06-02 Jaarverslag en jaarrekening 2022 WP

WINKLER PRINS OPENBARE SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS VEENDAM

en Jaarverslag 2022

jaarrekening

gehiej

iment^

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Inhoud Voorwoord

7

Kerncijfers

9

Deel 1 Bestuursverslag 2022 Winkler Prins

13

1. Algemene informatie

14

1.1 Identiteit

14

1.2 Missie en visie

15

1.3 Kernwaarden

16

1.4 Samenwerking

16

1.5 Organisatie/structuur

17

1.6 Soorten onderwijs

17

2. Strategische doelen en verantwoording

18

2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern

18

2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil 27 2.3 Strategisch doel 3. Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken

30

3.

44

Kwaliteit

3.1 Kwaliteitsprofiel 2017-2022

44

3.2 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Toezichtskaderarrangement 44 3.3 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Opbrengstenoordeel 3.4 Examenresultaten 2022

44

45

3.5 Opbrengsten school voor praktijkonderwijs 2022

45

3.6 Excellente leerlingen

45

3.7 Onderwijstijd

46

3.8 Voortijdig schoolverlaters (VSV)

46

3.9 Klachten en bezwaren

46

3.10 Jaarverslag en vertrouwenspersonen

47

3.11 Sociale veiligheid

47

3.12 Klokkenluidersregeling

47

3.13 Tevredenheidsonderzoeken

48

3.14 Scholen op de kaart

48

4. Toezicht en bestuur

49

4.1 Code Goed Onderwijsbestuur VO 2022: verslag van de bestuurder

49

4.2 Code Goed Bestuur: verslag van de Raad van Toezicht

51

4.3 Beloningsbeleid Raad van Toezicht

53

5. Medezeggenschapsraad

55

6. Toekomst

55

7. Financiële situatie op balansdatum

56

8. Continuïteitsparagraaf (incl. risicoparagraaf)

67

Bijlage 1: Kwaliteitsprofiel Winkler Prins 2017-2022

77

Bijlage 2: Overzicht medewerkergegevens (peildatum 31/12)

79

Bijlage 3: Resultaten ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoeken: voorjaar 2022 Bijlage 4: Overzicht realisatie doelstellingen in 2022

81

85

Bijlage 5: Verklarende woorden- en begrippenlijst Deel 2: Jaarrekening 2022

93

96

Deel 3: Overige gegevens Winkler Prins

119

Controleverklaring

120

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Voorwoord In de eerste helft van 2022 bepaalde het coronavirus in steeds mindere mate de dagelijkse gang van zaken binnen onze school. De scholen mochten weer open, zij het met beperkingen en veel uitval als gevolg van ziekte. Het ziekteverzuim onder medewerkers liep vooral hoog op, als een soort vertraagd na-ijlaffect na het vorige coronajaar toen medewerkers zich goed staande wisten te houden. De minister verleende opnieuw aanpassingen aan de wijze van uitvoering van de eindexamens en mede daardoor waren de resultaten weer goed. In het najaar is er nog een coronadraaiboek opgesteld dat ondertussen in een bureaula ligt te verstoffen, hopelijk voorgoed. Ondanks de afnemende coronadruk was met name het eerste half jaar van 2022 toch nog wel uitdagend voor medewerkers en leerlingen. Onze beleidsagenda 2022, afgeleid van het strategisch beleid, kreeg weer de aandacht die het verdient. Daarnaast werd er volop gewerkt aan de uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs (NPO), het programma om achterstanden bij leerlingen in te halen en duurzame kwaliteitsverbetering binnen het onderwijsveld mogelijk te maken. De eerste jaarcyclus NPO is rond de zomer afgerond en de tweede cyclus is gestart. Er is een succesvolle koppeling gemaakt tussen het NPO en onze eigen strategische agenda.

De voor het NPO beschikbare middelen kunnen over meerdere jaren worden uitgespreid en lopen nu door tot in 2025. De onderwijskwaliteit en -resultaten zijn vergelijkbaar met vorig jaar en licht hoger dan in de pre-coronajaren. Dit is het gevolg van de aanpassingen voor het centraal examen waardoor leerlingen meer kansen kregen om het examen succesvol af te ronden. Wat hierbij ook heeft geholpen, zijn de inhaalprogramma's, het vele maatwerk en de digitale ondersteuning die voor alle leerlingen beschikbaar kwamen en waar veel gebruik van is gemaakt. Bij de overgang kregen veel leerlingen het voordeel van de twijfel en werden bevorderd. Het slagingspercentage lag hoog: 98,5% (2021: 97,5%). Dit jaar is een start gemaakt met het opstellen van het nieuwe strategische beleid voor de jaren 2024-2028. Dit plan wordt opgesteld met betrokkenheid van belanghebbenden binnen en buiten de school. Afronding is voorzien medio 2023. De huisvestingstransitie is in 2022 nagenoeg afgerond. De hoofdlocatie is na de kerstvakantie (2022) weer in gebruik genomen, de nieuwe sporthal een maand later. Deze huisvestingsopgave heeft de afgelopen jaren veel gevraagd van de betrokken medewerkers, met name van de medewerkers van de afdeling facilitair/ict. Maar ook de verhuizingen van de diverse teams kostten veel inspanning en aanpassing.

Complimenten voor ieders inspanning hiervoor zijn dan ook op z’n plaats. Het leerlingaantal stabiliseerde op 1.951. De verwachting is dat het leerlingaantal van Winkler Prins tot 2025 rond de 2.000 zal blijven. Dit geeft voor de komende jaren een stabiele uitgangspositie. Vanaf 2025 zal de daling van het leerlingaantal een belangrijkere rol gaan spelen. Winkler Prins blijft een aantrekkelijke werkgever. In het laatste tweejaarlijkse medewerkerstevredenheidsonderzoek eind 2022, gaven de medewerkers aan dat de algemene tevredenheid op onze school een 8,3 is (deelname 60%). Als gevolg van het NPO is een groot aantal nieuwe docenten in dienst getreden. Bij aanvang van het schooljaar waren alle vacatures bezet. Gaandeweg het schooljaar bleek dat uitval van docenten bijna niet meer vervangbaar was omdat er geen beschikbare docenten meer zijn. Het ziekteverzuimpercentage van 2021 (4,5%) is in 2022 iets gedaald en kwam uit op 4,4%. Net als voorgaande jaren steken deze cijfers gunstig af bij de landelijke benchmark (VOION 2021: OP 5,3% en OOP 6,1%). De begroting startte met een begroot tekort van € 326.000 (€ -113.000 na onttrekking bestemmingsreserves). Aan het eind van dit jaar is het financiële resultaat € 574.586, na onttrekking, dotaties en vorming van diverse bestemmingsreserves is er een overschot van € 71.140.

Ik ben onder de Indruk van de bewonderenswaardige wijze waarop iedereen zich opnieuw heeft ingezet om samen de uitdagingen te lijf zijn gegaan. Wat we in 2022 bereikt hebben, is indrukwekkend. En dat kon alleen maar omdat iedereen, medewerkers, leerlingen en ouders, er voor elkaar en met elkaar de schouders er onder heeft willen zetten. Daarom kijken we ook met een positief gevoel terug op 2022 in het vertrouwen dat we in 2023 en daarna de uitdagingen samen opnieuw succesvol kunnen aangaan. Ik wens u veel plezier met het lezen van dit jaarverslag en deze jaarrekening. Ferdinand Vinke Bestuurder Winkler Prins Veendam, 8 mei 2023 Jaarverslag en jaarrekening 2022

Jaarverslag en jaarrekening 2022

2022 in beeld: Medewerkers ^

Levensfasebewust personeelsbeleid m*

Uitstroom

Totaal

28

Keuzemogelijkheden

(t.o.v. 2021 +7) 170 uur seniorenverlof

(Vervroegd) pensioen HHI Afloop tijdelijk contract Eigen verzoek Overig

|

**• Instroom Totaal

26

11,3% (t.o.v. 2021+Z3%)

340 uur seniorenverlof 0,4% (t.0.v. 2021 +4.6%)

Beginnend docent n.v.t.* 5,9% (t.o.v. 2021 +2,9%)

Uitbetalen (schaal 1 t/m 8)

4,6% (t.o.v. 2021 -1,4%)

Uitbetalen t.b.v. kinderopvang

1,7% (t.o.v. 2021 +0,7%)

