B&W 03-02 - Bijlage 1 - Bestuursverslag en jaarrekening 2024 - Yn de Mande
Tekst van het document
Jaarverslag 2024 Basisschool YN DE MANDE SCHIERMONNIKOOG
1
Inhoud VOORWOORD .......................................................................................................................................... 3 1.
Algemene informatie en gevoerde beleid............................................................................. 4 1.1.
Instellingsgegevens .............................................................................................................. 4
1.2.
Juridische structuur .............................................................................................................. 4
1.3.
Organisatiestructuur ........................................................................................................... 4
1.4.
Governance ......................................................................................................................... 6
1.5.
Kernactiviteiten ................................................................................................................... 7
1.6
Visie en missie
1.7.
Maatschappelijk ondernemen .......................................................................................... 10
1.8.
Verantwoording................................................................................................................. 10
2.0
Onderwijs en identiteit ...................................................................................................... 10
3.0
Samenstelling en kenmerken van de leerlingenpopulatie ................................................ 12
4.0
Maatschappelijke thema’s ................................................................................................ 13
5.0
Toekomstige ontwikkelingen ............................................................................................ 15
6.0
Financieel beleid ................................................................................................................ 19
9
De financiën in het licht van de jaarrekening .................................................................... 19 Continuïteitsparagraaf ....................................................................................................... 19 Begroting (samenvattend) ................................................................................................. 25 Treasury .............................................................................................................................. 25 Verslag toezichthoudend orgaan ........................................................................................ 26 Verantwoording wettelijke taken ....................................................................................... 26 Verantwoording op grond van de code goed bestuur ....................................................... 27
JAARREKENING 2024
2
VOORWOORD Het bestuur van basisschool Yn de mande te Schiermonnikoog biedt u hierbij het, onder haar verantwoording opgestelde, jaarverslag over 2024 aan. Het bestuur ziet het Jaarverslag 2024 als een middel om maatschappelijke verantwoording af te leggen; aan direct betrokkenen als ouders en medewerkers maar ook aan onze stakeholders. Het jaarverslag beschrijft naast de financiële basis en ontwikkeling, de kwaliteitsontwikkeling en bewaking van het primair onderwijs op Schiermonnikoog. Het jaarverslag is een verantwoordingsdocument van ons bestuur ten behoeve van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Het proces om, samen met de gemeente, de Inspecteur Boelensschool (VO) te komen tot een Leer- en ontwikkelcentrum op Schiermonnikoog (0 tot 16 jaar) heeft zich verder ontwikkeld. Samen met het VO en de kinderopvang en peuterspeelzaal willen we het onderwijs op het eiland, waar sprake is van afname van de bevolking en leerlingenaantallen, toekomstbestendig vormgeven zodat ieder kind onderwijs op maat krijgt. Er is inmiddels gestart met de bouw van het LOC. De verwachting is dat de school in juli 2025 gereed is. De start van het schooljaar 2025-2026 zal in het nieuwe gebouw plaatsvinden.
Het bestuursverslag geeft wezenlijke informatie over de hoofdlijnen van het gevoerde beleid en de financiën en dient als basis voor het vaststellen van de rechtmatigheid van de besteding van de rijksmiddelen. Besturen zijn volgens de wet op de medezeggenschap scholen (WMS) verplicht het jaarverslag ter informatie te doen toekomen aan de medezeggenschapsorganen. Wij stellen het ter beschikking aan het externe bestuur van onze school, de gemeenteraad van de gemeente Schiermonnikoog. Daarnaast is het een document wat van belang kan zijn voor de ouders van onze leerlingen en de personeelsleden van de school. Dit bestuursverslag omvat informatie met betrekking tot onderwijs, ondersteuning, begeleiding, kwaliteit, personeel en organisatie en de financiën. Wij menen met dit verslag een getrouw beeld te hebben geschetst van onze school op alle genoemde terreinen. Schiermonnikoog, februari 2025 Namens het bestuur, J. Schadenberg Directeur/bestuurder basschool Yn de mande
3
1.0
Algemene informatie en gevoerde beleid
1.1 Instellingsgegevens Naam van de school: Brinnummer: Adres: Postcode en Plaats: Telefoon: E-mail: Website: Directeur a.i.: Akte van oprichting: Kamer van Koophandel:
Basisschool Yn de mande 04JI F.H. Gasaustraat 22 9166 RB Schiermonnikoog 0519 531387 directie@yndemande.nl www.yndemande.nl Dhr. J. Schadenberg 28 december 2012/ 1 augustus 2023 Inschrijvingsnummer 56815808
Aantal leerlingen op 01-10-2024: 52
1.2 Juridische structuur Basisschool Yn de mande is een openbare basisschool
1.3 Organisatiestructuur De school heeft toegewerkt naar een overdracht tot een openbare basisschool. Op 10 augustus 2021 heeft het oude stichtingsbestuur, met toestemming van het Ministerie van OC&W, ingestemd met het aantreden van een nieuw tijdelijk schoolbestuur in de tussenliggende fase tot overdracht. Hiermee wordt alvast geanticipeerd op de nieuwe situatie en vormt de gemeente Schiermonnikoog het bestuur van de school. De overdracht naar een openbare school was op 1 augustus 2023 gereed. De school valt vanaf die datum weer onder het toezicht van de gemeente Schiermonnikoog. Bij integraal bestuur van een openbare school is er op grond van de Gemeentewet sprake van een algemene scheiding van bestuur en toezicht. Het college van burgemeester en wethouders (B&W) vormen het bestuur van de school, de gemeenteraad controleert. In de huidige gedualiseerde gemeentelijke verhoudingen zijn dan vervolgens het college van B&W het dagelijks bestuur van de openbare school en de gemeenteraad het algemeen bestuur (intern toezichthouder). Op 20 februari 2023 heeft de gemeenteraad van Schiermonnikoog het besluit genomen tot vaststelling van de commissie intern toezicht openbaar basisonderwijs Schiermonnikoog.
Voor de periode tot de gemeenteraadsverkiezingen in 2026 zijn drie raadsleden als lid van de commissie intern toezicht openbaar onderwijs Schiermonnikoog benoemd In de situatie voor het basisonderwijs Schiermonnikoog is gekozen dat de directeur van de basisschool vanuit het opgestelde managementstatuut gemandateerd is met de bestuurlijke taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden, namens het bevoegd gezag (het college). Daarmee wordt de directeur in uitvoering het schoolbestuur, zoals bedoeld in de Code Goed Bestuur.
