D17-jaarverslag-2021-Lek-en-Linge.pdf

Jaarverslag 2021 Stichting O.R.S. Lek en Linge

Bevoegd gezag van O.R.S. Lek en Linge Culemborg (19EW00, 19EW01, 10EW03, 19EW04) en de Lingeborgh in Geldermalsen (19EW05) 25 mei 2022

Jaarverslag 2021

Inhoudsopgave Voorwoord ................................................................................................................ 1 Bestuursverslag ......................................................................................................... 2 1 1.1 1.2 1.3 1.4

Profiel O.R.S. Lek en Linge ................................................................................. 2 Missie, wat ons drijft.................................................................................................. 2 Visie op onderwijs ...................................................................................................... 2 Openbare identiteit ................................................................................................... 3 Prioriteiten 2021 ........................................................................................................ 3

2 2.1 2.2

Het onderwijs in 2021........................................................................................ 4 Inleiding, de rode draad ............................................................................................. 4 Passend onderwijs ..................................................................................................... 6 2.2.1 Culemborg .................................................................................................... 6 2.2.2 De Lingeborgh............................................................................................... 7 2.2.3 SWV Rivierenland ......................................................................................... 8 Doelen en resultaten 2021 per vestiging/locatie ...................................................... 8 2.3.1 Vestiging de Lingeborgh ............................................................................... 8 2.3.2 Brugklaslocatie ........................................................................................... 10 2.3.3 Havolocatie ................................................................................................. 11 2.3.4 Vmbo-locatie .............................................................................................. 12 2.3.5 Vwo-locatie .................................................................................................

14 De onderwijsresultaten in cijfers, toetsing en examinering .................................... 16 2.4.1 Formatieve toetsing en corona .................................................................. 17 2.4.2 De onderwijsresultaten in cijfers................................................................ 17

2.3

2.4

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

Organisatie-inrichting, hoe wij georganiseerd zijn ............................................ 19 Leeswijzer ................................................................................................................ 19 De manier waarop wij samen werken en samen leren ........................................... 19 Onze organisatiestructuur ....................................................................................... 20 Samenwerking primaire proces en facilitaire afdelingen ........................................ 21 Ons einddoel voor ogen........................................................................................... 21 Planvorming en voortgang/ kwaliteitscyclus ........................................................... 22

4 Medewerkers op Lek en Linge ......................................................................... 23 Vooraf................................................................................................................................ 23 4.1 Strategisch personeelsbeleid ................................................................................... 23 4.2 Arbodienst Bezig ...................................................................................................... 26 5 5.1

5.2

Facilitaire zaken en ICT bedrijfsprocessen ........................................................ 27 Facilitaire zaken ....................................................................................................... 27 5.1.1 Risicomanagement ..................................................................................... 27 5.1.2 Huisvesting en duurzaamheid .................................................................... 27 5.1.3 Toekomstige ontwikkelingen op het gebied van de huisvesting ............... 29 5.1.4 Toekomstige ontwikkelingen op het gebied van duurzaamheid ............... 29 ICT bedrijfsprocessen............................................................................................... 30 5.2.1 ICT ............................................................................................................... 30 5.2.2 Leerlingenadministratie.............................................................................. 31

Jaarverslag 2021

5.2.3 5.2.4

Roosterzaken .............................................................................................. 31 AVG (algemene verordening gegevensbescherming) ................................ 32

6

Lek en Linge, samenwerken en de regio ........................................................... 33

7

Afhandeling klachten ...................................................................................... 34

8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

8.8

Financieel bestuursverslag ............................................................................... 35 Kerncijfers ................................................................................................................ 35 Financieel normenkader .......................................................................................... 36 Budgetbeheer – kengetallen Inspectie .................................................................... 37 Genormaliseerd eigen vermogen ............................................................................ 37 Treasurybeleid ......................................................................................................... 38 Continuïteitsparagraaf ............................................................................................. 39 8.6.1 Meerjarenbegroting ................................................................................... 41 8.6.2 Risico-inventarisatie ................................................................................... 42 Algemene financiële beschouwing .......................................................................... 45 8.7.1 Baten .......................................................................................................... 45 8.7.2 Lasten .........................................................................................................

47 8.7.3 Verantwoording sterk techniekonderwijs (STO) subsidie 2020-2023 ........ 48 Conclusie .................................................................................................................. 48

9

Verslag Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................. 50

10

Verslag Raad van Toezicht 2021 ....................................................................... 51

8.7

Jaarrekening 2021 .................................................................................................... 56 A.1.1. Balans per 31 december 2021 ................................................................................ 64 A.1.2 Staat van baten en lasten in 2021 .......................................................................... 65 A.1.3. Kasstroomoverzicht over 2021 ............................................................................... 66 Toelichting activa .............................................................................................................. 67 Toelichting passiva ............................................................................................................ 69 Toelichting baten .............................................................................................................. 73 Toelichting lasten .............................................................................................................. 75 WNT-verantwoording 2021 Stichting O.R.S. Lek en Linge ................................................ 82 Verbonden partijen ........................................................................................................... 84 Gebeurtenissen na balansdatum ......................................................................................

84 Overige gegevens..................................................................................................... 84 Statutaire regeling van de winstbestemming ............................................................ 84 Controleverklaring accountant ................................................................................. 85 Bijlagen ................................................................................................................... 86

Jaarverslag 2021

Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag van O.R.S. Lek en Linge, het bevoegd gezag van O.R.S. Lek en Linge Culemborg en de Lingeborgh te Geldermalsen. In dit jaarverslag leggen wij verantwoording af over het gevoerde beleid. Het strategisch beleid van O.R.S. Lek en Linge is vastgelegd in "Strategische ambities Lek en Linge" (zie bijlage 1), dat in 2019-2020 tot stand is gekomen met directe betrokkenheid van en dialoog met alle collega's. Dit strategische plan vormt het kader voor de jaarplannen voor en van de vestigingen, locaties en teams. In dit jaarverslag vindt u voor alle beleidsterreinen informatie over de voor 2021 geformuleerde doelen, de op grond daarvan vastgestelde beleidsvoornemens, een weergave van wat van deze voornemens is gerealiseerd, een analyse van de afwijkingen tussen het voorgenomen beleid en de realisatie en de voor het komende jaar geformuleerde doelen en de acties die zullen worden uitgevoerd om deze doelen te realiseren. Ook in 2021 was speelde corona een dominante rol in onze samenleving. Het heeft grote invloed gehad op ons onderwijs en de ontwikkeling van onze schoolgemeenschap. Onze focus was het primaire proces, ook onder deze lastige omstandigheden, zoveel mogelijk door laten gaan. Daarin zijn we geslaagd. Dit heeft veel van de collega's gevraagd.

Als gevolg hiervan en de onmogelijkheid om gedurende delen van het jaar elkaar fysiek te ontmoeten, is het minder dan vooraf voorgenomen gelukt om samen inhoud te geven aan de verdere ontwikkeling van onze schoolgemeenschap. Trots zijn we evenwel op wat we samen met onze leerlingen onder deze lastige hebben gerealiseerd. Onze leerlingen zijn in beeld, we hebben, al is het soms indicatief, zicht op leeropbrengsten en emotioneel welbevinden. Wij hebben ons ingespannen voor een maximaal informatief jaarverslag van een zo beperkt mogelijke omvang. Wij wensen u toe dat u dit verslag met genoegen leest. Voor de beknopte versie van de essenties van dit bestuursverslag zijn infographics gemaakt. Deze treft u aan in bijlage 2. (volgt) Heeft u vragen of opmerkingen laat het ons weten. Wij stellen uw reactie zeer op prijs en gaan graag met u in gesprek. Want goed onderwijs maken we samen. Carel Konings Directeur-bestuurder

JAARVERSLAG 2021

1

Bestuursverslag 1 Profiel O.R.S. Lek en Linge Bij openbare regionale schoolgemeenschap Lek en Linge kun je terecht voor alle niveaus van voortgezet onderwijs. Van basisberoepsgerichte leerweg tot en met tweetalig gymnasium. Goed onderwijs in een vertrouwde omgeving. Met genoeg uitdaging om het beste uit jezelf te halen. Dat is echt Lek en Linge.