Verlof (sparen en/of opnemen)

72% (t.o.v. 2021 -1%)

Vermindering weektaak

4,2% (t.o.v. 2021 -0,8%)

(t.o.v. 2021 -1)

Docent OOP * betreft startende docenten, vervangers en stagiair(e)$: Management zij hebben geen LBP-rechten

Aantal medewerkers per leeftijdscategorie

Aantal medewerkers (in fte) per categorie

Verzuimpercentage Ziekteverzuimpercentage 4|4%

Gemiddelde leeftijd 45|4 °

2021 -1,4)

2022:

t.ov. 2021

0 - 24]aar

■

8

(t.o.v. 2021 -0,1%) (t.o.v. landelijke benchmark; -1,3%)

+4

25 - 34]aar

44

-1

35 - 44jaar

63

+6

45 - 54jaar

56

-5

^BHI 60 - 99 jaar BH

37

+6

34

-12

55 - 59jaar

A

Directie 10 (t o.v, 2021 +1)

Auf

OP

1 49,2 (t o.v. 2021 +0.6)

Meldingsfrequentie^ ^4 (t.o.v.2021 +0,3)

8n

OOP

41,9 (t.o.v.2021 -2.1)

(t.o.v. landelijke benchmark: +0.2)

Bevoegdheden personeel

O

2022 in beeld: Onderwijs

Je Gemiddeld slagingspercentage Aantal examenleerlingen

Aantal leerlingen Totaal

948 (

2022 o.v. 2021 -12

Oordeel Inspectie: Toezichtskader

422 302 Havo 378 Mavo 389 Kader 208 Basis 150 Praktijkonderwijs 99

Vwo

Voldoende

Havo

Voldoende

Brugjaar Vwo

Voldoende

Mavo

Voldoende

Kader

Voldoende Praktijkonderwijs

y^ Goed

o^«''

V Tevredenheid leerlingen

Oordeel Inspectie: Onderwijsresultaten

Gemiddeld cijfer (t.o.v. 2021-0,2)

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Vwo Havo

V Tevredenheid ouders Gemiddeld cijfer

7.8 (lo.v. 2021 -)

Mavo Kader Basis Praktijkonderwijs

n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t.

404

(t.o.v. 2021 +6)

t.o.v.

t.o.v. landelijke

2021

benchmark +7,2%

Vwo

100%

+1,7%

Havo

98,8%

+5.9%

+8,3%

Mavo

98,7%

+0,4%

+2,9%

Kader

97,5%

-2,5%

-1,4%

Basis

96,9%

-3.1%

-2,1%

it

Opbrengsten praktijkonderwijs

Aantal leerlingen

13

(verlaat Praktijkonderwijs)

9 Aantal behaalde certificaten

VCA-certificaat

7

Schoonmaakcertificaat:

5

Aantal diploma's behaald via de Tussenvoorziening Time Out: 8 , Certificaat werken in de keuken

3

Certificaat heftruck

5

MIG/MAG lassen niveau 1

2

MIG/MAS lassen niveau 2

1

TIG lassen:

1

Jaarverslag en jaarrekening 2022

2022 in beeld: Financiën

Ratio's

Solvabiliteit 2021:76,0%

Norm <30%

Rentabiliteit (laatste jaar) 2021:8,44%

Norm <-10%

Weerstandsvermogen 2021:41,6%

Norm <5%

Current ratio 2021:2,82

Deel 1 Bestuursverslag 2022 Winkler Prins

1. Algemene informatie 1.1 Identiteit Iedereen welkom Winkler Prins is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. De openbare school staat open voor alle leerlingen, ouders en medewerkers ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, of seksuele geaardheid. Iedereen is dus welkom op onze school. Op onze school respecteren wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen leerlingen, ouders en medewerkers. Wij zorgen ervoor dat iedere leerling, ouder en medewerker zich thuis voelt, ongeacht de sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij verwachten van alle leerlingen, ouders en medewerkers dat zij vanuit een positieve betrokkenheid bij de uitgangspunten van het openbaar onderwijs zullen participeren binnen onze school.

Historie Al vanaf 1866 is Winkler Prins een toonaangevende school voor openbaar voortgezet onderwijs, sterk geworteld in de Veendammer samenleving en de regio. Wij zijn de school waar jonge mensen graag hun talenten willen ontwikkelen gedurende hun schooltijd. Wij zijn ook de school waar betrokken, gemotiveerde, bevoegde en bekwame medewerkers graag willen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van onze leerlingen. Winkler Prins zorgt voor kwalitatief goed onden/vijs en een passende begeleiding van onze leerlingen. Onze veilige en ambitieuze leeromgeving geeft ouders het vertrouwen dat het beste in hun kinderen naar boven wordt gehaald. Het eigentijdse en innovatieve onderwijs biedt onze leerlingen maximale kansen succesvol hun weg te vinden bij vervolgonderwijs, beroep en in de maatschappij.

1.2 Missie en visie Strategisch beieid in een oogopsiag Onderstaand overzicht brengt de essentie van ons strategisch beleid compact in beeld. Dit strategisch beleid vormt de basis voor het dagelijkse gesprek in de school over doelen en resultaten.

Strategisch beleid Winkler Prins 201 ïJ - 2024 Samen verschillend Missie

Visie

Winkler Prins, een ambi¬ • Wij dagen onze leerlingen uit met inspi¬ tieuze school voor open¬ rerend en eigentijds onderwijs om zich baar voortgezet onderwijs voor te bereiden op het leven in de we¬ vanuit het hart van de reld van morgen Veenkoloniën: • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee Samen verschillend alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van mede¬ werkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen.

Kernwaarden • • • • •

Vertrouwen Respect Eigenheid Nieuwsgierigheid Verantwoordelijk¬ heid

Strategische doelen

Uitstekend onderwijs: de kern

14

Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het ver¬ schil

Gezonde organisatie: voorwaarde voor le¬ ren en werken

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Missie Winkler Prins, ambitieuze school voor openbaar voortgezet onderwijs vanuit het hart van de Veenkoloniën: Samen verschillend.

Toelichting op de missie Samen verschillend: Winkler Prins is een openbare school voor voortgezet onderwijs. Dat betekent dat iedere leerling welkom en iedere medewerker benoembaar is, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. We maken actief werk van de pluriformiteit die onze samenleving kenmerkt. In het openbaar onderwijs leren wij van en met elkaar door elkaar te ontmoeten. We verkennen eikaars culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden. Dit doen we op basis van gelijkwaardigheid en wederzijds respect voor de verschillen die er tussen ons zijn. We gaan deze verkenning en de dialoog aan vanuit de wetenschap dat we elkaar nodig hebben om ons verder te ontwikkelen: vandaag op school en morgen in de maatschappij. Samen zetten medewerkers zich in voor één scholengemeenschap die gekend is om zijn uitstekende kwaliteit van onderwijs, leerlingbegeleiding en dienstverlening. Binnen onze school is ook ruimte voor verschil: deelscholen, diensten en medewerkers vertalen onze schoolbrede ambitie naar hun eigen situatie, rekening houdend met het grote geheel.

Ambitieus: Winkler Prins kent een hoog kwaliteitsprofiel op vele gebieden, waaronder prima onderwijsresultaten, nauwelijks voortijdig schoolverlaters, hoge tevredenheid onder leerlingen, ouders en medewerkers, een laag ziekteverzuim en een gedegen financieel beleid. Dit niveau is onze basis en daar waar mogelijk gaan we voor beter.

De Veenkoloniën: Winkler Prins staat al ruim 150 jaar in het hart van de Veenkoloniën, een regio die zich de afgelopen eeuwen steeds heeft aangepast aan veranderende sociale en economische omstandigheden. We zijn trots op onze afkomst en onze rijke geschiedenis. Vanuit die basis staan we open naar de rest van de wereld. Visie • Wij dagen onze leerlingen uit met inspirerend en eigentijds onderwijs om zich voor te bereiden op het leven in de wereld van morgen • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van medewerkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen. Toelichting op de visie: • Onderwijs: Goed onderwijs bereidt leerlingen voor op het maken van keuzen, gedurende hun opleiding en gericht op hun verdere leven. Wij dagen leerlingen uit de verantwoordelijkheid te nemen voor deze keuzen en ondersteunen hen daarbij met onderwijs dat boeit en dat past bij de hedendaagse ontwikkelingen in de maatschappij. • Vakmanschap: Vakbekwame medewerkers zijn een voorwaarde voor goed onderwijs. Om die vakbekwaamheid op peil te houden nemen onze medewerkers de kans zich te blijven scholen en ontwikkelen: individueel, in teamverband en in netwerken binnen en buiten de school.

