Deel 5. Bijlage 3 20250114 SOK bijlage 5.1
Tekst van het document
32
05
M3V Advies - RF PvE OBS de Bolster - 26 maart 2025
Referentiebeelden teamkamer
33
Verschillende zitplekken
Natuurlijk, huiselijk
Grote lange tafel
Veel groen
Werkplekken team
Keuken, natuurlijke kleuren
Colofon
_________________________________________________________________ Project Nieuwbouw OBS de Bolster Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen _________________________________________________________________ Opdrachtgever OBS de Bolster Vincent Bosma, v.bosma@obsdebolster.nl
_________________________________________________________________ M3V Moreen Oud, oud@m3v.nl
Marie Sahar, mariesahar@m3v.nl
_________________________________________________________________ Datum
26 maart 2025
_________________________________________________________________
Meer informatie www.m3v.nl
Met dank aan de werkgroep van OBS de Bolster: •
Caroline de Veer
•
Clair Persoon
•
Cynthia Netten
•
Janne Herwig
•
Lieke Franssen
•
Maartje van de Loo
•
Marloes Pennings
•
Nikki van den Boomen
•
Roosje Bertens
•
Sanne Postma
Bijlage 5.4
Kentalis Talent DSH Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen nieuwbouw
Kentalis Talent DSH – 12 juni 2025
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Inhoud
2
_________________________________________________________________ 01 Inleiding 03 1.1 Situatieschets 1.2 Doel 1.3 Proces 1.4 Kernpartners _________________________________________________________________ 02 Verbinding 07 2.1 Inclusie 2.2 Samenwerking _________________________________________________________________ 03 Onderwijs 16 3.1 Onderwijsvisie 3.2 Onderwijsambities _________________________________________________________________ 04 Huisvesting 21 4.1 Huisvestingsvisie 4.2 Huisvestingsambities 4.3 Huisvestingsconcept 4.4 Ruimtestaat 4.5 Locatie _________________________________________________________________ 05. Beleving en sfeer 32 5.1 Gebouw 5.2 Schoolplein 5.2 Ontmoetingsruimte 5.3 Klaslokalen 5.4 Teamruimte
01 Inleiding
01
Inleiding 1.1 Situatieschets
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Kentalis Talent DSH is een school voor dove en slechthorende leerlingen in Vught. Kentalis Talent DSH deelt het schoolgebouw samen met de
nieuwbouw van OBS de Bolster, namelijk de locatie Heidelust. Deze plek,
school Kentalis Talent TOS. Kentalis Talent DSH werkt intensief samen met
aan de westzijde van Sint-Michielsgestel, is prachtig geïntegreerd in het
een reguliere basisschool, OBS de Bolster in Sint-Michielsgestel.
landschap dankzij de omringende groene lanen, houtwallen en een
OBS de Bolster is gehuisvest in een oud gebouw in Sint-Michielsgestel en
robuuste, brede bossingel. Deze locatie biedt uitstekende mogelijkheden voor de scholen om het educatieve aanbod in groen en buitenonderwijs
komt in aanmerking voor nieuwbouw. Hierdoor doet zich een unieke kans voor om inclusief onderwijs verder vorm te geven. Al tien jaar biedt de school mediumonderwijs aan dove en slechthorende (DSH) kinderen, ondersteund door Kentalis Talent DSH met extra hulp, expertise en de inzet van tolken Nederlandse gebarentaal. Hierdoor kunnen DSHkinderen participeren in het reguliere onderwijs. De Bolster is een plek waar zij zichzelf kunnen zijn en andere DSH-kinderen ontmoeten, een samensmelting van twee werelden. De nieuwbouw van OBS de Bolster, voor 300 leerlingen, biedt een kans
uit te breiden.
1.2 Doel van het RF PvE Dit voorliggend RF PvE van Kentalis Talent DSH dient als bouwsteen voor de nieuwe gezamenlijke huisvesting van Kentalis Talent DSH en OBS de Bolster op locatie Heidelust in Sint-Michielsgestel. Het dient niet als een definitief plan of eindbeeld, maar als een beschrijving van de ambities en de richting die men op wil met het onderwijs, huisvesting en de
aan Kentalis Talent DSH om medium onderwijs door te ontwikkelen naar
onderlinge samenwerking in de toekomst. Het is een denkrichting, een
inclusief onderwijs. Dat kan door het onderwijs aan alle dove en slechthorende leerlingen naar Sint-Michielsgestel te verhuizen. Deze
droombeeld. Het biedt een perspectief waar Kentalis Talent DSH in samenwerking met OBS de Bolster invulling aan kan geven voor de
ontwikkelingen zouden kunnen resulteren in een unieke vorm van een integraal kindcentrum in Nederland, waar het regulier en speciaal
toekomstige ontwikkeling van een integraal kindcentrum in Sint-
onderwijs nauw verweven zijn en samenwerken om elk kind maatwerk te bieden dat aansluit op hun specifieke behoeften. In totaal telt de school circa 90 leerlingen op de locatie in Vught en zijn er circa 10 leerlingen op de locatie OBS de Bolster in Sint-Michielsgestel. Dat betekent dat de nieuwbouw in Sint-Michielsgestel aan 390 leerlingen ruimte moet bieden voor onderwijs
4
In 2020 heeft de gemeente Sint-Michielsgestel bij het ontwikkelen van de visie voor de wijk Theereheide een nieuwe locatie aangewezen voor de
Michielsgestel.
01
Voorbereiding Teamaftrap Susan Zant / M3V
1.3 Proces Het voorliggend RF PvE voor Kentalis Talent DSH is met een bijdrage van het volledige team tot stand gekomen. Tijdens twee teamdagen
6 december
zijn interactieve werksessies georganiseerd waarbij diepgaand overlegd werd over onderwerpen als inclusie en samenwerking, welke betekenis deze onderwerpen voor de school en het onderwijs hebben.
1
Teamsessie INCLUSIE
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Daarnaast is er een werkgroep gevormd bestaande uit een vertegenwoordiging vanuit het team. Deze groep kwam driemaal 14 januari
intensief samen om te discussiëren en ideeën te vormen over de toekomstige onderwijs- en huisvestingsambities. Vanuit de rol als directeur van Kentalis Talent DSH heeft Susan Zant een belangrijke rol
2
gespeeld als sparringpartner voor M3VAdvies, daarbij werd Susan ondersteund door Anneleen Pors, intern begeleider.
Werkgroep-sessie ONDERWIJS
31 januari
De werksessies waren veelzijdig en interactief, met gebruik van tools zoals mentimeters en brainstormtechnieken, wat essentiële inzichten en input leverde voor het RF PvE. Dit co-creatieve proces zorgde
3
ervoor dat alle werkgroepleden betrokkenen waren om de vastgestelde ambities te realiseren, vooral met betrekking tot de
13 februari
geplande nieuwbouw. Het proces volgde het bijgevoegde schema op de rechter pagina.
Teamsessie VERBINDING
4
Werkgroep-sessie HUISVESTING
19 maart
5
Werkgroep-sessie RF PvE
16 april
Presentatie RF PvE TEAM 5
Samenbrengen ambities Talent &Bolster tot RF PVE
01
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
1.4 Kernpartners Kentalis Talent DSH
OBS de Bolster
Kentalis Talent DSH is een cluster-2 school voor speciaal onderwijs aan
OBS de Bolster is een openbare basisschool waar alle kinderen welkom
dove en slechthorende leerlingen in Vught. Er wordt onderwijs
zijn. De school zet zich in om kinderen een optimale start voor de toekomst
gegeven aan leerlingen in de leeftijd van drie tot dertien jaar. Het onderwijsaanbod is tweetalig, met lessen in Nederlandse Gebarentaal
te bieden door zich te richten op hun brede ontwikkeling middels bewust, betrokken en betekenisvol onderwijs. Kinderen worden aangemoedigd om
(NGT) en Nederlands met Gebaren (NmG). Leerlingen leren om te
het maximale uit zichzelf te halen binnen een omgeving waarin
gaan met hun beperking en worden gestimuleerd om zo zelfredzaam
welbevinden vanzelfsprekend is.
mogelijk te zijn in een horende maatschappij. De Bolster bevordert deze brede ontwikkeling door de talenten van elk De visie van Kentalis Talent DSH beschrijft dat zij in 2026 bekend willen staan als een school waar leerlingen in een aangename en veilige
kind te benutten in een omgeving waarin ze zich goed voelen. Dit gebeurt op een breinvriendelijke manier, waarbij leren wordt gezien als het vormen
omgeving tot bloei komen door hun talenten te ontwikkelen. Leerlingen leren hun eigen kwaliteiten kennen en hoe deze in te zetten.