1.1 Missie, wat ons drijft Wij leiden onze leerlingen op tot zelfbewuste burgers, die hun kracht hebben leren kennen, hun verantwoordelijkheid nemen, deze samen met anderen inzetten voor zichzelf en ten dienste van elkaar en de samenleving. Met ons onderwijs dragen wij bij aan een inspirerend en betekenisvol leven. 1.2 Visie op onderwijs Het onderwijs op Lek en Linge is gericht op het realiseren van relevante unieke leerervaringen. Het draagt bij aan (wereld)burgerschap, aan leren reflecteren over waarden en normen. We zoeken waar mogelijk verbinding met de buitenwereld voor het vormgeven van ons onderwijs. Iedere leerling is uniek, dus naast het examencurriculum bieden wij de leerling een breed aanbod aan extra curriculair onderwijs. Waar mogelijk wordt onderwijs in verbinding tussen vakken aangeboden en op basis van doorlopende leerlijnen. Zo wordt een inspirerende, uitdagende, bruisende leeromgeving geboden. Opdat onze leerlingen zichzelf, hun kracht en potentie leren kennen. Dat is echt Lek en Linge. Om dit te bereiken hebben we vier belangrijke kernwaarden of richtinggevers geformuleerd: 1.

Betrokkenheid

2.

Kansen

3.

Hoge verwachtingen (kwaliteit)

Onderwijs maken wij samen, docenten en leerlingen, leerlingen met elkaar, docenten met elkaar. Samen nemen we verantwoordelijkheid voor onze optimale leeromgeving; we zien elkaar echt staan en zorgen voor elkaar, we zoeken verbinding en vertrouwen elkaar. We nemen initiatief en hebben een proactieve houding, we staan open voor elkaar, we denken positief en nemen elkaar serieus. Wij denken in kansen voor zowel leerlingen als collega's. Dit vertalen wij in kansrijk maatwerk en ruimte voor ontwikkeling. Wij gaan uit van de potentie van onze leerling en hanteren een op groei gericht en positief wensbeeld. Wij zijn innovatief en zoeken naar waar wij kunnen bijdragen aan het creëren van kansengelijkheid. Wij hebben hoge verwachtingen van onszelf, van leerlingen en van collega's. Wij vormen samen een schoolgemeenschap en voelen ons samen verantwoordelijk voor het geheel. Hierbij denken we niet alleen in termen van kerndoelen en eindtermen, maar begeleiden wij onze leerlingen in de volle breedte van hun ontwikkeling en leerproces.

2

Jaarverslag 2021

Wij hebben hoge verwachtingen van elkaar en spreken elkaar daarop aan. Wij zijn gericht op wat beter kan, opdat ieder zich blijft ontwikkelen. 4.

Eigenaarschap

Onze leerlingen leren reflecteren op zichzelf met als uiteindelijk resultaat dat de leerling zelf sturing kan geven aan het leerproces en zo blijvend regie voert over de eigen ontwikkeling. De docent draagt verantwoording voor het leerproces van de leerling. De docent is naast expert van zijn vak ook coach en erop gericht de leerling zicht te geven op het eigen leerproces. 1.3 Openbare identiteit Lek en Linge biedt als openbare schoolgemeenschap voor alle leerlingen van alle gezindten en achtergrond voortgezet onderwijs op alle niveaus, van beroepsgerichte leerweg tot en met (tweetalig) gymnasium. Wij spannen ons in om met ons onderwijs kansengelijkheid in onze samenleving te bevorderen. Dit betekent dat daar waar noodzakelijk onderwijs op maat wordt geboden en wij via ons Lek en Linge solidariteitsfonds aan leerlingen uit in sociaal-economische zin kansarme gezinnen extra middelen ter beschikking stellen.

1.4 Prioriteiten 2021 De belangrijkste uitdagingen voor de komende jaren blijven continuering van focus op de in 2020 ingezette doelen: • De uitdagingen waarvoor de coronacrisis ons plaatst het hoofd bieden en de focus houden op het bieden van goed eigentijds onderwijs aan al onze leerlingen en waar mogelijk in verbinding met onze (school)omgeving • Handhaven en versterken van een mensgerichte en opbrengstgerichte cultuur met bovengemiddelde opbrengsten op alle niveaus in de organisatie. • Lek en Linge: “the place to be” voor goede, ambitieuze collega’s • Eén school, twee vestigingen op basis van eenheid in verscheidenheid • Het versterken van de marktpositie in een krimpende markt • Vasthouden van een financieel gezonde positie (ook in een fase van consolidatie en krimp) • Krapte op de onderwijsarbeidsmarkt het hoofd bieden De belangrijkste doelen waarop bestuur en management schoolbreed sturen: • Naar een cultuur van leren en verbeteren door middel van het stimuleren van eigenaarschap, positief kwalificeren, samen en op basis van vertrouwen • Bovengemiddeld hoge leeropbrengsten in de hele school • Zichtbare ontwikkeling in waardenontwikkeling en democratisch burgerschap • Meer maatwerk in de les • Verminderen kansenongelijkheid in het onderwijs op Lek en Linge • Handhaven en uitbouwen van het sterke onderwijsaanbod • Eigenaarschap, hoge betrokkenheid en grote tevredenheid

bij medewerkers • Handhaven en versterken van de marktpositie op basis van kwaliteit en profiel • Proactieve maatregelen om van krimp een kans te maken • Verbindend, krachtig leiderschap gericht op het realiseren van onze ambities.

JAARVERSLAG 2021

3

2 Het onderwijs in 2021 2.1 Inleiding, de rode draad In navolging van 2020 heeft corona ook in 2021 onze samenleving en ons onderwijs gedomineerd. Van onlineonderwijs, naar fysiek onderwijs naar online, hoge verzuimpercentages bij zowel leerlingen als collega's als gevolg van coronabesmettingen. Alles was erop gericht om het primaire onderwijsproces, waar mogelijk, doorgang te laten vinden. Dit heeft veel van de medewerkers van Lek en Linge gevraagd. Werken onder hoge druk, in onzekerheid over wat ons nog te wachten staat en dat allemaal online, vanuit huis zonder de dagelijkse fysieke ontmoeting met collega's in onze schoolgebouwen, heeft voor velen het werkplezier doen afnemen. Daar zal in 2022 aandacht voor moeten zijn. Trots zijn we op wat we samen met onze leerlingen onder deze lastige omstandigheden hebben gerealiseerd. Twee jaren corona heeft de verschillen tussen onze leerlingen groter gemaakt. Echter, onze leerlingen zijn in beeld, we hebben, al is het soms indicatief, zicht op leeropbrengsten en emotioneel welbevinden. Dit resultaat is mede bereikt dankzij de inzet van middelen uit het Nationaal Programma Onderwijs (NPO). Vanaf maart 2021, toen duidelijk werd dat Lek en Linge voor de komende 1,5 jaren een extra incidentele financiering van ruim 2,5 miljoen tegemoet kon zien, is er, samen met leerlingen, ouders, medewerkers en de MR gewerkt aan NPO-plannen.

