06-02 Jaarverslag jaarrekening 2020
Tekst van het document
WINKLER PRINS OPENBARE SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS VEENDAM
n e g a l s r Jaarve 0 2 0 2 g n i n e k e r r a ja
Jaarverslag en jaarrekening 2020
4
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Inhoud Voorwoord7 Kerncijfers8 Deel 1 Bestuursverslag 2020 Winkler Prins 11 1. Algemene informatie 12 1.1 Identiteit 12 1.2 Missie en visie 12 1.3 Kernwaarden 13 1.4 Samenwerking 14 1.5 Organisatie/structuur 15 1.6 Soorten onderwijs 15 2. Strategische doelen en verantwoording 16 2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern 16 2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil 22 2.3 Strategisch doel 3. Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken 24 3. Kwaliteit 34 3.1 Kwaliteitsprofiel 2015-2020 34 3.2 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Toezichtskaderarrangement 34 3.3 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Opbrengstenoordeel 34 3.4 Examenresultaten 2020 35 3.5 Opbrengsten school voor praktijkonderwijs 2020 35 3.6 Excellente leerlingen 36 3.7 Onderwijstijd 36 3.8 Voortijdig schoolverlaters (VSV) 36 3.9 Klachten en bezwaren 36 3.10 Jaarverslag en vertrouwenspersonen 37 3.11 Sociale veiligheid 37 3.12 Klokkenluidersregeling 38 3.13 Tevredenheidsonderzoeken 38 3.14 Scholen op de kaart 38 4. Toezicht en bestuur 39 4.1 Code Goed Onderwijsbestuur VO 2020: verslag van de bestuurder 39 4.2 Code Goed Bestuur: verslag van de Raad van Toezicht 41 4.3 Beloningsbeleid Raad van Toezicht 43 5. Medezeggenschapsraad 45 6. Toekomst 45 7. Financiële situatie op balansdatum 46 8. Continuïteitsparagraaf (incl.
risicoparagraaf) 57 Bijlage 1: Kwaliteitsprofiel Winkler Prins 2015-2020 65 Bijlage 2: Overzicht medewerkergegevens (peildatum 31/12) 67 Bijlage 3: Resultaten ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoeken: voorjaar 2020 69 Bijlage 4: Overzicht realisatie doelstellingen in 2020 73 Bijlage 5: Verklarende woorden- en begrippenlijst 82 Deel 2: Jaarrekening 2020 84 Deel 3: Overige gegevens Winkler Prins 107 Controleverklaring108
Jaarverslag en jaarrekening 2020
5
6
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Voorwoord Het afgelopen jaar 2020 was een jaar als geen ander. Sinds het voorjaar van 2020 is de wereld in de ban van het coronavirus. Het virus bracht beperkingen met zich mee maar bood ook kansen voor ontwikkelingen en innovaties die anders minder vanzelfsprekend van de grond zouden komen. Hierbij kan gedacht worden aan de flexibilisering van het onderwijs, het inrichten van het afstandsonderwijs, het verlenen van maatwerk aan leerlingen op afstand, het omgaan met achterstanden bij leerlingen. Tijdens de eerste lockdown in het voorjaar kwamen veel zaken moeilijk op gang en ontbrak het nog vaak nog aan expertise, structuur, hardware. Maar medewerkers en leerlingen hebben zich snel ontwikkeld, zich nieuwe methodieken en werkwijzen eigen gemaakt. Er is geïnvesteerd in deskundigheidsbevordering en ictinfrastructuur. Als gevolg hiervan merkten we dat bij aanvang van de tweede lockdown in december medewerkers en leerlingen veel beter voorbereid en toegerust waren op het thuisonderwijs en daar nagenoeg naadloos in overstapten. De beleidsagenda die bij aanvang van 2020 was opgesteld kon niet op alle onderdelen worden uitgevoerd. Hoofdoorzaak was dat iedereen meer dan de handen vol had aan het voortdurend schakelen binnen de moeilijke, steeds wijzigende omstandigheden. Daarnaast kwamen onderwerpen als internationalisering en schoolreizen allemaal stil te liggen vanwege de lockdown.
Verder werden veel van de aanpassingen van ons schoolbeleid gedicteerd door de rijksoverheid die voorwaarden en eisen stelde aan hoe om te gaan met onderwijs in coronatijd. De aanpassingen in het schoolexamen en centraal examen zijn daarvan voorbeelden, evenals de wijze waarop het onderwijs voor de zomer weer werd opgestart. De onderwijskwaliteit en resultaten laten zich moeilijk vergelijken met voorgaande jaren. Er is sprake van onderwijsachterstanden bij leerlingen als gevolg van de lockdown. In 2020 is reeds begonnen met een aantal inhaalprogramma’s. De onderwijsresultaten zijn beïnvloed door de noodzakelijke aanpassingen aan de overgangseisen en examens. Bij de overgang kregen leerlingen het voordeel van de twijfel en werden bevorderd. Het slagingspercentage lag hoog: 99,3% (2019: 95,4%). Het leerlingaantal daalde tot 1.969, ongeveer 50 leerlingen lager dan waar op was gerekend. De verwachting is dat het leerlingaantal van Winkler Prins tot 2025 rond de 2.000 zal blijven. Dit geeft voor de komende jaren een stabiele uitgangspositie. Vanaf 2025 zal de daling van het leerlingaantal opnieuw een belangrijke rol gaan spelen. We willen hier tijdig op inspelen door in 2021 onderzoek te gaan doen naar mogelijke vormen van bestuurlijke samenwerking met het dr. Aletta Jacobs College in Midden-Groningen. Dit besluit is in 2020 genomen.
Een opbrengst in 2020 is dat er binnen de school veel verbinding is ontstaan tussen medewerkers onderling. Iedereen heeft zich buitengewoon ingezet om er voor de leerlingen en voor elkaar het beste van te maken. Het historisch lage ziekteverzuimpercentage van 2,9% is daarvan een illustratie (landelijke benchmark VOION 2019: OP 5,6% en OOP 5,9%). Het blijkt ook uit de positieve feedback van ouders en leerlingen die we ontvingen naar aanleiding van de tevredenheidsonderzoeken. Winkler Prins blijft een aantrekkelijke werkgever. In het laatste medewerkertevredenheidsonderzoek eind 2020, gaven de medewerkers aan dat de algemene tevredenheid op onze school een 8,5 is (deelname 70%). Andere indicatoren bevestigen dat beeld. Er is door de jaren heen nooit sprake geweest van vacatureproblematiek. Ons begeleidingstraject in samenwerking met opleidingsschool De Ommelanden voor stagiaires en jonge docenten is hierbij van grote waarde. De begroting 2020 startte met een begroot tekort van € 96.000. Aan het eind van dit jaar blijkt dat er een overschot is van € 351.508. We kijken terug op een bijzonder jaar. De eerste impuls is om het jaar zo snel mogelijk te vergeten. Toch is 2020 ook het jaar waarin we op bewonderenswaardige wijze samen de uitdagingen te lijf zijn gegaan. Wat we in 2020 bereikt hebben, is indrukwekkend.