van nieuwe, sterke en uitgebreide connecties tussen hersencellen. Dit betreft zowel de opname van kennis als de verbetering van vaardigheden
Ze begrijpen hoe om te gaan met hun doof- of slechthorendheid, zijn
en het vormen van attitudes, ondersteund door principes uit de
op de hoogte van de beschikbare voorzieningen en maken keuzes die hun zelfstandigheid in de samenleving vergroten. De communicatie is
neurowetenschap.
voor iedereen toegankelijk, met het gebruik van gebaren en
Kwalitatief hoogstaand onderwijs wordt geboden met eigentijdse
gebarentaal in alle situaties.
methodes, waarbij een verbinding wordt gemaakt met de wereld rondom de kinderen. Zij worden bewust gemaakt van hun identiteit, hun manieren
Op Talent mag je zijn wie je bent!
van leren, en de rol die ze innemen in de samenleving. Ze worden betrokken bij hun eigen ontwikkeling, hun leerproces, elkaar en hun omgeving, binnen een betekenisvolle en verrijkende leeromgeving. Inmiddels heeft de school ruim 10 jaar ervaring met DSH leerlingen in de mediumsetting.
st 6
K I N D C E N T R U M
&
02 Verbinding
DSH leerlingen.
02
Verbinding
Ons onderwijs en begeleiding aan DSH-leerlingen kent een aantal belangrijke uitgangspunten:
2.1 Inclusie Het onderwijs vormt de basis voor de toekomst en weerspiegelt de maatschappij. Kinderen leren hier hoe we met elkaar en de wereld omgaan. Toch krijgen ze vaak een eenzijdig beeld: een wereld waarin iedereen kan zien, horen en bewegen. Sociale media versterken dit
an d v tie bo an orma a et inf ici en is
onderwijs in 2013 moeten scholen een plek bieden die aansluit bij
speerpunt: het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap werkt aan de ‘Route naar inclusief onderwijs 2035’. Kentalis Onderwijs DSH Inclusie is niet alleen een landelijk speerpunt, maar vormt ook de kern van het onderwijs en de begeleiding binnen Koninklijke Kentalis, met name bij Kentalis Onderwijs DSH. Zij zet zich in om doven en slechthorenden (DSH) volwaardig te laten deelnemen aan de samenleving, ongeacht hun communicatieve beperkingen. De visie van
Flexibel tw eetal ig aanbod
ieders mogelijkheden. Dit leidde tot 151 samenwerkingsverbanden met inclusie als uitgangspunt. Ook op beleidsniveau is inclusie een
Zelfstand igh eigenaars eid/ chap / zeggens chap
buiten hun eigen buurt. Sinds de invoering van de Wet passend
noten en bondge DSH rolmodellen DSH
reizen dagelijks lange afstanden naar school en groeien op in isolatie,
E ke xpl nn
miljoen mensen een beperking, zoals blindheid, doofheid of een fysieke of verstandelijke beperking. Veel kinderen met een beperking
To e com gank mu eli nic jke at ie
in f Ga Dea
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
ideaalbeeld, terwijl de realiteit anders is. In Nederland hebben 2
svorming en ver Persoon identiteit DSH steviging
NGT + NL
INCLUSIEF
Onderwijs DSH
Kentalis DSH op inclusief onderwijs richt zich op het mogelijk maken van volwaardige deelname aan de samenleving voor mensen met beperkingen in horen, spreken en taal. Dit betekent dat Kentalis niet alleen onderwijs en zorg aanbiedt, maar ook actief werkt aan het vergroten van bewustwording en toegankelijkheid binnen de maatschappij.
8
Visual uit ‘Visie, Kentalis Onderwijs DSH’ van kerngroep DSH, Koninklijke Kentalis
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
02 Een van de pijlers binnen de visie op inclusie van Kentalis DSH is de samenwerking tussen regulier en speciaal onderwijs. Kentalis
Deaf Gain, De Kracht van Doofheid: Een inspirerend concept binnen de visie van Kentalis is *Deaf Gain*, dat doofheid niet als een beperking
onderstreept het belang van een onderwijsaanpak waarin kinderen met
beschouwt, maar juist de voordelen en unieke perspectieven van DSH-
en zonder beperking samen leren en groeien. Dit wordt ondersteund
personen benadrukt. Dit concept erkent dat doven en slechthorenden een
door expertise op het gebied van auditieve en communicatieve
waardevolle bijdrage leveren aan de samenleving, bijvoorbeeld door de
beperkingen, en door een voortdurende focus op wat leerlingen nodig hebben om hun potentieel te benutten. De aanpak van Kentalis kenmerkt
verrijking van visuele communicatie, innovatie in gebarentaal en een versterkte gemeenschapszin. Door *Deaf Gain* te omarmen, bevordert
zich door helderheid en eenduidigheid, waarbij de behoeften van
Kentalis een positieve kijk op doofheid en slechthorendheid. Dit
leerlingen en cliënten centraal staan. Hun missie reikt verder dan het
stimuleert niet alleen de zelfacceptatie en trots bij leerlingen, maar draagt
eigen onderwijs; Kentalis zet zich in om kennis en ervaringen te delen,
ook bij aan een inclusieve samenleving waarin diversiteit wordt
zowel nationaal als internationaal, om inclusieve educatie te bevorderen.
gewaardeerd.
Maximale Ontwikkeling en Gelijke Kansen: Kentalis streeft naar
Samenwerking en Kennisdeling: Inclusief onderwijs vereist een brede
daadwerkelijke inclusie en gelijkwaardigheid voor doven en
samenwerking. Kentalis werkt intensief samen met reguliere scholen,
slechthorenden. Een belangrijk uitgangspunt is dat leerlingen een open
zorginstellingen en beleidsmakers om inclusie te realiseren. Door kennis
toekomstperspectief krijgen. Dit betekent dat ze goed geïnformeerd
en expertise te delen, helpt Kentalis andere onderwijsinstellingen om
worden over de mogelijkheden die voor hen openstaan, zodat ze bewuste
beter in te spelen op de behoeften van DSH-leerlingen. Deze
keuzes kunnen maken over hun loopbaan, vervolgopleiding en
samenwerking vindt niet alleen plaats op nationaal niveau, maar ook
maatschappelijke participatie.
internationaal. Door deel te nemen aan onderzoeken, congressen en
Tweetalig Onderwijs en Toegankelijke Communicatie: Een essentieel onderdeel van het inclusieve onderwijs bij Kentalis is het tweetalige
netwerken draagt Kentalis bij aan de verdere ontwikkeling van inclusief onderwijs wereldwijd.
onderwijsaanbod, waarbij zowel Nederlands als Nederlandse Gebarentaal
Een Toekomstgerichte Visie: Kentalis blijft zich inzetten voor een toekomst
(NGT) wordt gebruikt. Dit flexibele aanbod maakt het mogelijk om
waarin doven en slechthorenden gelijke kansen krijgen en volwaardig
onderwijs af te stemmen op de individuele communicatiebehoeften van
kunnen deelnemen aan de maatschappij. Door middel van tweetalig
leerlingen. Daarnaast zet Kentalis zich in voor het creëren van
onderwijs, sociale inclusie en samenwerking met het reguliere onderwijs
toegankelijke informatie en communicatie. Dit betekent dat niet alleen de
creëert Kentalis een leeromgeving waarin alle leerlingen zich kunnen
leerlingen, maar ook hun omgeving – zoals ouders, professionals en de
ontwikkelen op basis van hun eigen talenten. Met een duidelijke missie en
bredere maatschappij – worden ondersteund in het verbeteren van hun
een continue focus op innovatie en samenwerking blijft Kentalis bouwen
communicatievaardigheden met DSH-personen.
aan een inclusieve samenleving, waarin verschillen niet als obstakels, maar als kansen worden gezien.
9
02 Vanuit de visie van Kentalis DSH op inclusie geeft de school Kentalis Talent DSH een invulling aan inclusief onderwijs. Daarbij wordt door de school op de volgende vragen antwoord gegeven:
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Hoe ziet voor onze leerlingen inclusief onderwijs eruit in een ideale setting?
Hoe herken je daar Talent DSH in?
