bijlage 1 bij brief - Meerjarenplan subregio Amsterdam-Diemen vsv 2021-2024.pdf

Begroting in samenhang met andere middelen

§ de studenten houden constant een portfolio bij. In de herfst, lente en begin zomer geven zij een tussentijdse presentatie over hun groei; § eind maart weet 75% van de studenten wat de vervolgstap is. De resterende studenten weten dat begin mei; § diplomering à einde schooljaar. Er wordt periodiek geëvalueerd en afgestemd met de campusdirectie. Dit wordt ook deels uit reguliere middelen bekostigd. Gezien de inhoud van deze maatregel is dit een aanvulling op / uitbreiding van de reguliere opdracht. Aanvraag uit VSV-middelen A: 2021-2022: € 60.000,2022-2023: € 30.000,2023-2024: € 30.000,-

17

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep? Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen)

Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?)

Planning en mijlpalen

Begroting in samenhang met andere middelen

Switchklas niveau 3- & 4-studenten ROC TOP 1) Preventie van vsv in vo en mbo 4) Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld Een aanzienlijk aandeel van de niveau 3- en 4-studenten verlaat ROC TOP zonder diploma omdat de opleiding (of het uiteindelijke beroep) bij nader inzien niet naar wens is, of omdat zij op opleiding of niveau dreigen uit te vallen. Onder hen zijn studenten die belangstelling hebben voor een andere opleiding, of zich tenminste willen verdiepen in alternatieven. Deze studenten wordt een persoonlijk oriёntatietraject aangeboden van maximaal 10 weken. In deze (her-) oriëntatieklas kan continu ingestroomd worden. Het terugdringen van de ongediplomeerde uitstroom en VSV onder ROC TOP-studenten op niveau 3 / 4 die dreigen uit te vallen. Wij zien de switchklas als succesvol als driekwart van de studenten met degelijke onderbouwing kiest voor en doorstroomt naar een andere mbo-opleiding. Niveau 3- en 4-studenten ROC TOP die zich tijdelijk willen heroriënteren op een andere opleiding. In 2019-2020 zijn zo’n 75 tot 100 studenten uitgevallen met een verkeerd opleidings- of beroepsbeeld of belangstelling voor een andere opleiding.

In principe kunnen al deze studenten in aanmerking komen voor de switchklas als: - de student ingeschreven staat bij een opleiding op niveau 3 of 4; - de student geen grensoverschrijdend gedrag laat zien; - de student geen complexe gedragsstoornis(sen) heeft; - de student gemotiveerd is om een switch te maken; - de student zelfstandig (leer)doelen kan formuleren. Deze studenten blijven lessen Nederlands, Rekenvaardigheid, Burgerschap en Engels volgen. Daarnaast worden zij intensief begeleid in hun oriëntatie op een vervolgopleiding. Ook lopen zij deels (snuffel)stages binnen verschillende sectoren om te ontdekken waar hun belangstelling ligt. Centraal in dit switchtraject staat ‘wie ben ik?’ (5 weken) en ‘wat wil ik?’ (5 weken). De thuisbasis van de studenten van deze switchklas is de campus Events & Hospitality, NDSM-straat 1 Amsterdam, van ROC TOP. Verder zijn SLB’ers en docenten Nederlands, Rekenvaardigheid, Burgerschap en Engels betrokken. Oriëntatie- en snuffelstages vinden plaats bij bedrijven en andere mbo-instellingen. We beginnen met de ontwikkeling van de twee modules van vijf weken (wie ben ik? / wat wil ik?). De SLB’ers en studentexperts worden geïnformeerd over de switchklas, om de switches mogelijk te maken. Elk traject wordt afgerond met een studentevaluatie waaruit mogelijke verbeterplannen voortkomen.

Er wordt periodiek geëvalueerd en afgestemd met de campusdirectie. Dit wordt ook deels uit reguliere middelen bekostigd. Aanvraag uit VSV-middelen A: 2021-2022: € 67.694,2022-2023: € 67.694,2023-2024: € 67.694,-

18

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep?

Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Inzet op angst- en depressieproblematiek & mentale veerkracht 1) Preventie van vsv in vo en mbo 4) Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld 6) Versterken van de aansluiting onderwijs – ondersteuning Voortvloeiend uit de constatering dat er sprake lijkt van een toename van het aantal studenten met symptomen van angststoornissen of somberheids- of depressieve klachten, wordt gebruik gemaakt van het aanbod van Arkin om in te zetten op deskundigheidsbevordering en preventie met behulp van het klassikale aanbod van Arkin. Dit omdat deze studenten vaak niet direct opvallen in de klas maar wel geregeld verzuimen en extra ondersteuning nodig kunnen hebben om hun opleiding af te maken. Zowel het inhoudelijke aanbod van Arkin als de communicatie en samenwerking met Arkin in 2020-2021 zijn vanuit ROC TOP positief beoordeeld. Dit maakt het aannemelijk om hier ook de komende jaren op in te zetten. Het aanbod bestaat uit verschillende onderdelen: § Happyles heeft als doel mentale veerkracht versterken en depressie voorkomen. § Met Lef: gerichte interventie bij studenten met gesignaleerde angst en depressieproblematiek. Studenten krijgen meer inzicht en controle in gevoelens, gedachten en gedrag.

Studenten krijgen meer zelfvertrouwen en leren angstige gedachten herkennen en veranderen, waardoor zij meer plezier ervaren in contact met anderen en zij minder last ervaren van (faal)angst. § Deskundigheidsbevordering Arkin: Training op het gebied van signaleren, begeleiden en toeleiden voor onderwijzend personeel en andere professionals op school. De professional leert psychosociale problematiek te signaleren en bespreekbaar te maken en krijgt hiermee handvatten om signalen van dip en depressie vroegtijdig te herkennen en te bespreken met de student. Dit alles moet bijdragen aan vermindering van de ongediplomeerde uitstroom, het VSV en studentverzuim. Het aanbod vanuit Arkin wordt ingezet bij de TOPopleidingen waar dat gezien ongediplomeerde uitstroom / VSV het meest nodig is, met het accent op de eerstejaars studenten van de niveau 3- en 4-opleidingen. Happyles à bestaat uit vier lessen van één uur; wekelijks één les gedurende 4 weken. In de vierde en afsluitende les wordt de happylestest (nameting) afgenomen. Na de 4 lessen volgt er met iedere student een 10 minuten-gesprek. Happyles wordt uitgevoerd door 2 preventiewerkers van Arkin Preventie Jeugd. Deskundigheidsbevordering à Onderwijzend personeel en andere professionals op school worden getraind in het

19

vroegtijdig herkennen van dip en depressie. Deskundigheidsbevordering wordt uitgevoerd door 2 preventiewerkers van Arkin Preventie Jeugd. Er kunnen 10 tot 15 professionals aan de training deelnemen.