Onze medewerkers krijgen en nemen de ruimte om hun werk zo in te richten dat leerlingen en zijzelf optimaal tot ontwikkeling komen. Deze professionele ruimte van medewerkers gaat hand in hand met het dragen van verantwoordelijkheid voor de keuzen die zij maken en de bereidheid daar verantwoording over af te leggen. • Vertrouwen en kracht: Wij vertrouwen op ieders motivatie, betrokkenheid en inzet. De kracht van de samenwerking tussen leerlingen, medewerkers en ouders stelt ons in staat onze leerlingen de beste kansen te bieden in de maatschappij van morgen.

Jaarverslag en jaarrekening 2022

1.3 Kernwaarden • Vertrouwen is uitgaan van de eeriijkheid en oprechtheid van de ander. Mensen die elkaar vertrouwen gaan altijd uit van de positieve bedoelingen van de ander. Dit uitgangspunt is in onze school in ieders houding zichtbaar. • Respect is het omzien naar en waarderen van de ander. Binnen onze school merkt iedereen dat anderen zijn persoonlijkheid, kwaliteiten en behaalde resultaten waarderen. • Eigenheid betekent dat iedereen mag zijn zoals hij is, uiteraard met respect voor andermans eigenheid en binnen de grenzen van onze maatschappelijke spelregels. Deze uniciteit geldt ook voor onze school als geheel die een combinatie van unieke eigenschappen kent ais ambitie, het openbare karakter, de geest van de Veenkoloniën en een warme en open houding naar anderen. • Nieuwsgierigheid betekent onderzoekend bezig zijn. Nieuwsgierigheid leidt altijd tot leren. Zowel leerling als medewerker zijn nieuwsgierig naar zichzelf, naar hun toekomst, naar kennis en mogelijkheden van zichzelf in relatie tot de ander. Samen zijn we nieuwsgierig naar de wereld binnen en buiten de school, om deze zo goed mogelijk te vertalen naar het onderwijs. • Verantwoordelijkheid hebben en dragen betekent instaan voor het eigen handelen. In ons gedrag binnen en buiten de school is zichtbaar dat we onze verantwoordelijkheden ten opzichte van de ander en de omgeving nakomen en ons laten aanspreken.

1.4 Samenwerking We positioneren de school in de samenleving. De school staat dus midden in de maatschappij. Dit wordt zichtbaar bij de talloze contacten die we hebben met leerlingen, ouders, instanties, organisaties en bedrijven. Hieronder volgt een overzicht van diverse belangrijke samenwerkingsgebieden: • PIT; Passie In Techniek. Dit project is gestoeld op samenwerking tussen Winkler Prins, dr. Aletta Jacobs College, het primair onderwijs, regionaal bedrijfsleven en twee mbo-scholen in de provincie Groningen: Alfa-College en het Noorderpoort. Met het project wordt ingezet op het verstevigen en bestendigen van het techniekonderwijs. • Onderwijsontwikkeling: maatschappelijke stage, Tech4Fun. • Samenwerking in de onderwijsketen: warme overdracht po-vo, pro-mbo, vmbo-mbo, havo-hbo en vwouniversiteit. • Leerlingzorg en -begeleiding: het Samenwerkingsverband Groningen Ommelanden 20.02. • Samenwerking binnen het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV PrO) en het regionaal directeurenoverleg PrO.

• Stages en toeleiding naar de arbeidsmarkt: bedrijfsbezoeken klas 1 t/m 6 praktijkonderwijs, stagenetwerk praktijkonderwijs, diverse carrousels voor LOB, speeddatesen bedrijfsbezoeken kaderen basis 2 en 3, meerdaagse beroepsstages bovenbouw vmbo kader en basis, bedrijfsbezoeken voor havo 3 en vwo 3, bezoeken van open dagen en meeloopdagen van vervolgopleidingen voor leerlingen vanaf vmbo 4, havo 4 en vwo 4. • Opleiden binnen en buiten de school: via opleidingsschool Ommelanden onderhouden wij contacten met andere vo-instellingen, RUG, Hanzehogeschool en Stenden/NL. Sinds maart 2021 is opleidingsschool Ommelanden een geaccrediteerde opleidingsschool. Winkler Prins wordt in zowel de stuurgroep, als in alle werkgroepen vertegenwoordigd door een van de medewerkers. • Netwerk Tweede Fase, contacten met vo-scholen in de noordelijke regio (havo en vwo). • Netwerk Taalbeleid, contacten met vo-scholen in Noord-Nederland over taalbeleid. • Bestuurlijk Platform VO-MBO. • Bestuurlijk overleg PO-VO. • Projecten: diverse projecten binnen en buiten de school met vele (onderwijs)instellingen enbedrijven. • (Internationale) uitwisselingen met andere scholen. • Netwerkoverleg Facilitair regionaal. • Platform Regionale Aanpak Lerarentekort (RAL) en Regionale Aanpak Personeelstekort (RAP). • HR-netwerk Eemsdeltacollege, dr. Aletta Jacobs College, Ubbo Emmius en Winkler Prins.

• Overlegplatvorm Bedrijfsvoering Onderwijs (OBO): diverse financiële medewerkers van VO-scholen uit de vier noordelijke provincies hebben vier keer per jaar een bijeenkomst waarin diverse financiële, fiscale, bekostigingen jaarrekening technische en overige bedrijfsvoeringachtige vraagstukken worden besproken. • Dag van het OOP: OOP-medewerkers van de verschillende VO-scholen kunnen elkaar ontmoeten en gebruik maken van het aanbod aan workshops en trainingen op diverse aandachtsgebieden. • Financieel Inspiratie Team (FIT): 20 deelnemers (financieel eindverantwoordelijken uit de profit en nonprofitsector) bespreken in een viertal inspiratiessessies hun uitdagingen en problematieken. • Veendammer Ondernemers Compagnie (VOC): netwerkorganisatie van 120 deelnemers die verbinding legt tussen ondernemers, overheid en onderwijs. • Schoolplein Noord: platform voor onderwijs in Noord-Nederland waar arbeidsmarkt, loopbaan en professionele ontwikkeling bij elkaar komen.

16

Jaarverslag en jaarrekening 2022

1.5 Organisatie/structuur De organisatiestructuur van Winkler Prins is w/eergegeven in onderstaand organogram.

ORGANOGRAM 2022

Stafdienst Administratie & Advies

i:.>; /

deelschool ' \ f Vwo \ /

deelschool

\ / '

Havo \

/

deelschool Mavo

deelschool Kader/Basis

Stafdienst Leerlingbegeleiding

Stafdienst Facilitaire Dienst/ICT

\ \

\ / \ /

/

l

deelschool Praktijkschool

deelschool \ Brugjaar \

V Winkler Prins

1.6 Soorten onderwijs Het onderwijsaanbod is verdeeld over zes deeischolen: • brugjaar (leerjaar 1) • vwo (leerjaar 2 tot en met 6) • havo (leerjaar 2 tot en met 5) • mavo (leerjaar 2 tot en met 4) • kader/basis (leerjaar 2 tot en met 4) • praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6). We werken in Veendam op zeven locaties: • Raadsgildenlaan 1 (RL1): deze locatie is vanwege renovatie in 2022 gesloten geweest (met uitzondering van de lessen lichamelijke opvoeding) • Raadsgildenlaan 7 (RL7): deelschool brugjaar • Raadsgildenlaan 9 + 11 (RL9 + 11): deelschool kader/basis, klas 2 tot en met 4 • Pinksterstraat (PS): de deeischolen vwo (klas 2 tot en met 6), havo (klas 2 tot en met 5) en mavo (klas 2 tot en met 4) • Jan Salwaplein (JS): deelschool praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6); • Parallelweg (PW): Tussenvoorziening Time Out waar voor alle leerjaren ondersteuningsarrangementen worden aangeboden.

Jaarverslag en jaarrekening 2022

2. Strategische doelen en verantwoording In dit hoofdstuk wordt bij elk strategisch doel en de onderliggende thema's aan de hand van prestatieindicatoren beschreven in hoeverre en op welke wijze de diverse doelen in 2022 zijn gerealiseerd. Het volledige overzicht van de gerealiseerde doelstellingen is opgenomen in bijlage 4.