Inclusief Onderwijs combineert veiligheid, vertrouwen, inclusie en
Kentalis Talent DSH biedt dove en slechthorende kinderen een veilige,
zelfstandigheid met een tweetalige aanpak (Nederlandse Gebarentaal
inclusieve omgeving waar dovencultuur en tweetaligheid (Nederlandse
(NGT) en Nederlands) en onderwijs op maat. Twee scholen behouden
Gebarentaal (NGT) en Nederlands) herkenbaar zijn. Met kleine groepen,
hun identiteit maar delen activiteiten en ruimtes. Het gebouw volgt Deaf
individuele aandacht, en een multidisciplinair team biedt de school
Space-principes, met aandacht voor akoestiek, visuele ondersteuning en
maatwerkonderwijs. Dove rolmodellen, een doofvriendelijk ontwerp, en
rustgevende ontwerpen. Er zijn praktische voorzieningen, inclusieve
groene speelruimtes versterken de identiteit en beleving. Samenwerking
faciliteiten en groene buitenruimtes. Het onderwijs focust op
en expertise in inclusie en differentiatie maken de school uniek en
communicatieve, didactische, emotionele en praktische vaardigheden en
gericht op optimale ontwikkeling van elke leerling.
bevordert samenwerking tussen dove en horende leerlingen en medewerkers.
Wat vraagt dat van onze organisatie?
Wat past hier absoluut niet in?
Inclusief onderwijs vraagt om een gezamenlijke visie, veiligheid,
Bij inclusief onderwijs wordt gedwongen samenwerking,
vertrouwen en samenwerking tussen teams, met behoud van eigen
identiteitsverlies, onveilige cultuur en te snelle overgangen tussen
identiteit. Het vereist een inclusieve aanpak, afgestemd op de behoeften
onderwijsvarianten vermeden. Leerlingen moeten niet onnodig heen en
van dove en slechthorende leerlingen, met flexibele lesprogramma's en
weer bewegen tussen scholen of klassen. Flexplekken, chaotische
doofvriendelijke ruimtes. Personeel moet gebaarvaardig, flexibel en
ruimtes, en niet doofvriendelijke gebouwen worden afgewezen. Er wordt
samenwerkingsgericht zijn. Tolken en fysieke ruimtes zijn essentieel. De
gestreefd naar een rustige, veilige en goed gestructureerde omgeving
focus ligt op verbinding, toegankelijkheid en het verbeteren van
zonder drukte, met duidelijke scheiding van voorzieningen en een focus
onderwijs en ondersteuning voor alle leerlingen.
op praktische ondersteuning en respect voor de eigenheid van leerlingen en teams.
10
02
2.2 Samenwerking
Tegelijkertijd blijft de gespecialiseerde intensieve setting van Kentalis Talent DSH behouden. Voor leerlingen die aangewezen zijn op intensief
Al meer dan tien jaar werken OBS de Bolster en Kentalis Talent DSH
onderwijs en begeleiding, blijft er een eigen, beschermde leeromgeving
samen om onderwijs toegankelijker en inclusiever te maken voor dove,
bestaan. Hier krijgen zij de ondersteuning en aanpassingen die nodig zijn
slechthorende en horende kinderen. Deze samenwerking, een
om optimaal te kunnen leren en zich te ontwikkelen. Dit zorgt ervoor dat
medium setting, combineert de deskundigheid van het reguliere
elke leerling de juiste mate van zorg en uitdaging krijgt, afgestemd op zijn of haar specifieke behoeften.
onderwijs op De Bolster met de specialistische kennis van Kentalis Talent DSH, wat leidt tot een unieke leeromgeving waarin leerlingen
expertise van beide scholen samenkomt. Dit biedt niet alleen een veilige
Het concept van mediumonderwijs op De Bolster heeft al veel succes
en inspirerende leeromgeving, maar ook mogelijkheden om
geboekt. Hier volgen dove en slechthorende leerlingen onderwijs in
verkeerstromen beter te reguleren en de toegankelijkheid te verbeteren.
een reguliere setting, met ondersteuning van leerkrachten en NGT-
Hier kunnen dove en slechthorende kinderen én horende kinderen
docenten van Kentalis Talent DSH en met inzet van tolken en
profiteren van een diverse en inclusieve omgeving.
logopedisten. Dit zorgt ervoor dat dove en slechthorende leerlingen volop kunnen deelnemen aan het onderwijs en dat horende leerlingen spelenderwijs kennismaken met gebarentaal en andere visuele communicatiemethoden. Toch biedt de huidige samenwerking nog meer kansen om inclusief onderwijs verder te versterken.
KENTALIS TALENT DSH INTENSIEF
11
Op een nieuwe locatie kan een nieuw onderwijsmodel ontstaan, waar de
DE BOLSTER + KENTALIS TALENT DSH MEDIUM
LEREN VAN EN MET ELKAAR
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
van en met elkaar leren.
Horende kinderen ontwikkelen bijvoorbeeld waardevolle communicatievaardigheden door het leren van gebarentaal en het bewust omgaan met visuele communicatie. Dit helpt hen niet alleen bij interacties met dove en slechthorende leeftijdsgenoten, maar draagt ook bij aan bredere sociale en empathische vaardigheden. Ze leren zich in te leven in anderen, staan open voor diversiteit en ontdekken de kracht van inclusie. Daarnaast maken ze kennis met de Dovencultuur, wat hen helpt om een beter begrip te krijgen van de ervaringen en talenten van dove mensen. Andersom leren dove en slechthorende leerlingen van hun horende leeftijdgenoten hoe zij kunnen functioneren in een overwegend horende samenleving. Ze ontwikkelen sociale vaardigheden, leren omgaan met grotere groepen en doen ervaring op met verschillende sociale contexten. Dit helpt hen om zelfstandiger en zelfredzamer te worden en bereidt hen voor op situaties waarin ze hun behoeften en grenzen duidelijk moeten maken. Bovendien profiteren ze van een taalrijke omgeving, wat hun taalontwikkeling in het Nederlands ten goede komt.
02 Door deze samenwerking wordt niet alleen de leeromgeving rijker, maar ook de sociale dynamiek versterkt. Horende en dove kinderen groeien samen op, spelen samen en leren samen, waardoor vriendschappen ontstaan die verder reiken dan de schooltijd. De combinatie van regulier en gespecialiseerd onderwijs zorgt voor een breder perspectief op leren en ontwikkeling, waarin elk kind de kans krijgt om zijn of haar talenten te ontdekken en te benutten.
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Het inclusieve onderwijs van de Bolster en Kentalis Talent DSH op Heidelust betekent meer dan alleen een gezamenlijke locatie; het is een stap naar een toekomst waarin inclusief onderwijs daadwerkelijk gerealiseerd wordt. Hier worden twee werelden samengebracht, niet om verschillen te overbruggen, maar om ze te benutten en elkaar te versterken. In deze omgeving groeit een nieuwe generatie kinderen op die niet alleen kennis en vaardigheden opdoet, maar ook een diepgaand begrip ontwikkelt voor diversiteit en inclusie. Dit maakt hen niet alleen
Thema “burgerschap”
betere leerlingen, maar ook meer bewuste burgers van de toekomst. Schoolactiviteiten Tijdens een werksessie is nagedacht over gezamenlijke activiteiten die de samenwerking tussen beide scholen onderwijskundig versterken. Verschillende thema’s, passend bij het curriculum van Kentalis Talent DSH, vormden de basis. Voor de thema’s ”buiten” (natuur/sport), “Nederlandse taal & Nederlandse Gebarentaal” (NGT), “rekenen”, “lezen”, “sociale emotionele ontwikkeling” (CIDS) en ”burgerschap” zijn zowel jaarlijkse als maandelijkse en wekelijkse activiteiten ontwikkeld. Deze activiteiten, bedacht vanuit een droombeeld, bevorderen niet alleen de samenwerking tussen beide scholen, maar dragen ook bij aan de brede ontwikkeling van de leerlingen. Ze vormen een inspirerend toekomstbeeld en kunnen dienen als leidraad voor verdere samenwerking en inclusieve onderwijsinitiatieven. Thema “rekenen”
12
Thema “buiten” (natuur/sport)
02 De maandelijkse of wekelijkse enjaarlijkse activiteiten per thema zijn voortgekomen uit een toekomstvisie en dienen als inspiratiebron voor de ontwikkeling van gezamenlijke schoolactiviteiten, gericht op het versterken van de samenwerking tussen Kentalis Talent-leerlingen en de Bolster-leerlingen. Op deze pagina zijn de thema’s “buiten” (natuur/sport) en “Nederlandse taal & Nederlandse Gebarentaal” (NGT) vormgegeven.