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen Begroting in samenhang met andere middelen

Met Lef à een groepsinterventie van 7 bijeenkomsten van 1,5 uur voor een groep van 8-12 jongeren die zelfverzekerder willen worden in contact met anderen. Voorafgaand aan de cursus krijgen de jongeren een kennismakingsgesprek en na afloop een afsluitend gesprek. Naast de trainingsbijeenkomsten doen de studenten ook thuisopdrachten. § Studenten van bij ‘Doelgroep’ genoemde klassen § Preventiewerkers van Arkin Preventie Jeugd § SLB’ers’ § Onderwijsmanagers Per schooljaar zal in overleg met Arkin besproken worden waar het aanbod precies uit zal bestaan. Dit wordt ook deels uit reguliere middelen bekostigd. Aanvraag uit VSV-middelen A: 2021-2022: indien mogelijk uit eigen middelen 2022-2023: € 30.000,2023-2024: € 30.000,-

ROC TOP – inzet B-middelen Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep? Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen)

Extra begeleiding dreigende uitval incl. switchers van opleiding 1) Preventie van vsv in vo en mbo 4) Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld De ervaring heeft geleerd dat ROC TOP veel studenten heeft die extra begeleiding nodig hebben en daar baat bij hebben, omdat zij veel hindernissen tegenkomen gedurende hun studieloopbaan en om die reden hun studie vaak niet kunnen vervolgen. Ook heeft ROC TOP de afgelopen jaren veel te maken gehad met studenten die omwille van verkeerde studiekeuze intern zijn doorgestroomd, maar toch een vergroot risico hebben om uiteindelijk ongediplomeerd uit te stromen (of al uitvallen zonder dat zij voor een andere opleiding gekozen hebben). Hetzelfde geldt voor studenten waarvoor geldt dat ROC TOP niet de eerste halte is. Voor deze studenten is een andere didactische aanpak nodig. Uit interne analyses is ook gebleken dat deze begeleiding in het bijzonder van belang is voor interne doorstroom van niveau 2 naar 4. § Verdere verbetering cijfers ongediplomeerde uitstroom en VSV § Toename van het aandeel afhakers wegens verkeerde studiekeuze / verkeerd opleidingsbeeld dat intern bij een andere opleiding verder gaat. § Positieve uitkomst op studenttevredenheid ten aanzien van begeleiding tijdens de opleiding. Focus op overbelaste, kwetsbare jongeren tot 23 jaar zonder Startkwalificatie. Het gaat om studenten op alle opleidingsniveaus m.u.v.

Amsterdamse Plus. In geval van interne doorstroom gaat het om de studenten die hun opleiding afbreken maar wel verder willen met een andere

20

Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen

Begroting in samenhang met andere middelen

opleiding. De B-middelen worden (voor schooljaar 2021-2022) verdeeld over de campussen Events & Hospitality, Health & Sport, Business en Start (m.u.v. Amsterdamse Plus), waarbij de meeste middelen stromen naar de opleidingen met de hoogste ongediplomeerde uitstroom in 2019-2020 en 2020-2021, met het accent op de eerstejaars studenten. Het gaat om intensieve begeleiding van studenten die meer ondersteuningsbehoeften nodig hebben, zowel wat betreft hun gedrag als hun leerprestaties. Daarnaast valt hieronder de inzet ten behoeve van extra begeleiding op een groep of in geval van individuele trajecten. Per campus vaste extra begeleider op een groep of in geval van individuele trajecten, de decaan / LOB’er, overstapcoach, studentbegeleider. Voorbereiding: in aanloop naar 2021-2022 inregelen waarop personeel ingezet wordt voor deze taak. Start: uitvoering vanaf begin schooljaar 2021-2022. Mijlpalen: deze maatregel loopt het gehele schooljaar door. Evaluatie: eind schooljaar 2021-2022. Vanuit VSV-middelen B: 2021-2022: € 314.472,2022-2023: € 314.472,2023-2024: € 314.472,-

21

ROC van Amsterdam (ROCvA) Jaarlijks ontvangen wij € 127.694,40 aan ‘A-middelen’ van de Gemeente Amsterdam. Onderwerp 2021-2022 2022-2023 2023-2024 Totaal € 21.282 € 21.282 € 21.282 € 63.847 Scholing docenten € 10.641 € 10.641 Presentie verhogen Maatwerkbegeleiding vso-ers met een contract vanwege € 10.641 € 10.641 € 10.641 € 31.924 gedragsproblemen € 10.641 € 10.641 € 10.641 € 31.924 Overstapvoorziening doorontwikkelen € 63.847 € 74.488 € 74.488 € 212.824 Dedicated vsv-coordinator € 10.641 € 10.641 € 10.641 € 31.924 Begeleide studieruimte € 127.694 € 127.694 € 127.694 € 383.083 Totaal

Per Amsterdams mbo-college: 21.282 euro per jaar, in jaar 3 jaar 383.083 euro. A-middelen

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep?

Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen 2021-2022 Begroting in samenhang met andere middelen

Scholing in kader van passend onderwijzen 1. 2.

Preventie van vsv in vo en mbo Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld

Uit analyse blijkt dat het aantal studenten met mentale problematiek (angst en depressie) toeneemt. Corona heeft dit versterkt, zo zien we ook terug in de vsv-cijfers. Snel handelen blijkt preventief te werken. Om snel te handelen en de juiste eerste stappen te zetten, is het belangrijk dat niet alleen medewerkers LEC, maar ook verwijzers zoals mentors en zoco’s signalen tijdig herkennen. Docenten, slb-ers en zoco’s zijn beter in staat om signalen van angst en depressie te herkennen en weten hoe ze moeten handelen. (Dat betekent niet dat ze gaan behandelen, maar wel dat ze aandacht en begrip hebben en snel/juist weten door te verwijzen). Doelstelling: elk mbo-college heeft jaarlijks minimaal 2 trainingen voor doelgroepen binnen het mbo-college. Voor slb-ers, zoco’s en docenten van onderwijsteams in Zuidoost, West en MBO College Centrum. MBO Colleges kiezen een partner waarmee ze een scholingstraject plannen en eventueel ontwikkelen of maken gebruik van . Bijv. YMHFA of Happyles Arkin. Of er wordt gebruik gemaakt van het gezamenlijke aanbod van de Gemeente Amsterdam. Aanbieders van trainingen zoals Arkin en Prezens Centrale coördinatie vanuit het LEC Gemeente Amsterdam Looptijd: 2021-2024 Deels uit eigen middelen, deels bekostigd door Gemeente Amsterdam. Uit vsv-middelen: 2021-2022 € 21.282 2022-2023 € 21.282 2023-2024 € 21.282

22

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep? Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen 2021-2022 Begroting in samenhang met andere middelen

Presentie verhogen door snel contact met de student na verzuim 1. 2.

Preventie van vsv in vo en mbo Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld

We weten dat snel contact bij ongeoorloofd verzuim, maar ook bij ziektepatronen belangrijk is. Verzuim kan een signaal zijn dat studenten aan het afhaken zijn. Snel contact zorgt ervoor dat er voortijdig ingegrepen kan worden. Snel contact met de student, maar ook met veroorzakers van het probleem (als dat in het onderwijs ligt) en met mogelijke oplossers zoals de schoolarts. Er maar beperkt capaciteit bij de reguliere inzet van mentor en zoco. Een extra functionaris kan meer toegewijd op verzuim ingezet worden. Een meer gezamenlijk beeld wanneer dat nodig is en samenwerking met jeugdarts bij ziekte. Jaarlijks 5% minder meldingen bij Leerplicht van verzuim dan in 18-19, vsv met als uitschrijfreden ‘verzuim’ 20% lager. Alle teams van MBO College Centrum, aantal jongeren (50% van aantal vsv-ers in 2019-2020, de meeste vsv-ers hebben wel een verzuimverleden): 75. Een functionaris bekijkt dagelijks de verzuimmeldingen (ongeoorloofd en ziekte) en bepaalt met welke studenten direct contact opgenomen wordt. Samen met de student en eventueel diens ouders en de mentor wordt de vervolgroute bepaald. Schoolarts/jeugdarts Leerplicht Studenten Ouders Evaluatie en borging: na 2021-2022 in reguliere werkwijze borgen. Aanpassing presentieprotocol: bij de start en na borging 2021-2022 € 10.641

23

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat? Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep? Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?)

Maatwerkbegeleiding aan studenten die afkomstig zijn uit het vso 1. 2.