4
Taken en samenstelling van het team Op Yn de Mande zijn de volgende functiecategorieën en functies aanwezig: Directiefunctie Directie Verantwoordelijk voor de organisatie binnen de school en de externe vertegenwoordiging van de school. Leerkrachtfunctie(s) Groepsleerkracht Verantwoordelijk voor de groep, contacten met de ouders, verantwoordelijk voor een constructieve samenwerking met collega’s aan de ontwikkeling van de school. Interne begeleider Verantwoordelijk voor de coördinatie, begeleiding en de uitvoering van de zorg voor de leerlingen en het leerlingenvolgsysteem. Vakleerkracht bewegingsonderwijs Verantwoordelijk voor bewegingsonderwijs, dit betreft een combinatiefunctionaris. De vakleerkracht is niet in dienst van Yn de Mande maar gedetacheerd via Sport Fryslân. Vakleerkracht muziek Verantwoordelijk voor het muziekonderwijs. De vakleerkracht is niet in dienst van Yn de Mande maar gedetacheerd via Opus3. Ondersteunende functie(s) Onderwijsassistent Ondersteuning van de groepsleerkracht ten gunste van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Administratie Ondersteuning ten behoeve van de salaris-, financiële- en de personele administratie is ingekocht bij Confina Drachten Het team 5 groepsleerkrachten 1 interne begeleider 1 leerkrachtondersteuner 2 onderwijsassistenten 1 directeur – interim-directeur 2 Vakleerkrachten- muziek en bewegingsonderwijs
5
1.4 Governance Basisschool Yn de mande is, vanaf 1 augustus 2023 weer een openbare school. Daarmee is de school een voor alle gezindten toegankelijke school met het karakter van een openbare basisschool. Onze school is een school waarbinnen de kenmerken van het openbare onderwijs en de grondslag van het bijzonder onderwijs samenkomen. De Code Goed Bestuur in het Primair Onderwijs vormde het uitgangspunt voor de herinrichting van het bestuur. Wet en bestuurscode willen dat er een splitsing wordt aangebracht in bestuur en toezicht. In de statuten van Yn de mande is bepaald dat er een duidelijke functionele scheiding wordt gerealiseerd tussen bestuur en intern toezicht. De scheiding van bestuur en toezicht is in detail geregeld in het managementstatuut en in de verordening commissie intern toezicht openbaar basisonderwijs gemeente Schiermonnikoog. Het gemeentebestuur is het bevoegd gezag en is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op de school. Verder zorgt zij ervoor dat de wet- en regelgeving op de juiste manier wordt toegepast en dat onderwijsvoorzieningen op een verantwoorde wijze vorm wordt gegeven. De portefeuillehouder onderwijs – de burgemeester van Schiermonnikoog – is voorzitter van het bestuur van de school. Het bestuur vergadert maandelijks. Van alle vergaderingen worden notulen gemaakt. Onderwerpen in de bestuursvergadering zijn o.a. . Formatieplan .
beleidsplannen . Schoolgids-Schoolplan- Scholingsplan . Ontwikkelingen Leer- en Ontwikkelingscentrum (LOC) – Ontwikkelingen binnen de school . Vaststellen begroting – Jaarverslag. Het bestuur voert haar taak als bevoegd gezag uit door: De kernwaarden van de basisschool te bewaken; Te besturen op hoofdlijnen; De medewerkers van de school in staat te stellen hun taken goed uit te voeren; Zich indien nodig voor de werkzaamheden te laten bijstaan door externe deskundigen; Open en helder te communiceren met alle geledingen; Jaarlijks, middels het jaarverslag, verantwoording af te leggen van haar werkzaamheden aan de gemeenteraad; De school te vertegenwoordigen. Het bestuur ontleent haar gezag en verbindt haar verantwoording aan de gemeente Schiermonnikoog, conform de statuten van de openbare basisschool Yn de mande'. Het bestuur heeft een hiërarchische positie in de organisatie. Zij draagt de volledige verantwoordelijkheid voor het bestuursproces. Binnen het bestuur bestaat naar buiten toe geen verschil van inzicht en besluitvorming. Het bestuur doet uitspraken over: Doelen en resultaten; Bestuursmiddelen; Handelingsruimte en daaraan gerelateerd directie mandatering; Controle; Een redelijke interpretatie van datgene wat het bestuur wordt aangeboden door diverse betrokkenen.
Het bestuur hanteert de afspraken zoals verwoord in: Statuten Bestuur openbare basisschool Yn de mande; Managementstatuut 'Basisschool Yn de mande'; Code Goed Onderwijsbestuur Primair Onderwijs (VOS/ABB en AVS). Bestuurssamenstelling Mevr. I. van Gent voorzitter
Dhr. J. Schadenberg bestuurder
nevenfuncties: Burgemeester Commissaris woningcorporatie Lefier – bezoldigd Vz. Adviescollege Openbaarheid en Informatiehuishouding - bezoldigd geen nevenfunctie
6
Commissie intern toezicht De commissie intern toezicht openbaar onderwijs Schiermonnikoog is vanaf 13 november de interne toezichthouder en de directeur van de school is gemandateerd bestuurder, conform hetgeen is vastgesteld in het managementstatuut van de school. De commissie ondersteunt en adviseert de gemeenteraad bij de uitvoering van de aan de gemeenteraad toegekende rol als intern toezichthouder op het openbaar basisonderwijs aan de gemeente Schiermonnikoog. De commissie verzorgt het voorbereidende werk voor de toezichthoudende functie van de gemeenteraad en staat de gemeenteraad met raad terzijde. De Commissie vergadert zo dikwijls als de voorzitter nodig acht doch tenminste drie keer per jaar. Van de vergaderingen wordt een verslag gemaakt. Het verslag wordt ter kennisname aan de raad gestuurd. De commissie bespreekt twee keer per jaar aan de gemeenteraad waarbij in ieder geval aandacht wordt besteed aan: . Behaalde resultaten van de voor dat jaar gestelde doelen .Ontwikkelingen binnen de school . De onderwijskwaliteit van de school . De financiële positie van de school . de naleving van de Code Goed Bestuur van het primair onderwijs. Commissie intern Toezicht: Dhr. C. Bouma Mevr. A.W v.d. Meulen Mevr. G. Smilda-Stienstra
Raadslid Schiermonnikoog Eigenaar ReActief Schiermonnikoog Raadslid Schiermonnikoog – voorzitter Fysiotherapeute Schiermonnikoog Raadslid Schiermonnikoog Buschauffeur Schiermonnikoog
Honorering bestuur De bestuursleden ontvangen geen vergoeding Honorering commissie intern toezicht De leden van de commissie intern toezicht ontvangen geen vergoeding
1.5 Kernactiviteiten De gemeente Schiermonnikoog,
Houdt een basisschool voor basisonderwijs in stand. Houdt toezicht op de afstemming van het beleid van de school op de doelstellingen en de missie van de school Bevordert de afstemming in het Samenwerkingsverband Waddenscholen Primair Onderwijs (WaddenPO). Participeert in het Lokaal Onderwijs Overleg Schiermonnikoog (LOOS). Bevordert de afstemming in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair onderwijs Friesland. Voert een strategisch beleid om de uitvoering van de doelstelling van de stichting te actualiseren naar steeds veranderende maatschappelijke en onderwijskundige contexten.
Het personeel van de school maakt zich sterk voor het geven van kwalitatief goed onderwijs en een maximaal en zo breed mogelijke ontwikkeling van iedere leerling. Openheid, betrokkenheid en samenwerking vinden wij belangrijk. De school, de ouders en de gemeenschap hebben met elkaar de verantwoording voor de ontplooiing van kinderen. Voorwaarde hiervoor is een veilige en vriendelijke omgeving waarin iedereen zich prettig voelt. Het doel is om kinderen die vaardigheden te leren waardoor ze hun eigen toekomst kunnen vormgeven. Door de specifieke eilander situatie worden er weinig tot geen leerlingen verwezen naar het speciaal (basis) onderwijs op de vaste wal. Dit stelt extra eisen aan de leerlingenzorg van de school Er werken in totaal 12 medewerkers op Yn de Mande, waaronder 7 leerkrachten, een IB’er die tevens twee dagen voor de groep staat, een leerkrachtondersteuner, een onderwijsassistent, een vakleerkracht muziek, een vakleerkracht gymnastiek en een directeur. De leeftijden lopen uiteen van 29 tot 67 jaar. De grootste groep is
7
tussen de dertig en vijftig jaar en de verhouding man vrouw binnen ons team is momenteel 4:8. We streven naar een evenredige verdeling tussen man en vrouw op managementniveau, op dit moment is de verhouding 2:1. Als team ervaren we dat er een goede sfeer hangt binnen de school, er is een open professionele cultuur. We zijn daar waar nodig ondersteunend naar elkaar, ervaren gezamenlijkheid, werken met plezier en er is kennis aanwezig binnen het team. We voelen een gezamenlijke verantwoordelijkheid naar al onze kinderen binnen de school. Uit de personeelstevredenheidspeiling komt een gemiddelde score van 7.7. Bevoegdheid Alle leerkrachten op onze school zijn bekwaam en volledig bevoegd. Daarnaast hebben we een bevoegde IB’er, leerkrachtondersteuner en bevoegde onderwijsassistenten. We willen een lerende organisatie zijn, gericht op groei en ontwikkeling van het personeel als professionals. Dit krijgt vorm in gezamenlijke scholingsdagen. Tevens wordt er jaarlijks door de directie in een persoonlijk gesprek gevraagd naar de individuele scholingswensen en/of ontwikkelwensen. Verklaring Omtrent Gedrag Alle personeelsleden, zowel in loondienst als niet in loondienst zijn in het bezit van een VOG. De VOG zijn opgenomen in de personeelsdossiers bij het administratiekantoor van de school.