Na een initiële bijeenkomst van het MT in maart 2021 zijn op beide vestigingen zelfstandige trajecten doorlopen. De ontwikkelde plannen zijn erop gericht de negatieve gevolgen van de coronacrisis voor het onderwijs te herstellen, leerachterstanden weg te werken, leefachterstand in te lopen en bij te dragen aan de vergroting van het welbevinden van onze leerlingen en aan de verdere verbetering van het onderwijs. In Culemborg en op de Lingeborgh zijn separate NPO-plannen ontwikkeld waarmee beide MR-deelraden hebben ingestemd. In Culemborg zijn leerlingen, ouders en collega’s in een middag/avondbijeenkomst de dialoog aangegaan over wensen en ambities voor de inzet van de NPO-gelden en de verdere ontwikkeling van het onderwijs op Lek en Linge Culemborg. Vervolgens hebben alle teamleiders en locatiedirecteuren, ook in april, een dag met elkaar gesproken over dezelfde vraagstukken. Gedurende 2021 is in de gebruikelijke overleggen van de onderwijsteams gereflecteerd op de staat van ons onderwijs, de leeropbrengsten, hoe het onze leerlingen vergaat, wat speelt en waaraan behoefte is. Deze inzichten zijn via de locatiedirecteuren in het MT gedeeld. De inzichten verkregen uit alle hierboven genoemde overleggen en bronnen zijn benut bij de totstandkoming van de plannen.

Voor al onze locaties zijn schoolscans gemaakt waarmee inzicht wordt gegeven in de leerontwikkeling van onze leerlingen dit schooljaar ten opzichte van voorgaande jaren en afgezet tegen het landelijk gemiddelde. Er is gekozen voor een verschillende maatregelen en interventies die deels vestigingsbreed en deels locatiegebonden worden toegepast. Bij de begeleiding van leerlingen wordt ingezet op kleinere klassen en een andere invulling van het mentoraat. Het (extra curriculaire) onderwijsaanbod wordt uitgebreid, met deels facultatieve activiteiten en deels (keuze)workshops met een verplicht karakter in de middagen.

4

Jaarverslag 2021

Om hier ruimte voor te maken wordt in Culemborg vanaf het voorjaar 2022 het 60minutenrooster ingevoerd. Verder proberen we met aanpassingen in ons eigen pedagogisch en didactisch handelen eigenaarschap en betrokkenheid van leerlingen te vergroten. Ten slotte richten we ons op ‘samen werken, samen leren’ met meer tijd voor ontwikkeling van de kwaliteit van de lessen. Op de Lingeborgh is aantal keuzes al in een vroeg stadium bepaald met het oog op de planning voor 2021-2022. Dit zijn interventies die op de menukaart voorkomen en passen bij de aard en organisatie van het onderwijs op vestiging de Lingeborgh. Een aantal voorbeelden: lessen executieve vaardigheden toegevoegd aan de lessentabel, klassenverkleining, realisatie van meer dakpanplassen in schooljaar 21-22 en schoolbrede inzet van counselors. Andere gemaakte keuzes zijn opbrengsten van de rondgang bij leerlingen, ouders en het (lesgevend) personeel. Voorbeelden daarvan zijn leesbevordering, huiswerkondersteuning, workshops voor ouders en de aanpassing van het toetsbeleid. Er is gekozen om op meerdere momenten een scan te maken en op basis van de resultaten te ijken of de koers nog in overeenstemming is met de bedoeling. Waar mogelijk worden eigen medewerkers van Lek en Linge ingezet voor de uitvoering van de met NPO-middelen gefinancierde plannen.

Dit uitgangspunt is geformuleerd vanuit de overtuiging dat hiermee wordt bijgedragen aan de effectieve en doelmatige inzet van deze gelden. Meer details over de totstandkoming en de inhoud van de plannen in bijlagen 3 en 4, NPOplan Lek en Linge Culemborg en NPO-plan vestiging de Lingeborgh. In het kader van de regeling bijzondere en aanvullende bekostiging uitvoering Nationaal Programma Onderwijs PO en VO worden de gelden inzake nieuwkomers in 2022 beschikt. De gelden zijn niet ontvangen in 2021. Vanuit de ambities om kwalitatief hoogwaardig voortgezet onderwijs voor de toekomst veilig te stellen in een omgeving waar sprake is van leerlingkrimp, hebben het Koningin Wilhelmina College (KWC) en Lek en Linge dit jaar een activiteitenplan ontwikkeld voor verdere samenwerking als vervolg op de samen geformuleerde regiovisie. Het Ministerie van Onderwijs heeft in het kader van de subsidie 'leerlingkrimp VO' € 238.000 ter beschikking gesteld. Het activiteitenplan is in 2021 gestart met het vormgeven van de verdergaande samenwerking van de vmbo-afdelingen van beide scholen, met als doel oriëntatie op de aangeboden beroepsprofielen voor alle leerlingen van beide scholen te realiseren. Zie ook bijlage 5, Activiteitenplan Culemborg).

In het jaar 2021 heeft een projectgroep, samengesteld uit alle geledingen van onze school zich gebogen over de vraag hoe ICT kan bijdragen aan de verdere ontwikkeling van ons onderwijs. De projectgroep heeft geadviseerd vanaf het volgende schooljaar (2022-2023) schoolbreed met devices te gaan werken. De MR-deelraden hebben ingestemd en in 2022 zal de implementatie worden gerealiseerd.

JAARVERSLAG 2021

5

In november 2021 is het vierjaarlijkse onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs gestart naar het bestuur van Lek en Linge en onze scholen. Het onderzoek heeft tot doel een antwoord te formuleren op de centrale vraag of het bestuur met zijn (be)sturing de kwaliteit waarborgt op de scholen, of sprake is van deugdelijk financieel beheer en of met de doelen en ambities wordt bijgedragen aan de kernfuncties van het onderwijs. In 2022 wordt het onderzoek vervolgd.

2.2 2.2.1

Passend onderwijs Culemborg

Op Lek en Linge verzorgen we waar mogelijk inclusief onderwijs, dat wil zeggen dat we leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte om de gewenste onderwijsopbrengsten te kunnen behalen, dit zo maximaal mogelijk in onze scholen bieden. In 2020 is ons Schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Dit profiel dient als uitgangspunt bij het bieden van passend onderwijs aan onze leerlingen. Binnen passend onderwijs streeft de school ernaar om samen met leerling, ouders/verzorgers en eventuele externe partijen op te trekken, zodat de leerling het beste uit zichzelf kan halen, zo veel mogelijk kan leren en zich kan ontwikkelen tot een autonoom persoon die een mooie bijdrage kan leveren aan de maatschappij. Onze ondersteuning is onderverdeeld in Lek en Linge-brede en afdelingsspecifieke ondersteuning. De afdelingsspecifieke ondersteuning wordt afgestemd op de specifieke behoeften van de doelgroep van de betreffende afdeling en haar opleiding(en). Basisondersteuning

Binnen Lek en Linge is een hoog niveau van basiszorg aanwezig. Er zijn vier zorgcoördinatoren en twee orthopedagogen actief. Er is niet alleen oog voor de ondersteuning van individuele leerlingen, maar ook ter ondersteuning van docenten bij het inhoud geven aan passend onderwijs. Voor alle afdelingen geldt de mogelijkheid tot klassenverkleining. Klassenverkleining kan worden toegepast op klassen waar drie of meer leerlingen in zitten bij wie een dubbele of zware zorgindicatie is vastgesteld. Financiële middelen worden ingezet met als doel extra zorg te bieden in de reguliere lessen. Door middel van klassenverkleining kan aandacht voor individuele zorgleerlingen in een breed spectrum en dus meer inclusief onderwijs worden geboden. Voor de basis- en kaderleerlingen met lwoo (leerwegondersteunend onderwijs) bieden we in klas 1 en 2 “de Huiskamer”. In de Huiskamerklas wordt ingezet op een sociaalemotioneel veilige omgeving waar extra aandacht is voor het vinden van je plek op onze 'grote middelbare school', zodat de overstap van de basisschool zo soepel mogelijk kan verlopen. Extra ondersteuning