2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern Thema: Verhoging kwaliteit: van goed naar beter

Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Een stevige basiskwaliteit is voor ons vanzelfsprekend. Winkler Prins heeft al jaren goede resultaten en daar zijn we trots op. Tegelijk zijn we ambitieus: we willen van goed naar beter.

Zo werkten we hieraan in 2022 Kwaliteitsverbetering: naar de waardering ‘goed’ op onze deelscholen In ons Strategisch Beleidsplan staat ons doel Uitstekend onderwijs: van goed naar beter vermeld. De ambitie is om dit doel te bereiken door middel van het behalen van de waardering goed (op basis van het Onderzoekskader 2017) voor alle scholen van Winkler Prins (Praktijkonderwijs, BB, KB, TL, Havo en Vwo). Maatwerk voor en eigenaarschap bij leerlingen zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. Daarbij is onder andere aan de orde in welke mate de docent in staat is de regie van het onderwijsleerproces bij de leerling te leggen waardoor de rol van de leerling verandert van minder consument naar meer producent. Tijdens het laatste onderzoek in september 2019 heeft de Inspectie aangegeven dat alle onderzochte standaarden voldoende of goed zijn en dat binnen Winkler Prins belangrijke stappen zijn gezet op weg naar verdere verbetering van het onderwijs, ook ten aanzien van het didactisch handelen. Daarmee komt de waardering goed ook steeds dichterbij. Daarna en daarnaast is het een ambitie dat scholen het predicaat Excellente School behalen. Scholen kunnen zich pas kwalificeren voor dit predicaat nadat de inspectie de onderwijskwaliteit als goed heeft gewaardeerd. Het predicaat betekent dat een school onderwijs biedt van goede kwaliteit (i.p.v.

voldoende) en zich daarnaast onderscheidt van andere goede scholen door te excelleren met een specifiek profiel. Het predicaat is hiermee een erkenning voor buitengewone kwaliteit. Bovendien geeft de toekenning van het predicaat een compliment aan iedereen die bijdraagt aan die kwaliteit: leraren en OOP, schoolleiding, leerlingen, ouders en bestuur. Als gevolg van de Covid-19-pandemie en de gevolgen hiervan voor het onderwijs, heeft er in 2022 beperkt aandacht kunnen zijn voor dit thema. Daarnaast is er met het NPO een andere focus gekomen op de kwaliteitsverbetering zoals we die ons hadden voorgenomen. De deelschool praktijkonderwijs doorliep het proces om te komen tot Excellente School nog wel in 2021 waarna in januari 2022 het predicaat opnieuw werd verleend. Onze Praktijkschool is daarmee de enige voschool in de drie noordelijke provincies. Een hele prestatie gegeven de moeilijke omstandigheden.

Thema: Omgaan met verschillen: we nemen iedereen mee Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Ons onderwijs is erop gericht dat elke leerling zich op basis van zijn eigen talenten, capaciteiten en eigenschappen voorbereidt op het leven in de wereld van morgen. Wij realiseren voor leerlingen passende leertrajecten en begeleiding op maat binnen of buiten onze school.

Zo werkten we hieraan in 2022 Aandacht voor sociaal welbevinden De sociaal-emotionele effecten van de coronacrisis op de leerlingen zijn groot. Het gebrek aan fysieke interactie tussen leerlingen heeft een zware wissel getrokken op hun welzijn en brengt voor veel van hen onzekerheid, stress en spanningen met zich mee. Ook moet een aantal leerlingen duidelijk weer wennen aan de normale schooldag. In de lessen en bij de persoonlijke contacten tussen leerlingen en medewerkers besteden we veel aandacht aan de mentale gezondheid door actief te vragen naar gevoelens en belevenissen. Naar aanleiding van de schoolscan, onderdeel van het Nationaal Programma Onderwijs, die in 2021 en in 2022 zijn uitgevoerd, zijn diverse ondersteuningsprogramma’s en maatwerktrajecten ingezet.

18

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Schoolbreed voerden we drie gezamenlijke interventies uit voor het verstevigen van het sociaal-emotioneel welbevinden en het bevorderen van groepsvorming, groepsdynamiek en samenwerken: 1. We zetten meer medewerkers in. 2. We bieden meer ondersteuning op maat. 3. We werkten in toenemende mate datagericht met een kwaliteitsteam om zicht te krijgen op vragen als ‘doen we de goede dingen’ en ‘doen we de dingen goed’. Deze interventies lopen door in 2023. Traditioneel besteden we veel aandacht aan de eerste Gouden Weken van het schooljaar, omdat in deze periode de basis wordt gelegd voor een hechte, veilige klas. Dit jaar hebben we meer introductiedagen opgenomen dan anders en deze gevuld met sport, spel en culturele activiteiten. Ook voor de examenklassen, die normaal gesproken geen bijzondere start van het jaar hebben, hadden de deelscholen zinvolle en leuke activiteiten georganiseerd. Zo zijn de leerlingen van mavo 4 op kamp naar Ameland geweest. Examenleerlingen kader/basis konden kiezen uit een week Terschelling, naar de Ardennen of dagjes uit, afgesloten met een gezamenlijke barbecue op school. Een memorabele start van hun laatste jaar! Voor het brugjaar was er de gebruikelijke introductieweek, gericht op kennismaking met de klas. Zes weken later organiseerden we, vlak voor de herfstvakantie, nog zo’n week om het groepsproces in de brugklassen een extra impuls te geven.

Ook het mentoraat is uitgebreid. Mentoren hebben meer uren gekregen, zodat ze hun leerlingen intensiever kunnen begeleiden. Ze voeren meer één-op-één gesprekken met leerlingen en bieden waar nodig extra coaching. In het brugjaar hebben alle klassen vier keer per week een mentormoment. Meerdere deelscholen werken in de mentorlessen met Kracht in Controle (KIC), een programma dat het sociaal welbevinden binnen de school vergroot. De interventie Check-in-check-out (CICO) is ingezet voor leerlingen die moeite hebben met de schoolgang en die moeilijk tot leren te komen. Op de mavo is een gespecialiseerde begeleider voor CICO-leerlingen aangetrokken, die aan het begin en het eind van de schooldag hun persoonlijke doelen met hen doorneemt. In de deelschool kader/basis is een gedragsruimte ingericht waar leerlingen, die het in de reguliere les moeilijk hebben, voor ondersteuning naartoe kunnen. Vanuit de gedragsbegeleiding wordt ook CICO ingezet. Daarnaast is er het hele jaar stevig ingezet op activiteiten waarbij welbevinden en leerdoelen verbonden zijn. Oftewel: waarbij leerlingen het leuk hebben en er wat van opsteken (zie ook het thema ‘Leren in samenhang’). Na afschaling van de coronamaatregelen konden we weer sportdagen organiseren, musea en theatervoorstellingen bezoeken. Ook excursies en werkweken droegen bij aan een positieve groepsdynamiek.

Bovendien introduceerden we de buitenschoolse activiteit Vrolijke Vrijdagmiddag waar leerlingen informeel samen met hun hobby - van haken tot footvolley - bezig konden zijn. En er waren weer feesten! Een kerstgala, een talentenjacht, halloween, barbecues enz. Soms zijn het echter de kleine dingen die het ’m doen: voor de kantine in het brugklasgebouw zijn boeken en spelletjes aangeschaft, waar leerlingen graag gebruik van maken. Prettig gedrag Vanuit de deelscholen kwamen in de loop van het schooljaar in toenemende mate zorgen over de ondersteuningsbehoefte van een aantal leerlingen rondom o.a. gewenst schoolgedrag. De onrust die dit in school met zich meebracht, zorgde ervoor dat leerlingen (zijzelf en klasgenoten) onvoldoende toekwamen aan leren en deelnemen aan het onderwijsproces. Op basis van deze signalen zijn we in 2021 gestart met een schoolbrede interventie Prettig gedrag. Hierbij werken we samen met leerlingen en ouders en ligt de focus op gedragsverwachtingen, zowel op leergedrag als op schoolgedrag van leerlingen. Hiervoor is per deelschool een analyse gemaakt van de risicoleerlingen. Op basis van deze analyse is er gekeken naar verschillende vormen van ondersteuning: 1. Ondersteuning die we als school zelf kunnen inzetten; 2. Ondersteuning in samenwerking met ouders, leerling en de school middels een kortdurend traject van 6 weken; 3.

