[23bb000225] Bijlage 2 behorende bij 23bb224 over Rapport Evaluatie Oudertevredenheid Leerrechtpilots 2020 - 2021

4l

mEE

*

-r-

^

Rapportage

Evaluatie oudertevredenheid leerrechtpilots Rotterdam schooljaar 2020-2021

Inhoud

inleiding

3.

Leeswijzer

4.

Algemeen

5.

Leerrechtpilot Goudseplein

6.

Leerrechtpilot Dr. A. van Voorthuysenschool i.s.m. Pameijer

10.

Leerrechtpilot Tytylschool i.s.m. ASVZ

16.

Leerrechtpilot Willeboerschool i.s.m. Lievegoed

21.

Leerrechtpilot ABA huis i.s.m. Educé

27.

Samenvatting

33.

Conclusie en aanbevelingen

34.

2

Inleiding De samenwerkingsverbanden Passend Primair Onderwijs (PPO) Rotterdam, Koers VO en de gemeente Rotterdam hebben een gezamenlijke visie ten aanzien van leerrecht voor leerlingen ontwikkeld. In de notitie ‘Op weg naar leerrecht' staat beschreven, hoe hieraan gewerkt wordt in de periode 2019-2022. De zorg- en onderwijsspecialisten (ZOS) van MEE Rotterdam Rijnmond zijn betrokken bij de leerrechtpilots in het primair en voortgezet onderwijs. De zorg- en onderwijsspecialisten spelen een rol in de doorontwikkeling van deze pilots en in de ouderbetrokkenheid. In het schooljaar 2020-2021 hebben de zorg- en onderwijsspecialisten van MEE Rotterdam Rijnmond ouders van deelnemende leerlingen op een leerrechtpilot in het primair onderwijs uitgenodigd om in gesprek te gaan over hun ervaringen. In deze rapportage zijn de uitkomsten van de afgenomen interviews verwerkt.

3

Leeswijzer In het schooljaar 2020-2021 hebben de zorg- en onderwijsspecialisten van MEE Rotterdam Rijnmond 50 ouders van deelnemende leerlingen op een leerrechtpilot in het primair onderwijs en voortgezet onderwijs uitgenodigd om in ge­ sprek te gaan over hun ervaringen. In deze rapportage zijn de uitkomsten van de afgenomen interviews verwerkt. Hoofdstuk 3 betreft algemene informatie betreffende de evaluatie en het bereik van de ouders van de leerlingen op de leerrechtpilots. Hoofdstuk 4 t/m 8 zoomen in op de individuele leerrechtpilots; leerrechtpilot aan het Goudseplein, Dr. A. van Voorthuysenschool in samenwerking met Pameijer, Tyltylschool in samenwerking met ASVZ, Willeboerschool in samenwerking met Lievegoed en het ABAhuis in samenwerking met Educé. Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de leerrechtpilot. Er is aandacht geweest voor het besluit van deelname aan de leerrechtpilot en de wenperiode op de nieuwe groep. Vervolgens is ingegaan op de huidige ervaringen van ou­ ders rondom de leerrechtpilot. Ouders hebben de mogelijkheid gehad om te antwoorden aan de hand van verschillende antwoordopties: Zeer tevreden

Tevreden

Neutraa'

Ontevreden

Zeer ontevreden

Weet niet/ geen zicht op

N.v.t.

Tevens is er tijdens de gesprekken met ouders aandacht geweest voor de opbrengsten van deelname voor de leer­ lingen. Verschillende levensgebieden zijn besproken met de ouders. Er zijn vragen gesteld op het gebied van zelfred­ zaamheid, gedrag en cognitieve ontwikkeling. Ouders hebben de mogelijkheid gehad om te antwoorden aan de hand van verschillende antwoordopties: Veel beter

Een beetje beter

Hetzelfde

Een beetje slechter

Veel slechter

Weet niet/ geen zicht op

N.v.t.

Tijdens de interviews met de ouders van de leerlingen die de verschillende pilots bezoeken, hebben ouders de mo­ gelijkheid gekregen om hun antwoorden toe te lichten. De reden hiervoor is dat de toelichtingen een completer beeld geven van de ervaringen van ouders en leerlingen. De antwoorden van ouders zijn ten behoeve van de leesbaarheid van de vragen verwerkt in verschillende kleuren. De verdeling is zoals het bovenstaande beeld. De gesprekken met ouders zijn geëindigd met een aantal open vragen. Deze vragen zijn gericht op de toekomst en wensen van ouders voor hun kind en verbetersuggesties voor de leerrechtpilot. In hoofdstukken 9 en 10 geven we een samenvatting, conclusie en aanbevelingen.