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
MAANDELIJKS/WEKELIJKS ACVTIVITEIT
13
JAARLIJKSE ACTIVITEIT
Buiten leren en bewegen Elke week wordt een activiteit georganiseerd waarbij natuur, sport en
Buiten- en sportdag Een gezamenlijke sport- en natuurdag waarbij doof en horend gemixte
sociale ontwikkeling samenkomen. Leerlingen werken in de
groepen samenwerken. De dag vindt plaats op een externe locatie en
schoolmoestuin, verzorgen dieren of doen sportieve opdrachten die
omvat activiteiten zoals leren in de natuur, sportclinics en
samenwerking bevorderen. Er wordt gestimuleerd om
weerbaarheidstrainingen. Er is aandacht voor communicatie in een niet-
verantwoordelijkheid te nemen, taken te verdelen en praktisch bezig te zijn. Hierbij staan inclusie, communicatie en respect voor de natuur
schoolse setting, onder leiding van dove en horende instructeurs. Door ontmoetingen met bijvoorbeeld een dove boswachter en het werken in
centraal. Ouders kunnen betrokken worden bij bepaalde activiteiten,
groepsverband wordt empathie en samenwerking gestimuleerd.
zoals het organiseren van een verkoopmoment van moestuinproducten.
Daarnaast wordt ouderbetrokkenheid aangemoedigd en ligt de focus op
Deze wekelijkse momenten zorgen voor een evenwichtige combinatie
verantwoordelijkheid en taakverdeling. Veel tolken zijn aanwezig om de
van fysieke activiteit, sociale interactie en het ontwikkelen van milieubewustzijn.
communicatie te ondersteunen en de verbinding tussen alle leerlingen te versterken.
Gebarenmoment Elke week worden gebarenmomenten geïntegreerd in het
Gebarendag Een schoolbrede Gebarendag waarin Nederlandse taal en Nederlandse
lesprogramma om NGT op een natuurlijke manier te oefenen. Dit
Gebarentaal (NGT) centraal staan. Tijdens deze dag volgen leerlingen en
kan variëren van dagelijkse gebaren tijdens instructies tot
medewerkers een circuit met verschillende activiteiten, zoals het lezen
thematische activiteiten waarin leerlingen via NGT kennismaken met
van een boek in NGT, een gebarenspeurtocht en gebarenliederen. Ook
rekenen, taal en andere vakken. Daarnaast wordt een vast moment gereserveerd voor ‘gebarencafé’, waar leerlingen en medewerkers
wordt aandacht besteed aan dagelijkse gebaren en communicatie via visuele middelen. Dove acteurs en collega’s van Talent en Bolster werken
samen gebaren leren en oefenen. Door herhaling en interactie wordt
samen om gebaren op een interactieve manier over te brengen. Het doel
NGT een vanzelfsprekend onderdeel van de communicatie op
is verbinding door communicatie en het vergroten van kennis over NGT
school, wat de toegankelijkheid en inclusie voor dove en
binnen de hele school. Deelname is verplicht voor alle medewerkers, die
slechthorende leerlingen versterkt.
zo hun gebarenvaardigheid verbeteren.
02 Hieronder zijn ideeën te vinden voor de thema’s “rekenen” en “lezen”.
MAANDELIJKS/WEKELIJKS ACVTIVITEIT
Elke maand wordt een rekenactiviteit gecombineerd met beweging
De Grote Rekendag of Rekenweek Deze jaarlijkse activiteit is een schoolbrede activiteit waarin verschillende
om het leren dynamischer te maken. Dit kan een Zweeds renspel,
jaargroepen samenwerken in kleinere groepjes. Het doel is om
een circuit, een speurtocht of een kookactiviteit zijn waarbij wegen en
leerlingen met rekenen bezig te laten zijn en tegelijkertijd verbinding te creëren tussen de groepen. Leerlingen leren van elkaar en werken
Reken- en bewegingsactiviteit
meten centraal staan. Ook thematische activiteiten worden ingezet, M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
JAARLIJKSE ACTIVITEIT
cijfers herkennen, terwijl oudere leerlingen rekensommen oplossen
gezamenlijk toe naar een schoolbreed eindproduct. Om dit te realiseren, worden tolken ingezet (7-8 per leerjaar), worden visuele instructies
op de eieren. De activiteit is ontworpen om rekenen speels en
gebruikt en wordt gezorgd voor een veilige en energiebalancerende
interactief te maken, waardoor leerlingen op een actieve manier
leeromgeving. Ook wordt rekening gehouden met het lesprogramma van de rest van de dag en worden communicatieve voorwaarden, zoals
zoals een paasactiviteit waarbij jongere leerlingen eieren zoeken en
oefenen met getallen en wiskundige concepten.
oogcontact en groepsdynamiek, in acht genomen.
Leesmomenten in de klassen Elke week wordt in kleine groepen intensief gelezen, waarbij 2 à 3
Opening met ‘De Heidelust’ Een grootschalige leesactiviteit waarbij leerlingen samenkomen om lezen
klassen samenwerken. Dit kan variëren van gezamenlijke
te vieren. Teams fungeren als rolmodellen en kunnen in de vorm van
voorleesmomenten tot interactieve leesactiviteiten om de betrokkenheid en leesvaardigheid van leerlingen te stimuleren.
toneelspelen of presentaties bijdragen. De activiteit draait om ontmoeting, sfeer en gezamenlijk leesplezier. Mogelijke onderdelen zijn een bezoek aan een drukkerij, ontmoetingen met schrijvers of illustratoren en het uitreiken van leesgerelateerde prijzen.
14
02 Ook voor de thema’s “sociale emotionele ontwikkeling” (CIDS) en “burgerschap” zijn inspirerende samenwerkingsactiviteiten bedacht.
JAARLIJKSE ACTIVITEIT
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
MAANDELIJKS/WEKELIJKS ACVTIVITEIT Empathie en Communicatie
Erkenning en Verbinding
Elke week worden interactieve activiteiten georganiseerd om sociale
Een schoolbrede dag of week gewijd aan sociale en emotionele
vaardigheden en empathie te versterken. Dit omvat
ontwikkeling, waarbij leerlingen ondergedompeld worden in
bibliotheekmomenten met verhalen over inclusie en veerkracht, presentaties in gebaren, en workshops waarin leerlingen leren
ervaringsgerichte activiteiten. Door middel van workshops, theater, en het programma ‘Sencity Kids’ ervaren leerlingen hoe belangrijk inclusie,
omgaan met gevoelens en communicatiebarrières. Er wordt gewerkt
empathie en communicatie zijn. Er worden ervaringscircuits opgezet om
met visuele ondersteuning en ervaringsgerichte opdrachten, zoals
leerlingen bewust te maken van verschillende sociale situaties. Dove
rollenspellen en groepsopdrachten. Tolken zijn beschikbaar om dove
rolmodellen worden uitgenodigd om te inspireren en bewustwording te
en horende leerlingen te verbinden. Spelenderwijs leren de leerlingen omgaan met emoties, samenwerken en respectvol
vergroten. De dag eindigt met een gezamenlijke viering waarin prestaties en groei worden erkend, waarbij visuele ondersteuning en
communiceren, waardoor sociale en emotionele groei structureel
gebaren een centrale rol spelen.
wordt bevorderd.
Samenwerking en maatschappelijke thema’s Elke week wordt gewerkt aan burgerschapsvorming door middel van
Samen vieren en verbinden Een gezamenlijke activiteit waarin leerlingen samenwerken aan een
klasoverstijgende samenwerkingen en gesprekken over
burgerschapsproject. Dit kan bijvoorbeeld een maatschappelijke actie,
maatschappelijke thema’s. Dit kan bijvoorbeeld in de vorm van een
een inzamelingsactie of een samenwerkingsproject zijn. Rond de
kringgesprek, een debat of een praktische activiteit waarin leerlingen
feestdagen kan dit de vorm aannemen van een kerstkaartenactie, waarbij
samenwerken en elkaar helpen. Hierdoor leren ze actief bijdragen aan de samenleving en wordt hun sociale bewustzijn vergroot.
leerlingen voor anderen iets betekenen en sociale verbinding centraal staat. Het doel is om betrokkenheid en verantwoordelijkheid binnen de gemeenschap te stimuleren.