Ondersteuning samen met de gemeente (leerplicht. Centrum voor Jeugd en Gezin); 4. Ondersteuning via de gemeente/Jeugdzorg/GGZ om een analyse te maken waarom een leerling niet tot leren komt plus eventuele doorverwijzing naar hulpverlenende instanties.

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Daarnaast is er aandacht besteed aan wat deze interventie van docenten en medewerkers in de school vraagt en wat zij nodig hebben om met de aanpak te werken. Ook in 2022 hebben we Prettig gedrag schoolbreed actief onder de aandacht gebracht, in woord en beeld. Bijzonder is dat docenten en leerlingen in het brugjaar samen hun basis voor Prettig gedrag in positieve bewoordingen hebben geformuleerd. Veiligheid, verantwoordelijkheid en respect zijn volgens hen de kernbegrippen. Deze zijn verwerkt in posters die door de hele school hangen, en zijn onderdeel van het introductieprogramma en de mentorlessen in het brugjaar. Studieweek, lente- en winterschool 2022 In 2022 zijn meerdere interventies ingezet om leerachterstanden weg te werken en leerlingen bij te spijkeren om zittenblijven te voorkomen. In de meivakantie konden leerlingen die achterstanden wilden inlopen terecht bij de lenteschool. Leerlingen uit alle deelscholen en leerjaren konden deelnemen, behalve Pro- en examenleerlingen. 203 leerlingen werkten de eerste week van de vakantie onder begeleiding van 60 docenten en studenten. Door dit grote aantal begeleiders konden we in kleine groepen werken en maatwerk bieden, vaak één-op-één. Alle leerlingen volgden twee of drie vakken en konden daarnaast het vak ‘zelfstudie’ kiezen.

Leerlingen die meededen aan de lenteschool mochten bovendien één toets herkansen om hun cijfer te verbeteren. De motivatie en werkhouding van de deelnemers waren uitstekend. Tegelijk met de lenteschool was er een studieweek voor eindexamenleerlingen van alle deelscholen. 85 eindexamenleerlingen van alle deelscholen bereidden zich in een rustige omgeving zelfstandig voor op het eindexamen. Een tweede ‘bijspijkerperiode’ was de winterschool in december. Gedurende vijf middagen werkten 176 leerlingen uit alle deelscholen (behalve Pro) 's middags aan vakken waar ze het in het tweede trimester beter op wilden doen. Een verschil met de lenteschool was dat de winterschool elke dag begon met een kwartier lezen. Steunlessen Voor leerlingen uit havo- en vwo 2 en 3 organiseerden we extra steunlessen voor de kernvakken. Per ronde ontvingen geselecteerde leerlingen een uitnodiging. Later in het jaar konden ook geselecteerde leerlingen uit de bovenbouw steunlessen volgen. Peer tutor Leerlingen die niet in aanmerking komen voor steunlessen, maar wel hulp willen bij de kern- of andere vakken, kunnen de hulp inroepen van een peer tutor. Dit zijn leerlingen uit havo 5 en vwo 5 en 6 die het leuk vinden om hun kennis en tips over te dragen op leeftijdgenoten. Denk hierbij aan extra herhaling, huiswerkbegeleiding, leerspelletjes of voorbereiding op toetsen.

De tutors worden geworven via hun mentoren en begeleiden gemiddeld elk drie leerlingen. De duo’s werken maximaal 10 weken samen. Peertutoring is gratis voor de ontvangende leerling. Winkler Prins betaalt de lesgevende leerling hiervoor een vergoeding. Ouders hoeven hierdoor geen kosten te maken voor huiswerkbegeleiding. Dat maakt peer tutoring ook voor minder draagkrachtige gezinnen haalbaar.

Maatwerk binnen de klas Onze leerlingen hebben verschillende niveaus en onderwijsbehoeften. Wij proberen hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten. We doen dit onder andere door te differentiëren in de lessen. Dit was dan ook een van de speerpunten uit de interne audits in 2019. In 2022 hebben de deelscholen verder gewerkt aan de uitwerking van de plannen van aanpak om zodoende de kwaliteit van het onderwijs naar een nog hoger niveau te brengen.

Keuzewerktijduren Leerlingen kunnen profiteren van meer maatwerk. Niet elke leerling heeft evenveel ondersteuning nodig voor alle vakken. We constateren dat leerlingen die goed zijn in, bijvoorbeeld, wiskunde dit vak prima in minder tijd kunnen doen. Daarnaast is er soms extra ondersteuning nodig voor een ander vak, waarbij de docent in een kleinere setting de leerlingen beter kan begeleiden. Ook vinden we het belangrijk dat leerlingen meer verantwoordelijkheid krijgen en nemen om zelf keuzes te maken voor de (extra) ondersteuning die ze nodig hebben. Door meer te flexibiliseren in aanbod van vakken, krijgen leerlingen de mogelijkheid zelf keuzes te maken.

20

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Om dit mogelijk te maken, is keuzewerktijd (KWT) sinds schooljaar 2021-2022 in alle deelscholen ingevoerd ais onderdeel van de lessentabel, behalve havo en vwo ingevoerd waar wordt gewerkt aan difïerentaitie binnen klassenverband. Met KWT-uren beogen we het volgende: • flexibilisering van het rooster; • overladenheid van het rooster aanpakken; • meer betekenisvol leren mogelijk maken. In de brugklas worden de KWT-uren ook ingezet voor leerlingen die willen opstromen. Ook bieden we pluslessen aan. Het spreekt voor zich dat leerlingen geholpen moeten worden bij het maken van keuzes. Hierbij speelt de mentor een grote rol. Aan het begin van het jaar brengen leerlingen hun eigen ondersteuningsbehoefte in kaart. De mentor bespreekt dit met de leerlingen en vakdocenten. Aan de hand van deze inventarisatie vult de mentor een KWT-keuzeformulier in voor de eerste periode. De leerlingen worden op basis van dit keuzeformulier op het juiste uur in Magister geplaatst. Na een periode van ongeveer acht weken vullen de leerlingen samen met de mentor het KWT-keuzeformulier opnieuw in, zodat er een herverdeling in de KWT-uren ontstaat. We krijgen van leerlingen terug dat ze de KWT-uren prettig en nuttig vinden. Ze zijn bewuster bezig met de lesstof en hun eigen ondersteuningsbehoefte, maken gerichter keuzes en vinden de extra begeleiding in kleinere groepen fijn.

De mentor heeft door het KWT-proces een grotere rol op het gebied van loopbaanoriëntatieen begeleiding. Doordat leerlingen steeds beter en gestructureerder hun lesplannen met leerdoelen invullen verloopt KWT steeds beter.

Pilot heterogene brugklas In het schooljaar 2022-2023 zijn we gestart met de pilot heterogene brugklas. In deze klas wordt het onderwijs op een andere manier aangeboden dan in de andere brugklassen. Kenmerkend voor de heterogene brugklas is; een meer geïntegreerd en thematisch vakkenaanbod, met leerdoelen die rond thema’s als ‘ontdekken’, ‘feest’ en ‘oplossen’ vorm worden gegeven. Met aandacht voor de brede persoonlijke ontwikkeling, wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik. Waarin veel wordt samengewerkt en gereflecteerd en waar we leren zichtbaar maken op de leerwand. Met deze pilot kunnen we ervaring opdoen met uitstel van het definitieve selectiemoment van brugklasleerlingen. Hierbij sluiten we aan bij de opdracht om de kansengelijkheid van leerlingen te bevorderen. Het is een leerzaam en intensief traject waarin met veel enthousiasme en creativiteit vorm wordt gegeven aan inspirerend en eigentijds onderwijs.

Inzet methode Tumult In mavo, havo 2 en vwo 2 gebruikt het mentoraat de methode Tumult ten behoeve van studievaardigheden bij de leerlingen. Het doel is hun te leren hoe ze leerstof kunnen bestuderen, begrijpen, onthouden en toepassen. Mentoren werken met een online omgeving waar modules met lesmateriaal klaarstaan. Leerlingen hebben een werkboek met praktische opdrachten. Met Tumult willen we de executieve functies (processen in het brein die (sociaal) gedrag en het leren aansturen) bij leerlingen ontwikkelen.