4

Algemeen De ouderevaluaties met betrekking tot de oudertevredenheid over de leerrechtpilots in Rotterdam zijn dit jaar, vanwe­ ge de coronamaatregelen, telefonisch besproken. Er was een mogelijkheid voor ouders om de beschikbare vragenlijs­ ten via de website in te vullen maar geen van de ouders hebben hier gebruik van gemaakt. Goudseplein Dit jaar heeft de leerrechtpilot aan het Goudseplein ook deelgenomen aan de evaluatiegesprekken. De leerrechtpilot aan het Goudseplein is vergeleken met de andere leerrechtpilots geschikt voor de leeftijd binnen het voortgezet onder­ wijs. Regio’s Het merendeel van de deelnemende leerlingen zijn Rotterdamse kinderen. Er zijn in ieder geval zes leerlingen die deel­ nemen uit andere regio's: Nieuwerkerk aan den IJssel, Capelle aan den IJssel, Oud-Beijerland, Sommelsdijk, Barendrecht en Poortugaal. Aantallen Vanuit de leerrechtpilots binnen het primair onderwijs zijn brieven aan de leerlingen meegegeven waarin werd uitge­ legd dat de zorg- en onderwijsspecialisten van MEE Rotterdam Rijnmond met ouders in gesprek wilden omtrent hun ervaringen met de leerrechtpilot van hun kind. Voor de leerrechtpilot aan het Goudseplein zijn ouders geïnformeerd vanuit de betrokken zorg- en onderwijsspecialisten. Een grote meerderheid heeft besloten om mee te werken aan het evaluatiemoment.

Een heel klein deel van de ouders waarvan er wel contactgegevens vanuit de leerrechtpilots gedeeld zijn, konden, ondanks herhaaldelijk pogingen, niet bereikt worden of heeft besloten niet deel te nemen. Uiteindelijk zijn er 41 van de 49 vragenlijsten afgenomen waarmee we bijna 84yo van de ouders hebben gesproken. De gesprekken zijn telefonisch gevoerd vanwege de corona maatrege­ len en de restricties op sociaal contact. De onderstaande tabel geeft een overzicht van het aantal ouders die gesproken zijn per pilot: ABAhuis - Educé

11

Willeboerschool - Lievegoed

9

Dr. A. van Voorthuysen - Pameijer

8

Tyltyl - ASVZ

8

Goudseplein

5

Vragenlijsten De leerlingen op de leerrechtpilots starten op verschillende momenten. Om gericht te evalueren op het afgelopen schooljaar, hebben we gebruikgemaakt van verschillende vragenlijsten. Voor de leerlingen die tijdens het afgelopen schooljaar zijn gestart hebben we gebruikgemaakt van de startvragen. Bij leerlingen die vorig schooljaar of daar­ voor zijn gestart hebben we gebruikgemaakt van evaluatievragen. Bij leerlingen die de leerrechtpilots het afgelopen schooljaar hebben verlaten, hebben we gebruikgemaakt van de eindevaluatievragen. In sommige gevallen is er een combinatie gebruikt van verschillende vragenlijsten omdat ouders nog niet eerder gesproken zijn. De vragenlijst voor de leerrechtpilot aan het Goudseplein is volledig aangepast aan de leeftijd van de leerlingen en aan het aanbod van de pilot. Met alle gesproken ouders zijn dezelfde vragen doorgenomen.

5

Leerrechtpilot aan het Goudseplein De leerrechtpilot van het Goudseplein richt zich op jongeren in de leeftijd van het voortgezet onderwijs. Deze jongeren zijn uitgevallen in het reguliere en/of speciaal onderwijs omdat er sprake is van internaliserende problematiek in com­ binatie met een hoog cognitief functioneren waardoor het onderwijs niet goed aansloot bij de onderwijsbehoefte van de leerling. Er zijn contact gegevens van zes leerlingen gedeeld waarvan we er vijf gesproken hebben. De evaluatievragen gaan over het welbevinden, de cognitieve- en sociale ontwikkeling van de leerling en de ervaringen van de ouders. De leeftijd van de leerlingen varieert van 12 tot 17 jaar: 12 jaar