Preventie van vsv in vo en mbo Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld

Studenten afkomstig uit het vso hebben nog wel eens een contract met afspraken in verband met gedragsproblematiek. Uit ervaring blijkt, dat zij die afspraken niet goed kunnen nakomen als er vanuit de school geen specialistische begeleiding is geregeld. Studenten met gedragsproblemen uit het vso succesvol helpen naar het volgende leerjaar en een diploma. Maximaal 10 begeleide studenten. Aantal studenten uit niveau 1 van MBO College Centrum: maximaal 10 studenten die een contract hebben met afspraken vanwege gedragsproblematiek nog beter voorzien van ondersteuning van een dedicated coach LEC MBO College Centrum Zorgcoördinator MBO College Centrum, niveau 1. VSO-scholen

Planning en mijlpalen 2021-2022

Werving en planvorming Evaluatie: jaarlijks

Begroting in samenhang met andere middelen

2021-2022 € 10.641 2022-2023 € 10.641 2023-2024 € 10.641

24

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep?

Overstapvoorziening doorontwikkelen en verduurzamen op basis van onderzoek ECBO 1. Preventie van vsv in het mbo Verkeerd kiezen’ wordt door studenten gezien als ‘falen’, maar is tegelijkertijd een logisch gevolg van het maken van een studiekeuze op jonge leeftijd. Daar moeten we blijvend een goede voorziening voor bieden. Het ECBO-onderzoek naar overstapvoorzieningen wordt iets later afgerond dan verwacht, als gevolg van corona. Een van de uitkomsten is dat er wellicht uitgebreid kan worden om meer studenten te bereiken die meer nodig hebben dan de reguliere loopbaancoaching. Een andere uitkomst is dat er nog beter aan de randvoorwaarden, zoals flexibele instroom, moet worden gewerkt. Bijzonder is de doorontwikkeling van Izone. Izone is in 2020 gestart en heeft een enorme groei doorgemaakt, met als kers op de taart de verhuizing naar een nieuwe locatie. Doel: de intrinsieke motivatie om te leren verhogen door zorgvuldige begeleiding in het keuzeproces voor degenen die extra tijd en verdiepte lob nodig hebben. Het gevoel van falen omzetten in hernieuwd vertrouwen in de vervolgopleiding. Doel: • • •

Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen 2021-2022 Begroting in samenhang met andere middelen

minder dan 10 % vsv in elke overstapvoorziening minimaal 150 begeleide jongeren bij Izone in 2122 het oordeel van de begeleiders van Izone dat het in 21-22 gemakkelijker is geworden dan in 20-21 om studenten ‘flexibel’ te laten instromen.

Izone, verschillende mbo-colleges door de jaren heen en eventueel gezamenlijk budget. Aantal jongeren in 21-22: 150 Mbo’ers die in hun huidige opleiding niet op hun plaats zijn, kunnen bij Izone ontdekken welke richting wel bij hen past. Ook vmbo’ers die nog geen idee hebben over de volgende stap kunnen er terecht. De studenten maken niet alleen kennis met opleidingsmogelijkheden en bedrijven/bedrijfstakken, maar ontwikkelen ook persoonlijke ontwikkeling. Izone heeft een flexibele in- en uitstroom waardoor studenten kunnen starten als ze willen, en door kunnen stromen naar een vervolgopleiding als ze daar klaar voor zijn. ECBO, mbo-colleges, in het bijzonder LEC en overstapcoaches Team Izone MBO College Zuidoost VO Instroom twijfelende vo-ers: aug en februari Overstap en uitstroom: hele jaar door 2021-2022 € 10.641 2022-2023 € 10.641 2023-2024 € 10.641

25

Naam activiteit

Dedicated vsv-coördinator die in verbinding staat binnen en buiten het mbo-college

Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan

Expliciet 1. 2. 3. Impliciet 4.

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep?

Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen 2021-2022 Begroting in samenhang met andere middelen

1

Preventie van vsv in vo en mbo Vsv-ers voor wie werk het best passend is, begeleiden naar passend en duurzaam werk Versterken van de aansluiting onderwijs – werk Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld

Als studenten uitvallen is het belangrijk dat ze niet tussen het wal en schip vallen. Ook is het belangrijk dat onderwijsteams en -managers weten wat er speelt rondom vsv, wat ze nog meer kunnen doen om vsv te voorkomen, ook als een management team relatief jong is. Elk mbocollege heeft zo zijn eigen vraag, afhankelijk van wat de ontwikkelingsfase van een team is en hoe de aansluiting naar werk en ondersteuning geregeld is. 1. Dedicated begeleiding van studenten die stoppen met de opleiding en willen werken: minimaal 80% van de begeleide studenten vindt een baan1. 2. VSV-regisseur van Westpoort-Noord: door analyse van cijfers bijdragen aan bewust handelen in onderwijsteam, gericht op verlagen vsv. (OORDEEL MANAGER LEC) MBO Colleges: Zuid, Westpoort & Noord, Zuidoost (Zuidoost alleen de laatste 2 jaar) Aantal jongeren: ± 30 bij MBO College Zuid en 25 jongeren uit N1 en 2 bij MBO College Zuidoost. Bij WP-Noord meer indirect effect op jongeren. Functionaris die nog voordat een student als vsv-er aangemerkt wordt i.s.m. de student en eventueel ouders verbinding legt met begeleiding binnen of buiten de instelling of werk. In Mbo College Zuid helpt de coördinator de verbinding leggen tussen student, onderwijsteam en jongerenpunt. Tevens zal de coördinator een rol spelen in het coördineren van de diverse leerwerkcoaches, die uit andere middelen (o.a. coronamiddelen) worden betaald.

Maar altijd gelinkt aan de RMC-doelen. Daar waar nodig doet deze functionaris ook analyse van vsv-cijfers en draagt hij/zij bij aan het verbeteren van de vsv-aanpak binnen de teams. Maatwerk per college, afhankelijk van waar de vraag en ontwikkelfase zit van het mbo-college, kan ook leerwerkcoach zijn. Intern: opleidingsmanagers, mentors, zoco’s en loopbaancoaches. Extern: gemeentelijke begeleiders naar werk en RMC/Leerplicht. Overstap en uitstroom: hele jaar door. Gehele jaar door, piekmomenten bij VSA en BSA. 2021-2022 € 63.847 2022-2023 € 74.488 2023-2024 € 74.488

Indien meetgegevens beschikbaar zijn

26

Naam activiteit Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep? Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?) Planning en mijlpalen 2021-2022

Begroting in samenhang met andere middelen

Begeleide studieruimte 1. Preventie van vsv in het mbo

Door Corona hebben we een nog bredere en diepere inkijk gekregen op de thuissituatie van studenten. Veel studenten zijn de schaamte voorbij en vertellen ons dat ze en geen l(eigen) laptop hebben (ons leenlaptop project draait heel goed ) en geen eigen studeerruimte in de woning. Zij vragen ons om op school te kunnen en te mogen werken. Ook na Corona, want hun huis zal er niet groter op worden en het gezin niet veel kleiner. Aandeel studenten dat via doorverwijzing gebruikmaakt max 80% Aantal studenten dat maximaal deelneemt: OLC : dagelijkse binnenloop met een max van 15 per dagdeel. Stille Studieruimte en afname toetsen : max 10 per dagdeel. Jongeren van MBO College West, die thuis vanwege ontbreken rust, ruimte en regelmaat niet goed aan leren toekomen. Maximaal: 50 per dag maal 5 = 250 studenten per week Een OLC (open leercentrum) wordt aangeboden, dagelijks van 9 tot 17.00 uur : een welkome setting met een medewerker die fungeert als vraagbaak, die op elk moment beschikbaar is en toezicht houdt op een rustig doch actief werkklimaat, eventueel in 2 en 3 tallen. Er is eventueel ondersteuning op de basis schoolse vaardigheden, iemand die als vraagbaak fungeert.