Wij hebben onze accountant opdracht gegeven om de werkzaamheden zoals opgenomen in de bijlage IV bij het accountantsprotocol inzake tijdige aanwezigheid VOG in 2024 uit te voeren. Personeelsbeleid We willen kwalitatief goed onderwijs bieden door goede medewerkers te behouden en waar nodig te werven. Bij ontstane vacatures kan het lerarentekort mogelijk een probleem veroorzaken, maar ook het beschikbaar hebben van woonruimte op het eiland speelt een belangrijke rol bij het vullen van vacatures. Tot op heden is het nog steeds gelukt om de ontstane vacatures in te vullen. Bij ontstane vacatures wordt er allereerst gekeken of wij deze intern kunnen vullen. Wanneer dit niet het geval is, kijken we binnen ons eigen netwerk of hier geschikte, bekwame en bevoegde kandidaten zijn. Mocht dit ook niks opleveren, dan wordt de vacature landelijk gedeeld. Vervanging Bij ziekte of afwezigheid van leerkrachten wordt er intern naar een mogelijkheid gezocht dit op te lossen. De eerste stap is altijd om te kijken of de duo-collega beschikbaar is om de groep over te nemen. Is dit niet het geval, dan wordt er gekeken of we het op een andere manier intern kunnen oplossen, bijvoorbeeld doordat een andere collega de groep overneemt of door leerlingen te verdelen over de overige groepen. Het is voor ons helaas niet haalbaar om invallers op korte termijn naar het eiland te laten komen voor vervangen.
Wanneer wij het intern niet kunnen oplossen, vragen we bij hoge uitzondering om de kinderen een dag thuis te houden. Professionalisering Het komend schooljaar willen we het leren van en met elkaar nog meer bevorderen. We gaan dit onder andere doen door middel van intervisie en collegiale consultatie. We realiseren dit door in de jaarkalender één keer per maand een intervisiebijeenkomst in te plannen en collegiale consultatie onder collega’s te stimuleren. Daarnaast worden door de directie en de IB’er klassenbezoeken ingepland waarbij o.a. gekeken wordt naar het pedagogisch en didactisch handelen en/of naar een door de leerkracht ingebracht ontwikkelpunt. In het nagesprek wordt middels een reflectieve dialoog het klassenbezoek besproken. Verder werken we aan de professionalisering van ons team door middel van studiedagen, cursussen en scholing. Zo staat voor komend schooljaar een traject met betrekking tot het EDI-model op de planning om ons didactisch handelen te optimaliseren. Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) vertegenwoordigt de ouders en de leerkrachten van de school. De MR bestaat uit twee personeelsleden en twee vertegenwoordigers vanuit de ouders. De MR is in 2024 regelmatig (10) bijeen geweest. De verplichte beleidsdocumenten worden met de MR besproken en gedeeld met het bestuur.
Karakter van de school De school is een algemeen toegankelijke school, die haar activiteiten baseert op de waarden en normen die voortkomen uit de gedachte van openbaar-en christelijk onderwijs alsmede andere erkende levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Hiermee wordt beoogd een zinvolle en constructieve verbinding aan te brengen tussen verleden, heden en de toekomst van het basisonderwijs op Schiermonnikoog. De gelijkwaardigheid en het respect komen tot uiting in de omgang met elkaar, het pedagogisch handelen van leerkrachten en het onderwijskundige programma van de school.
8
-
Onder “identiteit” wordt het inspirerende en bindende element verstaan tussen overtuiging en handelen; het uit zich door het respectvol omgaan met elkaar, het pedagogisch en didactisch handelen in het onderwijs. Op onze school wordt lesgegeven door personeel dat de uitgangspunten van de school onderschrijft en uitdraagt. Inspraak en betrokkenheid van ouders is voor ons een vanzelfsprekendheid. Onder meer komt dit tot uiting in de Identiteitscommissie en de MR. Kernwaarden zijn voor ons: respect, vertrouwen, openheid, gelijkwaardigheid en wederzijds begrip. Draagvlak voor en herkenbaarheid van deze kernwaarden zijn noodzakelijke voorwaarden om ervoor te zorgen dat ze in de praktijk werken.
1.6 Visie en missie Opgroeien is voor een kind een uitdagende weg naar volwassenheid, met grote en gevarieerde uitdagingen. Daarbij wordt niet alleen een beroep gedaan op het verstandelijke vermogen van een kind maar ook op de sociaal-emotionele en praktische vaardigheden. Het is daarbij van belang dat kinderen met plezier naar school gaan en zich in een veilige, prettige omgeving ontwikkelen. Ieder kind is uniek. Daarom spelen we in op individuele verschillen in tempo, belangstelling talent en begaafdheid. Iedereen heeft behoefte aan geborgenheid en een gevoel van veiligheid om zich verder te kunnen ontwikkelen, persoonlijk te ontplooien en verantwoordelijkheid te leren dragen. Bijvoorbeeld door het stimuleren zelfstandig aan de slag te gaan, in spel of werk. We gaan uit van wederzijds respect tussen kinderen en volwassenen. Dat betekent dat kinderen op hun eigen ontwikkelingsniveau kunnen en mogen meedenken en meepraten. Visie op opvoeding en onderwijs • Naast de cognitieve vaardigheden neemt ook de sociale en creatieve ontwikkeling van De kinderen een belangrijke plaats in binnen het onderwijs van Yn de Mande. • Onze school draagt bij aan goed burgerschap, waaronder het besef van het kind dat het medeverantwoordelijk is voor de medemens en omgeving en dat ieders overtuiging op levensbeschouwelijke gronden en ieders culturele achtergrond moet worden gerespecteerd.
• Onze school dient kinderen optimaal toe te rusten voor het vervolgonderwijs, waarbij rekening wordt gehouden met de verschillen tussen de kinderen in tempo, belangstelling, talent en begaafdheid. • De gelijkwaardigheid en respect komen tot uiting in de omgang met elkaar, het pedagogisch-didactisch handelen van leerkrachten. • Inspraak en ouderbetrokkenheid worden serieus genomen o.a. via de medezeggenschapsraad, de identiteitscommissie en de activiteitencommissie. • De school gaat uit van het unieke van elk kind en houdt nadrukkelijk rekening met de verschillen en mogelijkheden van de kinderen. We streven naar adaptief onderwijs waarin aandacht is voor vrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. • Het bijbrengen van noodzakelijke kennis en vaardigheden en het ontwikkelen van een kritische zin. • Het kind voorbereiden op een plek in de maatschappij, te leren dat een mens er ook moet zijn voor de ander. • Opvoeden vindt plaats in een wisselwerking tussen school en ouders, daarom worden ouders actief betrokken bij de school. Elementen uit de missie die belangrijk zijn voor de koersbepaling en het toezicht:
De school gaat uit van het unieke van ieder kind en houdt daarom nadrukkelijk rekening met de verschillen en mogelijkheden van de kinderen. Zij streeft naar adaptief (passend) en thuisnabij onderwijs waarin aandacht is voor vrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. Naast aandacht voor het unieke van elk kind, willen we kinderen leren: Elkaar te waarderen - rekening met elkaar te houden -respect te hebben voor elkaar en elkaars eigendommen - dat er verschillen mogen zijn. We streven naar een harmonische en evenwichtige ontwikkeling van ieder kind. We willen een kind een liefdevol en veilige omgeving bieden waarin het gestimuleerd wordt zichzelf te ontplooien en waarin het onbekommerd zijn/haar plaats te midden van andere kinderen kan innemen en zichzelf kan zijn om een positief zelfbeeld te kunnen ontwikkelen. Het bijbrengen van de noodzakelijke kennis en vaardigheden en het ontwikkelen van een kritische zin.