13 jaar

14 jaar

15 jaar

1

16 jaar

17 jaar

3

1

18 jaar

19 jaar

20 jaar

Alle gesproken ouders (het betreft vijf leerlingen) geven aan dat hun kind gediagnosticeerd is met een autisme spectrum stoornis. In de klas De ouders werd gevraagd hoe tevreden ze zijn over wat er in de klas Z op de groep gebeurt. De onderstaande vragen geven een inzicht in de tevredenheid met betrekking tot het educatief programma, de expertise van de medewerkers, de grootte en de samenstelling van de klas en de pedagogische kwaliteiten van de medewerkers. De ouders van de vijf leerlingen die bevraagd zijn over deze aspecten schetsen een wisselend beeld over de tevreden­ heid met betrekking tot het educatieve gedeelte. Een ouder vindt dat het dagprogramma meer afgestemd moet wor­ den op de doelgroep; namelijk leerlingen met een bovengemiddeld IQ. Een andere ouder vindt dat de lat op cognitief aanbod best wat hoger mag liggen, bijvoorbeeld een les "science" aanbieden in plaats van een bezoek aan de kin­ derboerderij. Ook de expertise van de begeleiders wordt in twee gevallen als onvoldoende gekwalificeerd. Eén ouder verwoordt het als volgt: 'Deze jongeren hebben cognitieve uitdagingen nodig waardoor ze in actie komen.

Ik hoop voor mijn zoon dat er meer leeractiviteiten komen zodat hij vol energie aan de slag kan gaan, want dat gun ik hem.' De overige antwoorden zijn hieronder weergegeven: zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet niet I geen zicht op - n.v.t.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskundige behoeften van mijn kind

3

1

De inhoud/opbouw van het dagprogramma

1

2

Het aantal leerlingen in de klas/op de groep

5

De leerling populatie in de klas/op de groep

1

1

3

Het aantal professionals dat voor de klas/op de groep staat

5

De expertise van de professionals die voor de klas/op de groep staan

1

2 1

2

2

Onderwijsaanbod Tijdens de gesprekken met de ouders gaven zij aan dat het huidige onderwijsaanbod van de leerlingen meer aansluit dan in het verleden het geval was. De ouders zien een stijgende lijn in het onderwijsaanbod en vinden dit erg prettig maar vinden ook dat het onderwijsaanbod nog meer aangescherpt dient te worden. Twee ouders vertelden onafhanke­ lijk van elkaar dat voorheen de aangeboden lessen niet aansloten op de cognitieve begaafdheid van hun kinderen. De lessen waren niet op niveau waardoor de leerlingen te weinig uitdagingen kregen. Inmiddels is er volgens de ouders meer structuur in het onderwijsaanbod en dat wordt door de ouders als prettig ervaren. Twee ouders vonden het onderwijsaanbod nog niet voldoende. Verder vertelt een ouder ook dat haar kind met veel plezier de leerrechtpilot aan het Goudseplein bezoekt omdat er geen druk wordt ervaren. Dat was op de reguliere school wel het geval en gaf thuis veel stress. Populatie en professionals De groepsgrootte wordt door alle ouders als prettig ervaren. Door de groep bewust kleinschalig te houden, krijgen leerlingen voldoende aandacht om zich te ontwikkelen op meerdere vlakken. Maar er is ook sprake van ontevredenheid bij ouders vanwege het verloop van het personeel.

Er zijn in de afgelopen periode veel personeelsleden die na een korte tijd weer vertrokken en dat is voor leerlingen met ASS problematiek niet altijd even gemakkelijk.

6

Andere aspecten van de leerrechtpilot De onderstaande vragen geven een overzicht over de tevredenheid met betrekking tot andere aspecten met betrekking tot de leerrechtpilot, zoals het tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerling, de activiteiten buiten het reguliere programma, het vervoer van de leerlingen en de ondersteuning aan ouders.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind

1

3

1

De activiteiten buiten het reguliere dagprogramma

1

Het vervoer van en naar huis

1

3

3

1

De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder

1

1

3

Ondersteuning aan leerling en ouders Wat betreft de mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen zijn de mees­ te ouders tevreden. Eén ouder is ontevreden omdat er te afwachtend gereageerd wordt. Deze ouder wenst meer actie op dit gebied Ook is er een vraag gesteld over de ervaringen die ouders hebben met ouderondersteuning. Ondanks dat sommige ou­ ders vertellen dat zij geen ondersteuning nodig hebben, beoordeelt één ouder de ondersteuning als zeer positief. Deze ouder vertelt: ‘Ik vind het erg prettig dat ik met mijn vragen terecht kan bij het Goudseplein. Ook al is het niet nodig, je kunt er toch een luisterend oor vinden als je dat nodig hebt.' Vervoer Van de vijf leerlingen, maken er twee gebruik van leerlingenvervoer en dat verloopt naar wens. De overige leerlingen reizen zelf of worden door ouders gehaald en/of gebracht. Activiteiten buiten regulier programma Wat betreft de buitenschoolse activiteiten zijn de antwoorden verschillend omdat niet iedere leerling de gehele dag naar de leerrechtpilot aan het Goudseplein gaat en daardoor ook niet deelneemt aan de activiteiten buiten het reguliere dagprogramma. Communicatie We hebben met ouders gesproken over de communicatie tussen ouders en de leerrechtpilot aan het Goudseplein.