Binnen dit leercentrum is er ook een stille studieruimte, waar met oortjes naar een online les kan worden geluisterd, individueel wordt gewerkt en waar tevens toetsen kunnen worden afgenomen die onder de AE (Aangepaste Examinering ) vallen. LEC MBO College West ZOCO’s/mentoren MBO college West Uitwerken wat nodig is aan bemensing voor optimale balans tussen vraag een aanbod: augustus Evaluatie tbv: juni 2022 Opvolging ECBO-onderzoek in opzet overstapvoorzieningen binnen ROCvAF 1 fte uit eigen middelen, ongeveer 0,2 fte uit A-middelen Opvolging ECBO-onderzoek uit eigen middelen of een restje B-middelen. 2021-2022 € 10.641 2022-2023 € 10.641 2023-2024 € 10.641

27

B-middelen

Naam activiteit

Plusvoorziening

Behoort bij maatregel uit het regionaal meerjarenplan Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Vsv voorkomen Kwetsbare jongeren in beeld

Beoogd resultaat/ effect (kwalitatieve/kwantitatieve doelstellingen, wat is het verwachte effect, voor welke groep?

Doelgroep (voor wie en hoeveel jongeren kunnen deelnemen) Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

In het ROCvA is al veel ervaring opgedaan met de Oplossingsgerichte, persoonlijke coaching van overbelaste studenten met gestapelde problematiek in de sociaal emotionele sfeer. Die coaching draagt rechtstreeks bij aan het studiesucces van jongeren. Uit Eduarte cijfers blijkt dat jongeren die plusbegeleiding hebben ontvangen minder vaak uitvallen. Vaker een diploma halen of doorgaan met de opleiding. Dit aanbod willen we graag continueren, uitbreiden en verbeteren. De reguliere middelen zijn niet toereikend om coaching zo persoonlijk in te zetten vanuit het onderwijsteam. Een nieuwe uitdaging ligt bij het aantal opleidingen waar studenten, bijvoorbeeld vanwege een problematische thuissituatie, zich moeilijker voor kunnen bereiden op toetsen. In het kader van de COVID-19 crisis zien we een grote rol voor PLUS coaches ontstaan voor studenten die achterstanden oplopen doordat ze niet de mogelijkheid hebben om thuis te studeren. Een belangrijke taak zal de komende tijd zijn om hiaten in de studieloopbaan in kaart te brengen en te repareren. Maatregelen om te voorkomen dat vsv in vo en mbo verder stijgt Jongeren op niveaus 2 tm 4 (ongeveer 1300) zijn gecoacht Effect 1: tevredenheid bij de jongeren die pluscoaching hebben gehad.

Effect 2: deelname aan aangeboden scholing (% pluscoaches) Effect 3: % vsv uit deze groep (lager dan in 19-20) Jongeren op niveaus 2 tm 4 (ongeveer 1300) Ongeveer 1300 studenten die via de B-middelen bereikt worden via de 1-op-1 begeleiding. Verder de doelgroep die aan scholing deelneemt (100 pluscoaches en bijv slb-ers). De pluscoaches geven extra begeleiding. Het gaat daarbij vooral om het geven van aandacht en structuur, het aanboren van motivatie en het aanleren van (schoolse) vaardigheden waardoor schooluitval voorkomen wordt. De coaches schakelen desgewenst de (studie)loopbaanbegeleider en de zorgcoördinator in voor o.a. verwijzing naar specialistische in- of externe ondersteuning. Alle pluscoaches worden intern geschoold in het oplossingsgericht werken met regelmatige bijscholing en intervisie. De pluscoaches zijn integraal onderdeel van het onderwijsteam, met andere woorden ze worden aangestuurd vanuit de lijn (opleidingsmanagers). De opleidingsmanager benoemd in overleg met de projectleider van het college de pluscoaches. Hierdoor blijft de expertise op het gebied van begeleiding binnen de

28

onderwijsteams, kan de begeleiding aansluiten op de specifieke behoefte van het team en de studenten en kunnen de pluscoaches ook een voorbeeld- en een ondersteuningsfunctie hebben voor de collega’s. De inhoudelijke aansturing van de coaches vindt plaats door projectleiders. Omdat de grootste vsv-taakstelling van het ROC van Amsterdam ligt op niveau 2-3-4 zullen de pluscoaches met name worden ingezet op deze niveaus.

Betrokken partijen (door wie en waar wordt de activiteit uitgevoerd?)

Planning en mijlpalen 2021-2022 Begroting in samenhang met andere middelen

Een nieuwe rol binnen of buiten de pluscoaching is examentraining/ begeleiding bij toetsen. Teams die daar een uitdaging hebben kunnen plusmiddelen besteden het aanleren van toets vaardigheden, of optimaal presteren. In de komende jaren wordt jaarlijks geëvalueerd hoe de invulling van de plusvoorziening zich beste kan ontwikkelen, gezien de veranderende context. Ongeveer 100 pluscoaches en collega’s die ook geschoold worden Projectleiders pluscoaches Strategisch beleidsadviseur Opleidingsmanagers onderwijsteam Zorgcoördinatoren LEC’s Oplevering rapportagetool plusvoorziening eind juni 21 Themagroep-uitkomsten begin schooljaar 21-22 Geplande trainingen Evaluatie dec 2021 B-middelen en bij sommige mbo-colleges uitbreiding met eigen middelen.

Samen leren binnen en buiten ROCvAF Borging van succes, valorisatie en samen leren wordt als volgt vorm gegeven: 1. Voortgangbespreking in overleg Managers LEC en DOOR, nadruk op valorisatie (van waarde maken in bredere zin). Per onderdeel wordt bekeken welke opbrengst waardevol is voor andere mbo-colleges. 2. Deelname aan de Themagroepen van de Monitor

29

Samenwerkingsverband Amsterdam-Diemen (SWV) A-middelen Naam activiteit

Begeleiden overstap vo-mbo

Behoort bij maatregel

1. Preventie van vsv in vo en mbo, 4. Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld Het overdragen van leerlingen vraagt iets van de samenwerking, de contacten, afstemming en weten wat je van elkaar kunt verwachten. Dit is met ruim 40 vmbo scholen en ruim 15 mbo colleges een uitdaging. Samenwerking gebeurt immers niet vanzelf, dat moet je organiseren. Het gaat altijd over mensen, en over het goed kunnen vinden met elkaar. Daarvoor is blijvend communicatie en voorlichting nodig aan partijen op uitvoerend niveau over rollen, taken en verantwoordelijkheden. Dit is dan ook een voortzetting van een huidige vsv-project. Jaarlijks maken in Amsterdam ruim 4.000 leerlingen de overstap van het voortgezet onderwijs naar het mbo. Voor een groot gedeelte van de leerlingen gaat de overstap soepel, maar een deel van de leerlingen heeft extra begeleiding nodig. Met het regionale overstapdashboard monitoren de doorstroomcoördinatoren (decanen en mentoren) uit het voortgezet onderwijs en de schoolgebonden leerplichtambtenaren de leerlingen in het overstapproces.

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Warme overdracht Als een jongere extra onderwijs- of zorgondersteuning kreeg, en deze ondersteuning is ook op het mbo nodig, is het van belang dat de (nieuwe) mbo-instelling hiervan op de hoogte is. In de praktijk is de vraag wat een leerling heeft minder interessant. Interessanter is het om handelingsgericht te werken: de focus richt zich op wat de leerling wèl kan, en op wat de leerling nodig heeft om de onderwijsdoelen te kunnen bereiken. Mbo’s krijgen leerlingen aangeleverd van veel vmbo-scholen uit de omgeving. Een zekere uniformiteit in de aan te leveren informatie is daarom gewenst. De warme overdracht roept vragen op over de organisatie: wat willen we met de warme overdracht en hoe krijgen we dat georganiseerd? Welke gegevens willen we precies overdragen? Vmbo haalt de doelstellingen van de procedure overstap vmbombo: • Doelstelling 1 april: 100% leerlingen aangemeld; • Doelstelling 1 oktober: 100% leerling definitief aangemeld op het mbo. • Intensieve samenwerking tussen vmbo-scholen, leerplicht en mbo-instellingen om de overstap voor leerlingen zo soepel mogelijk te laten verlopen. Alle overstappers van het Amsterdamse voortgezet onderwijs naar het middelbaar beroepsonderwijs. De doelstellingen van de procedure Overstap worden behaald door inzet van projectmedewerkers en een beleidsmedewerker op de volgende activiteiten: • Overstapbegeleiding decanen.