9
In het onderwijsaanbod wordt nadrukkelijk rekening gehouden met de verschillende achtergronden qua godsdienst en levensbeschouwing. De school leert de kinderen deze verschillen te waarderen. Het kind te leren de maatschappij en de medemens open tegemoet te treden, zonder last van vooroordelen. Het kind voorbereiden op een plek in de maatschappij. Het kind te leren dat een mens er ook moet zijn voor de ander, dichtbij en veraf. Het kind leren respect voor de aarde te hebben en dat die bewaard moet blijven voor de latere generaties. Opvoeden vindt plaats in een wisselwerking tussen de school en de ouders, ouders worden daarom actief betrokken bij de school. Ouders en leerkrachten vervullen een belangrijke voorbeeldfunctie voor de leerlingen. Vieringen zijn hoogtepunten in een schoolleven en hebben een grote vormende waarde; de gehele schoolgemeenschap wordt hier zoveel mogelijk bij betrokken.
1.7 Maatschappelijk ondernemen Het schoolbestuur is zich bewust van het maatschappelijk speelveld waarin de organisatie zich bevindt en de noodzaak om op maatschappelijk verantwoorde wijze het onderwijs binnen de organisatie vorm te geven. De school onderhoudt actief contacten met instellingen en verenigingen uit de lokale gemeenschap, zoals bijvoorbeeld de bibliotheek, Natuurmonumenten, bezoekerscentrum, Pluktuin, ’t Heer en Feer. Met de bibliotheek is de samenwerking voortgezet, waarbij wordt ingezet op leesbevordering en leesbeleving. De school heeft een buurtsportcoach waarbij de leerlingen gastlessen krijgen van lokale verenigingen. Basisschool Yn de mande heeft in het kader van MVO en duurzaamheid geïnvesteerd in het menselijk kapitaal: medewerkers en kinderen, goed en gezond werkgeverschap, kwaliteit van onderwijs, de sociale en ethische aspecten van de organisatie. Er is op Yn de mande aandacht geweest voor duurzaamheid door onder andere het organiseren van gastlessen van externe organisaties zoals de Plastic Soep en strandschoonmaak. Ook in breder perspectief volgt het bestuur de maatschappelijke ontwikkelingen en stimuleert een dynamische verbinding van het onderwijs met de actuele maatschappelijke context.
1.8 Verantwoording Verticaal Met dit jaarverslag verantwoordt de stichting zijn activiteiten en de besteding van de daarvoor door de overheden beschikbaar gestelde middelen. De jaarrekening geeft inzicht in de rechtmatige verwerving en besteding van de middelen. De beoordeling van de doelmatigheid van de besteding van de middelen is een taak van de inspectie van het onderwijs. Dit jaarverslag is zo geschreven, dat de inspectie het naast de resultaten van zijn schoolonderzoeken kan leggen voor de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs op Yn de mande. Horizontaal Het jaarverslag wordt ook aangeboden aan de personeelsgeleding en de oudergeleding in de medezeggenschapsraad van de stichting. In de informele sfeer organiseert de directie van de school met regelmaat ouderavonden en tevredenheidspeilingen onder ouders. Dit jaarverslag kan door de ouders gebruikt worden als bron van informatie bij de formele en informele contacten. Het verslag is ook bedoeld voor de externe toezichthouders van de stichting en alle andere belanghebbenden.
2 Onderwijs en identiteit 2.1 Omgaan met levensbeschouwing Omgaan met levensbeschouwing vraagt om een breed draagvlak. De school heeft een Identiteitscommissie, bestaande uit ouders en personeelsleden van de beide oorspronkelijke richtingen (openbaar en christelijk). De commissie doet haar werkzaamheden op basis van een opgesteld reglement. Samen met de formele taak van de MR in dezen draagt de ID-commissie zorg voor een groot draagvlak met betrekking tot de ontwikkeling, evaluatie en besluitvorming. De opdracht voor deze commissie is om bestuur, directie en het team te adviseren over levensbeschouwelijke zaken. 2.2 Levensbeschouwelijk onderwijs op onze school
10
Volgens de wet op de samenwerkingsscholen dient de school aan te geven hoe levensbeschouwelijk onderwijs volgens de uitgangspunten van het openbaar onderwijs in de basisschool wordt gewaarborgd. Yn de Mande doet dat op onderstaande wijze: Onderwijs in Geestelijke stromingen: aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in onze samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Het levensbeschouwelijke onderwijs wordt op onze school als volgt georganiseerd: Er worden gezamenlijke lessen levensbeschouwing en Geestelijke stromingen gegeven door de groepsleerkracht zonder onderscheid in levensbeschouwelijke achtergrond, dit als onderdeel van de lessen Wereldoriëntatie en actief Burgerschap. We hanteren de methode “Trefwoord”. Vieringen die op onze school plaatsvinden: Verjaardagen; opening/afsluiting schooljaar; afscheid groep 8; Sinterklaas; Klozum; Kerst; Pasen. Basisschool Yn de mande' waarborgt het levensbeschouwelijke onderwijs volgens de uitganspunten van het openbaar onderwijs door deze te bespreken in de identiteitscommissie. 2.3 Internationalisering Basisschool Yn de mande staat op het eiland Schiermonnikoog en heeft geen internationale contacten. Er is geen sprake van ontwikkelingen daarin en ook richting de toekomst worden die niet verwacht.
2.4 Onderwijs De school werkt volgens het jaarklassensysteem. Daarbij worden de kenmerken van adaptief en passend onderwijs gehanteerd. Uitgangspunt daarbij is convergente differentiatie. De school biedt onderwijs op maat waarbij de leerkracht rekening houdt met de verschillen tussen de kinderen en waarbij kinderen op bepaalde momenten/dagdelen zelfstandig werken. Ze leren daarvan, worden minder afhankelijk en voelen zich meer verantwoordelijk voor hun eigen werk. De leerkracht krijgt meer tijd om te werken met de leerlingen die meer aandacht nodig hebben. Kinderen die meer tijd nodig hebben, werken op hun eigen niveau en tempo. 2.5 Kwaliteitszorg Het onderwijs heeft op het gebied van de kwaliteitszorg een grote verandering doorgemaakt. Het bestuur is het directe aanspreekpunt voor de kwaliteit van de school. Dat betekent dat kwaliteitszorg zich ook moet afspelen op het niveau van het schoolbestuur. Het beleid op de langere termijn is beschreven in het schoolplan (periode van vijf jaar), per jaar stellen wij een schooljaarplan op waarin we de plannen voor het betreffende schooljaar beschrijven.
Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen nauwkeurig en gebruiken hierbij de PDCA-cyclus: we plannen ons onderwijsaanbod aan de hand van de resultaten en evaluaties van de leerdoelen (plan), voeren deze plannen uit (do), we gaan na of de doelen zijn bereikt, zowel op leerling-, groep- als op schoolniveau door te observeren en resultaten te analyseren (check) en stellen ons handelen al dan niet bij naar gelang de resultaten daarom vragen (act). Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen nauwkeurig en plannen ons onderwijsaanbod aan de hand van de resultaten en evaluaties van de leerdoelen (plan), voeren deze plannen uit (do), we gaan na of de doelen zijn bereikt, zowel op leerling-, groep- als op schoolniveau door te observeren en resultaten te analyseren (check) en stellen ons handelen al dan niet bij naar gelang de resultaten daarom vragen (act). 2.6 Eindopbrengsten Vanaf het schooljaar 2023-2024 maken alle leerlingen uit groep 8 in Nederland een doorstroomtoets in plaats van een eindtoets. Niet alleen de naam is anders, maar ook de afnameperiode is anders: in februari in plaats van april. De doorstoomtoets geeft voor elke leerling een onafhankelijk en betrouwbaar toetsadvies voor het best passende vervolgonderwijs. De doorstoomtoets meet de kennis van lezen, taalverzorging en rekenen.