En dat kon alleen maar omdat iedereen, medewerkers, leerlingen en ouders, er voor elkaar de schouders er onder heeft willen zetten, zoals dat dit jaar is gebeurd. Daarom kijken we ook met een positief gevoel terug op 2020 in het vertrouwen dat we in 2021 en de jaren daarna de uitdagingen samen opnieuw succesvol kunnen aangaan. Ik wens u veel plezier met het lezen van dit jaarverslag en deze jaarrekening. Ferdinand Vinke Bestuurder Winkler Prins Veendam, 22 april 2021
Jaarverslag en jaarrekening 2020
7
8
Jaarverslag en jaarrekening 2020
195,18
14,4
47,4
(t.o.v. 2019 -4,51)
Man 108
Vrouw 130
Totaal 2020
46
67
45 – 54 jaar
60 – 99 jaar
52
35 – 44 jaar
32
37
25 – 34 jaar
55 – 59 jaar
4
-2
-2
-
+2
+1
-4
t.o.v. 2019
jaar (t.o.v. 2019 -0,1)
0 – 24 jaar
2020:
Gemiddelde leeftijd
(t.o.v. 2019 -5)
OOP
OP
Directie
(t.o.v. 2019 -)
41 (t.o.v. 2019 -4,6)
144 ,1 (t.o.v. 2019 +0,1)
10
Aantal medewerkers (in fte) per categorie
238
Aantal medewerkers
Aantal medewerkers per leeftijdscategorie
(t.o.v. 2019 -)
2020
Ratio leerling/fte OP
Tijdelijk 9.7%
Vast 90.3%
totaal fte
Verhouding vast/tijdelijk personeel
(per 31-12-2020)
2020 in beeld: Medewerkers
20
1,0 (t.o.v. landelijke benchmark: -0,7)
( t.o.v. 2019 -0,2)
Meldingsfrequentie
(t.o.v. landelijke benchmark: -2,7%)
(t.o.v. 2019 -1,5%)
Ziekteverzuimpercentage
Verzuimpercentage
-
4
Management
1
15
OOP
2,9%
(t.o.v. 2019 -1)
4
LIO
Docent
Totaal
Instroom
Overig
10
6
Eigen verzoek
3
(t.o.v. 2019 -12)
Afloop tijdelijk contract
23
(Vervroegd) pensioen
Totaal
Uitstroom
t.o.v. 2019 -1
t.o.v. 2019 -
t.o.v. 2019 -
t.o.v. 2019 -
t.o.v. 2019 -
t.o.v. 2019 +1
t.o.v. 2019 -13
t.o.v. 2019 -
9%
68%
(t.o.v. 2019 +3%)
(t.o.v. 2019 +1%)
(t.o.v. 2019 -%)
(t.o.v. 2019 -%)
6% 1%
(t.o.v. 2019 -%)
(t.o.v. 2019 -3%)
(t.o.v. 2019 -%)
1%
6%
9%
Bevoegdheden personeel
zij hebben geen LBP-rechten
4
LIO (t.o.v. 2019 +3)
1
Onbevoegd (t.o.v. 2019 -4)
Bevoegd (t.o.v. 2019 -7)
169
174
Totaal (t.o.v. 2019 -9)
* betreft startende docenten, vervangers en stagiair(e)s;
Vermindering weektaak
Verlof (sparen en/of opnemen)
Uitbetalen t.b.v. kinderopvang
Uitbetalen (schaal 1 t/m 8)
Beginnend docent n.v.t.*
340 uur seniorenverlof
170 uur seniorenverlof
Keuzemogelijkheden
Levensfasebewust personeelsbeleid
1.969
Basis
Praktijkonderwijs
345
403
404
Vwo
Havo
Mavo
Praktijkonderwijs
Basis
Kader
Mavo
Havo
Vwo
Voldoende Voldoende Voldoende Voldoende Voldoende Goed
Oordeel/waardering Inspectie: Toezichtskader
Kader
361
Brugjaar
(t.o.v. 2019 -81)
Totaal
98
120
238
er
Ka d
sis Ba
jk Prakti
Praktijkonderwijs
Basis
Kader
Mavo
Havo
Vwo
n.v.t.
Voldoende Voldoende Voldoende Voldoende Voldoende
Oordeel Inspectie: Opbrengstenoordeel
vo Ma
Aantal leerlingen
Havo
2020 in beeld: Onderwijs Bru gja ar
Vwo
Jaarverslag en jaarrekening 2020
9
23
+2% +6,2% +4,4%
99,2% 98,6% 100%
Mavo Kader Basis +0,6%
-0,9%
+0%
+1,7%
+1,1%
Gemiddeld cijfer
8,0
6,8
(t.o.v. 2019 +0,1)
(t.o.v. 2019 +0,1)
♥ Tevredenheid ouders
Gemiddeld cijfer
♥ Tevredenheid leerlingen
Aantal diploma's behaald via de Tussenvoorziening Time Out: 6
+4,6%
99,2%
Havo
benchmark
+3,1%
100%
t.o.v. landelijke
t.o.v. 2019
Vwo
2020
Certificaat midikraan
Certificaat minikraan
Veilig werken met de shovel
Veilig werken met de reachtruck
Veilig werken met de heftruck
Veilig werken met de kettingzaag
Veilig werken met de bosmaaier
5
6
6
2
10
8
1
1
2 TIG lassen
5 MAG lassen niveau 2
12 VCA-certificaat MAG lassen niveau 1
12
9 Schoonmaakcertificaat
In symbiose de entree-opleiding behaald
Aantal behaalde certificaten
(verlaat Praktijkonderwijs)
Aantal leerlingen
(t.o.v. 2019 +44)
Aantal examenleerlingen
436
Opbrengsten praktijkonderwijs
Gemiddeld slagingspercentage
10
Jaarverslag en jaarrekening 2020
€ 863
-0,08%
1,75%
351
9,4%
4,4%
€ 16
Rente
€ 1.885
Overige instellingslasten
€ 877
4,3%
80,2%
€ 16.130
Afschrijvingen
2020
Personele lasten
20.123
Huisvestingslasten
Totaal
Baten
Bedragen in duizenden euro's
0,79%
0,23%
10,7%
3,8%
3,8%
81,2%
2019
2019: 34,6%
2,66
2019: 2,59
Current ratio
Norm <5%
36,3%
2019: 0,79%
Weerstandsvermogen
Norm <-10%
1,75%
2019: 71,8%
Rentabiliteit (laatste jaar)
Norm <30%
71,1%
Solvabiliteit
Ratio's
2020 in beeld: Financiën
Liquide middelen
Vorderingen
Materiële vaste activa
8.638
114
3.668
2020
7.686
155
4.062
2019
2019
2020
12.420 11.904
Balanstotaal
300 3.286
Kortlopende schulden
1.535
3.027
330
1.600
2019
6.947
2020
7.299
Langlopende schulden
Voorzieningen
Eigen vermogen
Deel 1
Bestuursverslag 2020 Winkler Prins
Jaarverslag en jaarrekening 2020
11
1. Algemene informatie 1.1 Identiteit Iedereen welkom Winkler Prins is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. De openbare school staat open voor alle leerlingen, ouders en medewerkers ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, of seksuele geaardheid. Iedereen is dus welkom op onze school. Op onze school respecteren wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen leerlingen, ouders en medewerkers. Wij zorgen ervoor dat iedere leerling, ouder en medewerker zich thuis voelt, ongeacht de sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij verwachten van alle leerlingen, ouders en medewerkers dat zij vanuit een positieve betrokkenheid bij de uitgangspunten van het openbaar onderwijs zullen participeren binnen onze school. Historie Al vanaf 1866 is Winkler Prins een toonaangevende school voor openbaar voortgezet onderwijs, sterk geworteld in de Veendammer samenleving en de regio. Wij zijn de school waar jonge mensen graag hun talenten willen ontwikkelen gedurende hun schooltijd. Wij zijn ook de school waar betrokken, gemotiveerde, bevoegde en bekwame medewerkers graag willen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van onze leerlingen. Winkler Prins zorgt voor kwalitatief goed onderwijs en een passende begeleiding van onze leerlingen.
Onze veilige en ambitieuze leeromgeving geeft ouders het vertrouwen dat het beste in hun kinderen naar boven wordt gehaald. Het eigentijdse en innovatieve onderwijs biedt onze leerlingen maximale kansen succesvol hun weg te vinden bij vervolgonderwijs, beroep en in de maatschappij. 1.2 Missie en visie Strategisch beleid in een oogopslag Onderstaand overzicht brengt de essentie van ons strategisch beleid compact in beeld. Dit strategisch beleid vormt de basis voor het dagelijkse gesprek in de school over doelen en resultaten.
Strategisch beleid Winkler Prins 2018 – 2022 Samen verschillend Missie Visie Winkler Prins, een • Wij dagen onze leerlingen uit met ambitieuze school voor inspirerend en eigentijds onderwijs om openbaar voortgezet zich voor te bereiden op het leven in de onderwijs vanuit het hart wereld van morgen van de Veenkoloniën: • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee Samen verschillend alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van medewerkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen.
• • • • •
Kernwaarden Vertrouwen Respect Eigenheid Nieuwsgierigheid Verantwoordelijkheid
Strategische doelen
Uitstekend onderwijs: de kern
12
Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil
Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Missie Winkler Prins, ambitieuze school voor openbaar voortgezet onderwijs vanuit het hart van de Veenkoloniën: Samen verschillend. Toelichting op de missie Samen verschillend: Winkler Prins is een openbare school voor voortgezet onderwijs. Dat betekent dat iedere leerling welkom en iedere medewerker benoembaar is, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. We maken actief werk van de pluriformiteit die onze samenleving kenmerkt. In het openbaar onderwijs leren wij van en met elkaar door elkaar te ontmoeten. We verkennen elkaars culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden. Dit doen we op basis van gelijkwaardigheid en wederzijds respect voor de verschillen die er tussen ons zijn. We gaan deze verkenning en de dialoog aan vanuit de wetenschap dat we elkaar nodig hebben om ons verder te ontwikkelen: vandaag op school en morgen in de maatschappij. Samen zetten medewerkers zich in voor één scholengemeenschap die gekend is om zijn uitstekende kwaliteit van onderwijs, leerlingbegeleiding en dienstverlening. Binnen onze school is ook ruimte voor verschil: deelscholen, diensten en medewerkers vertalen onze schoolbrede ambitie naar hun eigen situatie, rekening houdend met het grote geheel.