Heeft een vmbo school vanaf maart >15 leerlingen in de risicocategorie, dan wordt actief contact opgenomen met de decaan; 30

•

Betrokken partijen

Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen

Begroting

De driehoek stagnatiemeldpunten mbo, leerplicht en vmbo komen na 1 oktober bijeen om het proces en de knelpunten in het overstaproces te bespreken; • Een (online) overstaptafel voor de zomervakantie voor leerlingen die nog niet geplaatst zijn voor een vervolgopleiding op het mbo; • Handreiking overstapprocedure vo-mbo blijven verspreiden binnen het voortgezet onderwijs en het aanscherpen van de handreiking in samenwerking met Leerplicht, ROC van Amsterdam en ROC TOP. Met extra aandacht voor de overstap van leerlingen met ondersteuningsbehoeften in samenwerking met zorgcoördinatoren, LEC en MBOJeugdteam. o Komende jaren blijven werken aan versterken relaties met de betrokken in de overstap. Meer zicht krijgen op casuïstiek voor verdere visie ontwikkeling. o Werken aan stedelijke richtlijnen voor (warme) overdracht voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. o De lijsten van de doorstroomcoördinatoren en zorgcoördinatoren jaarlijks actualiseren en uitwisselen. • Deelname Beleidsgroep RMC 21. • Afstemming en samenwerking met de beheerorganisatie RMC 21. • Organisatie van een startbijeenkomst in samenwerking met vo, mbo en leerplicht vooraf aan de overstapperiode. • Verkennen mogelijkheden terugkoppeling studieresultaten eerstejaars naar voorschool.

o Kennis over de bestendiging van de leerlingen zet voscholen aan tot verbetering van het onderwijsprogramma en tot betere uitstroomadviezen voor deze groep leerlingen. Samenwerkingsverband voortgezet onderwijs AmsterdamDiemen, vmbo en havo scholen (decanen, zorgcoördinatoren), mbo (stagnatiemeldpunten, LEC), Gemeente Amsterdam (leerplicht), beheerorganisatie RMC 21. Het Samenwerkingsverband heeft geen eigen middelen om dit project uit te voeren en is een aanvulling op onze reguliere opdracht. Jaarlijks volgt het project de volgende cyclus: Oktober-November: evaluatie overstapjaar met stagnatiemeldpunten en leerplicht. Evaluatie (warme) overdacht door middel van digitale enquête naar en/of gesprekken met decanen, zorgcoördinatoren, LEC, MBO-Jeugdteam. December: aanscherpen overstapprocedure na aanleiding van ervaringen, en actief verspreiden. Januari – oktober: monitoren overstapproces en decanen ondersteunen Start kalenderjaar: startbijeenkomst overstap vo-mbo Mei: overleg met stagnatiemeldpunten mbo en leerplicht over gang van zaken. Juni: (online) overstaptafel 2021 – 2022: € 41.314 2022 – 2023: € 41.314 2023 – 2024: € 41.314

31

Naam activiteit

Loopbaanoriëntatie en -begeleiding activiteiten vo-mbo

Behoort bij maatregel (uit punt 4) Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

1. Preventie van vsv in vo en mbo, 4. Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld Pilot doorstroomondersteuning Voor een goede ontwikkeling hebben jongeren bewustwording nodig van hun eigen levensverhaal: wie wil ik zijn, wat zijn mijn waarden, wat drijft mij in het leven, wat wil ik bereiken in het leven? (Meijers en Kuijpers, 20102). Belangrijk is dat de leerling vertrouwen heeft in een succesvolle schoolloopbaan en een concreet toekomstperspectief heeft. Het geloof dat school belangrijk is voor hun toekomst kan leerlingen betrekken bij hun eigen leerproces en bij de schoolactiviteiten. Mbo geeft aan dat studenten die uitvallen door de verkeerde studiekeuze groot blijft. Hoge werkdruk (zeker met gevolgen corona) bij decanen en mentoren zorgt dat activiteiten rond loopbaanbegeleiding niet altijd de tijd en aandacht krijgen die nodig is. Vooral voor leerlingen die deze begeleiding thuis niet krijgen is het van belang te waarborgen dat leerlingen wel voldoende loopbaanbegeleiding krijgen. Leerlingen moeten actief geholpen worden bij het verkennen van hun mogelijkheden in het mbo door verschillende richtingen actief te verkennen en te ervaren en hierop begeleid te reflecteren. Een loopbaanondersteuner is een externe begeleider die niet verbonden is aan een mbo-instellingen en die coachende begeleiding geeft aan risicoleerlingen tijdens de overgang van vmbo naar mbo.

De begeleiding start halverwege in het eindexamenjaar vmbo, en kan doorlopen tot de eerste weken van het mbo. De doorstroomondersteuner biedt scholen ontlasting bij de intensieve begeleiding die sommige leerlingen nodig hebben. Vooral leerlingen die thuis minder ondersteuning krijgen in de begeleiding kunnen profijt hebben van extra begeleiding.

Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep

2

Vmbo-t – havo – mbo In Amsterdam is afgesproken dat de cijfereis per schooljaar 2019-2020 vervalt voor leerlingen die willen doorstromen van het vmbo-t naar havo. In schooljaar ’19-’20 en ’20-’20 is vanuit deze middelen samen met vo-decanen de ‘vmbo-t – havo’ doorstroom gemonitord. We gaan op basis van de uitkomsten en aanbevelingen in gesprek met de decanen en het mbo over preventie (voorlichting in leerjaar 3 over mbo en havo) en curatie (zoals aandacht voor overstap mogelijkheden havisten naar mbo) De doorstroomondersteuners hebben meer dan 20 leerlingen ondersteund. Evaluatieverslag pilot doorstroomondersteuning met advies vervolg (uitbreiden, wijzigen, of stoppen). Meer inzicht in, en aandacht voor, de gevolgen van de drempelloze doorstroom van vmbo-t naar de havo en de mogelijke verbeterpunten. Leerlingen die ondanks het doorlopen van loopbaanoriëntatie en -begeleiding traject op eigen school na mei nog geen idee hebben welke opleiding zij moeten kiezen. Leerlingen vmbo-t/havisten. Een succesvol eindexamen op havoniveau blijkt voor een deel van de opstromende leerlingen niet haalbaar.

Meijers, F, Kuijpers M. & Winters A. (2010). Leren kiezen/kiezen leren. Een literatuurstudie. ’s-Hertogenbosch,

Utrecht: ECBO.

