Slagingspercentage

100%

98%

100%

Arrangement onderwijsinspectie

voldoende

voldoende

voldoende

TEVREDENHEID 10

Vergelijkingsgroep landelijk

8,9 8,2

8

32

Jaarverslag 2020

VWO

boven de norm

7,1 6,5

6

6,7

7,9

School

6 Resultaten per school

33

06| HOOFDVAART COLLEGE Het Hoofdvaart College in Hoofddorp is een brede vmbo-school met ongeveer 530 leerlingen en verzorgt onderwijs op vmbo-basis, vmbo-kader en de gemengde/ theoretische leerweg. De school biedt vier examenprofielen aan: Produceren, Installeren en Energie (PIE); Mobiliteit en Transport (MT); Economie en Ondernemen ( E&O ); Zorg en Welzijn ( Z&W ). De school biedt zo veel mogelijk onderwijs op maat. Leerlingen die extra hulp nodig hebben, krijgen extra ondersteuning via populatiebekostiging vanuit het samenwerkingsverband. www.hoofdvaartcollege.nl

Mavo en vmbo LOOT-school (topsport talentschool) Openbaar Techniekstroom Sport- en kunststroom Uitdaging

Directeur Ronald Smink

over de uitdagingen en behaalde resultaten van het Hoofdvaart College in 2020.

Welke uitdagingen brachten de coronamaatregelen met zich mee? “Terugkijkend op 2020, kun je gerust de term ‘overleven’ gebruiken. Bij de eerste lockdown in het voorjaar ging de school dicht. We moesten in één keer overschakelen naar digitaal onderwijs. Dat proces hadden we heel snel georganiseerd. Maar onderwijs op afstand beviel ons en de leerlingen niet. We merkten dat onderwijs voor de meeste leerlingen niet meer de juiste prioriteit had. Ze misten de structuur van dagelijks naar school gaan. Zodra het kon, zijn we daarom les gaan geven aan halve groepen, verdeeld in een ochtend- en een middagprogramma. De kinderen kregen dus minder uren les dan in een reguliere situatie. Maar het leek ons beter om de leerlingen in elk geval naar school te laten komen, zodat we zicht op het leren konden houden.” Waar ben je trots op als je terugkijkt naar 2020? “De inzet van het schoolteam om het onderwijs ondanks alle maatregelen toch op niveau te houden. Iedereen bleef zich in moeilijke, onzekere omstandigheden inzetten voor de leerlingen. Ook de leerlingen zelf verdienen een compliment. Het lijkt zo leuk om een tijd thuis te moeten blijven en onderwijs op afstand te moeten volgen. Maar het was een zware periode, waarin zij zich maar overeind moesten zien te houden.”