Ambitieus: Winkler Prins kent een hoog kwaliteitsprofiel op vele gebieden, waaronder prima onderwijsresultaten, nauwelijks voortijdig schoolverlaters, hoge tevredenheid onder leerlingen, ouders en medewerkers, een laag ziekteverzuim en een gedegen financieel beleid. Dit niveau is onze basis en daar waar mogelijk gaan we voor beter. De Veenkoloniën: Winkler Prins staat al ruim 150 jaar in het hart van de Veenkoloniën, een regio die zich de afgelopen eeuwen steeds heeft aangepast aan veranderende sociale en economische omstandigheden. We zijn trots op onze afkomst en onze rijke geschiedenis. Vanuit die basis staan we open naar de rest van de wereld. Visie • Wij dagen onze leerlingen uit met inspirerend en eigentijds onderwijs om zich voor te bereiden op het leven in de wereld van morgen • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van medewerkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen. Toelichting op de visie: • Onderwijs: Goed onderwijs bereidt leerlingen voor op het maken van keuzen, gedurende hun opleiding en gericht op hun verdere leven. Wij dagen leerlingen uit de verantwoordelijkheid te nemen voor deze keuzen en ondersteunen hen daarbij met onderwijs dat boeit en dat past bij de hedendaagse ontwikkelingen in de maatschappij.
• Vakmanschap: Vakbekwame medewerkers zijn een voorwaarde voor goed onderwijs. Om die vakbekwaamheid op peil te houden nemen onze medewerkers de kans zich te blijven scholen en ontwikkelen: individueel, in teamverband en in netwerken binnen en buiten de school. Onze medewerkers krijgen en nemen de ruimte om hun werk zo in te richten dat leerlingen en zijzelf optimaal tot ontwikkeling komen. Deze professionele ruimte van medewerkers gaat hand in hand met het dragen van verantwoordelijkheid voor de keuzen die zij maken en de bereidheid daar verantwoording over af te leggen. • Vertrouwen en kracht: Wij vertrouwen op ieders motivatie, betrokkenheid en inzet. De kracht van de samenwerking tussen leerlingen, medewerkers en ouders stelt ons in staat onze leerlingen de beste kansen te bieden in de maatschappij van morgen.
Jaarverslag en jaarrekening 2020
13
1.3 Kernwaarden • Vertrouwen is uitgaan van de eerlijkheid en oprechtheid van de ander. Mensen die elkaar vertrouwen gaan altijd uit van de positieve bedoelingen van de ander. Dit uitgangspunt is in onze school in ieders houding zichtbaar. • Respect is het omzien naar en waarderen van de ander. Binnen onze school merkt iedereen dat anderen zijn persoonlijkheid, kwaliteiten en behaalde resultaten waarderen. • Eigenheid betekent dat iedereen mag zijn zoals hij is, uiteraard met respect voor andermans eigenheid en binnen de grenzen van onze maatschappelijke spelregels. Deze uniciteit geldt ook voor onze school als geheel die een combinatie van unieke eigenschappen kent als ambitie, het openbare karakter, de geest van de Veenkoloniën en een warme en open houding naar anderen. • Nieuwsgierigheid betekent onderzoekend bezig zijn. Nieuwsgierigheid leidt altijd tot leren. Zowel leerling als medewerker zijn nieuwsgierig naar zichzelf, naar hun toekomst, naar kennis en mogelijkheden van zichzelf in relatie tot de ander. Samen zijn we nieuwsgierig naar de wereld binnen en buiten de school, om deze zo goed mogelijk te vertalen naar het onderwijs. • Verantwoordelijkheid hebben en dragen betekent instaan voor het eigen handelen. In ons gedrag binnen en buiten de school is zichtbaar dat we onze verantwoordelijkheden ten opzichte van de ander en de omgeving nakomen en ons laten aanspreken.
1.4 Samenwerking We positioneren de school in de samenleving. De school staat dus midden in de maatschappij. Dit wordt zichtbaar bij de talloze contacten die we hebben met leerlingen, ouders, instanties, organisaties en bedrijven. Hieronder volgt een overzicht van diverse belangrijke samenwerkingsgebieden: ● PIT: Passie In Techniek. Dit project is gestoeld op samenwerking tussen Winkler Prins, dr. Aletta Jacobs College, het primair onderwijs, regionaal bedrijfsleven en twee mbo-scholen in de provincie Groningen: Alfa-College en het Noorderpoort. Met het project wordt ingezet op het verstevigen en bestendigen van het techniekonderwijs. ● Onderwijsontwikkeling: maatschappelijke stage, Tech4Fun. ● Samenwerking in de onderwijsketen: warme overdracht po-vo, pro-mbo, vmbo-mbo, havo-hbo en vwouniversiteit. ● Leerlingzorg en -begeleiding: het Samenwerkingsverband Groningen Ommelanden 20.02. ● Samenwerking binnen het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV PrO) en het regionaal directeurenoverleg PrO.
● Stages en toeleiding naar de arbeidsmarkt: bedrijfsbezoeken klas 1 t/m 6 praktijkonderwijs, stagenetwerk praktijkonderwijs, diverse carrousels voor LOB, speeddates en bedrijfsbezoeken kader en basis 2 en 3, meerdaagse beroepsstages bovenbouw vmbo kader en basis, bedrijfsbezoeken voor havo 3 en vwo 3, bezoeken van open dagen en meeloopdagen van vervolgopleidingen voor leerlingen vanaf vmbo 4, havo 4 en vwo 4. ● Opleiden binnen en buiten de school: via opleidingsschool De Ommelanden onderhouden wij contacten met andere vo-instellingen, RUG, Hanzehogeschool en Stenden/NL. In 2020 is Winkler Prins officieel toegetreden als aspirant-lid tot opleidingsschool De Ommelanden. ● Netwerk Tweede Fase, contacten met vo-scholen in de noordelijke regio (havo en vwo). ● Netwerk Noord Onderbouw, contacten met vo-scholen in de noordelijke regio (havo en vwo). ● Netwerk Taalbeleid, contacten met vo-scholen in Noord-Nederland over taalbeleid. ● Bestuurlijk Platform VO-MBO. ● Bestuurlijk overleg PO-VO. ● Projecten: diverse projecten binnen en buiten de school met vele (onderwijs)instellingen en bedrijven. ● (Internationale) uitwisselingen met andere scholen. ● Netwerkoverleg Facilitair regionaal. ● Platform Regionale Aanpak Lerarentekort (RAL) en Regionale Aanpak Personeelstekort (RAP). ● HR-netwerk Eemsdeltacollege, dr. Aletta Jacobs College en Winkler Prins.
● Overlegplatvorm Bedrijfsvoering Onderwijs (OBO): diverse financiële medewerkers van VO-scholen uit de vier noordelijke provincies hebben vier keer per jaar een bijeenkomst waarin diverse financiële, fiscale, bekostigingen jaarrekening technische en overige bedrijfsvoeringachtige vraagstukken worden besproken. ● Dag van het OOP: OOP-medewerkers van de verschillende VO-scholen kunnen elkaar ontmoeten en gebruik maken van het aanbod aan workshops en trainingen op diverse aandachtsgebieden. ● Financieel Inspiratie Team (FIT): 20 deelnemers (financieel eindverantwoordelijken uit de profit en non-profitsector) bespreken in een viertal inspiratiessessies hun uitdagingen en problematieken. ● Veendammer Ondernemers Compagnie (VOC): netwerkorganisatie van 120 deelnemers die verbinding legt tussen ondernemers, overheid en onderwijs. 14
Jaarverslag en jaarrekening 2020
1.5 Organisatie/structuur De organisatiestructuur van Winkler Prins is weergegeven in onderstaand organogram.
1.6 Soorten onderwijs Het onderwijsaanbod is verdeeld over zes deelscholen: • brugjaar (leerjaar 1) • vwo (leerjaar 2 tot en met 6) • havo (leerjaar 2 tot en met 5) • mavo (leerjaar 2 tot en met 4) • kader/basis (leerjaar 2 tot en met 4) • praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6). We werken in Veendam op vijf locaties: • Raadsgildenlaan 1 (RL1): de deelscholen brugjaar, mavo en kader/basis (leerjaar 2). Deze is tevens de hoofdlocatie waar ook de stafdiensten zijn gehuisvest; • Raadsgildenlaan (RL11): deelschool kader/basis (leerjaar 3 en 4 Economie & Techniek); • Pinksterstraat (PS): de deelscholen vwo, havo en kader/basis (leerjaar 3 en 4 Zorg & Welzijn); • Jan Salwaplein (JS): deelschool praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6); • Parallelweg (PW): Tussenvoorziening Time Out waar voor alle leerjaren ondersteuningsarrangementen worden aangeboden.