32

Inhoud activiteit

Pilot doorstroomondersteuning Externe doorstoomondersteuner die de leerling aantal uur begeleiding biedt. De doorstoomondersteuner ondersteunt de leerlingen in het zoeken van een geschikte vervolgopleiding. Middels loopbaanadvisering door het gesprek aan te gaan, beroepskeuzetesten in te zetten en samen op zoek te gaan naar een passende opleiding. Wanneer nodig kan de coach ook meegaan naar open dagen, meeloopdagen, of intakegesprekken op mbo-instellingen. De doorstroomondersteuners kan één of meerdere professionals zijn die stedelijk worden ingezet. Een andere optie die we willen verkennen is om de schoolgebonden jongerenwerkers die 19 Amsterdamse scholen vanaf schooljaar 2020 op school hebben rondlopen, de rol van ‘doorstroomondersteuning’ te laten toevoegen bij hun takenpakket. Een derde optie om te verkennen is het samenwerken met jongerenorganisaties die nu al keuzetrajecten aanbieden. Wellicht is het mogelijk tot een traject te komen die laagdrempelig en stedelijk in te zetten is. Maatregelen vmbo-t / havo Werkzaamheden op basis van de aanbevelingen doorstroommonitor havisten schooljaar ’20-’21. • Aanbevelingen uit monitor verspreiden. • Versterken voorlichtingen mbo voor leerlingen vmbo-t / havo • Kennissessie decanen omgaan met opstroom vmbo-t en overstap havisten.

• In gesprek blijven met decanen en mbo over de doorstroom van vmbo-t naar havo, en over overstap havisten naar mbo. O.a. over de ervaren knelpunten en mogelijke verbeteringen.

Betrokken partijen Relatie met andere middelen

Planning en mijlpalen

Voortgezet onderwijs (decanen), mbo (overstapcoaches, intakers), externe loopbaancoaches/schooljongerenwerkers Vanuit het Samenwerkingsverband werken wij aan het versterken van de loopbaanoriëntatie- en begeleiding (LOB) in het Amsterdamse voortgezet onderwijs. Het Samenwerkingsverband faciliteert daarbij een lichte stedelijke structuur. Deze bestaat uit de Kerngroep LOB en de decanen klankbordgroep. Vanuit hier worden thema’s benoemd en bijbehorende activiteiten uitgevoerd. Loopbaancoaching 1e jaar September-oktober: loopbaanondersteuner(s) profiel opstellen en geschikte kandidaten vinden. Verkenning mogelijke inzet schooljongerenwerkers. November-april: professionalisering doorstroomondersteuners (juiste gesprek voeren, bekend maken met Amsterdams netwerk, presentatie van overstapcoaches / intakers over mbo). Promoten doorstroomondersteuning onder decanen in Amsterdam. April: in beeld brengen welke leerlingen zich nog niet hebben aangemeld voor een vervolgopleiding en waarvan decaan aangeeft extra ondersteuning nodig te hebben. In gesprek met mentor/decaan over wat nodig is. Mei-oktober: Doorstroomondersteuners voeren advies- en begeleidingsgesprekken met leerlingen. Er kan een actieplan opgesteld worden om tot een realistische opleidingskeuze te komen en een zachte landing in het mbo. 2e jaar

33

Oktober-december: Evaluatie intern en met decanen, en nodige wijzigingen doorvoeren. Besluit om door te gaan of niet. Zo ja, herhaling stappen vorig schooljaar. Ook reflecteren welke onderdelen geborgd kunnen worden binnen de scholen en jongerenwerkorganisaties.

Begroting

Vmbo-t / Havo Februari Kennissessie decanen omgaan met opstroom vmbo-t en overstap havisten. Gedurende het schooljaar In gesprek blijven met decanen en mbo over de doorstroom van vmbo-t naar havo, en over overstap havisten naar mbo. 2021 – 2022: € 58.720,2022 – 2023: € 58.720,2023 – 2024: € 58.720,-

34

Naam activiteit

Mentale gezondheid op scholen ter voorkoming van schooluitval

Behoort bij maatregel

1. Preventie van vsv in vo en mbo, 6. Versterken van de aansluiting onderwijs – ondersteuning Uit onderzoek blijkt dat angst gerelateerde problemen, gebrekkige sociale vaardigheden, weinig zelfvertrouwen, gebrekkige zelfcontrole, en weinig betrokkenheid bij de school het schoolverzuim, en kans op uiteindelijke schooluitval kunnen vergroten. Bij angststoornissen was sociale fobie een sterke voorspeller van slechte onderwijsresultaten. Daarnaast speelt angst een rol bij het vermijden van algemeen school gerelateerd leed, zoals leerlingen die niet naar school gaan voor het vermijden van pesten, onveilige omstandigheden, intimidatie en schaamte/verlegenheid. Met het werken aan de mentale gezondheid van leerlingen willen we de aanpak van angst- en depressie positief formuleren. Meer aandacht voor het belang van, en kennis over, de mentale gezondheid van leerlingen om op school goed mee te kunnen doen. De mentale gezondheid van jongeren gaat over emotioneel welzijn (zoals geluk en vertrouwen), psychologische welzijn (zoals veerkracht, autonomie, gevoel van zelfbeheersing) en sociaal welzijn (zoals interpersoonlijke relaties). Meer inzicht in de ondersteuningsmogelijkheden voor preventie van angst- en depressieproblematiek op school. Zorgcoördinatoren, begeleiders passend onderwijs. • Verder bouwen op uitkomsten kennisbijeenkomst mentale gezondheid schooljaar ’20-‘21.

• Mogelijkheden verkennen van preventieve inzet, zoals o Universele klassikale lessen (bijv. lessen van Braive) o Online training over signaleren en handelen op problemen mentale gezondheid (https://mhfa.nl/online-cursus-mentalegezondheid/)

Aanleiding

Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit

Betrokken partijen Relatie met andere middelen? Planning en mijlpalen

Begroting

Zorgcoördinatoren, begeleiders passend onderwijs Dit project is een aanvulling op inzet op preventie in de klas en de kennisdeling die al plaatsvindt met de zorgcoördinatoren. Jaarlijkse cyclus: Sept-nov Aan de slag met uitkomsten kennisbijeenkomst mentale gezondheid vorig schooljaar. Dec-juni Eventuele inzet preventieve trainingen voor onderwijsprofessionals en/of leerlingen April-mei Kennisbijeenkomst mentale gezondheid voor scholen 2021 – 2022: € 16.264 2022 – 2023: € 16.264 2023 – 2024: € 16.264

35

Naam activiteit

Verkenning sociale cohesie in de klas op het vo en mbo

Behoort bij maatregel (uit punt 4) Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

1. Preventie van vsv in vo en mbo, 6. Versterken van de aansluiting onderwijs – ondersteuning De eerste weken na de overstap vo-mbo is cruciaal. Een heterogene groep van leerlingen wordt samengezet in een nieuwe school en klas. Bovendien komen de leerlingen van een relatief beschermende en gestructureerde omgeving, en komen in een omgeving waar meer initiatief en zelfstandigheid wordt verwacht en minder structuur is (de Witte & Rogge, 20133). Lesgeven is een relationeel beroep. De pedagoog Luc Stevens stelt dat leerlingen ten eerste geïnteresseerd zijn in de relatie met de docent, dat is een pedagogische relatie, en daarbinnen ontwikkelt zich de interesse voor een vak en wordt gedoceerd. Op het mbo zijn docenten over het algemeen didactisch sterk want zij komen vaak uit het beroepsleven. Op vmbo zijn docenten over het algemeen pedagogisch sterk. Uit onderzoek van Kassenberg (20024) blijkt, dat nog geen kwart van de leerlingen school belangrijk vindt vanwege de vakken of omdat leren leuk is. 14% vindt school alleen belangrijk voor later. Maar liefst 80% vindt school vooral belangrijk vanwege de contacten, de sfeer en de sociale relaties. Eén van de psychologische basisbehoeften voor motivatie is gebondenheid. De omgeving accepteert de student, en is oprecht geïnteresseerd in en betrokken bij de student. Sociale cohesie gaat over de kwaliteit van saamhorigheid binnen een groep.