15
03 Onderwijs
03
Onderwijs 3.1 Onderwijsvisie Kentalis Talent DSH biedt gespecialiseerd onderwijs aan dove en slechthorende (DSH) leerlingen. De school volgt dezelfde vak- en ontwikkelingsgebieden als het reguliere basisonderwijs, maar past het onderwijs aan om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van
kleine klassen
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
haar leerlingen. Dit gebeurt met een combinatie van ontwikkelingsgerichte, programmagerichte en ervaringsgerichte aanpakken. Het onderwijs kenmerkt zich door kleine klassen, intensieve aandacht voor communicatie en taalontwikkeling en een geïntegreerd aanbod van Nederlandse Gebarentaal (NGT) en Nederlands met Gebaren (NmG). Identiteitsvorming en sociaal-emotionele ondersteuning spelen een cruciale rol in het leerproces. Leerlingen leren omgaan met hun doof-
les methodes
leren in de natuur
Toekomst gericht leren
Inclusief&
samen werking met Identiteit regulier
zelfredzaamheid -standigheid
slechthorendheid en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kentalis Talent DSH creëert een inclusieve leeromgeving waarin leerlingen niet alleen cognitief, maar ook sociaal en persoonlijk groeien. De school stimuleert hen om hun talenten te ontdekken in een veilige en uitdagende setting. Met een sterk pedagogisch klimaat, specialistische ondersteuning, aandacht voor inclusie en een toekomstgerichte aanpak bereidt de school leerlingen voor op een zelfstandige en volwaardige deelname aan de samenleving. De onderwijsvisie kan worden geformuleerd vanuit de basiskenmerken pedagogisch en didactisch klimaat, specialistische ondersteuning, inclusie en identiteitsontwikkeling en toekomstgericht leren
17
visuele ondersteuning
Specialistische ondersteuning
logopedie & taal ontwikkeling
sociaal & emotioneel
Pedagogisch, didactisch klimaat
identiteits vorming
veilige leer omgeving
tweetalig onderwijs
groeps overstijgend werken
03 Een sterk pedagogisch en didactisch klimaat als basis Een veilig en positief pedagogisch klimaat vormt de ruggengraat van
Daarnaast worden lessen in Nederlandse Gebarentaal (NGT) en Nederlands met Gebaren (NmG) aangeboden, zodat leerlingen op een
het onderwijs bij Kentalis Talent DSH. Leerlingen moeten zich gezien en
manier kunnen communiceren die bij hen past.
gewaardeerd voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. De school creëert een sfeer waarin respect, vertrouwen en structuur hand
Een belangrijk aspect binnen de specialistische ondersteuning is het
in hand gaan met een ontwikkelingsgerichte aanpak. Dit betekent dat de talenten en mogelijkheden van elke leerling centraal staan en dat er
te betrekken bij het onderwijs en de ontwikkeling van hun kinderen, wordt
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
wordt gekeken naar individuele leerbehoeften. Door het hanteren van een vaste dagstructuur, zoals het 5-gelijkedagen-model, krijgen leerlingen duidelijkheid en voorspelbaarheid, wat bijdraagt aan hun welzijn en concentratie. Daarnaast wordt ingezet op groepsoverstijgend onderwijs, waardoor leerlingen met verschillende niveaus en leerstijlen optimaal worden bediend. Rekenen en technisch lezen worden bijvoorbeeld groepsoverstijgend aangeboden, waardoor maatwerk mogelijk is. Om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen, worden de leerkrachtvaardigheden en de effectiviteit van het onderwijs voortdurend gemonitord en verbeterd. Bij de lessen spelen het gebruik van visualisaties en ondersteunende materialen een belangrijke rol. Door lessen visueel aantrekkelijk en toegankelijk te maken, worden de leerprocessen voor dove en slechthorende leerlingen versterkt. Specialistische ondersteuning voor optimale ontwikkeling Het onderwijs bij Kentalis Talent DSH vraagt om specialistische ondersteuning die verder gaat dan wat een reguliere basisschool kan bieden. De samenwerking tussen leerkrachten, vakdocenten, logopedisten en andere experts is essentieel om leerlingen de begeleiding te geven die zij nodig hebben. Logopedie vormt een vast onderdeel van het onderwijsprogramma, waarbij aandacht wordt besteed aan spraak-, taal- en gehoorontwikkeling. 18
behouden van een nauwe samenwerking met de ouders. Door hen actief gezorgd voor een geïntegreerde aanpak die zowel thuis als op school wordt doorgezet. Inclusie en identiteitsontwikkeling in een gezamenlijke leeromgeving Bij Kentalis Talent DSH wordt de school gezien als een leefgemeenschap waarin inclusie en identiteitsontwikkeling hand in hand gaan. De school streeft naar een samenleving waarin verschillen worden gewaardeerd en gerespecteerd. Dit betekent dat leerlingen niet alleen leren over hun eigen identiteit als dove of slechthorende persoon, maar ook leren omgaan met een diverse omgeving. Inclusie wordt actief bevorderd door samenwerking met het reguliere onderwijs. Het inclusieve onderwijs van Kentalis Talent DSH en OBS de Bolster biedt meer leerlingen de mogelijkheid om in een mediumsetting te functioneren. Hierdoor kunnen leerlingen de stap zetten van intensief naar medium onderwijs, of andersom, op een manier die aansluit bij hun behoeften en ontwikkeling. Om overstappen naar een meer reguliere onderwijssetting soepel te laten verlopen, wordt gewerkt met een brugperiode waarin leerlingen wennen aan de nieuwe setting voordat ze volledig instromen. Dit gebeurt onder begeleiding van een IB’er, gedragskundige en leerkracht, zodat er zorgvuldig wordt gekeken naar de juiste aanpak per leerling.
Een veilige basisgroep en een tolk in de wenfase zorgen ervoor dat leerlingen zich gesteund en begrepen voelen.
03 Naast de samenwerking met OBS de Bolster wordt er ook gekeken naar een samenwerking met reguliere peuterspeelzalen en BSO, zodat
Om een toekomstgerichte aanpak te waarborgen, wordt ook de expertise van medewerkers voortdurend ontwikkeld. Scholing in DSH, cluster 2-
inclusie al op jonge leeftijd wordt bevorderd. Zo wordt er ingezet op
specifiek onderwijs en de dovencultuur blijft een essentieel onderdeel van
een betere samenwerking met reguliere peuterspeelzalen, zodat
professionalisering binnen de school. Door leerkrachten, begeleiders en
inclusie al op jonge leeftijd wordt bevorderd.
andere professionals steeds verder te specialiseren, kan het onderwijs van
Toekomstgericht leren: investeren in brede ontwikkeling Kentalis Talent DSH kijkt niet alleen naar de huidige M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
onderwijsbehoeften, maar richt zich ook op de toekomst. Het doel is om leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op een volwaardige plek in de maatschappij. Dit betekent dat het onderwijs niet alleen gericht is op kennisoverdracht, maar ook op de ontwikkeling van zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Leren in de natuur wordt steeds belangrijker binnen het onderwijsconcept. Door buitenruimtes actief te gebruiken voor onderwijsactiviteiten, wordt het leren dynamischer en ervaringsgerichter. Dit sluit aan bij de behoefte van veel leerlingen om op een zintuiglijke manier te leren en de omgeving actief te verkennen. Daarnaast wordt er gekeken naar manieren om technologie en innovatieve onderwijsmethoden verder te integreren. Digitale hulpmiddelen kunnen een grote meerwaarde bieden in de communicatie en het leerproces van DSH-leerlingen. Daarom wordt continu geïnvesteerd in moderne apparatuur en software die het onderwijs verrijkt en de toegankelijkheid vergroot. Zelfstandigheid en zelfredzaamheid blijven een belangrijk speerpunt binnen de onderwijsvisie. Dit gebeurt niet alleen in de klas, maar ook in praktijklokalen waar ze vaardigheden opdoen die hen helpen in hun toekomstige leven en loopbaan.
19
Kentalis Talent DSH zich blijven vernieuwen en verbeteren.