2.7 Referentieniveaus Om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen hanteert de inspectie referentieniveaus: het fundamentele niveau (1F, het basisniveau) en het streefniveau (1S/2F, het hogere niveau). Deze referentieniveaus worden vergeleken met de signaleringswaarden. Het fundamentele niveau is voor alle scholen gelijk, namelijk 85%: dit
11
houdt in dat 85% van de leerlingen het 1F niveau behaald. Het streefniveau is afhankelijk van de schoolweging, in het geval van Yn de Mande is het streefniveau 45,5% (driejaarlijks gemiddelde). Wanneer een school onder de signaleringswaarde scoort, dan concludeert de inspectie dat de resultaten onvoldoende zijn. Het is ons streven om alle leerlingen uit te laten stromen op een bij hem/haar passend niveau. We werken aan het bereiken van de referentieniveaus voor rekenen, lezen en taalverzorging om aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals beschreven in de wet op het primair onderwijs te voldoen. We streven ernaar alle kinderen op 1F te laten uitstromen. Echter omdat wij een inclusieve school zijn en in principe alle kinderen op school houden, zal dit mogelijk voor een enkele leerling niet haalbaar zijn. Voor deze kinderen wordt een OPP of eigen leerlijn opgesteld. Ons streefniveau voor de niveaus 2F (lezen en taalverzorging) en 1S (rekenen) is 60%. We monitoren vanaf groep 6 de referentieniveaus en kunnen onze ambities daar waar nodig bijstellen. We stemmen het aanbod en de dagelijkse aanpak zo goed mogelijk af op de onderwijsbehoeften van onze kinderen. We gebruiken daarvoor de informatie die we over de ontwikkeling van kinderen hebben vanuit observaties, methodegebonden toetsen en toetsen uit ons leerlingvolgsysteem.
2.8 Groepensamenstelling schooljaar 2023-2024 Onderbouwgroep; 1-2 Middenbouwgroep 3-4 Middenbouwgroep; 5-6 Bovenbouwgroep; 7-8 De school had op 1 oktober 2024 56 leerlingen. 2.9 Klachtenregeling Er zijn in 2024 geen formele klachten bij het bestuur gedeponeerd. 2.10 Huisvesting Het bestuur heeft langdurende afspraken gemaakt met de gemeente Schiermonnikoog over huisvestings- en energiekosten. De jaarlijkse rijksvergoeding ten aanzien van huisvesting en energie wordt door de school één op één overgemaakt aan de gemeente Schiermonnikoog.
3 Samenstelling en kenmerken van de leerlingenpopulatie Bekostigd aantal leerlingen per 1 oktober 2024 4 t/m 7 jaar 30 8 jaar en ouder 26 Totaal: 56 leerlingen Er zijn 2 leerlingen met een telgewicht van 0,30. Opleidingsniveau van de ouders: LBO 6 MBO 48 HBO 20 3.1 Uitstroom leerlingen naar het voortgezet onderwijs Jaar
Aantal
Havo/vwo
Havo tl
BKG
LWOO
Pro
2021 2022 2024 2024
6 10 1 8
2 2
0 2 1 3
0 6
3 0
1 0
1
0
0
4
3.2 Leerlingenaantal 4-7 jaar
>8 jaar
Totaal
12
2021 2022 2023 2024 2025
18 19 21 30 24
30 30 32 26 28
48 49 53 56 52
4 Maatschappelijke thema’s 4.1 Strategisch personeelsbeleid Het strategisch personeelsbeleid is gericht op de schoolvisie en de organisatie. Het beleid is erop gericht om kwalitatief goede medewerkers te werven en te behouden voor de school. Het feit dat de school op een eiland is gesitueerd compliceert het strategisch personeelsbeleid. Je moet immers op Schiermonnikoog wonen om op de school te kunnen werken. Het is onze maatschappelijke verantwoordelijkheid om te zorgen voor (genoeg) goede leraren en onderwijsondersteunend personeel. De kwaliteit van het personeel is cruciaal voor de kwaliteit van het onderwijs. Leren en ontwikkelen is een kernproces, voor kinderen, maar ook voor de professionals. Het bestuur richt zich daarom met name op het her-, bij- en nascholen van de medewerkers om alle taken en verantwoordelijkheden te kunnen vervullen en vorm te geven aan de visie/missie. Op personeelsvlak heeft zich een ontwikkeling voorgedaan: Het bestuur heeft een nieuwe leerkracht benoemd vanwege het vertrek van een leerkracht. 4.2 ten aanzien van uitkeringen na ontslag Basisschool Yn de mande volgt de reguliere wet- en regelgeving m.b.t. de gesprekscyclus. Het functioneren van het personeel komt periodiek aan de orde, waarna dossiervorming plaats vindt. Op school wordt gewerkt aan persoonlijke ontwikkeling. De directie zorgt voor een adequate begeleiding.
Indien er sprake is van disfunctioneren van een personeelslid wat leidt tot ontslag wordt dit middels een vaststellingsovereenkomst geregeld. 4.3 Werkdrukmiddelen Op Yn de Mande zijn gesprekken gevoerd over de knelpunten die werknemers ervaren en de oplossingen die zij hiervoor voorzien en bepalen. Deze gesprekken vonden plaats in het gehele team van leraren en de schoolleider. In het gesprek over de aanpak van de werkdruk werd besproken welke maatregelen er in de school zouden moeten worden genomen om de werkdruk te verminderen. Op basis van dit gesprek is door de schoolleider een bestedingsplan opgesteld voor de inzet van de extra werkdrukmiddelen. Dit bestedingsplan is ter instemming voorgelegd aan de MR en het bestuur. Besteding De werkdrukmiddelen zijn ingezet door het aantrekken van een onderwijsassistent die ter ondersteuning in alle groepen ingezet. 4.4 Onderwijsachterstanden Met de gemeente Schiermonnikoog vinden op regelmatige basis gesprekken plaats over het onderwijs en daarmee ook het voorkomen van onderwijsachterstanden op Schiermonnikoog. De beschikbare middelen vanuit het ministerie en van de gemeente Schiermonnikoog worden ingezet voor het splitsen van groepen, extra ondersteuning van leerlingen buiten de groep. 4.5 Allocatie van middelen binnen het schoolbestuur De school krijgt op basis van t=0 de personele bekostiging voor de formatie.
Hieraan worden werkdruk- en prestatieboxmiddelen, gelden samenwerkingsverband, (interne) groeibekostiging, zorg-arrangement gelden en overige subsidies toegevoegd. De school krijgt voor 100% de bedragen vanuit personeel- en arbeidsmarktbeleid (minus formatieve inzet werkdrukmiddelen) en materiële instandhouding. Hier wordt het niet-formatieve deel van de prestatiebox aan toegevoegd en overige subsidies. In mindering gebracht worden de solidaire lasten. Deze bestaan uit de administratiekosten, accountant etc. 4.6 Financieel In dit hoofdstuk past ook de verantwoording van de prestatiebox. Schoolbesturen ontvangen, naast de reguliere lumpsumbekostiging, geld via de zogenoemde prestatiebox. Doel van de inzet is de prestaties en opbrengsten van leerlingen, leerkrachten en schooldirecteuren te verhogen. De middelen zijn ingezet voor: de financiering van een schoolbegeleider voor circa een dag per week; Het inzetten van extra personeel;
13
Nascholing.