Indien de basisondersteuning onvoldoende is, kunnen wij extra ondersteuning bieden. Een leerling kan, na overleg met ouders, door de mentor/coach worden aangemeld in het Zorg Intern Team (ZIT). In dit ZIT bespreken experts binnen Lek en Linge welke ondersteuning passend is voor de betreffende leerling. Indien expertise vanuit een breder perspectief gewenst is, kan een leerling, na toestemming van ouders, aangemeld worden bij het Zorg Advies Team (ZAT). In het ZAT vindt multidisciplinair overleg plaats waarbij

6

Jaarverslag 2021

gebruik wordt gemaakt van expertise van buiten onze schoolorganisatie en worden adviezen geformuleerd. In Lek en Linge Culemborg zijn een tweetal trajectvoorzieningen ingericht: een trajectklas op de brugklaslocatie (voor BKL, HVL en MTL) en de vmbo-locatie. De trajectvoorziening wordt vormgegeven door een zorgcoördinator en trajectbegeleiders (onderwijsassistenten). De trajectklas biedt de mogelijkheid om op een individuele hulpvraag snel en adequaat te reageren. Door deze trajectvoorziening kunnen meer leerlingen (met internaliserende problematiek als ASS, ADD, angst, etc.) worden behouden binnen het regulier VO. 2.2.2

De Lingeborgh

De Lingeborgh heeft de afgelopen jaren gewerkt aan excellente leerlingbegeleiding, telkens weer een beetje beter, daar zijn we op gericht. De Lingeborgh kent een groot aantal leerlingen die behoefte hebben aan extra ondersteuning. De ondersteuningsstructuur kan aan leerlingen die in reguliere klassen zitten, en extra begeleiding nodig hebben, deze in de reguliere setting bieden. Voor een kleine groep leerlingen is deze stap nog een brug te ver. Voor die groep is in samenwerking met Fluvium de overbrugklas bedacht. In 2021 is deze voor het eerst gestart met als doel de 15 leerlingen, die nog niet rijp zijn voor een eerlijke start in het voortgezet onderwijs, zich binnen een jaar optimaal te laten ontwikkelen op het gebied van kwalificatie, socialisatie of subjectificatie. De leerlingen krijgen een aangepaste lessentabel, waarin de nadruk ligt op maatwerk, zodat iedere leerling zich kan richten op zijn of haar ontwikkelpunten. Op deze manier krijgen ook deze leerlingen een goede start in het voortgezet onderwijs. De eerste ervaringen zijn positief en tonen aan dat deze voorziening in een behoefte voorziet en dat hiermee instroom in het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) wordt voorkomen Ook tijdens diens schoolcarrière op de Lingeborgh kan het zijn dat een leerling een periode kent, waarin het niet mogelijk is om in het reguliere onderwijs mee te draaien.

De Lingeborgh kent sinds 2016-2017 de trainingsklas, waar leerlingen gedurende een relatief korte periode intensieve begeleiding krijgen en vervolgens weer terugkeren naar de reguliere klas. Er is echter nog steeds een klein groepje van jaarlijks zo’n 5 kinderen dat, ondanks alle extra zorg, over moet stappen naar het VSO of zonder diploma de school verlaat. We verwachten dat 50 % van die leerlingen alsnog op de Lingeborgh de eindstreep kan halen, door langdurig zeer specialistische zorg aan te bieden in samenwerking met het VSO. In 2021 is voor deze leerlingen de synthesesetting gestart; een speciale opvang- en ondersteuningsvoorziening binnen de Lingeborgh. De leerlingen volgen een volledig op maat programma en krijgen daarbij extra steun van een VSO-docent. Voor deze leerlingen is een aparte ruimte binnen de school beschikbaar, waar zij gezamenlijk kunnen opstarten, waarna zij vervolgens (indien mogelijk) reguliere lessen volgen of in deze ruimte onder begeleiding schoolwerk maken. Tenslotte is er weer een gezamenlijke afsluiting. Voor de synthesesetting is een docent uit het VSO gedetacheerd voor 0,8 fte. De komende jaren zal zowel de overbrugklas als de synthesesetting nauwgezet worden geëvalueerd door onder andere tevredenheidsonderzoeken en de analyse van de onderwijsresultaten van deze specifieke groepen leerlingen.

Wij streven ernaar de vergroting van de zorgbreedte te handhaven, op weg naar inclusiever onderwijs.

JAARVERSLAG 2021

7

2.2.3

SWV Rivierenland

Lek en Linge is lid van Samenwerkingsverband Rivierenland (SWV Rivierenland). SWV Rivierenland streeft ernaar een passende onderwijsplek te vinden voor elke leerling. Als wij ondanks onze basisondersteuning en extra ondersteuning niet kunnen voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van een leerling, kunnen wij de leerling aanmelden bij SWV Rivierenland. SWV Rivierenland wordt ingeschakeld voor ondersteuning, advies en een eventuele plaatsing van een leerling bij het ondersteuningscentrum. De toelaatbaarheidscommissie van SWV Rivierenland wordt ingeschakeld voor advies bij of de aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring voor aanmelding bij het voortgezet speciaal onderwijs. Enkele aandachtspunten voor 2022: de opvang en begeleiding van leerlingen met externaliserend gedrag, de ontwikkelingen van executieve vaardigheden en eigenaarschap bij de leerlingen. Vanuit de diverse evaluaties is te lezen dat er blijvend sprake is van een toenemende complexe problematiek (sociaal-emotioneel en thuissituatie). Aandachtspunt is tevens de (bij)scholing van docenten. Deze professionalisering heeft de afgelopen jaren grotendeels stilgelegen, maar is essentieel om in voldoende mate de basisondersteuning te kunnen blijven garanderen. In het vierde kwartaal van 2021 is een onderzoek gestart in samenwerking met BMC Consultancy.

Het doel van dit onderzoek is te komen tot een optimalisatie van de huidige zorgstructuur op Lek en Linge Culemborg. Dit onderzoek loopt door tot in het eerste kwartaal 2022. De resultaten van dit onderzoek zullen worden gebruikt om de zorgstructuur te verbeteren ofwel te optimaliseren.

2.3 2.3.1

Doelen en resultaten 2021 per vestiging/locatie Vestiging de Lingeborgh

Vestiging de Lingeborgh heeft, met in achtneming van de bijzondere onderwijs- en werksituatie, een ambitieus vestigingsplan voor 2021 geformuleerd. Doelstellingen en financiën waren helder aan elkaar gekoppeld. Een drietal highlights wordt hieronder toegelicht. Inzet incidentele gelden

In schooljaar 2020/2021 ontvingen we een incidentele subsidie van de overheid, de zogenaamde Slob-gelden. In overleg met de MR-deelraad heeft het MT van vestiging de Lingeborgh (VMT) ervoor gekozen deze middelen als tijdelijke formatie in het schooljaar 2020/2021 in te zetten voor het verhogen van de onderwijskwaliteit, begeleiding, innovatie en duurzaamheid. Als kader was gesteld dat degenen die gefaciliteerd zouden worden de opdracht(en) zelf uitvoeren en tot een geborgd resultaat kwam wat helder verantwoord werd. Alle navolgende projecten zijn geëvalueerd en gedeeld in drie grote bijeenkomsten. Vooral het eigenaarschap is als zeer positief ervaren. • Er zijn lessen bezocht van zogenaamde midi senioren (gevestigde, gerenommeerde docenten) en hen feedback gegeven. Het resultaat: verfrissende en kwaliteitsinzichten voor betreffende docenten. Ongeveer 100 lessen zijn bezocht en nabesproken. In 2022/2023 wordt dit project herhaald.