03
3.2 Onderwijsambities Kentalis Talent DSH is meer dan een school; het is een gemeenschap waarin leerlingen, ouders en professionals samenwerken aan een toekomst waarin iedereen de kans krijgt om zich volledig te ontwikkelen. Door een sterk pedagogisch klimaat te combineren met
bewustzijn. Belangrijke speerpunten zijn: ü Blijven investeren in expertiseontwikkeling, zodat leerkrachten en
specialistische ondersteuning, inclusie en toekomstgericht leren, wordt
professionals altijd op de hoogte zijn van de nieuwste inzichten en
een onderwijsomgeving gecreëerd die aansluit bij de unieke
methodieken.
behoeften van dove en slechthorende leerlingen. M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Naast deze onderwijsinhoudelijke verbeteringen is er binnen Kentalis Talent DSH een sterke focus op het blijven ontwikkelen van expertise en
ü Bewustzijn bij collega’s creëren over hoe het is om als dove persoon in een horende omgeving te functioneren, zodat hier binnen en buiten de
De nieuwbouw biedt een waardevolle kans om het al sterke onderwijs verder te verbeteren en uit te breiden. Zo zijn er ambities en wensen om meer te ontwikkelen voor het onderwijs van Talent DSH: ü Klassen met dezelfde woordenschatlessen combineren, wat organisatorisch uitdagend is, maar veel voordelen kan opleveren. ü Meer leren in de natuur, om de zintuiglijke en ervaringsgerichte leermogelijkheden te vergroten. üSamenwerking met de reguliere peuterspeelzaal en BSO uitbreiden, zodat inclusie al op jonge leeftijd gestimuleerd wordt. ü Deze aanpassingen dragen bij aan een nog effectiever en meer inspirerend leerklimaat.
school rekening mee wordt gehouden. ü Scholing aanbieden met betrekking tot NGT, cluster 2- specifiek onderwijs en dovencultuur, zodat alle betrokkenen, inclusief ouders en leerkrachten, beter kunnen inspelen op de behoeften van de leerlingen. In samenwerking met OBS de Bolster zijn speerpunten: ü Blijven verbinden en ontmoeten, om samen te leren en van elkaar te groeien. ü De sociaal-emotionele ontwikkelingsmethode (SEO) laten aansluiten, mits dit praktisch haalbaar is. ü Zelfredzaamheid stimuleren, bijvoorbeeld door leerlingen te leren omgaan met uitgestelde aandacht en zelfstandigheid in communicatie. Door deze punten centraal te stellen, wil Kentalis Talent DSH niet alleen goed onderwijs bieden, maar ook een school zijn die blijft groeien en zich aanpast aan de veranderende behoeften van haar leerlingen.
20
04 Huisvesting
04
Huisvesting
De toegankelijkheid van het gebouw krijgt extra aandacht. Dit betekent dat het gebouw volledig rolstoeltoegankelijk is en dat er in elke ruimte rekening
4.1 Huisvestingsvisie
wordt gehouden met de specifieke behoeften van DSH-leerlingen. Flitslampen
De huisvesting van Kentalis Talent DSH is een essentieel onderdeel van het onderwijsconcept. Het gebouw moet optimaal aansluiten op de specifieke
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
onderwijsbehoeften van dove en slechthorende leerlingen en bijdragen aan
leeromgeving, terwijl veel licht, goede bewegwijzering en een overzichtelijke opzet bijdragen aan een logisch en toegankelijk gebouw.
een veilige, inclusieve en stimulerende leeromgeving. De fysieke ruimte
Een gestructureerde en prikkelarme omgeving
moet niet alleen het leren ondersteunen, maar ook de zelfstandigheid en
Voor DSH-leerlingen is een rustige leeromgeving met minimale afleiding van
identiteitsontwikkeling van de leerlingen bevorderen.
groot belang. Daarom wordt er ingezet op uitstekende akoestiek en
Bij de ontwikkeling van de huisvesting staan drie kernprincipes centraal: zelfstandigheid en toegankelijkheid, een gestructureerde en prikkelarme omgeving, en verbinding met de gemeenschap. Hier vandaan worden de volgende behoeften geformuleerd:
geluidsabsorberende materialen in de klaslokalen, gangen en gemeenschappelijke ruimtes. Dit voorkomt galm en vermindert omgevingsgeluiden die de concentratie kunnen verstoren. De speelplaatsen worden gesplitst, zodat de onderbouw en bovenbouw elk hun eigen speelruimte hebben. Er is de mogelijkheid dat de leerlingen van
Zelfstandigheid en toegankelijkheid De huisvesting moet de zelfstandigheid van leerlingen stimuleren door een
Talent en de Bolster apart kunnen spelen. Hierdoor wordt de drukte
goed ingerichte leeromgeving die ruimte biedt voor zowel klassikaal als individueel leren. Elk lokaal moet beschikken over een eigen pantry en
ontwikkelingsniveau. Er is daarnaast een speellokaal met een opslag voor
voldoende opbergruimte, zodat leerlingen in een geordende en
gereguleerd en krijgen alle leerlingen een omgeving die aansluit bij hun materialen voor de allerjongste leerlingen.
zelfstandige setting kunnen werken. De klassen zijn ruim opgezet, met een flexibele indeling en de mogelijkheid om in kleine groepjes of individueel te
Om prikkelarm werken te bevorderen, worden er kleine werkruimtes ingericht waar leerlingen individueel of in kleine groepjes kunnen werken. Dit voorkomt
werken, met een flexibele indeling en de mogelijkheid om in kleine groepjes of individueel te werken in een ronde opstelling zodat leerlingen
dat ze in een drukke gang of aula moeten werken, wat afleidend kan zijn.
elkaar goed kunnen zien. Er komen extra praktijklokalen waar leerlingen
ruimtes, zoals de koffiekamer en gezamenlijke ontmoetingsplekken.
vakken als kunst, techniek en koken kunnen volgen. Ook zijn er voldoende zelfstandige werkruimtes voor ondersteunend personeel. Een centrale bibliotheek biedt een rustige omgeving voor samen of alleen lezen. Daarnaast wordt de school voorzien van voldoende visuele hulpmiddelen, zoals whiteboards, ophangmogelijkheden en digitale schermen in de gangen en lokalen, zodat instructies en mededelingen goed zichtbaar zijn voor alle leerlingen. 22
en een doofvriendelijk brandmeldsysteem zorgen voor een veilige
Verder is er een duidelijke scheiding tussen rustige werkruimtes en sociale
Verbinding met de gemeenschap Kentalis Talent DSH ziet de school als een inclusieve leefgemeenschap waarin samenwerking en verbinding centraal staan. De huisvesting moet deze interactie bevorderen, zowel binnen de school als met de Bolster en de buurt. Dit wordt gerealiseerd door een centrale ontmoetingsruimte met een podium, tribune en goede akoestiek. Hier kunnen vieringen, voorstellingen en bijeenkomsten plaatsvinden.
04 Tijdens een werksessie is er input gegeven over de het onderwerp huisvesting, daarbij zijn:
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
Wat moet behouden blijven van de huidige huisvesting? Ruime opbergruimtes, een aparte gezamenlijke ruimte en een centraal hart met podium en tribune blijven behouden. De gymzaal blijft
Een buitenruimte, dakterras voor personeel en een groene speelomgeving worden toegevoegd. Er komen zelfstandige
inpandig met materialen en kleedlokaal. Een creatief vak-lokaal,
werkplekken voor leerlingen, prikkelarme ruimtes en voldoende
bibliotheek en extra werkruimtes blijven beschikbaar. Elke groep krijgt een lokaal met whiteboards, ophangmogelijkheden en wastafels. Aparte
opbergruimte. In iedere klas een keukenblokje en een opslaghok. Een muziek- en praktijklokaal, een BSO-ruimte en een wachtruimte voor
speelplaatsen voor OB/BB en een speelzaal blijven gehandhaafd. Spreekruimtes, een koffieruimte en een balie bij binnenkomst worden
ouders worden voorzien. De school krijgt een betere akoestiek, klimaatbeheersing en moderne technologie zoals video-toegang en
behouden. Voor peuters blijft een speelruimte, verschoonvoorziening en
beeldschermen. Er komen fietsschuren voor leerlingen en medewerkers.
een schuur voor buitenspeelgoed beschikbaar. De taxi-standplaats wordt gescheiden van Bolster en vroegbehandeling DSH blijft inpandig.
Flexibele werkplekken, aparte ruimtes voor logopedie en IB’ers, en een toegankelijke ingang met schuifdeuren verbeteren het gebouw.
De akoestiek en faciliteiten voor vieringen worden verbeterd.
Koffiepunten, lunchhoeken en buitenpauzeruimtes zorgen voor een prettige werkomgeving.
Wat willen we niet meer terug zien in het nieuwe schoolgebouw?
Wat moeten zeker niet vergeten?