4.7 Passend onderwijs Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijk onderwijsaanbod. Om dit te realiseren werken de scholen voor primair onderwijs in Friesland samen met elkaar in een samenwerkingsverband. Alle scholen binnen dit samenwerkingsverband bieden dezelfde basisondersteuning, zo ook basisschool Yn de Mande. Deze basisondersteuning is voor de meeste leerlingen voldoende om hun schooljaren met succes te doorlopen. Wanneer een leerling hierbij meer hulp nodig heeft, wordt er samen met de school en ouders gekeken naar mogelijkheden voor ondersteuning. Yn de Mande is de enige basisschool op het eiland. Wij zijn dan ook een inclusieve school: alle leerlingen zijn in principe welkom bij ons en wij streven ernaar om alle leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en ondersteunen bij hun onderwijsloopbaan. In principe geldt bij Yn de Mande dat extra onderwijsondersteuning zoveel als mogelijk thuis- en schoolnabij wordt aangeboden. Het kan echter voorkomen dat leerlingen voor hun specifieke ondersteuningsbehoefte zijn aangewezen op een andere school met een meer passend ondersteuningsprofiel. Bij een verwijzing wordt rekening gehouden met de wensen van de ouders, de mogelijkheden van de school, de steun in de thuissituatie en de beschikbaarheid van de hulpverlening in het gezin. 4.8 Sociale veiligheid Sinds 1 augustus 2015 is de wet Veiligheid op school van kracht.
De wet Veiligheid op school heeft als doel dat basisschool Yn de mande zich in woord en daad inspant om pesten tegen te gaan en dat zij zorgt voor sociale veiligheid. Met de invoering van deze wet is de verantwoordelijkheid en de zorgplicht van de school voor een sociaal veilige leeromgeving expliciet gemaakt. De zorgplicht omvat drie onderdelen: Een sociaal veiligheidsbeleid – Kindbegrip Monitoring van sociale veiligheid d.m.v. Kindbegrip monitoringslijsten Het aanstellen van een contactpersoon – directeur van de school Op onze school proberen we een zo veilig mogelijke omgeving voor onze leerlingen en personeel te creëren. Dit betreft zowel de fysieke als de sociale veiligheid. In ons schoolveiligheidsplan hebben we beschreven wat we op dit punt aan preventie doen. Deze ligt ter inzage op de school. Onderdelen van dit veiligheidsplan zijn onder andere het monitoren van de sociale veiligheidsbeleving van onze leerlingen en het eens in de vier jaar afnemen van de tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en personeel. Ook wordt er periodiek een risico-inventarisatie gemaakt, waarin de veiligheidsrisico’s onderkend worden. Op basis hiervan worden er afspraken gemaakt om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden op o.a. het ontruimingsplan, ontruimingsoefeningen en opleiding en de jaarlijkse herhalingscursussen bedrijfshulpverlening (BHV).
4.9 Sociale en fysieke veiligheid We hechten veel waarde aan een veilig schoolklimaat en respectvolle omgang met elkaar. Wij stimuleren daarom positief en veilig gedrag bij al onze betrokkenen. Leerlingen voelen zich welkom en veilig op onze school. Dit blijkt uit het tevredenheidsonderzoek dat de leerlingen hebben ingevuld. Ze geven de school een gemiddelde score van 8.2. Daarnaast monitoren we jaarlijks de sociale veiligheidsbeleving van de kinderen middels de MSV (monitor sociale veiligheid) via Kindbegrip. De uitkomsten daarvan wisselen we uit met de onderwijsinspectie en gebruiken we intern om waar nodig passende interventies te plegen. Onze ambitie is dat alle leerlingen het naar hun zin hebben en zich voelen veilig voelen op Yn de Mande. We werken eraan om leerlingen zelfstandiger te maken en zich meer verantwoordelijk te laten voelen voor hun eigen leerproces. Hierbij besteden we meer aandacht aan het ‘waarom’ we de kinderen iets leren en verhogen daarmee het plezier van het leren. We kijken ook naar mogelijkheden om tijdens de vakken meer verschillende coöperatieve werkvormen in te zetten. We werken aan een duidelijke structuur die voor de leerlingen, ouders en leerkrachten herkenbaar is. 4.10 Pesten Op onze school hebben we een anti-pestprotocol en een anti-pestcoördinator. Deze coördineert het antipestbeleid op school.
Daarnaast is deze persoon aanspreekpunt voor leerlingen, leerkrachten en ouders die vragen hebben over pesten. Het pestprotocol is te vinden op onze website 4.11 Actief Burgerschap en sociale integratie. Het onderwijs op basisschool Yn de mande bevordert actief burgerschap en sociale cohesie op doelgerichte en samenhangende wijze, waarbij het onderwijs zich in ieder geval herkenbaar richt op:
14
Het bijbrengen van respect voor en kennis van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en de universeel geldende fundamentele rechten en vrijheden van de mens, en het handelen naar deze basiswaarden op onze school; Het ontwikkelen van de sociale en maatschappelijke competenties die de leerling in staat stellen deel uit te maken van en bij te dragen aan de pluriforme, democratische Nederlandse samenleving Het bijbrengen van kennis over en respect voor verschillen in godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, geslacht, afkomst, handicap, seksuele gerichtheid.
Het bevoegd gezag draagt zorg voor een schoolcultuur die in overeenstemming is met de waarden, zoals hierboven genoemd en creëert een omgeving waarin leerlingen worden gestimuleerd actief te oefenen met de omgang met en het handelen naar deze waarden en draagt voorts zorg voor een omgeving waarin leerlingen en personeel zich veilig en geaccepteerd weten. 5 Toekomstige ontwikkelingen Yn de Mande biedt als enige organisatie primair onderwijs op Schiermonnikoog. Dit heeft natuurlijk voordelen (ouders hebben geen keus voor wat betreft schoolkeuze), maar heeft ook nadelen. Door ontbrekende concurrentie kan een zekere genoegzaamheid ontstaan bij bestuur, directie en het team. Om dit te voorkomen wordt voortdurend onderzoek gepleegd naar nieuwe prikkels om het onderwijs “spannend” te houden. Naast het bieden van peuter- en kinderopvang wordt ook onderzocht hoe er meer samengewerkt kan worden met de inspecteur Boelensschool, school voor middelbaar onderwijs op Schiermonnikoog. In de stuurgroep LOC- Schiermonnikoog wordt gesproken over doorgaande leerlijnen van 0 tot 16 jaar. Hoe we kinderen een ononderbroken ontwikkelingsprofiel kunnen aanbieden. Beide teams zijn hierover ook met elkaar in overleg. Stand van zaken De afgelopen jaren is er gewerkt aan het verstevigen van de “basis”. Er is veel aandacht voor rekenen, taal en begrijpend lezen.