8

Jaarverslag 2021

• Onderzocht is of keuzedoelen tegelijkertijd uitgevoerd kunnen worden in een wat grotere groep binnen een beroepsgericht vak. Resultaat is een helder beleidsstuk met differentiatiemogelijkheden. • De loopbaanlessen van leerjaar 2 zijn herschreven. De lessen zijn inmiddels in gebruik. • Het vak Sk21lls heeft meer bekendheid en inhoudelijke verbinding met het bedrijfsleven gekregen. 18 bedrijven zijn committed. • Er liep een project duurzame inzetbaarheid en aantrekkelijkheid van het beroep docent in onze school. Resultaten zijn achtergebleven door de pandemie problematiek. Het project is verlengd naar 2022. • Er is ICT-leermiddelentaskforce gevormd met het doel docenten in leerjaar 2 te ondersteunen om beter te werken met een device door het maken van een uitgebreide SWOT. Hierdoor is een helder beeld ontstaan van alle mogelijkheden. • Het project Geo Future School is gefaciliteerd. Dit project laat leerlingen nadenken over de toekomst aan de hand van de grote vraagstukken die op onze aarde spelen: duurzaamheid (water/klimaat), gezondheid, Infrastructuur/Logistiek, energie, agri&food en globalisering en geopolitiek. Leerlingen, de beslissers van later, worden uitgedaagd na te denken over oplossingen, nu en in de toekomst! Bij Geo Future wordt vakoverstijgend gewerkt waarbij bèta- en gammavakken nadrukkelijk met elkaar moeten samenwerken.

Op dit moment zijn vier eerste klassen en twee tweede klassen begonnen met projecten. Middels gerichte feedback en een beloningssysteem worden leerlingen gemotiveerd om opdrachten te verbeteren en aan te passen, waardoor deze steeds mooier worden. Leerlingen ontwerpen en werken bij Geo Future School samen. Dat past bij een onderwijscultuur waarin samenwerken en leren van elkaar normaal is. • Het restant van de Slob-gelden is besteed aan klassenverkleining met als doel binnen de bestaande setting individuele leerlingen de begeleiding bieden noodzakelijk voor de gewenste leeropbrengsten. Hiermee is het beoogde resultaat gerealiseerd. ICT-beleid/leermiddelen

Er is in 2021 veel aandacht geschonken aan het opstellen van nieuw 5-jarig ICT-beleid na analyse van het oude beleidsplan en de resultaten van de tevredenheidsonderzoeken. Dit nieuwe beleid moet passen binnen onze ambitie om samen onderwijs te creëren, waarin we een positieve bijdrage leveren om verbindingen in de samenleving te versterken en leerlingen worden voorbereid op een digitale samenleving. Daarnaast willen we kansenongelijkheid te verminderen; alle leerlingen moeten toegang hebben tot dezelfde digitale middelen, ongeacht de financiële situatie waarin de leerling opgroeit. Het afgelopen jaar heeft vestiging de Lingeborgh al veel geïnvesteerd in ICTontwikkelingen. Zo is het wifi-netwerk sterk verbeterd, zijn veel digitale borden vervangen en hebben sinds december vrijwel alle medewerkers de beschikking over een laptop. De komende jaren zal de iPad, die nu nog wordt gebruikt in de onderbouw, worden vervangen door een laptop. Zie ook paragraaf 6.2.1 ICT. ICT-beleid is zeer nauw verbonden met het leermiddelenbeleid. Het uitgangspunt voor de komende jaren is een verdeling folio en digitale leermiddelen van 50/50 (nu 70/30). Hierdoor ontstaat nog meer ruimte om eigen lesmateriaal te ontwikkelen en te werken vanuit leerdoelen in plaats van methode. ICT is niet langer een belemmerende factor voor onderwijsvernieuwingen, maar bevordert deze juist.

Bijna alle leerlingen hadden in 2021 een gratis device ter beschikking. (iPad of laptop)

JAARVERSLAG 2021

9

NPO-gelden vestiging de Lingeborgh

Na het uitvoeren van o.a. een TIG-scan (op basis van meta-dat inzicht krijgen in gerealiseerde leeropbrengsten) zijn de gebieden in kaart gebracht waar in schooljaar 2021/2022 aandacht aan besteed ging worden. Onder leiding van een aangestelde NPOcoördinator zijn er concrete plannen ontwikkeld en zijn deze formatief belegd bij voornamelijk medewerkers die al in dienst waren. Met de deel-MR is uitvoerig overleg geweest ter ondersteuning van de plannen. De nadruk op de inzet van onze middelen zit in de ondersteuning van onze leerlingen op sociaal en emotioneel gebied. Voor de zomer van 2022 zal deze inzet op effectiviteit worden geëvalueerd. 2.3.2

Brugklaslocatie (BKL)

Hoge verwachtingen

Op de BKL hebben we hoge verwachtingen, van leerlingen en van elkaar. Door regelmatige lesbezoeken proberen we inzicht te krijgen of er in de lessen voldoende aandacht is voor differentiatie; wordt er op groei gerichte feedback gegeven en wordt er, waar mogelijk, gebruik gemaakt van ICT-ondersteuning? Het aantal in 2021 uitgevoerde lesbezoeken is helaas kleiner dan gepland. Verder is goede determinatie een belangrijke opdracht voor het team van de BKL. Zitten alle leerlingen na 1 jaar op het juiste niveau? En rekening houdend met de extra opdracht die we vanwege corona vanuit de overheid hebben gekregen, zijn er leerachterstanden die weggewerkt moeten worden? Hierbij wordt gebruik gemaakt van de Cito volgsystemen toets 0 (september/oktober) en toets 1 (mei/juni), in combinatie met een inventarisatie van de individuele leerbehoeften van alle leerlingen. De resultaten na 20202021 stemmen tot tevredenheid. We hebben niet alleen zicht op het niveau van onze leerlingen, maar ook goede resultaten geboekt in het wegwerken van leerachterstanden. Eigenaarschap

We proberen leerlingen te betrekken bij keuzes binnen en buiten de lessen en hen medeeigenaar te maken van hun ontwikkeling. Zo verwachten wij bijvoorbeeld dat leerlingen aanwezig zijn bij de 10-minutengesprekken en dat zij hierin een actieve rol spelen. Mentoren spelen hierin een begeleidende rol. In 2021 is dat voor een heel groot deel gelukt, omdat de gesprekken online waren en leerlingen een relevante actieve inbreng hebben laten zien. Om leerlingen eigenaar te maken van hun eigen leerproces maken we bij toetsing zoveel mogelijk gebruik van RTTI (gebruik van verschillende toetsvragen: Reproductie, Toepassingsgericht 1, Toepassingsgericht 2 en Inzicht). Dit helpt om meer inzicht te krijgen in de eigen leerstrategie en hoe hierin nog stappen gezet kunnen worden. We onderzoeken verder hoe we de gedragsindicatoren OMZA (Organisatievermogen, Meedoen in de les, Zelfvertrouwen en Autonomie) kunnen inzetten om leerlingen meer inzicht te laten krijgen in hun eigen leergedrag en hun persoonlijke keuzes daarin. We betrekken de collega’s van de locaties waar leerlingen na het brugklasjaar naartoe gaan door het opnieuw geven van informatie over RTTI. Hoewel er informatie is gedeeld met de andere locaties, is er nog geen sprake van actieve samenwerking. Hier liggen kansen voor de toekomst.