Jaarverslag en jaarrekening 2020
15
2. Strategische doelen en verantwoording In dit hoofdstuk wordt bij elk strategisch doel en de onderliggende thema’s aan de hand van prestatie-indicatoren beschreven in hoeverre en op welke wijze de diverse doelen in 2020 zijn gerealiseerd. Het volledige overzicht van de gerealiseerde doelstellingen is opgenomen in bijlage 4. 2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern Thema: Verhoging kwaliteit: van goed naar beter Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Een stevige basiskwaliteit is voor ons vanzelfsprekend. Winkler Prins heeft al jaren goede resultaten en daar zijn we trots op. Tegelijk zijn we ambitieus: we willen van goed naar beter. Zo werkten we hieraan in 2020 Kwaliteitsverbetering: naar de waardering ‘goed’ op onze deelscholen In ons Strategisch Beleidsplan staat ons doel Uitstekend onderwijs: van goed naar beter vermeld. De ambitie is om dit doel te bereiken door middel van het behalen van de waardering goed (op basis van het Onderzoekskader 2017) voor alle scholen van Winkler Prins (Praktijkonderwijs, BB, KB, TL, Havo en Vwo). Maatwerk voor en eigenaarschap bij leerlingen zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. Daarbij is onder andere aan de orde in welke mate de docent in staat is de regie van het onderwijsleerproces bij de leerling te leggen waardoor de rol van de leerling verandert van minder consument naar meer producent.
In september 2019 heeft de Inspectie aangegeven dat alle onderzochte standaarden voldoende of goed zijn en dat binnen Winkler Prins belangrijke stappen zijn gezet op weg naar verdere verbetering van het onderwijs, ook ten aanzien van het didactisch handelen. Daarmee komt de waardering goed ook steeds dichterbij. De focus komt nu op het realiseren van deze ambitie voor alle scholen. Daarna en daarnaast is het een ambitie dat scholen het predicaat Excellente School behalen. Scholen kunnen zich pas kwalificeren voor dit predicaat nadat de Inspectie de onderwijskwaliteit als goed heeft gewaardeerd. Het predicaat betekent dat een school onderwijs biedt van goede kwaliteit (i.p.v. voldoende) en zich daarnaast onderscheidt van andere goede scholen door te excelleren met een specifiek profiel. Het predicaat is hiermee een erkenning voor buitengewone kwaliteit. Bovendien geeft de toekenning van het predicaat een compliment aan iedereen die bijdraagt aan die kwaliteit: leraren en OOP, schoolleiding, leerlingen, ouders en bestuur. Als gevolg van de Covid-19-pandemie en de gevolgen hiervan voor het onderwijs, heeft er in 2020 beperkt aandacht kunnen zijn voor dit thema. In 2020 blijft de waardering goed voor de deelschool praktijkonderwijs gecontinueerd zodat in oktober 2020 de aanmelding gedaan kon worden gedaan bij de Inspectie voor het traject Excellente Scholen 2021-2023.
Afronding vindt plaats in 2021. Thema: Omgaan met verschillen: we nemen iedereen mee Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Ons onderwijs is erop gericht dat elke leerling zich op basis van zijn eigen talenten, capaciteiten en eigenschappen voorbereidt op het leven in de wereld van morgen. Wij realiseren voor leerlingen passende leertrajecten en begeleiding op maat binnen of buiten onze school. Zo werkten we hieraan in 2020 Digitaal onderwijs De Covid-19-pandemie heeft de onderwijssituatie in het voorjaar van 2020 abrupt veranderd en ons voor verschillende uitdagingen gesteld. Vanaf 16 maart 2020 moest de school sluiten en werden wij gedwongen het onderwijs digitaal te verzorgen. Aangezien er de afgelopen jaren al grote stappen zijn gezet op het gebied van digitalisering, konden docenten en leerlingen binnen twee weken na de schoolsluiting de overstap maken naar digitaal onderwijs. Tijdens de eerste lockdown in het voorjaar kwamen veel zaken moeilijk op gang en ontbrak het nog vaak nog aan expertise, structuur, hardware. Maar medewerkers en leerlingen hebben zich snel ontwikkeld, zich nieuwe methodieken en werkwijzen eigen gemaakt. Voordelen daarbij waren dat de iPad al een aantal jaren werd gebruikt ter ondersteuning van het onderwijsleerproces, dat de inrichting van Teams
16
Jaarverslag en jaarrekening 2020
al was voorbereid en er schoolbreed al met diverse digitale methodes werd gewerkt. Verder is er geïnvesteerd in deskundigheidsbevordering en ict-infrastructuur. Als gevolg hiervan merkten we dat bij aanvang van de tweede lockdown in december medewerkers en leerlingen veel beter voorbereid en toegerust waren op het thuisonderwijs en daar nagenoeg naadloos in overstapten. Opvang van jongeren in kwetsbare posities en leerlingen met ouders in vitale beroepen De gedwongen schoolsluiting vanaf 16 maart was voor iedereen een nieuwe situatie. Met name voor kinderen die opgroeien in een kwetsbare omgeving of waarvan ouders werkzaam zijn in vitale beroepen is onderwijs en opvang in de thuis- (of woon)situatie geen goede optie. Om hen zo goed mogelijk te begeleiden, is voor deze groep leerlingen opvang binnen de scholen geregeld. In nauwe samenwerking met de provincie, gemeente en het onderwijs kon deze opvang worden georganiseerd. Binnen Winkler Prins is er door de ondersteuningscoördinatoren van de verschillende deelscholen een inventarisatie gemaakt van het aantal jongeren in kwetsbare posities. Dit in afstemming met ouders, deelschooldirecteuren, de directeur stafdienst leerlingbegeleiding en hulpverlenende instanties. Uiteindelijk werd duidelijk dat voor 15 leerlingen opvang gewenst was. Er waren op dat moment geen aanmeldingen voor opvang vanuit ouders met vitale beroepen.
De opvang van deze 15 leerlingen vond dagelijks plaats. Tijdens de opvang werden leerlingen geholpen met het opstarten van hun schoolwerk, het bijwonen van online lessen en het plannen en maken van het huiswerk, vrijetijdsbesteding en eventueel klusjes in huis. Bevordering Vanwege het bijzondere schooljaar is gekeken naar de voorwaarden voor de bevordering van leerlingen naar de volgende klas. De reguliere bevorderingsnormen bleven het uitgangspunt, maar er is rekening gehouden met de bijzondere omstandigheden voor leerlingen dit voorjaar. Hierbij is ervan uitgegaan dat het voor leerlingen voor alle vakken mogelijk moest zijn om een derde rapportcijfer en daarmee ook een eindcijfer te behalen. Er konden minder toetsen worden afgenomen, maar daarvoor in de plaats zijn er meer praktische opdrachten en werkstukken gemaakt. Ook werd er meer formatief getoetst in plaats van summatief. In de bevorderingsvergadering van lesgevende docenten is er ruimte gegeven om via de bespreekmarge maatwerk te verrichten naar leerlingen. In sommige gevallen kon de docentenvergadering adviseren een traject via de Zomerschool te volgen waardoor bevordering alsnog mogelijk kon zijn. Daardoor hebben meer leerlingen dan anders het voordeel van de twijfel gekregen en is het aantal zittenblijvers dit jaar lager dan voorgaande jaren.