Een cohesieve groep voldoet aan de combinatie van een aantal kenmerken: • Sociale relaties: leerlingen hebben meerdere vriendschappen, vertrouwen elkaar en tolereren en respecteren onderlinge verschillen. • Groepsidentificatie: leerlingen voelen dat ze erbij horen. • Oriëntatie op welzijn van de groep: leerlingen zijn gericht op het groepsbelang en bereid hun medeleerlingen verder te helpen. • Omgangsregels: de leerlingen komen de (onderlinge) omgangsregels na.

Beoogd resultaat/ effect

Toegenomen kennis over activiteiten groepsvorming in Amsterdamse onderwijs. Toegenomen aandacht voor belang positieve groepsvorming in de klas. Docenten, mentoren, teamleiders Ophalen kennis over creëren groepscohesie in schoolklassen uit vakliteratuur en het Amsterdamse voortgezet onderwijs en uitwisselen met het mbo. Aandacht voor beleid positieve groepsvorming na de overstap te vergroten op het mbo door het onderwerp met diverse mbo onderwijsprofessionals te bespreken (denk aan beleidsmedewerkers en locatiedirecteuren) en te agenderen op vo-mbo overleggen. Voorgezet onderwijs, mbo, Oog Voor Verandering preventief

Doelgroep Inhoud activiteit

Betrokken partijen

3

De Witte, K., & Rogge, N. (2013). Dropout from Secondary Education: all's well that begins well. European Journal of

Education, 48(1), 131-149. 4

Kassenberg, A. (2002). Wat scholieren bindt: sociale gemeenschap in scholen.

36

Relatie met andere middelen? Planning en mijlpalen

Begroting

Het Samenwerkingsverband heeft geen eigen middelen om dit project uit te voeren en is een aanvulling op onze reguliere opdracht. Sep-dec: In kaart brengen geïnteresseerden voor uitwisseling pedagogisch aanpak groepsvorming vmbo met mbo. Documenten en systeemanalyse (wat weten we al en wat wordt er al gedaan vanuit de huidige aanpak/manier van werken, volstaat de huidige aanpak of zijn er nieuwe maatregelen nodig, wat zijn beproefde kennismakingsactiviteiten); Jan-juni: uitwisselingsactiviteiten, publiceren informatie over groepvorming in de klas op ons online platform. 2e en 3e jaar: activiteiten afhankelijk van de opbrengsten 1e jaar. Doel blijft kennis vergroten en delen, en aandacht vergroten, rondom positieve groepsvorming. En mogelijkheid onderzoeken hoe borging kan plaatvinden. 2021 – 2022: € 11.396 2022 – 2023: € 11.396 2023 – 2024: € 11.396

37

B-middelen Naam activiteit Behoort bij maatregel Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat? Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen

Begroting

Versterken pedagogisch klimaat in scholen 1.

Preventie van voortijdig schoolverlaten in het voortgezet onderwijs.

Leerlingen die zich gezien, verbonden met anderen, veilig en uitgedaagd voelen, zijn eerder geneigd naar school te blijven gaan, weten we uit onderzoek en ervaring. Een goed pedagogisch klimaat op school en een stevig sociaal netwerk voorkomen verzuim en stimuleren de ontwikkeling van leerlingen. • Verbinden van leerlingen aan school en daarmee verminderen van verzuim en schooluitval. • Vergroten van welbevinden van leerlingen op school. • Opbouwen van een netwerk van scholen rond het thema pedagogisch klimaat, sociale veiligheid en een positief sociaal netwerk op school. Scholen die het pedagogisch klimaat voor hun leerlingen willen versterken. Vanuit de plusmiddelen ter voorkoming van voortijdig schoolverlaten ondersteunt het Samenwerkingsverband samen met de gemeente scholen die beproefde werkwijzen gebruiken om hun pedagogisch klimaat en veiligheid te versterken, en die jongeren helpen om hun sociale netwerk op te bouwen. Scholen, schooljongerenwerk, gemeente, Samenwerkingsverband. Subsidie van de gemeente Amsterdam. Vanaf december 2020 tot december 2022 vindt jongerenwerk in school in Amsterdam plaats op 19 VO-scholen. Samen met lectoraat Youth Spot ontwikkelt de werkgroep een monitorinstrument waarmee we vast kunnen leggen wat werkt bij jongerenwerk in school in Amsterdam en wat het oplevert.

Gedurende de looptijd van het project zijn er diverse evaluatieen netwerkmomenten. De schooljongerenwerkers volgen ook een eigen leerlijn. Gedurende de looptijd €245.000 per schooljaar. Na evaluatie mogelijk eenzelfde bedrag.

38

Naam activiteit Behoort bij maatregel

Extra ondersteuning nieuwkomers/Internationale Schakelklassen 1. 2. 3.

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat? Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen Begroting

Preventie van voortijdig schoolverlaten in het voortgezet onderwijs Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld Versterken van de aansluiting onderwijs – ondersteuning

Amsterdam kent een wisselende instroom van nieuwkomers van buiten Nederland die in het Amsterdamse voortgezet onderwijs een plek vinden. Deze nieuwkomers hebben soms extra ondersteuning nodig om binnen het reguliere ISK-onderwijs succesvol te kunnen zijn. • Een snellere en betere opname in het Nederlandse schoolsysteem; • Het voorkomen van schooluitval; • Voorkomen dat leerlingen worden verwezen naar het voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen van de Internationale Schakelklassen. De Internationale Schakelklassen (ISK) van het Mundus College en het Montessori Lyceum Oostpoort organiseren voor deze leerlingen extra ondersteuning vanuit de B-middelen. De scholen zetten gespecialiseerde expertise in voor leerlingen bovenop de reguliere formatie, bijvoorbeeld een onderwijsassistent, een begeleider passend onderwijs, een vluchtelingencoördinator of een Contactfunctionaris Allochtone Leerlingen voor specifieke doelgroepen. De scholen bekijken jaarlijks op basis van hun leerlingenpopulatie wat er nodig is aan extra ondersteuning. Mundus College, Montessori Lyceum Oostpoort, Altra Educé. Het Samenwerkingsverband zet eigen middelen in voor leerlingen die na 1 oktober instromen. De ISK’s ontvangen voor deze leerlingen geen rijksbekostiging in het eerste jaar. • Uitvoering gedurende het hele schooljaar • Jaarlijks evaluatie met de scholen € 200.000

39

Naam activiteit Behoort bij maatregel Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat? Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen Begroting

Projectleider en projectmedewerker niet-schoolgaande leerlingen 1. Voorkomen van voortijdig schoolverlaten in het voortgezet onderwijs. 99% van de Amsterdamse leerlingen in het voortgezet onderwijs gaat zonder al te veel verzuim gewoon naar school. Toch zijn er jaarlijks rond de 150 leerlingen die langer dan een maand helemaal niet naar school gaan, omdat ze niet willen, durven, kunnen of mogen. Voor die leerlingen en hun gezinnen heeft dat veel impact. • Voortzetten van de samenwerking met ketenpartners rond verzuim van preventie en thuiszitten, met als doel om voor leerlingen zo snel mogelijk een passend aanbod te realiseren van onderwijs, waar nodig aangevuld met jeugdhulp. • In beeld hebben van alle niet-schoolgaande leerlingen bij de gemeente en het Samenwerkingsverband en zo snel mogelijk handelen voor deze leerlingen door de scholen. Amsterdamse leerlingen die niet naar school gaan. Het Samenwerkingsverband werkt samen met de gemeente Amsterdam en het Samenwerkingsverband primair onderwijs Amsterdam Diemen aan het voorkomen van verzuim en thuiszitten. Doel van deze samenwerking in Amsterdam is om verzuimende en thuiszittende leerlingen zo snel mogelijk een passend aanbod te bieden van onderwijs, waar nodig aangevuld met jeugdhulp. Een projectleider werkt vanuit het Samenwerkingsverband aan dit project samen met de partners.