10

Jaarverslag 2021

2.3.3

Havolocatie (HVL)

Op de hvl hebben we voor het lopende schooljaar een locatieplan opgesteld gebaseerd op de strategische visie van de school. Van de in het locatieplan genoemde ambities worden er hieronder drie belicht: • Intensivering van de zorg die we leerlingen bieden; • De start met een nieuw technisch profiel: havo-P; • De versteviging van het tweetalig havo-onderwijs en het worden van Erasmusschool. Intensivering van de zorg die we leerlingen bieden

We hebben in dit schooljaar extra geïnvesteerd in de uren die we kunnen besteden aan zorg. Die investering is op een tweetal gebieden gedaan. Allereerst heeft iedere mentor een uitbreiding gekregen van 0,5 LE (ongeveer 40 klokuren). Middels deze uitbreiding hebben mentoren: • bij de start van het schooljaar zicht gekregen op de individuele leer- en ondersteuningsbehoefte van de eigen mentorleerlingen; • vanuit dit zicht meegedacht in de ontwikkeling van een flexprogramma dat daarbij aansluit; • de ruimte om samen met de leerling te bepalen wat er nodig is om gestelde doelen te halen. Met het bovenstaande is in 2021 een ontwikkeling in gang gezet waarin de mentor de leerling helpt de eigen leerdoelen te bepalen en vervolgens meedenkt welke ondersteuning de leerling nodig heeft om deze doelen te halen. Deze werkwijze sluit aan bij de ambitie leerlingen meer eigenaarschap te geven over hun eigen leren en hen daarin te begeleiden. Voor de voorjaarsvakantie 2022 starten we met een flexprogramma dat aansluit bij de ondersteuningsbehoeten van onze leerlingen. We zullen nauwgezet monitoren wat de effecten daarvan zijn. Het is een proces waarbij we voortdurend ontwikkelen en bijstellen, op zowel organisatorisch als onderwijsinhoudelijk gebied. Naast de uitbreiding in het mentoraat hebben we ook een uitbreiding in de counseling en de coördinatie van de zorg gerealiseerd.

Dit blijkt, helaas, meer dan nodig gezien het aantal leerlingen dat voor een zorgtraject in aanmerking komt én de intensiteit van de problematiek waar de leerlingen mee te maken hebben. In sommige gezinnen heeft Corona de onzekerheid van het bestaan versterkt, soms door een terugval van inkomsten, doordat mensen lange tijd op elkaars lip hebben gezeten of door bijvoorbeeld het ontbreken van sociale cohesie. Maatschappelijk leidt dit tot zorgklachten, onder andere bij jongeren. Wachtlijsten in de jeugdzorg zijn er weer volop en daardoor dreigen sommige jongeren tussen wal en schip te vallen. Wij zijn er trots op dat onze zorgstructuur in staat is veel op te vangen, zowel waar het gaat om de kleine interne zorg, als het tijdelijke hulp bieden aan jongeren die op de wachtlijst staan. De start met een nieuw technisch profiel: havo-P

Dit jaar zijn we opnieuw gestart met de profilering van techniek op de havo. Zoals bekend is er in de samenleving veel behoefte aan mensen met kennis en passie voor techniek. Helaas heeft niet iedereen bij de techniek een positieve beleving. Om daar iets aan te doen willen we leerlingen kennis laten maken met techniek, zodat ze beter kunnen inschatten of techniek iets is dat bij hen past. In het eerste deel van 2021 zijn we gestart met de voorbereidingen van dit traject.

JAARVERSLAG 2021

11

Veel van onze derdeklassers leerlingen hebben in het tweede deel van 2021 aan de vmbolocatie een cyclus van lessen havo-P gevolgd. Daar hebben ze kennis gemaakt met techniek en maken ze daadwerkelijk een product. Veel leerlingen zijn enthousiast over het project. Ondertussen zijn we bezig met de voorbereidingen van havo-P voor leerlingen in 20222023 naar havo 4 gaan, en via dit vak hun profielwerkstuk inhoud kunnen geven. Het doel is om havo-P in de toekomst, vanaf 2023-2024, als examenvak aan te kunnen bieden voor leerlingen in het NT-profiel (natuur&techniek). We beogen daarmee leerlingen een praktijkgerichte en technische component aan te kunnen bieden binnen het NT- curriculum. Daarnaast denken we dat we leerlingen helpen een beter beeld te krijgen van de techniek, de keuze voor een technische vervolgopleiding dichterbij te brengen en hen ook bagage te geven die beter voorbereidt op het succesvol volgen van een dergelijke studie. De versteviging van het tweetalig havo-onderwijs en het worden van Erasmusschool.

In 2020-2021 zijn we gestart met een team voor het tweetalig onderwijs. Op de havo had dit onderwijs geen eigen plek, mede omdat de groep docenten die lesgeven aan de tweetalige klassen onvoldoende met elkaar verbonden was, en ieder het tweetalig programma erbij deed. Inmiddels werken we voor het tweede jaar met een verticaal tweetalig havoteam. Dat begint zijn vruchten af te werpen. Allereerst doordat de havolocatie zich, na een intensief accreditatietraject, vanaf januari 2022 een Erasmusschool mag noemen. Dat brengt de mogelijkheden voor Europese samenwerking en uitwisseling dichterbij. Als Erasmussschool komen we in aanmerking voor subsidies voor scholings- en uitwisselingstrajecten. In de periode van Corona was internationalisering veel moelijker te bewerkstelligen dan anders. Toch is het gelukt om een virtuele, digitale uitwisseling te houden met een collega-school in Zuid-Afrika, hebben leerlingen digitaal samen lessen gevolgd, de ene keer gegeven door collega’s van Lek en Linge, de ander keer door collega’s van de school in Zuid-Afrika. Daarnaast is er nu een beleidsplan internationalisering 2022-2026 gemaakt waarin de ambities voor ons tweetalig onderwijs zijn opgenomen. In dit document is vanzelfsprekend ook aandacht voor de Unesco-thema’s die aan het onderwerp internationalisering raken.

Deze thema’s verder verstevigen in onze internationaliseringsambities is iets waar we een volgende stap in willen zetten.

2.3.4

Vmbo-locatie

Structuurwijzigingen

De in schooljaar 2019-2020 doorgevoerde structuurwijzigingen zijn verder uitgewerkt en geëvalueerd. De beoogde doelstelling, het verstevigen van de doorlopende leerlijn, is door het deels ontbreken van een locatiebrede dialoog niet volledig bereikt. Daarnaast is geconstateerd dat de aansturing van onderwijsteams met meer dan twintig medewerkers, betrokken bij verschillende doelgroepen, uitermate ingewikkeld is. Deze kennis is gebruikt om met ingang van schooljaar 2020-2021 de structuurwijziging verder te optimaliseren. In augustus 2021 is er een bijna volledig nieuwe locatieleiding (nieuwe directeur en twee nieuwe teamleiders) vmbo gestart. Er wordt gewerkt met één team vmbo.

12

Jaarverslag 2021

Dit team bestaat uit een zestal op doelgroep gerichte kernteams bestaande uit ongeveer acht docenten. De kernteams bestaan uit mentoren en coaches aangevuld met vakdocenten. De begeleiding van leerlingen staat centraal in zes kernteams. Het beoogde resultaat is korte lijnen, meer samenwerking, effectiever en efficiënter kunnen werken, meer functioneel overleg, meer aandacht voor de leerling. Dit kan doordat ieder kernteam verantwoordelijk is voor slechts één specifieke doelgroep. De inhoud van het onderwijs staat centraal binnen de sectiebijeenkomsten. De personele aansturing door de teamleiders is niet meer verdeeld op basis van de leerlingen, maar op basis van de medewerkers (vaksecties). Sinds schooljaar 2021-2022 wordt er gewerkt met kern- en vakteamplannen met als doel ontwikkeling en doelstellingen te realiseren. Aandachtspunt is de aansturing van kernteams en het juiste aanspreekpunt voor leerlingenzaken. Techniekonderwijs