Er is niet gekozen voor een generaal pardon waarbij alle leerlingen overgaan. Niet iedere leerling is gebaat bij een overgang. Zomer- en Winterschool De afgelopen jaren is de Lenteschool succesvol ingezet ter bestrijding van het zittenblijven. Vanwege de Covid-19-pandemie kon de Lenteschool in het voorjaar van 2020 niet doorgaan. Als alternatief is een Zomerschool opgezet waarbij potentiële zittenblijvers in de eerste week van de zomervakantie de kans kregen achterstanden weg te werken waardoor bevordering naar het hogere leerjaar alsnog mogelijk werd. Ook stond de Zomerschool open voor bevorderde leerlingen die (extra) leerachterstanden hadden opgelopen en die bereid waren deze in te halen/weg te werken. De selectie voor deze Zomerschool lag bij de deelschooldirecteur die zich hierbij liet adviseren door de vergadering van lesgevende docenten. Aan de Zomerschool 2020 hebben 90 leerlingen deelgenomen. Deze leerlingen kwamen uit alle leerjaren en uit alle deelscholen (behalve het brugjaar en praktijkonderwijs). Bijna 70% van de deelnemers voldeed niet aan de overgangsnormen en ongeveer 30% was op de Zomerschool op vrijwillige basis. Alle deelnemende leerlingen hebben de zomerschool succesvol afgerond en zijn daardoor overgegaan naar het volgende schooljaar. In aansluiting op de zomerschool is in november gestart met de Winterschool.
Tijdens het schooljaar 2020-2021 wordt aan leerlingen de kans te geven achterstanden weg te werken. In totaal hebben 168 leerlingen deelgenomen aan de eerste periode. Periode twee en drie volgen in 2021. Maatwerk binnen de klas Onze leerlingen hebben verschillende niveaus en onderwijsbehoeften. Wij proberen hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten. We doen dit onder andere door te differentiëren in de lessen. Dit was dan ook een van de speerpunten in de interne audits in 2019. In 2020 hebben de deelscholen verder gewerkt aan de uitwerking van de plannen van aanpak om zodoende de kwaliteit van het onderwijs naar een nog hoger niveau te brengen. Met name tijdens de lockdown bleek er veel behoefte aan maatwerk. Medewerkers hebben zich enorm ingespannen om leerlingen op allerlei wijzen individueel te ondersteunen in deze ingewikkelde periode.
Jaarverslag en jaarrekening 2020
17
Keuzewerktijduren Binnen de deelschool kader/basis blijkt dat leerlingen kunnen profiteren van meer maatwerk. Niet elke leerling heeft evenveel ondersteuning nodig voor alle vakken. We constateren dat leerlingen die goed zijn in bijvoorbeeld wiskunde, dit vak heel goed in minder tijd kunnen doen. Daarnaast is er soms extra ondersteuning nodig voor een vak, waarbij de docent in een kleinere setting de leerlingen beter kan begeleiden. Ook vinden we het belangrijk dat leerlingen meer verantwoordelijkheid krijgen en nemen om zelf keuzes te maken t.a.v. de (extra) ondersteuning die ze nodig hebben. Door meer te flexibiliseren in aanbod van vakken, krijgen leerlingen de mogelijkheid zelf keuzes te maken. Om bovenstaande mogelijk te maken, hebben we in de lessentabel 2020-2021 van leerjaar 2 en 3 keuzewerktijduren (KWT) ten koste van reguliere lesuren opgenomen. Met KWT-uren beogen we het volgende: • Flexibilisering van het rooster • Overladenheid van het rooster aanpakken • Meer betekenisvol leren aanbieden. Het spreekt voor zich dat leerlingen geholpen moeten worden bij het maken van keuzes. Hierbij speelt de mentor een grote rol. Leerlingen vullen aan het begin van het jaar een POP-formulier in waarmee ze hun eigen ondersteuningsbehoefte in kaart brengen. De mentor bespreekt dit met de leerlingen en vakdocenten.
Aan de hand van deze inventarisatie vult de mentor een KWT-keuzeformulier in voor de eerste periode. De leerlingen worden op basis van dit KWT-keuzeformulier op het juiste uur in Magister geplaatst. Na een periode van ongeveer 8 weken, vullen de leerlingen samen met de mentor het KWT- keuzeformulier opnieuw in, zodat er een herverdeling in de KWT-uren ontstaat. De mentor krijgt een grotere rol op het gebied van loopbaanoriëntatieen begeleiding. En leerlingen zijn bewuster bezig met de lesstof en hun eigen ondersteuningsbehoefte. Vernieuwde aanpak Leerwerktraject Binnen de basisberoepsgerichte leerweg bieden we het leerwerktraject aan. Leerlingen die vooral praktisch vaardig zijn en meer moeite hebben met de avo-vakken (algemeen vormend onderwijs), kunnen aan dit traject deelnemen. Het leerwerktraject bestaat uit het volgen van een praktijkstage bij een erkend leerbedrijf, praktijklessen binnen het gekozen profiel en het vak Nederlands. Daarnaast worden deze leerlingen extra ondersteund door de onderwijsassistent bij de huiswerkbegeleiding. De leerling doet examen in het praktijkvak en Nederlands. Zo bieden we deze leerling de mogelijkheid door te stromen naar het mbo. Leerlingen die binnen de Tussenvoorziening Time Out het traject Leren op Locatie volgen, kunnen vanaf de derde klas gebruik maken van het leerwerktraject.
In 2020 is begonnen met een leerwerktrajectgroep, bestaande uit leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg en het praktijkonderwijs. Zij volgen Nederlands, rekenen en praktijk op school. Tevens worden ze begeleid door een mentor voor schoolse zaken en een praktijkbegeleider voor de stage. We bieden het traject aan voor de profielen BWI en ZW. Leerlingen krijgen twee jaar de tijd om het leerwerktraject succesvol af te sluiten om daarna door te kunnen stromen naar het mbo. Succesvolle schoolloopbaan via Time Out In 2020 hebben zes leerlingen via onze Tussenvoorziening Time Out hun diploma gehaald. Daar zijn we heel trots op, omdat het laat zien dat we door het bieden van maatwerk de leerlingen via Time Out hun schoolloopbaan succesvol kunnen laten afronden. De Tussenvoorziening Time Out is voor leerlingen die om uiteenlopende redenen de lessen binnen het reguliere onderwijs tijdelijk niet kunnen volgen. We bieden arrangementen aan met het doel toe te werken naar terugkeer in het reguliere onderwijs, of door te stromen naar vervolgonderwijs of werk. Binnen Time Out is veel maatwerk voor leerlingen mogelijk. De ondersteuningsvragen van de leerlingen verschillen en dus is voor iedereen een ander plan van aanpak nodig. De leerlingen worden daarom voornamelijk door docenten van Time Out persoonlijk begeleid. Daarnaast krijgen zij les van vakdocenten uit de deelscholen.
Trajectbegeleiding In 2020 is de trajectbegeleiding op alle locaties gecontinueerd en is het een vast onderdeel geworden van het ondersteuningsprofiel van de school. In de trajectbegeleiding worden leerlingen met uiteenlopende diagnoses (vooral ASS-problematiek) in een aparte setting, buiten de klas, ondersteund, zodat ze hun schoolloopbaan in het reguliere onderwijs en dichtbij huis (in plaats van op het speciaal onderwijs in Groningen) kunnen afronden. Ook hier is sprake van maatwerk. Er zijn leerlingen die meerdere keren per dag kortdurend gebruik maken van de ondersteuning in de trajectruimte. Er zijn ook leerlingen die alleen bij de start van de dag begeleiding nodig hebben. De overige leerlingen en docenten hebben ook baat bij de trajectbegeleiding, omdat er minder onrust in de klas is. In het afgelopen schooljaar zijn alle trajectbegeleiders en een groep docenten geschoold in het begeleiden van leerlingen met ASS-problematiek.
18
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Thema: Leren in samenhang: wat we leren heeft betekenis Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 In ons onderwijsproces is samenhang zichtbaar tussen wat we leren en de wereld buiten de school. Leerlingen begrijpen waarom ze leren wat ze leren, kunnen dat uitleggen en zien de zin ervan in. Zo werkten we hieraan in 2020 Leren in projecten We vinden het belangrijk om in ons onderwijs samenhang tussen vakken en activiteiten te laten zien. In stages leggen we de verbinding tussen leren en werken. Vanwege de Covid-19-pandemie hebben we in 2020 slechts een beperkt aantal activiteiten kunnen uitvoeren. Een aantal voorbeelden zijn: • Leerlingen uit de tweede klassen havo en vwo hebben het project snelle boten uitgevoerd bij het vak Science. In dit project hebben de leerlingen de invloed onderzocht van de oppervlakte, de vorm en het materiaal van het zeil op de snelheid van de boot. • Om leerlingen kennis te laten maken met techniek hebben drie teams deelgenomen aan de regionale voorronde van de First Lego League. Naast een team bestaande uit mavo 3 leerlingen, zijn uit alle niveaus van het brugjaar twee teams samengesteld. Er werd op school gestreden om de beste teamprestaties op het gebied van het robotprogrammeren. Een leerzame opdracht waarbij de nadruk lag op het leren samenwerken en het van en met elkaar leren.
Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Een opleiding op Winkler Prins stelt leerlingen in staat de stap te zetten naar een vervolgopleiding en de arbeidsmarkt. Om hen hier zo goed mogelijk op voor te bereiden, besteden we in alle deelscholen aandacht aan loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB). Onder LOB valt het nadenken over loopbaanvragen (wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik, hoe bereik ik dat en wie of wat heb ik daarvoor nodig?), maar ook bedrijfsbezoeken, meeloopdagen op vervolgopleidingen, de WP Informatiemarkt, de vmbo- en havo-beroepencarrousel, profielwerkstukken en projectdagen over beroepsoriëntatie, en bezoek aan open dagen. In alle deelscholen wordt vanaf de brugklas aandacht besteed aan LOB, voornamelijk in de mentorlessen en in de gesprekken tussen de individuele leerling en zijn mentor. De overige activiteiten komen later en bereiden de leerling voor op het kiezen van een profiel en vervolgstudie. Vanwege de Covid-19-pandemie zijn er in 2020 geen meeloopdagen en informatiemarkt op locatie gehouden. Door de decanen is heel actief informatie over (online) voorlichtingsactiviteiten gedeeld en hebben veel leerlingen die volgend jaar doorstromen naar vervolgonderwijs online meeloopdagen bezocht. Elke deelschool geeft een eigen invulling aan LOB. Dit is afhankelijk van de duur van de opleiding en van de mogelijkheden erna.
Leerlingen in het vmbo (kader/basis) en mavo werken aan hun loopbaandossier via de online LOB-methode Qompas en worden door de mentor begeleid in het maken keuzes. In de deelschool mavo zijn er als het gevolg door het uitvallen van diverse fysieke activiteiten andere onlineactiviteiten en opdrachten gedaan. Zo werden er bijvoorbeeld door de mentoren in mavo 2 en mavo 3 LOB-lessen gegeven in Lesson-up en doen de mavo-4 leerlingen een online opdracht met kiesmbo.nl. De leerlingen in de havo die voor de profielkeuze staan werden uitgenodigd voor een onlinevakkenmarkt verzorgd door collega’s en havo 5 leerlingen hebben in 2020 online informatieavonden en een online havo beroepencarrousel gevolgd. Met alle examenkandidaten havo 5 en vwo 6 zijn individuele gesprekken gevoerd over de studiekeuze, studiefinanciering, wonen op kamers, webklassen, meeloopdagen en online open dagen. Wat betreft de aansluiting op het vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt, neemt de school voor praktijkonderwijs een aparte plek in. Leerlingen van de school voor praktijkonderwijs worden middels stages stapsgewijs vertrouwd gemaakt met (beschermd) werken. Ook bieden we hen de mogelijkheid certificaten te behalen voor een betere startpositie op de arbeidsmarkt. Passie in Techniek (PIT) In schooljaar 2018-2019 hebben we de subsidieaanvraag Sterk Techniekonderwijs ingediend.
Deze subsidie is bedoeld om het techniekonderwijs te verstevigen en te bestendigen. Begin 2020 is het programma van start gegaan in de regio Veendam (WP) & Midden Groningen (AJC), onder de naam Passie In Techniek. Met dit
Jaarverslag en jaarrekening 2020
19
project zetten we in op het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn po-vo, vmbo-mbo, samenwerking met het bedrijfsleven en verdere professionalisering van docenten techniek. De lockdown vanaf half maart 2020 heeft gevolgen gehad voor het (niet kunnen) uitvoeren van de diverse programmalijnen. Deze periode is gebruikt om daar waar mogelijk activiteiten in aangepaste vorm uit te voeren en scenario`s uit te werken voor de periode na de lockdown. Op grond van deze scenario’s is opnieuw gekeken naar de activiteiten en zijn deze daar waar nodig herschreven, waarna ze zijn voorgelegd aan en goedgekeurd door DUS-I, de instantie die toezicht houdt op de besteding van de subsidie. Thema: Ouderbetrokkenheid: samen verantwoordelijk Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Ouders en school werken samen vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid voor het kind, de leerling. Deze gedeelde verantwoordelijkheid en samenwerking is een voorwaarde voor een succesvolle schoolloopbaan van de jongere. Zo werkten we hieraan in 2020 Driehoeksgesprekken In 2020 is in verschillende deelscholen gewerkt met het MOL-gesprek (mentor-ouder-leerling). Het MOLgesprek wordt driemaal per jaar gehouden. Door ouders samen met hun zoon of dochter uit te nodigen voor dit mentorgesprek, maken we de ouders medeverantwoordelijk voor het leren van hun kind en maken we het kind meer eigenaar van zijn leerproces.
De mentor zorgt voor de verbinding en volgt het leerproces op school. Deze gesprekken zijn deels via Teams gevoerd. Veel contact met ouders Als school hechten wij veel belang aan goede contacten met de ouders van onze leerlingen. Daarnaast bespreken ouders, leerling en de mentor of vakdocent de behaalde resultaten en samen komen we tot gerichte acties. Ook in 2020 konden we weer rekenen op een hoge opkomst bij de oudergesprekken en informatieavonden. Ook hierbij werd veel gebruik gemaakt van digitale communicatie. Maar ook buiten de officiële contactmomenten om waren er veel persoonlijke contacten met mentoren en vakdocenten. Tevens proberen wij ouders, bijvoorbeeld via nieuwsbrieven en nieuwsberichten, zo goed mogelijk op de hoogte te houden van alles wat er speelt binnen de school. We doen dit via WIS-Communicator, een online communicatiekanaal dat ons in staat stelt ouders te informeren. Thema: Verbonden met de wereld: burgerschap en internationalisering Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Het leven en onderwijs in de Veenkoloniën staan niet op zichzelf. Leerlingen groeien op in een pluriforme samenleving. We willen daarom dat onze leerlingen zich ervan bewust zijn dat actief burgerschap en sociale integratie nodig zijn voor een gezonde samenleving.
Zo werkten we hieraan in 2020 Maatschappelijke stage De maatschappelijk stage (MaS) is een verplicht onderdeel van ons burgerschapsprogramma. De voorbereiding hierop begint al in de onderbouw en in het derde schooljaar volgt de echte MaS. Alle derdejaars leerlingen (alle niveaus) lopen minimaal 30 uur maatschappelijke stage bij een niet-commerciële organisatie. Dit varieert van het geven van sporttrainingen tot het begeleiden van bejaarden of gehandicapten. Zo leren de leerlingen het belang in te zien van vrijwilligerswerk als onmisbaar onderdeel van onze samenleving. Door de MaS leren ze organiseren, samenwerken, plannen en worden hun sociale vaardigheden verder ontwikkeld. In 2020 hadden we te maken met de Covid-19-pandemie en hebben vele leerlingen hun maatschappelijke stages niet kunnen doen. Om er toch voor te zorgen dat we maatschappelijk betrokken bleven, hebben leerlingen van het derde leerjaar kerstkaarten gemaakt met een persoonlijke boodschap. Deze kaarten zijn vervolgens naar de verzorgingstehuizen in de gemeente Veendam gestuurd.
20
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Theoretisch kader actief burgerschap en sociale integratie De notitie Burgerschap uit 2018 geeft een overzicht van de activiteiten die in het kader van Burgerschap binnen elk leerjaar plaatsvinden. Deze notitie vormt de basis waarbinnen de vakgebieden hun activiteiten aanbieden. Vanwege de Covid-19-pandemie kon slecht een beperkt aantal activiteiten worden uitgevoerd. Een aantal voorbeelden van activiteiten die wel konden doorgaan zijn: • Religieproject voor de klassen havo 2 en vwo 2. • Kerstkaartenactie voor de zorginstellingen (activiteit van de derde klassen schoolbreed). • Het maken van kerststukjes voor ouderen van verzorgingstehuis Veenkade. Deze zijn persoonlijk langsgebracht door leerlingen van mavo 2, 3 en 4. • Er is een voedselpakketactie gestart en er zijn voedselpakketten afgeleverd bij de voedselbank. • Voorlichting ‘Veilig uit, veilig thuis’. • ‘Goalkeeper’ (zelfregulatie) bij het vak Lichamelijke opvoeding. • Cursus ‘Smart met geld’ (bovenbouw) • Voorbereiding en deelname aan de Paarse Vrijdag; • Voorlichting pestgedrag (Anti Bullying korte film) • Amnesty International: voor het vak Maatschappijwetenschappen is meegedaan met project ‘Write for Rights’ waarbij leerlingen in de Engelse taal een brief schrijven aan iemand in de gevangenis. Internationalisering Internationalisering is een belangrijk onderdeel van het lesprogramma.