Slechte akoestiek, te kleine klaslokalen en spiegelen van daglicht op het
Voldoende ramen, open ruimtes en rustige kleuren zorgen voor een
digibord zorgen voor ongunstige leeromstandigheden. Toiletten blijven
overzichtelijke en sfeervolle school. Een doofvriendelijk ontwerp met
ongewijzigd, maar wc’s naast klaslokalen en kleine wasbakken in de toiletruimtes zijn onwenselijk. Werkruimtes zonder direct daglicht en gedeelde multifunctionele ruimtes, zoals een aula met koffiekamer en
23
Wat willen we graag toevoegen in het nieuwe schoolgebouw?
visuele communicatie en een geschikt brandmeldsysteem is essentieel. Er moet goede klimaatbeheersing, akoestiek en verlichting zijn, zonder
theater, leiden tot afleiding. Openbare speelplaatsen en een
kleine donkere ruimtes. Aparte taxi- en parkeerplekken verbeteren de
versnipperde doelgroepindeling maken het lastiger om efficiënt samen
bereikbaarheid. Extra toiletten, vergaderruimtes en werkplekken voor
te werken. Deuren met een glazen strook en een doolhofachtige
alle disciplines zijn nodig. Speelplaatsen krijgen uitdagende materialen,
indeling zijn niet praktisch. Een betere clustering van onderbouw, logopedie en ondersteunende functies wordt wenselijk geacht.
en kapstokken moeten overzichtelijk blijven. Rust in pauzes moet gewaarborgd blijven, en visuele leerondersteuning moet mogelijk zijn.
04 De school krijgt een ontmoetingsplek voor ouders, zodat zij een laagdrempelige ruimte hebben om in contact te komen met medewerkers
De nieuwe huisvesting van Kentalis Talent DSH moet meer zijn dan alleen
en andere ouders. Daarnaast wordt er een aparte wachtruimte ingericht
leeromgeving zijn, waarin leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen en
bij de entree, zodat ouders en bezoekers een rustige plek hebben om te
voorbereiden op een zelfstandige toekomst. De focus op
wachten zonder de leeromgeving te verstoren.
toegankelijkheid, akoestiek, flexibiliteit en gemeenschap zorgt ervoor dat
Een ander belangrijk aspect is de samenwerking met externe partners. De
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
vroegbehandeling DSH krijgt een eigen plek in het gebouw, zodat jonge
een schoolgebouw. Het moet een veilige, inclusieve en inspirerende
het gebouw perfect aansluit bij de onderwijsvisie van de school. Zie ook een speciale uitgave van ‘DeafSpace Design Guidelines’.
kinderen al in een vertrouwde omgeving kunnen wennen aan de schoolse
Door een doordachte inrichting en gerichte aandacht voor de behoeften
setting. Ook wordt de buitenschoolse opvang (BSO) apart van de school
van zowel leerlingen als medewerkers, ontstaat een omgeving waarin
gehuisvest, om verstoringen tijdens schooltijd te voorkomen.
iedereen zich welkom en ondersteund voelt. Met deze huisvestingsvisie
Buitenruimtes spelen een belangrijke rol in het creëren van een fijne leeromgeving. Naast groene speelplaatsen voor de leerlingen komt er een buitenruimte voor natuuractiviteiten en een dakterras waar medewerkers gebruik van kunnen maken. Dit biedt niet alleen ontspanning, maar stimuleert ook een gezonde en inspirerende leeromgeving.
4.2 Huisvestingsambities
zet Kentalis Talent DSH een belangrijke stap naar een toekomstbestendige school. Om de toegankelijkheid en inclusiviteit van het gebouw verder te versterken, kan het waardevol zijn om een ervaringsdeskundige te betrekken, zoals Sévérine Kas. Als Nederlandse slechthorende architect, met ervaring in onderwijsgebouwen, combineert zij haar vakinhoudelijke expertise met persoonlijke inzichten, waardoor zij een essentiële bijdrage kan leveren aan een optimaal toegankelijke leeromgeving.
Naast functionaliteit en toegankelijkheid wordt er bij de nieuwe huisvesting van Kentalis Talent DSH ook rekening gehouden met duurzaamheid. Dit uit zich in een energiezuinig ontwerp, goede klimaatbeheersing en het gebruik van natuurlijke materialen en rustige kleuren in de inrichting. Er worden voldoende stroomvoorzieningen geplaatst, zodat moderne leermiddelen optimaal benut kunnen worden. Verder wordt er een moderne keuken en praktijklokalen ingericht, zodat leerlingen praktische vaardigheden kunnen ontwikkelen die bijdragen aan hun zelfstandigheid. Door de nieuwste technologische middelen te integreren, zoals interactieve schermen en digitale hulpmiddelen, wordt de school voorbereid op toekomstgericht onderwijs.
Voorbeeld uit ‘DeafSpace Design Guidelines’. 24
04
4.3 Huisvestingsconcept De huisvestingsvisie is uitgewerkt in een huisvestingsconcept waarin per deelgebied alle ruimten en hun onderlinge gewenste relaties zijn benoemd. In het onderstaande organisatieschema van het huisvestingsconcept zijn de verschillende deelgebieden en de
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
buitenruimte afzonderlijk weergegeven:
Kentalis
Talent DSH
factor FNO/BVO
totaal m² BVO
13,8 8,8 15,6
828 220 78 90 370 1,2 1,35
1.586
bruto vloeroppervlakte (BVO) per leerling. Voor Kentalis Talent DSH
Onderbouw
resulteert dit in een totale onderwijsruimtebehoefte van 1.586 m² BVO.
Middenbouw Team
Kentalis
m² per leerling
Elke doelgroep kent een specifieke norm voor het aantal vierkante meters
Kentalis Talent DSH
Aantal leerlingen vaste voet 370 m2 + speellokaal 90 m2 + m2 component x aantal leerlingen Dove leerlingen 60 SH leerlingen 25 MG leerlingen / Doofblind 5 speellokaal vaste voet Factor FNO/BVO, grote ruimten Factor FNO/BVO Totaal PvE Kentalis Talent DSH, locatie Heidelust
Op pagina 27 is deze ruimtebehoefte nader uitgewerkt in een relatieschema, gevolgd door de bijbehorende ruimtestaat op de daaropvolgende pagina’s. Het relatieschema maakt de samenhang
Centraal Hart
inzichtelijk tussen de verschillende deelgebieden en toont de onderlinge relaties tussen de ruimten binnen elk deelgebied. Voor elk deelgebied is
Talent DSH Bovenbouw
OBS de Bolster
bovendien een tekstuele toelichting opgenomen.
Organisatieschema Hoofdentree
Deelgebied Centraal Hart Het centrale hart van het gebouw vormt de verbindende schakel tussen
Op basis van de Verordening voorzieningen huisvesting onderwijs van de gemeente Sint-Michielsgestel wordt de ruimtebehoefte van een SOschool voor 90 leerlingen bepaald aan de hand van een vaste voet en een berekening per doelgroep. De verordening maakt daarbij onderscheid tussen dove leerlingen, slechthorende leerlingen (SH) en leerlingen met een meervoudige beperking, waaronder doofblindheid (MG/Doofblind).
25
Kentalis Talent en OBS De Bolster. Deze zone fungeert niet alleen als entree, maar ook als levendige en multifunctionele ontmoetingsruimte waar beide scholen samenkomen. Hier vinden gezamenlijke activiteiten plaats die de samenwerking versterken en het gemeenschapsgevoel ondersteunen. De entree vormt het eerste aanspreekpunt voor leerlingen, medewerkers, ouders en bezoekers uit de wijk en straalt rust, openheid en geborgenheid uit.
04 Verspreid door het centrale hart bevinden zich diverse werkplekken voor personeel. Deze ruimten zijn flexibel inzetbaar en kunnen zowel
werkwijze per bouw. Elk lokaal beschikt daarnaast over een eigen pantry met warm stromend water, zodat activiteiten passend bij het jonge kind
dienstdoen als werkkamer als voor gesprekken met ouders, externe
eenvoudig kunnen worden verzorgd en gefaciliteerd. Vanaf de
specialisten of samenwerkingspartners. Daarnaast is er een
middenbouw tot en met de bovenbouw wordt de leeromgeving
multifunctioneel lokaal aanwezig dat ruimte biedt aan creatieve vakken of
geleidelijk formeler en groeit het accent op zelfstandigheid en
thematisch onderwijs.
samenwerken, met passende werkplekken en groepsruimten die deze ontwikkeling ondersteunen.