Vernieuwde aanpak Leerwerktraject (LWT) Binnen de basisberoepsgerichte leerweg bieden we het leerwerktraject aan. Leerlingen die vooral praktisch vaardig zijn en meer moeite hebben met de AVO-vakken (algemeen vormend onderwijs), kunnen aan dit traject meedoen. Het leerwerktraject bestaat uit het volgen van een praktijkstage bij een erkend leerbedrijf, praktijklessen binnen het gekozen profiel en het vak Nederlands. Daarnaast worden de leerlingen extra ondersteund bij het huiswerk. Leerlingen doen examen in het praktijkvak en Nederlands. Zo bieden we hun de mogelijkheid door te stromen naar het mbo. Leerlingen die binnen de Tussenvoorziening Time Out het traject ‘Leren op Locatie’ volgen, kunnen vanaf de derde klas deelnemen aan het leerwerktraject. In 2020 is begonnen met een leerwerktrajectgroep, bestaande uit leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg en het praktijkonderwijs. Zij volgen Nederlands, rekenen en praktijk op school. Ook worden ze begeleid door een mentor voor schoolse zaken, en door een praktijkbegeleider voor de stage. We bieden het traject aan voor de profielen BWI en ZW. Leerlingen krijgen twee jaar de tijd om het leerwerktraject succesvol af te sluiten om daarna door te kunnen stromen naar het mbo. In 2022 hebben 10 leerlingen uit het LWT-examen gedaan met goed resultaat. Ze zijn allen geslaagd en met een diploma van school gegaan.

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Succesvolle schoolloopbaan via Time Out In 2022 hebben 8 leerlingen - 4 van de mavo en 4 van kader/basis - via onze Tussenvoorziening Time Out hun diploma gehaald. Daar zijn we trots op, omdat het laat zien dat we door het bieden van maatwerk leerlingen via Time Out hun schoolloopbaan succesvol kunnen laten afronden. De Tussenvoorziening Time Out is voor leerlingen die om uiteenlopende redenen de lessen binnen het reguliere onderwijs tijdelijk niet kunnen volgen. We bieden arrangementen aan met het doel toe te werken naar terugkeer in het reguliere onderwijs, of door te stromen naar vervolgonderwijs of werk. Binnen Time Out is veel maatwerk mogelijk. De ondersteuningsvragen van de leerlingen verschillen en dus is voor iedereen een ander plan van aanpak nodig. Leerlingen worden daarom voornamelijk door docenten van Time Out persoonlijk begeleid. Daarnaast krijgen zij les van vakdocenten uit de deelscholen.

Trajectbegeleiding In 2022 is de trajectbegeleiding op alle locaties gecontinueerd. Het is inmiddels een vast onderdeel van het ondersteuningsprofiel van de school. In de trajectbegeleiding worden leerlingen met uiteenlopende diagnoses (vooral ASS) in een aparte setting, buiten de klas, ondersteund, zodat ze hun schoolloopbaan in het reguliere onderwijs en dichtbij huis (in plaats van op het speciaal onderwijs in Groningen) kunnen afronden. Ook hier is sprake van maatwerk. Er zijn leerlingen die meerdere keren per dag kortdurend gebruik maken van de ondersteuning in de trajectruimte. Er zijn ook leerlingen die alleen bij de start van de dag begeleiding nodig hebben. De overige leerlingen en docenten hebben ook baat bij de trajectbegeleiding, omdat er minder onrust in de klas is.

Hoogbegaafheid en talentontwikkeling Hoogbegaafdheid en talentontwikkeling zijn onderdeel van het ondersteuningsprofiel van Winkler Prins. Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs heeft een subsidie beschikbaar gesteld aan schoolbesturen om een onderwijs- en ondersteuningsaanbod voor hoogbegaafde en talentvolle leerlingen in de regio op te zetten, uit te breiden en te bestendigen. Winkler Prins maakt hier gebruik van en heeft in 2021 een beleidsplan opgesteld met onze visie op de ontwikkeling van talent en de begeleiding van meer-begaafde leerlingen. De begeleiding richt zich zowel op de onderpresterende als op de presterende leerling. We gaan uit van het welbevinden van de leerling als het belangrijkste ingrediënt om tot presteren te komen. De volgende zaken zijn in 2022 gedaan: • In het brugjaar is aan het begin van het schooljaar een zorgcarrousel georganiseerd. Een voorlichting voor de docenten over meerbegaafdheid was hier onderdeel van. • Docenten van de bovenbouw havo/vwo hebben een presentatie gekregen over meerbegaafdheid en talentontwikkeling. • In 2021 is een traject opgestart voor groep 8 leerlingen die uitgeleerd zijn op de basisschool maar nog niet rijp zijn voor het VO. Zij volgen een individueel traject met eigen leerdoelen, zoals werken aan faalangst, werkhouding en leerstrategieën.

Het traject motiveert en stimuleert hen doordat ze in een leeromgeving terechtkomen waar ze op hun niveau worden aangesproken, worden uitgedaagd en waar ze peers ontmoeten. Het eerste jaar deden er twee leerlingen mee, in schooljaar 2022-2023 zes. De ervaringen zijn positief: de leerlingen worden blij van het aanbod en ook hun ouders en basisscholen zijn enthousiast. • In het brugjaar was er een KWT-uur ‘Ken je Talent’, specifiek voor cognitief getalenteerde leerlingen. Hierbij kreeg de leerling in zes lessen inzicht in de werking van RITS (Resultaat = Inzet x Talent x Strategie), mindset, executieve functies en eigen valkuilen en kwaliteiten. • Om de aansluiting van PO op VO voor de meerbegaafde leerling te versoepelen, waren er vijf Talentcolleges voor meerbegaafde leerlingen uit groep 7 en 8. Vijf middagen waarop extra verdieping en verbreding is aangeboden op het gebied van chemie, kunst, geografie, klassieke talen en Engels. • Meerbegaafde leerlingen op Winkler Prins die extra ondersteuning nodig hebben, krijgen tweewekelijkse coaching van talentbegeleiders. Bijvoorbeeld op het gebied van leerstrategieën, mindset, motivatie en het ontwikkelen van executieve functies. • Mentoren worden ondersteund tijdens rapportvergaderingen en kunnen gedurende het jaar altijd voor advies terecht bij de talentbegeleiders.

22

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Thema: Leren in samenhang: wat we leren heeft betekenis Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 In ons onderwijsproces is samenhang zichtbaar tussen wat we leren en de wereld buiten de school. Leerlingen begrijpen waarom ze leren wat ze leren, kunnen dat uitleggen en zien de zin ervan in.

Zo werkten we hieraan in 2022 Leren in projecten We vinden het belangrijk om in ons onderwijs samenhang tussen vakken en activiteiten te laten zien. Hiertoe organiseren we excursies gekoppeld aan vakinhoud en leggen we in stages de verbinding tussen leren en werken. Ook bieden we vakoverstijgende projecten aan. Zo organiseerde de mavo in 2022 een nieuwe projectweek waarbij leerlingen van mavo 3 hun profielwerkstuk combineerden met het nieuwe vak Technologie & Toepassing. Hierbij werkten ze aan opdrachten van bedrijven uit de regio zoals het maken van een insectenhotel voor de Heemtuin in Muntendam of het nabootsen van de winning van magnesium bij Nedmag. In de deelschool kader/basis projecten werden projecten georganiseerd waarin AVO-vakken en praktijkvakken waren gecombineerd. Half april was er een projectdag voor heel havo en vwo. Afhankelijk van het leerjaar waren er uitstapjes naar Heiligerlee, Klimpark Grolloo en het Universiteitsmuseum in Groningen. Havo en vwo 4 leerlingen met het vak geschiedenis in hun profiel doken in een geschiedenisproject, terwijl de overige leerlingen werkten aan een burgerschapsopdracht. Leerlingen met Bewegen Sport en Maatschappij (BSM) gingen aan de slag met een eigen project. Ook vwo 5 had een burgerschapsproject.

De eindexamenklassen doorliepen een examensimulatie Nederlands en leerlingen met een NT/NGprofiel bezochten ook nog het Universiteitsmuseum in Groningen. In het brugjaar werd een projectweek (creatieve week) georganiseerd met o.a. sportdagen, muziekproject, excursie naar Amsterdam, kunst en klassenactiviteit. Vermeldenswaardig is ook de kledingmarkt die de praktijkschool organiseerde. Een andere deelschoolbrede activiteit was de Halloween party van kader/basis 2, 3 en 4. De leerlingen maakten spannende tekeningen tijdens CKV, gruwelijke hapjes bij Zorg & Welzijn en decoratiemateriaal in de lessen bij BWI. Ze waren ook prachtig verkleed.

Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Een opleiding op Winkler Prins stelt leerlingen in staat de stap te zetten naar een vervolgopleiding en de arbeidsmarkt. Om hen hier zo goed mogelijk op voor te bereiden, besteden we in alle deelscholen aandacht aan loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB). Onder LOB valt het nadenken over loopbaanvragen (wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik, hoe bereik ik dat en wie of wat heb ik daarvoor nodig?), maar ook bedrijfsbezoeken, meeloopdagen op vervolgopleidingen, de WP Informatiemarkt, de vmbo- en havo-beroepencarrousel, profielwerkstukken en projectdagen over beroepsoriëntatie, en bezoek aan open dagen. In alle deelscholen wordt vanaf de brugklas aandacht besteed aan LOB, voornamelijk in de mentorlessen en in de gesprekken tussen de individuele leerling en zijn mentor. De overige activiteiten komen later en bereiden de leerling voor op het kiezen van een profiel en vervolgstudie. Decanen delen actief informatie over voorlichtingsactiviteiten en veel leerlingen die volgend jaar doorstromen naar vervolgonderwijs bezoeken meeloopdagen (al dan niet met de hele klas). Elke deelschool geeft een eigen invulling aan LOB. Dit is afhankelijk van de duur van de opleiding en van de mogelijkheden erna.

Een greep uit de activiteiten van 2022: • Leerlingen in het vmbo (kader/basis) en mavo werken aan hun loopbaandossier via de online LOBmethode Qompas en worden door de mentor begeleid in het maken van keuzes. In 2022 hadden de leerlingen uit leerjaar 2 kader/basis een hele LOB-week met onder andere speeddates met professionals uit 21 beroepen, stagedagen en een beroepenspeurtocht. • Leerlingen uit mavo 3 gingen in het kader van 'Check the Bizz’ op bezoek bij diverse bedrijven. • Havo 4 leerlingen gingen naar de HanzeXperience in Groningen en volgden er mini-colleges. • Vwo 5 en vwo 6 bezochten open dagen in het hoger onderwijs. • Op 30 september konden we weer een Informatiemarkt houden. Gezien de altijd grote belangstelling was de markt dit jaar verspreid over twee locaties: Raadsgildenlaan 9 en 11. Mbo-, hbo- en universitaire opleidingen uit het hele land en andere organisaties en instellingen (bijv. Defensie, uitwisselingsorganisaties) presenteerden zich aan leerlingen die een profiel of vervolgopleiding moeten kiezen en hun ouders. Ook dit jaar kwamen er weer honderden belangstellenden naar de Informatiemarkt.

Jaarverslag en jaarrekening 2022

Wat betreft de aansluiting op het vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt, neemt de school voor praktijkonderwijs een aparte plek in. Leerlingen van de school voor praktijkonderwijs worden middels stages stapsgewijs vertrouwd gemaakt met (beschermd) werken. Zij groeien vanuit school langzaam toe naar het werkveld. Ook bieden we deze leerlingen de mogelijkheid certificaten te behalen (bijvoorbeeld voor bosbouw, heftruck, lassen, schoonmaak) voor een betere startpositie op de arbeidsmarkt.

Passie in Techniek (PIT) Vanuit de subsidie Sterk Techniekonderwijs is het programma Passie in Techniek in Veendam en MiddenGroningen voortgekomen. PIT geeft samen met het onderwijs (po, vo + mbo) en het bedrijfsleven een krachtige en blijvende impuls aan het techniekonderwijs, technische beroepen en het bedrijfsleven in de regio. Een greep uit de activiteiten in 2022: • In maart, april en juni namen leerlingen van het Praktijkonderwijs en het vmbo van Winkler Prins, en praktijkleerlingen van het Aletta Jacobs College deel aan een tweedaagse cursus veilig werken met de hef- en reachtruck bij HOC Opleiding & Training in Tynaarlo. Aansluitend legden ze het theorie-examen en het praktijkexamen af. • 8 maart, internationale vrouwendag, stond extra in het teken van techniek voor de meiden van leerjaar 3 en 4 van de technische profielen. Er werd een workshop bij de schildersvakopleiding en bedrijfsbezoeken georganiseerd. • Op 7 april. Girls Day, organiseerde PIT samen met docenten een programma in het kader van techniekpromotie om de meisjes uit de onderbouw van het vmbo en mavo te enthousiasmeren voor techniek. Ze bezochten samenwerkingspartners ABS Cilinders Veendam, AP Kolham, BAM, Nationaal Bus Museum Hoogezand, Schildersvakopleiding Assen, SSPB Sappemeer, Vogel Tube Bending Veendam en Wedeka Industrie Veendam. ’s Middags was er een programma met verwerkingsopdrachten.

• Op 19 mei ontvingen we leerlingen uit de groepen 7 en 8 van basisscholen uit Veendam en omgeving voor het talentcollege A mission to Mars. Hiervoor werd de speciaal ontwikkelde PIT Drone Arena ingezet. In de missie naar Mars kwamen de leerlingen meer te weten over een toekomstige basis op Mars, leerden ze programmeren met robots en konden ze vliegen met drones. • In november bezochten leerlingen het evenement Tech to the Future, een nieuwe onderwijsbeurs op het gebied van techniek, georganiseerd vanuit de Sterk Techniek Onderwijs regio’s in de provincie Groningen. Kijk voor een volledig overzicht van de activiteiten op de website van PIT: pit.school Naast het uitvoeren van het programma Passie in Techniek wordt intensief samengewerkt met andere regio's zowel binnen als ook buiten de provincie Groningen die bezig zijn met Sterk Techniekonderwijs.

Thema: Ouderbetrokkenheid: samen verantwoordelijk Uit het strategisch beieidsplan 2018-2024 Ouders en school werken samen vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid voor het kind, de leerling. Deze gedeelde verantwoordelijkheid en samenwerking is een voorwaarde voor een succesvolle schoolloopbaan van de jongere.

Zo werkten we hieraan in 2022 Contactmomenten Als school vinden we het heel belangrijk dat het contact met de ouders van onze leerlingen goed is. We willen graag dat zij zich gezien en gehoord voelen en nodigen hen daar op verschillende momenten ook nadrukkelijk toe uit. Gelukkig konden in 2022 veel contactmomenten weer ‘live’ plaatsvinden in plaats van via Teams of de telefoon. Ook konden we weer rekenen op een hoge opkomst bij de oudergesprekken en informatieavonden. Buiten de officiële contactmomenten om was er veel persoonlijk contact met mentoren en vakdocenten. Daarnaast hielden - en houden - we ouders via nieuwsbrieven, Facebook en Instagram op de hoogte van wat er speelt binnen de school. Ook nodigen de deelscholen ouders uit voor presentaties en exposities van leerlingen. Soms betrekken we hen ook bij het onderwijs. Zo organiseerde kader/basis dit jaar LOB speeddates waarbij ouders over hun beroep vertelden. We organiseren actief de dialoog, onder andere met de ouderraad en klankbordgroepen in iedere delschool.

24

Jaarverslag en jaarrekening 2022

In 2022 zijn op de mavo en het vwo schoolbrede klankbordgroepen voor ouders opgestart, op de havo voor de leerjaren 2 en 3. De deelschool Praktijkonderwijs heeft een ouderpanel dat in 2022 een aantal keer bijeen is gekomen, als de coronamaatregelen het toelieten. In het brugjaar wisselt het ouderpanel vanzelfsprekend jaarlijks; na de zomervakantie is het nieuwe panel gestart.