Lek en Linge is penvoerder in de Sterk Techniekonderwijs (STO) regio Rivierenland. Dit gebeurt onder de vlag van TechExplore24. In schooljaar 2020-2021 is ingezet op het op orde brengen van de basis en het ontwikkelen van een hotspot “Smart Industry”. In de zomer van 2021 zijn de lokalen van BWI en PIE volledig opgeknapt. In een van de lokalen is een TechLab gerealiseerd voor hotspotlessen voor groep 7 en 8 (basisonderwijs). De ontwikkeling van de hotspotactiviteiten hebben in schooljaar 2020-2021 vertraging opgelopen door personele problemen. Met de start van schooljaar 2021-2022 is een extra impuls gegeven om de beoogde doelstellingen alsnog binnen afzienbare tijd te realiseren. Er is extra tijd vrijgemaakt voor ontwikkeling door de eigen medewerkers. In november 2021 is een pilot gestart met de TechEvents in de hotspot van de locatie. Voor 2022 is het doel deze hotspot gedurende een dagdeel per week volledig operationeel te laten zijn. De samenwerking met het primair onderwijs (PO) verloopt naar verwachting. Er is volop animo voor de hotspot. Knelpunt is de beschikbaarheid van het lokaal en daarmee de capaciteit om basisscholen een plek te kunnen bieden. Voor 2022 staat om die reden een tweede technolgielab gepland dat vijf dagen per week beschikbaar moet worden. De samenwerking met bedrijven en mbo verdienen de nodige aandacht.

Communicatie rondom Sterk Techniekonderwijs is in de voortgangsrapportage (oktober 2021) benoemd als een knelpunt daarbij. Daarop is een traject ingezet met een brandingsbureau om de marketing en communicatie naar een duurzaam en hoger platform te tillen. Vanaf voorjaar 2022 zal Techexplore24 als Riverland Tech Explorers een nieuwe impuls krijgen.

JAARVERSLAG 2021

13

Het aantal leerlingen op het vmbo neemt af. In het derde en vierde kwartaal 2021 is onderzoek gedaan naar de mogelijkheden om de middelen vanuit STO in te zetten ten gunste van een grotere groep leerlingen én de technische sector. Bij dit onderzoek zijn zowel interne- als externe stakeholders betrokken. Dit heeft geleid tot een infographic die richting geeft aan de verdere ontwikkelingen in 2022.

2.3.5

Vwo-locatie

De vwo-locatie heeft zich gericht in 2021 gericht op twee hoofdpunten: • Focus op vwo niveau • Meer eigenaarschap bij de leerling Hieronder lichten we toe wat we hieraan hebben gedaan. Leeropbrengsten onder Corona

•

•

14

Met elkaar het gesprek voeren wat een goede vwo-les is én hoe we daar invulling aan geven. Welke zaken zijn er nodig om ons onderwijs toekomstbestendig te maken? Helaas moeten we constateren dat dit gesprek te weinig gevoerd omdat het grootste deel van de energie toch weer naar Corona toe gegaan is. In september zijn we met goede, frisse moed begonnen, maar ook daar zagen we snel dat we vooral weer in het organisatorische getrokken werden van de steeds veranderende werkelijkheid door Corona. Wel heeft de impuls van de NPO-gelden ervoor gezorgd dat er gesprekken gevoerd zijn hoe dit te besteden. We constateren dat de examenresultaten 2021 naar tevredenheid zijn. We zien wel op vakniveau verschillen. Daarnaast zien we dat de doorstroomcijfers nog altijd ver boven het gemiddelde en de norm liggen. Dat is een mooi resultaat zeker gezien de omstandigheden.

Jaarverslag 2021

•

Deze resultaten en andere gegevens zijn besproken met elkaar in de onderwijsteams en met de secties. Schoolbreed hebben we ons voor 2022 voorgenomen iets minder focus te leggen op het individuele percentiel per vak om ruimte te creëren voor meer aandacht voor de persoon (denk aan sociale, culturele of sportieve ontwikkeling), zonder dat het slagingspercentage echt naar beneden gaat, een accentverschuiving van sec leeropbrengsten naar welbevinden. Aandacht voor toetsing (beweging van summatief naar formatief) o Heroverwegen PTA (programma van toetsing en afsluiting) en toetsing zodat vwo niveau leidend is. We zijn bezig een beweging te maken naar cohort-PTA’s in de bovenbouw en een PGO (programma van groei en ontwikkeling) voor de onderbouw. In dit laatste is toetsing onderdeel. We hebben eind schooljaar 2020-2021 voor het eerst met een voorschot op onderbouw PTA gewerkt, om te voorkomen dat leerlingen die weer terugkwamen naar school na de lockdown overladen zouden worden met toetsen. o Meer formatief handelen i.p.v. summatieve toetsing om zo meer eigenaarschap voor het leerproces bij leerlingen te bewerkstelligen. We willen graag meer toe naar formatief handelen en dit betekent dat hier een bredere visie op dient te liggen dan alleen het onderwerp toetsen. Dit betekent namelijk ook echt ander gedrag in de klas vanuit docenten en leerlingen.

Concreet hebben we een afname gezien van de hoeveelheid summatieve toetsen en een toename van formatieve evaluaties. Er zijn in 2021 gesprekken gevoerd met de sectievoorzitters gevoerd waar dit één van de onderwerpen van gesprek is. Hieruit blijkt dat alle secties hier in meer of mindere mate wel mee bezig is. Zo heeft de sectie bewegen en sport in de onderbouw al een geheel formatief programma en maken andere secties meer gebruik van feedback. De volgende stap wordt nu gezet door dit concreet vast te leggen in toetsbeleid. Dit gaan we in samenspraak met leerlingen doen. o Regelmatige lesbezoeken door de locatieleiding en collegiaal waarbij de focus op het vwo niveau centraal staat. Iedere docent wordt jaarlijks minimaal een keer bezocht en krijgt ook goede feedback op dit lesbezoek. Door Corona en de beperkende maatregelen zijn er weinig lesbezoeken geweest. Omdat we hier wel de focus op willen hebben is ervoor gekozen schooljaar 2021-2022 te beginnen met een traject met het gehele management om lesbezoeken op basis van positief kwalificeren te doen. We willen hier meer systematisch te werk gaan en de kijkwijzer updaten op basis van de strategische ambities. We hebben hier concreet een aantal stappen in gezet met elkaar, maar helaas is dit traject in oktober vanwege Corona tijdelijk stil komen te liggen. In 2022 wordt dit opnieuw opgepakt.

Eigenaarschap bij de leerling

•

Meer aandacht voor persoonsvorming. Vanaf de onderbouw gaan we een lijn opzetten om dit bij te houden, te onderhouden en te meten. De ambitie is dat er eind dit schooljaar een mentoraatslijn ligt en bijbehorende lessen. Hiertoe zijn bijeenkomsten met mentoren geweest om hierin afstemming te creëren. We hebben in het tweetalig onderwijs stappen gezet met de IB learnertree als leidraad. Daartoe is begin schooljaar 2021-2022 een teamdag georganiseerd buiten de school. Men is nu bezig op basis hiervan lessen en mentoraatsactiviteiten te ontwikkelen en dit beleid is breed gedragen. Daarnaast zal het heel zichtbaar worden gemaakt in de lokalen, zodat het overal herhaald wordt.