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
De aula vormt het kloppende middelpunt van het gebouw en is ontworpen als een flexibele ruimte voor vieringen, presentaties en andere
Deelgebied Team
groepsactiviteiten. Direct aangrenzend bevinden zich het speellokaal en
Het teamdomein is, net als de onderwijsruimten, een onmisbare schakel in
het multifunctioneel lokaal, waardoor deze zone meerdere onderwijs- en
de dagelijkse werking van de school. Het is een plek waar leerkrachten,
sociale functies faciliteert. De inrichting is gericht op een open en
ondersteuners, logopedisten en andere teamleden samenkomen voor
uitnodigende sfeer, met natuurlijke materialen en goede akoestiek die
overleg, samenwerking, voorbereiding en ontspanning. Dit deelgebied is
bijdragen aan een prettige leer- en ontmoetingsomgeving voor alle
bewust ingericht om ontmoeting en samenwerking te stimuleren, maar
gebruikers.
biedt ook voldoende ruimte voor rust en concentratie.
Deelgebied Onderwijs
Centraal in het teamdomein ligt de teamkamer, een warme, uitnodigende
Dit deelgebied is opgebouwd uit drie onderwijskundige domeinen, die
ruimte waar collega’s kunnen pauzeren, samen lunchen of even tot rust
ieder een herkenbare leeromgeving vormen voor verschillende
komen met een tijdschrift of een kop thee. De inrichting bevordert
leeftijdsgroepen. Elk domein bestaat uit vier groepsruimten, die per twee
informele uitwisseling en onderlinge verbinding, essentiële elementen
gekoppeld zijn. Binnen deze koppeling delen de groepen gezamenlijke
voor een goed functionerend team.
voorzieningen zoals werkplekken voor instructie of zelfstandig werken, en specifieke ruimten voor logopedie of extra ondersteuning.
ingericht waar duo’s of kleine groepen kunnen samenwerken of
De indeling van de domeinen sluit aan bij de ontwikkelingsfasen van de
gesprekken kunnen voeren. Bovendien zijn verspreid door het gebouw
leerlingen: onderbouw (groepen 0 t/m 2), middenbouw (groepen 3 t/m 5)
individuele werkplekken beschikbaar voor medewerkers. Deze plekken
en bovenbouw (groepen 6 t/m 8). Voor de jongste leerlingen in de onderbouw is extra ruimte voorzien; hun lokalen zijn ruimer opgezet om
bieden rust en privacy, bijvoorbeeld voor administratie of een gesprek met ouders of externe specialisten.
aan te sluiten bij de behoefte aan spelend leren en voldoende bewegingsvrijheid. Bovendien is bij het ontwerp van de lokalen specifiek rekening gehouden met de verhouding tussen lengte en breedte. Deze vorm van het lokaal is van belang voor een flexibele en overzichtelijke opstelling van tafels en speelhoeken, afgestemd op de pedagogische 26
Naast de teamkamer zijn er in dit domein ook kleinere overlegplekken
De gebruikte materialen in dit deelgebied, zoals hout, glas en veel natuurlijke accenten, dragen bij aan een prettige, lichte en inspirerende werkomgeving. Het teamdomein ondersteunt daarmee niet alleen de praktische kant van het werk, maar ook het welzijn en de professionaliteit van het personeel.
04
4.2 Relatieschema Kentalis Talent DSH WP
werkplek
G
garderobe
B
berging sanitair
naschoolse groepsbehandeling
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
(4-8 jr) n.t.b.
multifunctioneel speellokaal
multilokaal
groepsruimte
70 m² opslag
55 m²
0/1/2 55 m²
WP
G logo
groepsruimte
koffie onderwijs assistenten 12 m²
G
2
Bieb
gemeenschappelijke
groepsruimte 55 m²
WP
groepsruimte 5
54 m²
groepsruimte 3
logo
54 m²
B
G
G
werkplek flex
G
3/4/5 54 m²
G
werk kast
G logo
G
conciërge 12 m²
werkplek directie
entree 6 m²
groepsruimte
ambulante begeleiding
groepsruimte
Vide
n.t.b. werkplek flex
vroeg
werkplek flex
n.t.b.
53 m²
logo
teamkamer
0
6/7/8
G
G
40 m²
B
groepsruimte 7
6 naschoolse (8-12 jr) n.t.b.
53 m²
logo
groepsruimte
groepsbehandeling
8
G
G
werk kast
WP
groepsruimte
B
behadeling
27
groepsruimte logo
werkplek flex
55 m²
Begane grond
WP
54 m²
tribunetrap B
1
groepsruimte 4
thee
ruimte 100 m²
55 m²
WP
53 m²
53 m² WP
Verdieping
04
4.3 Ruimtestaat De ruimtestaat geeft in tabelvorm alle ruimten per deelgebied weer en vormt zo de cijfermatige uitwerking van het relatieschema, te vinden op de vorige pagina. Voor elke ruimte worden het aantal vierkante meters en eventuele afwijkende hoogtes aangegeven. In de ruimtestaat wordt een onderscheid gemaakt tussen bruto vloeroppervlak en netto vloeroppervlak. De ruimtebehoefte van
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
1.586 m² BVO (zie pagina 25) wordt verdeeld over de deelgebieden aan de hand van het maximaal aantal gebruikers van een ruimte en de ruimtebehoefte per persoon. Deze verdeling is aangehouden bij het opstellen van de ruimtestaat m.b.t. nieuwbouw. Bruto Vloeroppervlak (BVO) Het aantal m² BVO is de totale oppervlakte van alle bouwlagen van een gebouw inclusief constructie, trapgaten, installatieruimten en buitenmuren. Functioneel Netto Vloeroppervlak (FNO) Het aantal m² FNO is de daadwerkelijk beschikbare ruimte voor de primaire processen na aftrek van de ruimte die nodig is voor de constructie, installaties, verkeersruimte, e.d. Tarra Het verschil tussen het aantal m²’s BVO en het aantal m²’s FNO noemen we ‘tarra’. Hierin zit de ruimte voor de constructie (wanden, buitengevels), verkeersruimten, lift, trappen, kleinere technische ruimtes, etc.
28
04
Deelgebied Centraal Hart Aantal
m² FNO
totaal m² FNO
factor FNO/BVO
totaal m² BVO
1 1 1 1 1 1
6 12 6 6 4 2
6 12 6 6 4 2
1,35 1,35 1,35 1,35 1,35 1,35
8,1 16,2 8,1 8,1 5,4 2,7
Hoofdentree, overzichtelijk en veilig
1
40
40
1,35
54,0
Teamkamer
1 1 1
70 5 100
70 5 100
1,2 1,2 1,2
84,0 6,0 120,0
Multifunctioneel, rekening houden met geluid mbt muzieklessen
waarvan tribunetrap waarvan bibliotheek, leesruimte 1.10 pantry koffie/thee team 1.11 multifunctionele ruimte Algemeen onderwijs
1 1
10 10 6 55
6 55
1,35 1,35
8,1 74,3
Koffie/theebar team
1.12 kantoor/werkplek 1.13 (flex)werkplekken 1.14 bergruimte Totaal m² Centraal Hart
1 4 1
12 10 10
12 40 10 374
1,35 1,35 1,35
16,2 54,0 13,5 479
Kantoor t.b.v directie
Aantal
m²/pers
100
3,0
1 0
20 8
20 30 12
0,8 0,8 25
M3V Advies - RF PvE Kentalis Talent DSH - 12 juni 2025
1
Centraal Hart
Entree en facilitair 1.1 hoofdentree 1.2 conciërge/kopieerruimte 1.3 toilet medewerkers 1.4 toilet miva 1.5 werkkast bg incl wm+dr 1.6 werkkast verdieping Teamruimten 1.7 teamruimte Specials 1.08 multifunctioneel speellokaal opslag 1.09 gemeenschappelijke ruimte, aula
Direct zicht op de entree en gemeenschappelijke ruimte Toiletruimte op 1ste etage voor personeel MIVA/Toiletruimte op bg voor personeel Inclusief wasmachine en droger Ten behoeve van schoonmaak
Lichte en open ruimte gekoppeld aan speelloklaal
Ten behoeve onderwijs kunst, drama etc.
Werk- en overlegplekken leerkrachten en ondersteuning Eventueel splitsen in 2 x 5 m2
Deelgebied Buitenruimte 3
Buitenruimte
Buitenspelen 5.1 buitenruimte Kentalis Talent DSH Buitenbergingen 5.2 containerberging school 5.3 buitenberging BSO Parkeren 5.4 fietsenstallingen leerlingen 5.5 fietsenstallingen medewerkers 5.6 parkeren auto's school Totaal m² Totaal m², exclusief parkeren
29
OPMERKINGEN
totaal m² FNO 300 300 20 20 0 340 16 24 300 660 320