MOL-gesprekken Ook in 2022 zijn er in de deelscholen MOL-gesprekken gevoerd (Mentor Ouder Leerling). De MOLgesprekken zijn over het algemeen twee tot drie keer per jaar. Mentoren van het vmbo hebben zelfs minimaal vijf keer per jaar contact met ouders van hun mentorklas. Door ouders samen met hun kind uit te nodigen voor het mentorgesprek, maken we ouders medeverantwoordelijk voor het leren van hun kind en het kind meer eigenaar van zijn leerproces. De mentor zorgt voor de verbinding en volgt het leerproces op school. In 2022 zijn we gestart met een nieuw formulier om het MOL-gesprek voor te bereiden. Op het formulier vult de leerling in waar hij trots op is, wat minder goed gaat en aan welke doelen hij wil werken. Nieuw is het kopje ‘Overleg met je ouders’. We vragen hoe ouders naar de ontwikkeling van hun kind kijken en hoe zij daarbij kunnen helpen. De MOL-gesprekken gaan daardoor niet alleen over cijfers, maar ook over hoe het met de leerling gaat en wat hij nodig heeft om zijn doelen te bereiken. Zo dragen leerling, school (mentor) en ouder(s) samen de verantwoordelijkheid. De eerste ervaringen met deze MOL-gesprekken ‘nieuwe stijl’ zijn positief.

Thema: Verbonden met de wereld: burgerschap en internationalisering Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Het leven en onderwijs in de Veenkoloniën staan niet op zichzelf. Leerlingen groeien op in een pluriforme samenleving. We willen daarom dat onze leerlingen zich ervan bewust zijn dat actief burgerschap en sociale integratie nodig zijn voor een gezonde samenleving.

Zo werkten we hieraan in 2022 Maatschappelijke stage De maatschappelijk stage (MaS) is op onze school een verplicht onderdeel van ons burgerschapsprogramma. De voorbereiding hierop begint al in de onderbouw en in het derde schooljaar volgt de echte MaS. Alle 3e leerlingen lopen minimaal 30 uur maatschappelijke stage bij een nietcommerciële organisatie. Dit varieert van het geven van sporttrainingen tot het begeleiden van senioren. Zo leren de leerlingen het belang in te zien van vrijwilligerswerk als onmisbaar onderdeel van onze samenleving. Door de MaS leren ze organiseren, samenwerken, plannen en worden hun sociale vaardigheden verder ontwikkeld. Vanwege de coronamaatregelen konden onze leerlingen de afgelopen jaren helaas niet op stage. In oktober 2022 konden we echter weer een MaS-markt organiseren, waar maatschappelijke organisaties hun stageplekken aanboden en de leerlingen zich meteen konden aanmelden. In 2023 kunnen ze aan de slag!

Theoretisch kader actief burgerschap en sociaie integratie Onze notitie Burgerschap geeft een overzicht van de activiteiten die in het kader van burgerschap binnen elk leerjaar plaatsvinden. Deze notitie is het kader waarbinnen de vakgebieden hun activiteiten aanbieden. In 2022 heeft onze werkgroep Burgerschap een opzet gemaakt voor het sociaal portfolio, dat een leerlijn van klas 1 tot en met 4 bevat met activiteiten op het gebied van burgerschap en loopbaanoriëntatie. Op de deelschool Praktijkonderwijs maakt het sociaal portfolio deel uit van het examenpakket. Het portfolio wordt ook meegenomen in de MOL-gesprekken. Burgerschap is onderdeel van alle vakken op Winkler Prins, maar we organiseren ook speciale activiteiten. Soms schoolbreed, meestal per deelschool of leerjaar. In 2022 waren dat onder andere: • Actiedag voor Oekraïne. Met hun acties hebben de leerlingen € 15.000 ingezameld, waarmee we 90 refurbished laptops hebben gekocht voor scholen in Oekraïne; • Deelname aan de Week tegen Pesten; • Deelname aan NL Doet; • Deelname aan Paarse Vrijdag; • Deelname aan Week tegen Eenzaamheid; • Deelname aan Week van Respect;

Jaarverslag en jaarrekening 2022

• • • • • • • • •

• • •

Excursie naar het Binnenhof in Den Haag; Naspelen van een rechtszaak (projectdag); Organisatie van een kledingmarkt; Structurele samenwerking met het Veenkoloniaal Museum in Veendam; Theatervoorstelling ‘Fok Me Hokje’ over genderidentiteit en seksuele oriëntatie; Theatervoorstelling ‘Wat doe jij?’ over pesten; Theaterworkshop Veilig Uitgaan = Veilig thuiskomen (VUVT), ontwikkeld in samenwerking met ZAT Projectenbureau, Verkeerswijzer Groningen en Winkler Prins; Verkeerslessen en het Verkeersplein; Voorlichting Be Aware. Deze voorlichtingen worden gegeven door ex-verslaafden en gaan over gamen, telefoon, gokken, drugs, eten, enz. Ze vinden bij voorkeur plaats in de mentorles, soms in een vakles; Voorlichtingen Mediawijsheid en Online veiligheid door bureau Halt; Voorstelling ‘LOOK’ in theater vanBeresteyn over ‘de norm’; Winkler Prins College Tour nodigde een Tweede Kamerlid uit voor een pittige vragenuurtje over allerlei politieke onderwerpen.

Internationalisering Internationalisering is een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. Door leerlingen kennis te laten maken met de internationale en interculturele samenleving wordt hun horizon verbreed en worden ze beter voorbereid op het (samen)werken in een multiculturele samenleving. We proberen de leerlingen tijdens een uitwisseling zoveel mogelijk bij een gastgezin onder te brengen, zodat ze ervaren hoe het dagelijks leven in een andere cultuur is. Andersom ontvangen onze leerlingen ook buitenlandse gasten in hun gezin. We waren heel blij dat er in 2022 weer kon worden gereisd. Vwo 2 ging op excursie naar Bremerhaven en bezocht daar het Klimahaus, de dierentuin, uitzichtsplatform Sail City en een onderzeeboot. Leerlingen van havo 4 waren van 14 tot en met 21 december in Cervera, Catalonië. Ze gingen naar het Museum van Wetenschappen, de Sagrada Familia en Camp Nou in Barcelona, hadden een familiedag met hun gastgezin en keken samen naar de finale van het WK voetbal. Leerlingen van kader/basis konden in de introductieweek kiezen voor een week naarde Ardennen. Dichtbij, maar wél buitenland!

Thema: Innovatie: de toekomst integreren Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Door de mogelijkheden van ICT en internet verandert de manier waarop wij in de toekomst leven, leren en werken. We zullen deze ontwikkelingen en mogelijkheden integreren in ons ondenwijs, dat zich aanpast aan datgene wat leerlingen nodig hebben om succesvol door te stromen naar vervolgonderwijs en maatschappij. Naast kennis neemt het belang van competenties van leerlingen om met die snel veranderende wereld om te kunnen gaan, toe.

Zo werkten we hieraan in 2022 Digitale middelen De afgelopen jaren waren een stoomcursus digitale innovatie. Zowel voor docenten als voor leerlingen. Digitaal samenwerken in Teams werd de norm, ook voor het stellen van vragen buiten de lesuren om. Nu de lessen weer op school zijn, zien we dat leerlingen deze contactmogelijkheid blijven gebruiken en ook dat ze vaker contact zoeken dan voorheen. Blijkbaar is het een laagdrempelige manier van communiceren waar ze zich prettig bij voelen. Voor digitaal toetsen introduceerden we in 2021 Kwizl, dat schoolbreed is toegepast. Dit is zo goed bevallen dat we het nog steeds gebruiken. Een groot voordeel van Kwizl is dat we vragen kunnen labelen volgens RTTI-niveaus. Ook zijn de toetsvragen voor leerlingen overzichtelijk weergegeven tijdens afname en kunnen leerlingen hun eigen voortgang in het oog houden middels RTTI-percentages achteraf. Andere applicaties die we inzetten zijn de online huiswerkbegeleiding van Mr. Chadd voor mavo-, havoen vwo-leerlingen. De coronaperiode heeft de aarzeling van sommige docenten om digitale middelen in de lessen te gebruiken grotendeels weggenomen. In de deelscholen wordt inmiddels regelmatig gewerkt met, onder andere, Blooket, Lesson-up en Nearpod. Zo komen er steeds meer werkvormen, waardoor het onderwijs gevarieerder is en er meer kan worden gedifferntieerd. Een positieve ontwikkeling.

26

Jaarverslag en jaarrekening 2022

2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil Thema: Professionele ruimte voor medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Professionele ruimte is voor medewerkers de basis voor het uitoefenen van hun beroep. Het gaat over hoe zij, samen met het team en de school, onderwijs vormgeven. Deze ruimte gaat hand in hand met het geven van inzage in de keuzes die medewerkers maken en het afleggen van verantwoording over de behaalde resultaten of effecten van het handelen.