Door leerlingen kennis te laten maken met de internationale en interculturele samenleving, wordt hun horizon verbreed en worden de leerlingen beter voorbereid op het (samen)werken in een multiculturele samenleving. Vanwege de Covid-19-pandemie hebben in 2020 binnen Winkler Prins geen activiteiten en ontwikkelingen in het kader van internationalisering plaatsgevonden. Thema: Innovatie: de toekomst integreren Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Door de mogelijkheden van ICT en internet verandert de manier waarop wij in de toekomst leven, leren en werken. We zullen deze ontwikkelingen en mogelijkheden integreren in ons onderwijs, dat zich aanpast aan datgene wat leerlingen nodig hebben om succesvol door te stromen naar vervolgonderwijs en maatschappij. Naast kennis neemt het belang van competenties van leerlingen om met die snel veranderende wereld om te kunnen gaan, toe. Zo werkten we hieraan in 2020 Overstap naar digitaal onderwijs Vanaf 16 maart 2020 moest de school sluiten en werden wij gedwongen het onderwijs digitaal te verzorgen. De docenten hebben op hun eigen wijze inhoud gegeven aan het digitale onderwijs. Er zijn vele mooie voorbeelden van digitale lessen, instructiefilmpjes en een-op-een begeleiding van leerlingen door docenten. Ook na de opening van de school vanaf 2 juni zijn we doorgegaan met het aanbieden van afstandsonderwijs.
Dit in combinatie met activiteiten op school (mentorlessen, vakbegeleiding, toetsen en praktijklessen). Na de zomervakantie zijn de fysieke lessen op school hervat maar is ondertussen volop gewerkt aan de doorontwikkeling van het afstandsonderwijs. Het doel hiervan was om flexibel te kunnen schakelen tussen fysiek onderwijs en thuisonderwijs op afstand. Wanneer een docent niet op school les kon geven, werd er per situatie gekeken naar mogelijkheden voor onderwijs op afstand. Wanneer een docent niet ziek was maar wel in afwachting was van een testuitslag konden in sommige gevallen lessen gestreamd worden. Docenten waren dan ook digitaal bereikbaar voor vragen van leerlingen. We hebben docenten gevraagd om het (huis) werk in Magister op zodanige wijze te noteren dat leerlingen die thuis zaten, op afstand toch bij konden blijven bij ons onderwijsprogramma. Een leerling die op medische indicatie vanwege risico op coronabesmetting niet fysiek naar school kon komen, moest daadwerkelijk met dit onderwijsprogramma aan de slag om aan de leerplicht te voldoen.
Jaarverslag en jaarrekening 2020
21
2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil Thema: Professionele ruimte voor medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Professionele ruimte is voor medewerkers de basis voor het uitoefenen van hun beroep. Het gaat over hoe zij, samen met het team en de school, onderwijs vormgeven. Deze ruimte gaat hand in hand met het geven van inzage in de keuzes die medewerkers maken en het afleggen van verantwoording over de behaalde resultaten of effecten van het handelen. Zo werkten we hieraan in 2020 Professioneel statuut en docentenadviesraad (DAR) In 2019 is het professioneel statuut opgeleverd met daarin afspraken over de wijze waarop binnen Winkler Prins de professionele ruimte voor docenten wordt geborgd. Dit krijgt vooral vorm via de professionele dialoog. Hiervoor is een Docenten Advies Raad (DAR) ingesteld. Deze DAR functioneert vooral op deelschoolniveau, omdat daar het gesprek over de onderwijskundige thema’s het meest zichtbaar is. Daarnaast is er een schoolbrede DAR. Hierin worden gemeenschappelijke onderwerpen besproken, zoals onderwijskundige veranderingen, onderwerpen die boven het niveau van de deelschool uitstijgen. De DAR is in 2020 drie keer bijeen geweest. De besproken onderwerpen waren onder andere de vormgeving van het thuisonderwijs, toetsen op afstand en de rol en invloed van de DAR op het schoolbrede beleid.
Thema: Kwaliteit en continue ontwikkeling van medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Uitstekend onderwijs is alleen mogelijk met goed gekwalificeerde medewerkers. Alle medewerkers zijn bekwaam. Medewerkers nemen zelf het initiatief en de verantwoording voor hun permanente ontwikkeling en scholing. Zo werkten we hieraan in 2020 Medewerkers steeds breder inzetbaar Nagenoeg al onze docenten (97,1%) waren in 2020 bevoegd. De nog onbevoegde docenten zitten vrijwel allemaal in de afrondende fase van hun studie. Onder de bevoegde docenten zijn ook meerdere tweedegraads bevoegde docenten die studeren voor een eerstegraads bevoegdheid of voor een andere tweede bevoegdheid. Binnen de school voor praktijkonderwijs zijn meerdere medewerkers die het opscholingstraject bevoegdheid groepsleerkracht vmbo-onderbouw kader/basis hebben afgerond. Al deze collega’s maken zich met deze professionaliseringsslag breder inzetbaar binnen Winkler Prins. Bekwaamheid, bevoegdheid en professionalisering Onze medewerkers werken voortdurend aan hun bekwaamheid. We bereiken dit door concrete afspraken met docenten te maken, deze te monitoren en na te leven op grond van resultaten van de vlootschouw, audits en lesbezoeken door deelschooldirecteuren.
Er wordt samen gewerkt aan een voortdurende verbetering van de kwaliteit van het didactisch handelen hetgeen bijvoorbeeld goed wordt geïllustreerd door de opbrengsten van de deelname aan professionele leergemeenschappen door docenten van de diverse deelscholen. Docenten geven aan dat zij zich voldoende ondersteund voelen door deelschooldirecteuren en bestuur bij hun professionalisering. Nieuwe en beginnende docenten kunnen gebruik maken van een breed introductie- en begeleidingsprogramma. Scholing Op Winkler Prins heeft elke medewerker jaarlijks een scholingsbudget van € 600 om verder te werken aan de eigen bekwaamheid. We merken dat onze medewerkers daar steeds meer een beroep op doen. Deze gelden worden breed ingezet: bijdrage in behalen tweede bevoegdheid of masteropleidingen, externe studiedagen, congressen en seminars, workshops, trainingen, bijscholing, vakliteratuur, enzovoort. Buiten de persoonlijke scholingsbudgetten om zijn er ook medewerkers die vanuit de lerarenbeurs of andere scholingsbudgetten van Winkler Prins hun studie gefinancierd krijgen.
22
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Het onderwerp professionalisering en scholing is een vast onderdeel in de functioneringsgesprekken met de leidinggevenden waarbij een directe koppeling wordt gelegd tussen de persoonlijke ontwikkeling van de medewerker en de bijdrage die daardoor kan worden geleverd aan het realiseren van de strategische doelen van Winkler Prins. Aan professionalisering en scholing van medewerkers is in 2020 ruim € 111.000 uitgegeven. Schoolopleiders en vakcoaches Als gevolg van de samenwerking binnen de opleidingsschool De Ommelanden zijn er nieuwe afspraken gemaakt over schoolopleiders en vakcoaches. Binnen de opleidingsschool is de afspraak dat iedere deelnemende school minimaal twee schoolopleiders heeft. In het kader van de naderende pensionering van de huidige schoolopleider zijn er het afgelopen jaar twee nieuwe schoolopleiders aangesteld die dit schooljaar worden ingewerkt. Een andere afspraak is dat alle docenten die een stagiair begeleiden de basistraining vakcoaches aan de NHL/Stenden hebben gevolgd. In de eerste maanden van het schooljaar 2020-2021 hebben tien medewerkers aan deze training deelgenomen. Meerdere collega’s zullen in 2021 gaan deelnemen. Online nascholing Binnen de praktijkschool is gestart met E-WISE online nascholing voor leraren. E-WISE geeft leraren eigenaarschap over hun eigen leerlijn.