Het EDI-model is ingevoerd en wordt steeds meer eigen. Daarnaast hebben we nu twee jaar ervaring opgedaan met thematisch onderwijs met dezelfde thema’s in alle groepen. Ook hebben we een nieuwe methode ingevoerd voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (Kwink) en de monitoring van de sociaalemotionele ontwikkeling en de sociale veiligheid (Kindbegrip). Verder is er gestart met Taakspel om het taakgericht gedrag te bevorderen en onrustig en storend gedrag te verminderen. Al deze bovenstaande items krijgen ook de komende jaren nog de nodige aandacht om ze stevig te verankeren in ons handelen binnen de school. Dit doen we onder andere door de punten regelmatig op de agenda van teamvergaderingen aan de orde te laten komen en door middel van klassenbezoeken door IB’er en directie. Als we kijken naar de (maatschappelijke) ontwikkelingen binnen en buiten de school zien wij de volgende sterke en verbeterpunten: Sterke kanten
Speer- en verbeterpunten
• • • • • •
•
Een krachtig en vakkundig team Het bieden van goed onderwijs Een veilig schoolklimaat Het “zien” van de kinderen en elkaar Het onderwijsaanbod Thematisch onderwijs
• • •
Verdieping van het EDI-model traject onder begeleiding van Cedin Afspraken en doorgaande leerlijnen beter vastleggen d.m.v. kwaliteitskaarten Doorgaande pedagogische leerlijn binnen het LOC Verdiepen thematisch onderwijs (NKC), met een expliciete doorgaande leerlijn burgerschap
Welke kansen gaan we inzetten
Waar moeten we rekening mee houden
• Verbondenheid met ouders verstevigen • Informatieavonden voor ouders organiseren
• • • •
Relatief laag leerlingenaantal Veelzijdigheid aan ondersteuningsbehoeften Personele bezetting en huisvesting Samengaan en verhuizing naar het LOC
15
• Het leren van en met elkaar bij leerkrachten stimuleren o.a. via collegiale consultatie en intervisie Speerpunten schooljaar 2024-2025 Voor het schooljaar 2024-2025 hebben wij twee speerpunten opgesteld: het versterken van ons didactisch handelen (EDI) en het doorontwikkelen van ons thematisch onderwijs. Een ander belangrijk topic voor het schooljaar 2024-2025 is de voorbereiding op de overgang naar het LOC. Binnen deze context moeten bovenstaande speerpunten plaatsvinden. In oktober 2020 heeft Yn de Mande samen met de Inspecteur Boelensschool, de kinderopvang KOOS, en de gemeente Schiermonnikoog de intentie uitgesproken om een Leer- en Ontwikkelingscentrum (LOC) te vormen. Het LOC heeft als doel om het onderwijs toekomstbestendig te maken op het eiland en de kwaliteit nog verder te verbeteren. Schiermonnikoog ligt in een krimpgebied en het behoud van kwalitatief hoogstand onderwijs is een uitdaging en een must voor de kinderen van 0-18 jaar op het eiland. Daarnaast is het onderwijs ook van groot belang voor de leefbaarheid op het eiland. We willen thuisnabij onderwijs aanbieden. Daarbij is het streven om individuele leerlijnen op te zetten en daarmee tegemoet te komen aan de behoeftes van iedere individuele leerling, oftewel onderwijs op maat. Het uitgangspunt is om ieder kind op het eiland een passende vorm van onderwijs aan te bieden, we streven naar inclusief onderwijs.
De bouw van het LOC is in schooljaar 2023-2024 van start gegaan en het streven is dat het LOC medio mei 2025 opgeleverd wordt. Ter voorbereiding op de overgang naar het LOC is er het afgelopen schooljaar door het kenniscentrum kindontwikkeling Spiekr in samenspraak met de directies van beide scholen een startdocument opgesteld waarin de visie op leren en ontwikkelen, de pedagogische en didactische visie, het bijbehorende aanbod, de doorgaande leerlijnen en de samenwerking binnen het LOC staat beschreven. Dit startdocument is inmiddels met de MR-en en de teams van beide scholen besproken. Als alles volgens plan verloopt, zullen we het schooljaar 2025-2026 starten in het LOC. Het streven is dat er een startdocument ligt, zodat we met elkaar goed van start kunnen gaan in het nieuwe LOC. Gaandeweg zullen we met elkaar in meer detail vorm gaan geven aan onze samenwerking, doordat we elkaar vaker treffen, intensiever samenwerken en tegen dingen aan zullen lopen. Het streven blijft altijd samen met elkaar voor de ontwikkeling van onze leerlingen. De overgang naar het LOC zal de nodige inspanning vergen van de teamleden. Versterken didactisch handelen (EDI) Huidige situatie De afgelopen jaren hebben we gewerkt aan het verstevigen van de basisvaardigheden. Er is veel aandacht voor rekenen, taal en begrijpend lezen. Het EDI-model is ingevoerd en wordt steeds meer eigen.
Naar aanleiding van eigen klassenbezoeken, een zelfscan en het inspectiebezoek is geconstateerd dat meerdere principes van het model beheerst worden, maar ook dat wij ons op een aantal onderdelen nog verder kunnen ontwikkelen. Daarom gaan we ons didactisch handelen in het schooljaar 2024-2025 verder ontwikkelen. Onze schoolbegeleidingsdienst Cedin gaat met ons een traject aan om het EDI-model nog beter te kunnen inzetten en het differentiëren en afstemmen op de verschillen tussen leerlingen te verbeteren. Gewenste situatie We willen ons didactisch handelen verder ontwikkelen, zodat we ons onderwijs beter kunnen afstemmen op de diverse onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Alle leerkrachten zijn in staat een EDI-les te geven, waarbij de verschillende fases duidelijk terug te zien zijn. Er wordt gedifferentieerd binnen de lessen op instructietijd, verwerkingstijd, aanbod en gebruik van (aanvullende of ondersteunende) leermiddelen, afhankelijk van de behoeften van de leerlingen. In alle klassen zijn heldere regels en routines. Er wordt gewerkt met blokjes voor uitgestelde aandacht. Werkwijze, uitvoering en tijdspad In het schooljaar 2024-2025 gaan we een traject aan met Cedin, welke ons gaat begeleiden bij het versterken van ons didactisch handelen.
Er wordt een studiedag georganiseerd door Cedin gericht op het opfrissen van de kennis over het EDI-model en verdieping met betrekking tot differentiatie en afstemming. Hierbij komt onder andere aan de orde: • De verschillende fasen van het EDI-model; • Welke leerlingen krijgen welke instructie en waarom; • De doelen helder stellen en afstemmen op het niveau van de leerlingen; • Het klassenmanagement van de leerkrachten: sturen, regelen en organiseren. Het hanteren van heldere regels en routines en het volgen van de protocollen, het goed voorbereiden van de lessen, klaarleggen van materialen, een effectieve inrichting van het lokaal; • Vormgeven gedifferentieerde instructie binnen de instructies: verlengde instructie of versnelde instructie;
16
• •
Het compacten van de leerstof voor leerlingen die bepaalde leerstof al in voldoende mate beheersen; Het EDI-model toepassen in de onderbouw.
Daarnaast vindt er een ronde klassenbezoeken plaats bij alle leerkrachten door directie en IB’er en de onderwijsadviseur van Cedin. De klassenbezoeken nemen een half uur beslag. Na afloop van het bezoek wordt de les nabesproken en krijgen de leerkrachten feedback en tips met betrekking tot hun didactisch handelen. Naar aanleiding van de studiedag en eerste ronde klassenbezoeken met Cedin worden vervolgstappen gepland: wat is er nog meer nodig en hoe gaan we dit realiseren? Naast het traject met Cedin worden er gedurende het schooljaar minimaal vier klassenbezoeken uitgevoerd door de directeur en IB’er aan de hand van een kijkwijzer gericht op het didactisch handelen. Na afloop van de klassenbezoeken vinden feedback gesprekken plaats met de betreffende leerkrachten en waar nodig worden interventies gepleegd. Succesindicatoren Aan het eind van het schooljaar 2024-2025 willen we de volgende doelen bereikt hebben: • Alle leerkrachten zijn in staat een EDI-les te geven, waarin de fases duidelijk herkenbaar terug te zien zijn. • De leerkrachten zijn in staat hun onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en differentiëren in aanbod en tijd. • De leerkrachten kunnen effectief gebruik maken van het digibord(software) of materialen die ondersteunend aan de instructie/verlengde instructie zijn.