Een medewerker niet-schoolgaande leerlingen bemiddelt in complexe casuïstiek. Samenwerkingsverband, gemeente, Ouder- en Kindteams. Iedere twee maanden komt een werkgroep bij elkaar; twee keer per jaar een bestuurlijk voortgangsoverleg. Ieder kwartaal heeft de gemeente vanuit ERISA de meest actuele cijfers. 85.000,-

40

Naam activiteit Behoort bij maatregel

Inzet docent in School2Work 1.

Dreigend voortijdig schoolverlaters voor wie werk het best passend is, begeleiden naar passend en duurzaam werk Versterken van de aansluiting onderwijs – werk

2. Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat? Beoogd resultaat/ effect

Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

We zijn gestart met deze activiteit omdat de jongeren binnen School2Work helemaal geen onderwijs meer ontvingen, terwijl ook onderwijs nodig is om de werknemersvaardigheden van deze leerlingen te vergroten. Voorkomen van schooluitval; doorstroom van leerlingen naar werk of vervolgopleiding. School2Work is een traject waarin praktisch leren, anders dan op school, vooropstaat voor leerlingen uit de hele stad die dreigen uit te vallen en geïnteresseerd zijn in werken in de techniek of groen. Een leerling krijgt onderwijs op het niveau dat voorbereidt op een beroepsgerichte vervolgopleiding en maakt daarnaast onder leiding van een werkmeester kennis met verschillende technische basisvaardigheden. Door de samenwerking met het Mundus College, dat binnen School2Work voor alle leerlingen een onderwijsprogramma op maat biedt, genieten de jongeren bij School2Work toch onderwijs. Jongeren van School2Work. Een docent van het Mundus College geeft Nederlands, rekenen en leren, loopbaan en burgerschaponderwijs aan jongeren bij School2Work.

Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen

School2Work, Mundus College. De gemeente betaalt de kosten voor School2Work.

Begroting

€ 60.000

• •

Gedurende het jaar: uitvoering Jaarlijkse evaluatie samen met School2Work en Mundus College.

41

Naam activiteit Behoort bij maatregel

Ontwikkelingen rond onderwijs voor jongeren in een residentiele setting 1. 2. 3.

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Beoogd resultaat/ effect Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?)

Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen Begroting

Preventie van voortijdig schoolverlaten in het voortgezet onderwijs. Uitgevallen jongeren terug naar school brengen Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld

Eind 2020 is er een landelijke herbezinning aangekondigd aan de Tweede Kamer op het onderwijs aan leerlingen in een residentiele setting. Voor de toekomst van deze jongeren is het essentieel dat zij een integraal aanbod krijgen van enerzijds zorg of vrijheidsbeneming en anderzijds onderwijs en dagbesteding. Te veel jongeren ontvangen nog niet het passende aanbod dat zij zouden moeten krijgen door de manier waarop de stelsels van jeugdhulp, justitie en onderwijs momenteel zijn ingericht en op elkaar zijn aangesloten. Bovendien is binnen de residentiele settings de ontwikkeling richting kleinschaligheid ingezet, wat ook een andere manier van organiseren van het onderwijs voor deze leerlingen zal betekenen de komende jaren. Het Samenwerkingsverband wil pro-actief meewerken aan deze ontwikkelingen in de lijn van de landelijke herorientatie de komende jaren, en zo samen met de Amsterdamse partners een goed aanbod van onderwijs en jeugdhulp/zorg vormgeven voor jongeren in een Amsterdamse residentiele setting. Hier zullen allerlei vraagstukken gaan spelen de komende jaren, zowel in innovatie als in samenwerking en in de financiering van het onderwijs. Jongeren in een residentiele setting krijgen het onderwijs en de ondersteuning die ze nodig hebben met het oog op een succesvolle toekomst.

Jongeren in een Amsterdamse residentiele setting In 2021 zal het vooral gaan om het oriëntatie en planvorming. In de jaren daarna zal het, mede afhankelijk van het landelijk tempo, ook gaan om het voorbereiden van afspraken in Amsterdam over onderwijs voor deze leerlingen en het faciliteren en financieren van extra ondersteuning die deze leerlingen nodig hebben om het onderwijs te kunnen volgen en om succesvol door te kunnen in het onderwijs na afsluiting van hun residentiele plaatsing. Samenwerkingsverband, gemeente Amsterdam, Altra in ieder geval. De planning zal afhankelijk zijn van de landelijke ontwikkelingen en de ontwikkelingen rond de coronacrisis de komende tijd. € 30.000

42

Naam activiteit

Toeleiding nieuwkomers naar beroepsonderwijs

Behoort bij maatregel

5.Versterken van de aansluiting onderwijs – werk

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Met name de praktijkonderwijs-afdelingen van de Internationale schakelklassen (Luca en Mundus) hebben jaarlijks te maken met enkele leerlingen die om verschillende redenen extra hulp nodig hebben bij het doorstromen maar goed werk. Bijvoorbeeld omdat ze niet gealfabetiseerd zijn, niet gemotiveerd zijn voor school, of omdat ze bijna 18 zijn als ze starten. Deze leerlingen hebben maatwerk nodig ten opzichte van het reguliere ISK-programma. Vaak zowel in onderwijs als in voorbereiding op de arbeidsmarkt. Met dit budget helpt het Samenwerkingsverband scholen daarbij. Minder uitvallers in deze doelgroep en succesvollere toeleiding naar werk.

Beoogd resultaat/ effect Doelgroep Inhoud activiteit (waar bestaat de activiteit uit?) Betrokken partijen Relatie met andere middelen Planning en mijlpalen Begroting

Met name praktijkleerlingen van de ISK-afdelingen in West (Mundus) en Oost (Luca). Maatwerk ten behoeve van deze doelgroep. Scholen, gemeente afdeling statushouders, MBO waar mogelijk. Jaarlijks dienen scholen een plan in en voeren dat uit. Jaarlijkse evaluatie. € 30.000

43

Gemeente Amsterdam Gemeente Amsterdam doet geen aanvraag vanuit de subregionale vsv A-middelen voor de onderstaande projecten, maar bekostigd deze projecten zelf. Naam activiteit Behoort bij maatregel

Aanleiding Waarom doen we deze activiteit? Waaruit blijkt dat?

Doorontwikkelen en borgen sluitende aanpak voor niet zelfredzame jongeren van mbo naar gemeente (voorheen sluitende aanpak mbo) 3. Vsv-ers voor wie werk het best passend is, begeleiden naar passend en duurzaam werk 4. Alle jongeren in een kwetsbare positie zijn in beeld 5. Versterken van de aansluiting onderwijs – werk 6. Versterken van de aansluiting onderwijs – ondersteuning Het afgelopen jaar is een belangrijke stap gezet in een nieuwe en ambitieuze werkwijze in de stad: de sluitende aanpak tussen mbo en Jongerenpunt Amsterdam. Het is in het belang van veel jongeren (kan oplopen tot 2.000 op jaarbasis), de samenleving, het mbo en de gemeente Amsterdam dat de samenwerking uitgebreid, geïntensiveerd, geborgd, gemonitord en continu onderhouden wordt. In 2020 is het Jongerenpunt gestart om haar dienstverlening naar het mbo te brengen. Aanvankelijke primaire doel was om de RMC taak op de Voortijdig Schoolverlaters beter uit voeren. Die verbetering is 3-ledig: - Meer jongeren bereiken om een leer- of werkaanbod te doen - Jongeren eerder bereiken - Een laagdrempeliger eerste contact voor de jongere met het Jongerenpunt De sluitende aanpak is het afgelopen jaar vormgegeven door het Jongerenpunt, Leerplicht, Team vo/mbo Onderwijs (allen gemeente Amsterdam) en HMC, MA, ROC TOP en ROCvA (mbo scholen). Jongerenadviseurs van het Jongerenpunt is op alle mbo scholen actief.