Het aanbod beslaat alle facetten van het leraarschap, zodat iedere medewerker zelf kan kiezen op welk vlak en op welk tijdstip hij of zij zich wil ontwikkelen. Deze vorm van scholing gaat in de toekomst breder ingezet worden binnen Winkler Prins. Thema: Medewerkers werken in professionele leernetwerken Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 De komende jaren werken onze medewerkers in professionele leernetwerken, binnen of buiten de school. Leernetwerken vormen zich rondom leerlingengroepen, leergebieden, thema’s, projecten, intervisies of innovaties. Zo werkten we hieraan in 2020 Leren in netwerken Door elkaars werk te bekijken, bijvoorbeeld in de klas, en door het geven van directe feedback, komen docenten verder. Sinds 2018 wordt daarom in de deelscholen havo en vwo gewerkt met professionele leernetwerken (PLG) rondom het thema differentiëren. In 2020 zijn wij doorgegaan met collegiale visitatie gericht op activerende werkvormen. Door de tijdelijke lockdown zijn niet alle geplande activiteiten doorgegaan. Ook in de andere deelscholen wordt het werken in professionele leernetwerken verder doorgevoerd. Samenwerking vo en mbo Het eerdergenoemde project PIT is gestoeld op samenwerking tussen Winkler Prins, dr. Aletta Jacobs College en twee mbo-scholen in de provincie: het Alfa-college en het Noorderpoort.
Voor het indienen van de aanvraag is een werkgroep geformeerd, met afvaardiging van alle scholen. Gezamenlijk hebben we ambities en activiteiten bedacht om het techniekonderwijs te verstevigen. Vo-en mbo-docenten gaan zich gezamenlijk buigen over de doorlopende leerlijn met als doel de curricula vmbo en mbo op elkaar te laten aansluiten. Tevens gaan we samen nieuwe keuzedelen ontwikkelen, zoals aardbevingsbestendig bouwen, energietransitie, enz. Hierdoor zijn onze leerlingen beter voorbereid op hun toekomst in de techniek. Docenten kunnen ook gebruik maken van de netwerken binnen het vo en het mbo. Zij kunnen gezamenlijk deelnemen aan masterclasses en bedrijfsbezoeken. Hierdoor ontstaat er meer uitwisseling over het technisch onderwijsaanbod, leren docenten van elkaars expertise en werken we vanuit professionele leernetwerken. Samenwerking stafdiensten met collega-scholen In 2019 hebben de besturen van VO Eemsdelta (ED), dr. Aletta Jacobs College (AJC) en Winkler Prins afgesproken om samenwerking te zoeken op het gebied van de ondersteunende diensten. Het verminderen van de kwetsbaarheid van een beperkte staf is daarbij een belangrijk doel. De drie schoolbesturen constateren dat er vraagstukken zijn op het gebied van personeel en organisatie. Die vraagstukken kunnen waarschijnlijk beter gezamenlijk worden opgelost dan door de scholen individueel.
In eerste instantie is de HR-adviseurs van de drie scholen gevraagd om personeelsvraagstukken die er leven in kaart te brengen en een traject voor de korte en een voor de lange termijn op te stellen. Op korte termijn
Jaarverslag en jaarrekening 2020
23
heeft dit geleid tot een zeswekelijks overleg, waarbij vraag en aanbod van medewerkers met elkaar gedeeld worden en bijeenkomsten op gebied van duurzame inzetbaarheid voor alle medewerkers van de drie scholen toegankelijk zijn. Daarnaast worden er veel informatie en voorbeelden van beleidsnotities uitgewisseld. Thema: Winkler Prins als opleidingsschool biedt kansen aan alle medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 We zetten onze traditie als opleidingsschool voort. We zijn een school die beginnende medewerkers begeleidt en hen daardoor de kans geeft zich te ontwikkelen binnen het onderwijs. Ervaren medewerkers die hen coachen leren hierdoor ook. Zo werkten we hieraan in 2020 Samen opleiden en professionaliseren In september 2019 hebben de sectorraden, waaronder de VO-raad, aangegeven ernaar te streven 100% van de studenten aan een lerarenopleiding op te leiden volgens het concept ‘Samen opleiden en professionaliseren’ binnen de zogenaamde opleidingsscholen. In onze regio werken scholen samen binnen de aspirant opleidingsschool ‘De Ommelanden’. We vinden het belangrijk om als opleidingsschool kansen te bieden. De aanwezigheid van LIO’ers, minoren en stagiaires heeft een positieve invloed op de professionele cultuur binnen school.
Winkler Prins heeft duidelijk kunnen maken dat wij veel ervaring hebben met het opleiden van medewerkers en een goed functionerend inductieprogramma hebben voor stagiaires, beginnende en nieuwe docenten. Zowel De Ommelanden als Winkler Prins waren positief over toetreding. In 2020 is Winkler Prins officieel toegetreden als aspirant-lid. Regionale Aanpak Lerarentekort In het kader van de problematiek met betrekking tot het lerarentekort heeft het ministerie van OCW in 2019 een subsidieregeling Regionale Aanpak Lerarentekort (RAL) opengesteld. Op basis van deze subsidieregeling worden aanvragers ondersteund om het lerarentekort gezamenlijk aan te pakken. In de provincie Groningen hebben 25 bestuurders uit het (speciaal) voortgezet onderwijs (vo) en het mbo zich verenigd om grote thema’s gezamenlijk aan te pakken. Eén van deze thema’s is het terugdringen en voorkomen van personeelstekorten in het onderwijs. Dit gaat om zowel onderwijzend als niet-onderwijzend personeel. In 2020 is de problematiek grotendeels in kaart gebracht. Binnen het Bestuurlijk Platform VO-MBO is hiervoor een bestuurscommissie Lerarentekort/ personeelsfricties ingesteld. Bij de uitvoering van het Plan van Aanpak wordt zowel een beroep gedaan op de HR-adviseurs als op docenten van de diverse scholen.
Door de coronamaatregelen zijn een aantal geplande activiteiten vanuit de RAL doorgeschoven naar het voorjaar van 2021. Met ingang van 1 september 2020 is de RAL verdergegaan als RAP. Deelprojecten van de RAP betreffen professionalisering, instroom en behoud van personeel, herinrichting onderwijslandschap en communicatie. Activiteiten die hieruit voortvloeien zullen grotendeels plaatsvinden in 2021. SchoolpleinNoord Winkler Prins heeft zich in 2020 aangesloten bij SchoolpleinNoord, het regionale loket voor onderwijs arbeidsmarktvraagstukken, voor en door het onderwijs. In eerste instantie zal SchoolpleinNoord zich richten op vacatures voor leraren en ander onderwijspersoneel. Op termijn zal het loket worden doorontwikkeld tot een kennisplatform. Binnen de noordelijke RAP-projecten is de doorontwikkeling van SchoolpleinNoord als speerpunt opgenomen. 2.3 Strategisch doel 3. Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken Thema: Kwaliteitszorg: weten hoe goed we zijn Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 We willen zeker weten dat we een goede school zijn en blijven. Een gedegen kwaliteitscyclus is hiervoor noodzakelijk en moet ons in staat stellen onze kwaliteit verder te verhogen.
24
Jaarverslag en jaarrekening 2020
Zo werkten we hieraan in 2020 Kwaliteitszorg In het kader van het verbeteren van de kwaliteitszorg zijn twee medewerkers gestart met de leergang kwaliteitszorg VO. Doel van deze leergang is het meten en weten van belangrijke kengetallen te gebruiken om de kwaliteit van het onderwijs daadwerkelijk te gaan beïnvloeden. Thema: Strategisch personeelsbeleid: ondersteunt, begeleidt en daagt medewerkers uit Uit het strategisch beleidsplan 2018-2022 Strategisch personeelsbeleid is onderdeel van het integrale schoolbeleid, vanuit de visie van de school op goed onderwijs en goed werkgeverschap. Goed personeelsbeleid start daarom vanuit de doelen die de school nastreeft en richt zich op het ondersteunen van het professionele gedrag van medewerkers dat nodig is om die doelen te bereiken. Zo werkten we hieraan in 2020 Altijd ruimte voor een gesprek Onze kracht is dat er altijd ruimte is voor een gesprek. In alle contacten werken we hard aan de onderlinge relatie. Tussen bestuur en medewerkers, tussen docenten en leerlingen en tussen school en ouders. Dat werpt vruchten af. De tevredenheidscores van medewerkers (8,5) en ouders (8,0) waren ook in 2020 weer hoog. Bij leerlingen lag de tevredenheid iets lager: (6,8). Het ziekteverzuim is in 2020 gedaald naar 2,9% (2019: 4,4%).