• De leerkrachten maken gebruik van activerende/coöperatieve werkvormen, waar dit van toegevoegde is voor het bereiken van het lesdoel. • In alle klassen worden de afgesproken schoolbrede regels en routines met betrekking tot klassenmanagement toegepast. Doorontwikkelen thematisch onderwijs Huidige situatie Op Yn de Mande werken we thematisch. Dit houdt in dat we gedurende een aantal weken aan een bepaald thema werken, welke we zelf ontwerpen en uitwerken. Binnen ons thematisch onderwijs worden de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuur en techniek verbonden met verschillende taalvaardigheden zoals begrijpend lezen en stellen. Binnen ons thematisch onderwijs is kennis een belangrijke component. Met de lessen die we geven en teksten die we lezen doen de leerlingen veel kennis op binnen het thema. Kennis kan als een soort klittenband beschouwd worden. Hoe meer kennis je hebt, hoe makkelijker en sneller nieuwe en aanvullende kennis hieraan “vastplakt” en hoe makkelijker je leert. Daarnaast zorgt kennis ervoor dat leerlingen beter in staat zijn een tekst over dat onderwerp te lezen en te begrijpen. Thematisch onderwijs heeft dan ook een positieve invloed op het leesonderwijs. Het thematisch onderwijs raakt ook meer aan de werkelijkheid; vakken worden geïntegreerd en de samenhang tussen diverse onderwerpen is veel duidelijker.
Dit zorgt voor meer betrokkenheid bij de leerlingen, omdat de lesstof meer betekenis heeft. Deze voordelen maken dat wij en de leerlingen enthousiast zijn over het thematisch onderwijs. Gewenste situatie De ambitie is om als school een kennisgericht curriculum aan te bieden waarin alle leerdoelen aan bod komen. Leerkrachten zijn in staat om boeiend kennisgericht onderwijs te verzorgen, waarin wereldoriëntatie en taalvaardigheden samen komen. Na oriëntatie en een aantal gesprekken hebben we besloten ons aan te sluiten bij het Nederlands Kennis Curriculum (NKC). Het NKC is een kennisgericht basisschoolcurriculum dat ons houvast kan bieden bij het realiseren van betekenisvol en kennisgericht thematisch onderwijs. Door aan de slag te gaan met het NKC willen we een goed, kennisrijk curriculum neerzetten met een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8, zodat de leerlingen door de school heen een brede algemene kennisbasis opbouwen. Het NKC stelt dat dit een proces is van meerdere jaren. Aan het eind van het schooljaar 2024-2025 zijn de leerkrachten op de hoogte van de theorie en didactische principes van het NKC en zijn ze in staat om in samenwerking een thema vorm te geven. In alle klassen is tijdens een thema een bijbehorende themamuur te zien.
De uitgewerkte thema’s worden vastgelegd in de themakaarten en er wordt een kwaliteitskaart voor thematisch onderwijs opgesteld, om onze werkwijze vast te leggen en te borgen. We gaan werken met portfolio’s om de ontwikkeling en voortgang van onze leerlingen over de verschillende vakgebieden (kennis wereldoriëntatie vakken, begrijpend lezen, stellen, etc.) te monitoren. Werkwijze, uitvoering en tijdspad Het implementatietraject van het thematisch onderwijs van NKC wordt aan het begin van het schooljaar 20242025 in overleg met het NKC vastgesteld. Na de kerst zullen we het eerste NKC-thema draaien. Het implementatietraject zal een aantal jaren in beslag nemen; een rustige opbouw is vereist zodat er een duurzame verandering teweeggebracht wordt. Het NKC gaat ervanuit dat scholen twee thema’s per jaar
17
ontwerpen en uitvoeren. In totaal zijn er twaalf thema’s, waardoor het implementatietraject minimaal 6 jaar duurt. Na 6 jaar zijn alle thema’s ontworpen en gegeven. Het schooljaar 2024-2025 kan gezien worden als een overgangsjaar en de start van het implementatietraject. In de periode tot aan de kerstvakantie zullen we onze huidige werkwijze van het thematisch onderwijs doorzetten. Dit bekent dat wij nog twee thema’s aanbieden, voorbereiden en vastleggen op onze huidige themakaarten. Tevens zal het team in de periode tot de kerstvakantie drie trainingsmomenten krijgen om bekend te worden met de theoretische achtergrond en de didactische principes van het NKC. Ook zal er samengewerkt worden aan en worden we begeleid bij het voorbereiden van het eerste NKC-thema. Er is een NKC-coördinator aangewezen binnen ons team; dit teamlid is het contactpersoon naar het NKC toe en verantwoordelijk voor het borgen van het thematisch onderwijs binnen onze school. Succesindicatoren Aan het eind van het schooljaar 2024-2025 willen we de volgende doelen bereikt hebben: • Het team is in staat om een thema op de NKC-wijze (volgens de vier fasen) samen voor te bereiden. De voorbereiding wordt vastgelegd in een themakaart. • Er is een kwaliteitskaart aanwezig, waarop onze visie en de werkwijze met betrekking tot het thematisch onderwijs vastgelegd is.
• Er is een meerjarenplanning opgesteld, waarin vastgelegd is welke thema’s per schooljaar uitgewerkt zullen worden op de NKC-manier. • Er is een evaluatieformulier aanwezig, waarmee aan het einde van een thema het thema geëvalueerd kan worden. • In alle klassen is een themamuur passend bij het huidige thema te zien. Het schooljaar 2024-2025 kan gezien worden als een overgangsjaar en de start van het implementatietraject. In de periode tot aan de kerstvakantie zullen we onze huidige werkwijze van het thematisch onderwijs doorzetten. Dit bekent dat wij nog twee thema’s aanbieden, voorbereiden en vastleggen op onze huidige themakaarten. Tevens zal het team in de periode tot de kerstvakantie drie trainingsmomenten krijgen om bekend te worden met de theoretische achtergrond en de didactische principes van het NKC. Ook zal er samengewerkt worden aan en worden we begeleid bij het voorbereiden van het eerste NKC-thema. Er is een NKC-coördinator aangewezen binnen ons team; dit teamlid is het contactpersoon naar het NKC toe en verantwoordelijk voor het borgen van het thematisch onderwijs binnen onze school. Succesindicatoren
Aan het eind van het schooljaar 2024-2025 willen we de volgende doelen bereikt hebben: Het team is in staat om een thema op de NKC-wijze (volgens de vier fasen) samen voor te bereiden. De voorbereiding wordt vastgelegd in een themakaart. Er is een kwaliteitskaart aanwezig, waarop onze visie en de werkwijze met betrekking tot het thematisch onderwijs vastgelegd is. is een meerjarenplanning opgesteld, waarin vastgelegd is welke thema’s per schooljaar uitgewerkt zullen worden op de NKC-manier. Er is een evaluatieformulier aanwezig, waarmee aan het einde van een thema het thema geëvalueerd kan worden. In alle klassen is een themamuur passend bij het huidige thema te zien.
18
1. Financieel beleid 2.1.
De financiën in het licht van de jaarrekening
De exploitatierekening over 2024 laat een positief resultaat zien van € 6.762. Ten opzichte van het begrote resultaat ad € 19.549 positief, is dit € 12.787 nadelig. Hieronder wordt het positieve resultaat kort toegelicht. De baten De Rijksbijdragen zijn in 2024 hoger dan begroot en hoger dan de Rijksbijdragen in boekjaar 2023. In de begroting is rekening gehouden met 52 leerlingen, terwijl het daadwerkelijke aantal leerlingen 43 bedraagt. Het aantal leerlingen is in 2024 lager dan in boekjaar 2023. Dit heeft een negatief effect op de baten. Het basisbedrag per leerling is gestegen in 2024. Ook de extra bekostiging kleine scholen is gestegen in 2024. Het effect van de prijsstijging is groter dan effect van de daling in het leerlingenaantal waardoor de Rijksbijdragen in 2024 hoger zijn dan in 2023. Naast het basisbedrag per leerling heeft Yn de Mande meer aanvullende Rijksbekostiging ontvangen dan was begroot. In 2024 heeft Yn de Mande aanvullende Rijksbekostiging in de vorm van groeibekostiging ontvangen, hier was in 2023 geen sprake van. Alles samen leidt dit tot hogere Rijksbijdragen in 2024. De lasten De personele lasten zijn hoger ten opzichte van de begroting en boekjaar 2023. Bij het opstellen van de begroting is uitgegaan van een gelijkblijvende formatie.