JAARVERSLAG 2021

15

•

•

•

•

Deze visie is ook gedeeld in de locatieleiding en er is afgesproken dat het regulier vwo ook gaat aanhaken en dit zal zijn uitwerking gaan krijgen in 2022. Maatwerk faciliteren (van hoogbegaafden tot onderpresteerders) en hier de kaders bij vaststellen. We hebben de maatwerkcoaches meer tijd gegeven om hun werkzaamheden te kunnen doen. In 2021 maken meer leerlingen maken gebruik van maatwerk (versneld examen, knipkaart of krijgen mogelijkheden zich op andere zaken te ontplooien). We zien dat de leerlingen ook zelf de maatwerkcoach weten te vinden doordat de maatwerkcoach zich meer profileert en mentoren dit meenemen in de leerlingenbesprekingen. Wel constateren we dat er alleen nog leerlingen in de bovenbouw gebruik van maken en zal een volgende stap echt het ook in de onderbouw te gaan inzetten. Onderzoeken hoe we leerlingen kunnen betrekken bij leerlingenbesprekingen. Deze ambitie is in 2021 niet gerealiseerd vanwege de Corona maatregelen binnen de school. Wel willen we het hier benoemen omdat het onderdeel is van de ambities. We zijn voornemens dit in 2022 op te pakken en dan vooral samen op te trekken met de havo waar ze al een dergelijke constructie hebben. Leerlingen worden betrokken om mee te denken over het vwo-onderwijs om hen optimaal voor te bereiden op het vervolgonderwijs.

Er wordt iedere 6 weken een gesprek gevoerd met de leerlingenraad waarbij onderwerpen aan bod komen. Daarnaast zijn de leerlingen in 2021 expliciet betrokken bij het uitwerken van de NPO gelden dat geresulteerd heeft in het voorstel om te gaan werken met een flexprogramma. Het is mooi te zien de energie en het werk en mogelijkheden die hieruit komen. Dit sluit ook prachtig aan bij de strategische ambities. Onderzoek speciaal onderwijs voor havo/vwo bovenbouw. Dit loopt via de zorg en er komt in Tiel ook speciaal onderwijs voor vwo onderbouw. Dat is een mooie opsteker en er is inmiddels goed contact met de Sonnewijser om na te denken hoe we de bovenbouw ook in samenwerking kunnen faciliteren.

Cultuur van leren en verbeteren

Opzet kwaliteitsagenda op basis van MMP (ICT-programma waarmee data uit Magister geanalyseerd wordt). Het in gebruik nemen van de analyses en uitkomsten zowel op individueel als groepsniveau. Er is eind schooljaar 2020-2021 een concrete jaarkalender voor gebruik data opgeleverd. Het is de ambitie deze ook volgend planning uit te voeren. Begin schooljaar 2021-2022 zijn analyses en data vanuit MMP ook aangewend om het NPO-beleid en de keuzes die we daarin gemaakt hebben te ondersteunen en onderzoeken.

2.4 De onderwijsresultaten in cijfers, toetsing en examinering Lek en Linge heeft de ambitie een bovengemiddeld goede school te zijn. Dit geldt voor het pedagogisch klimaat, de veiligheid, een open, sportieve en kunstzinnige cultuur waarin elke leerling kan worden wie hij wil zijn. Ook op het gebied van de leeropbrengsten wordt naar bovengemiddeld gestreefd. Ook in 2021, wederom een jaar dat gedomineerd werd door de gevolgen van de coronacrisis, is dit het uitgangspunt gebleven. Hieraan is gewerkt vanuit de ambitie om juist nu in contact te blijven met onze leerlingen en zo, op individueel niveau, in kaart te hebben wat nodig is om de gewenste leeropbrengsten te realiseren. Waar nodig is via maatwerktrajecten extra ondersteuning geboden.

16

Jaarverslag 2021

De cijfers in paragraaf 2.2.2 illustreren dat de beoogde resultaten zijn gerealiseerd. Voor 2022 wordt deze werkwijze gecontinueerd. In het kader van het eerder in coronatijd uitgestelde vierjaarlijks onderzoek heeft In november 2021 een startgesprek plaatsgevonden met de inspectie. Het onderzoek zelf is in de eerste maanden van 2022 afgerond. 2.4.1

Formatieve toetsing en corona

2.4.2

De onderwijsresultaten in cijfers

Vanuit de ambitie om de leerling te begeleiden naar meer eigenaarschap nemen voor het doorlopen van het leerproces en het realiseren van de gewenste leeropbrengsten wordt op Lek en Linge vanaf 2020 ervaring opgedaan met formatieve toetsing. Als gevolg van de gedeeltelijke schoolsluiting begin 2021 en het door grote groepen leerlingen gevolgde onderwijs op afstand, is door docenten veel meer formatief en veel minder summatief getoetst. Leerlingen zijn hierdoor minder op cijfers en meer op het beeld dat van leerlingen bestaat bevorderd, waarbij bovendien de richtlijn ‘kansrijk bevorderen’ is gehanteerd.

Onderwijspositie t.o.v. advies po (percentage leerlingen in leerjaar 3 op hoger niveau dan advies po)

Alleen voor vestiging de Lingeborgh zijn cijfers bekend. De inspectie neemt voor de berekening van de onderwijspositie t.o.v. advies po namelijk alleen leerlingen mee die leerjaar 1 en 2 op een en dezelfde vestiging hebben gevolgd. Aangezien Lek en Linge in Culemborg met een aparte brugklaslocatie (vestiging) werkt, kunnen die resultaten niet worden gegenereerd. We weten echter op basis van eigen berekeningen dat we ook in Culemborg wat betreft onderwijspositie boven de norm scoren. Het ministerie werkt overigens aan een aanpassing van de systematiek waardoor het in de toekomst mogelijk wordt ook voor Culemborg deze gegevens te genereren.

2021

Gemiddelde over 3 jaar 2019-2020-2021

Norm school (na correctie)

Resultaat school t.o.v. norm

21,1

20,5

-7,00

boven de norm

19EW05 de Lingeborgh vmbo-breed/havo/vwo

JAARVERSLAG 2021

17

Onderbouwsnelheid (percentage leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven)

2021

Gemiddelde over 3 jaar 2019-2020-2021

Norm school (na correctie)

Resultaat school t.o.v. norm

99,4

99,4

95,4

boven de norm

96,6

96,6

95,3

boven de norm

94,6

97,4

95,4

boven de norm

96,8

98,1

95,4

boven de norm

97,3

97,7

95,3

boven de norm

19EW04 brugklaslocatie alle brugklassen 19EW01 vmbo-locatie vmbo-b/k/g/t 19EW03 havo-locatie Havo 19EW00 vwo-locatie Vwo 19EW05 de Lingeborgh vmbo-b/k/g/t en havo

Bovenbouwsucces (van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven)

2021

Gemiddelde over 3 jaar 2019-2020-2021

Norm school (na correctie)

Resultaat school t.o.v. norm

vmbo-b

85,7

93,6

87,7

boven de norm

vmbo-k

96,6

94,7

86,8

boven de norm

vmbo-g/t

95,6

94,4

86,7

boven de norm

86,5

88,6

81,6

boven de norm

89,0

90,0

81,8

boven de norm

vmbo-b

91,9

91,9

87,5

boven de norm

vmbo-k

97,2

94,7

86,7

boven de norm

vmbo-g/t

95,9

95,7

86,5

boven de norm

havo

97,7

82,4

81,6

onder de norm

19EW01 vmbo-locatie

19EW03 havo-locatie havo 19EW00 vwo-locatie vwo 19EW05 de Lingeborgh

Examencijfer en Verschil CE-SE

Door coronamaatregelen zijn er in het jaar 2019-2020 geen centrale examens afgenomen en zijn de centrale examens van 2020-2021 vertekend. Hierdoor is de indicator Examencijfers in 2021 niet te beoordelen en speelt deze indicator geen rol bij het berekend eindoordeel. Het Verschil SE-CE speelt geen rol meer in het berekend eindoordeel van het nieuwe Onderwijsresultatenmodel van de inspectie. De indicator is ontwikkeld om de civiele waarde van diploma’s te bewaken. Een te hoog schoolexamencijfer maakte het voor leerlingen immers (te) makkelijk om een diploma te halen. De functie om het civiel effect van het diploma te bewaken is voor een deel overgenomen door de vernieuwde zak/slaagregeling die sinds 2012 van kracht is.