We hebben vragen gesteld over de middelen die worden gebruikt in de communicatie, de frequentie van de communicatie en de inhoud van de communicatie. De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken de ouders gebruik van diverse communicatiekanalen zoals mail, app en telefoon. De communicatie tussen ouders en de leerrecht­ pilot aan het Goudseplein verloopt volgens de meeste ouders naar wens; er is sprake van informeren middels diverse communicatiemiddelen zoals een nieuwsbrief, contact via app en email. De meeste ouders zijn meer tevreden over de communicatie met de medewerkers dan voorheen het geval was. Zij ervaren dat de medewerkers meer openstaan voor een gesprek en kunnen sneller terecht met hun vragen en opmer­ kingen. Eén ouder beoordeelt de communicatie als veel beter, drie ouders als een beetje beter, één ouder oordeelt neutraal en één ouder vindt de nieuwsbrief die door alle ouders genoemd wordt positief maar mist toch structurele overlegsituaties. "Sinds de nieuwsbrief zijn intrede heeft gedaan merk ik dat dit de communicatie ten goede komt.” Opbrengsten na deelname We hebben ook met vijf ouders gesproken over de opbrengsten voor hun kind vanaf deelname aan de leerrechtpilot aan het Goudseplein. Er zijn vragen gesteld over de sociaal emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling.

De antwoorden op de vragen rondom het leerproces van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind in veel gevallen een positieve verandering op de besproken gebieden. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in de volgende tabellen.

7

Cognitieve ontwikkeling van de leerling na deelname Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing

Organiseren van schoolwerkzaamheden (gebruik agenda, leerstrategie, agenda)

2

1

Leerproces (niveau onderwijs en vorderingen)

2

2

Plannen en organiseren van dagprogramma

4

1

Sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling na deelname

3

1

Omgaan met leeftijdsgenoten binnen de pilot (inleven, mate van contact, claimend gedrag etc.

3

Communiceren (vertellen, hulp vragen, reflecteren)

3

1

1

Omgaan met veranderingen (spanning, onverwachte situaties)

1

2

2

1

1 1

1 2

Algemene dagelijkse levensbehoeften (opruimen, thee zetten etc.)

3

Reacties op prikkelgevoelig voor geluid, auditieve verwerking, snel afgeleid)

1

3

2 1

‘Mijn kind kon de druk op het reguliere onderwijs niet aan en dat is op de leerrechtpilot aan het Goudseplein gelukkig niet het geval, vertelt een ouder. Ook andere ouders geven het wegvallen van de prestatiedruk als een zeer belangrijke overweging om deel te nemen aan de pilot. Een andere ouder vertelde dat haar kind op een reguliere school niet aan de prestatiedruk kon voldoen waardoor er sprake was van algehele uitval. Op de leerrechtpilot aan het Goudseplein is dat gelukkig niet het geval waardoor deze leerling meer floreert en zich daardoor thuis ook meer senang voelt. On­ danks deze positieve ontwikkeling vertelt een ouder ook dat er meer aandacht zou moeten zijn voor de leervakken die op een reguliere school onderwezen wordt. Deze ouder vertelde dat een vervolgopleiding niet aansluit en dat dit wel belangrijk is omdat leerlingen een duidelijk toekomstperspectief moeten hebben. Toekomst Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst voor hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders. ‘Ik hoop dat mijn kind gelukkig wordt en een plek vindt in de maatschappij.' ‘Natuurlijk hoop je het allerbeste beste voor je kind maar ik hoop van harte dat mijn kind datgene gaat doen wat passend is, wat dat ook mag zijn.'

‘Het Goudseplein is een fijne plek voor mijn kind omdat hij daar mag zijn wie hij is en kan werken aan zijn toekomst en zijn dromen.' Ik hoop dat mijn kind in staat zal zijn om zijn leven zelf op te pakken'

Suggesties/opmerkingen Over het algemeen genomen zijn ouders redelijk tevreden over de leerrecht pilot, maar er zijn ook verbetersuggesties: B Een ouder vindt het belangrijk dat leerlingen die 18 jaar worden een duidelijk perspectief geboden wordt. Op dit moment is dat nog onduidelijk en het zou juist goed zijn voor de leerlingen om dat perspectief wel te hebben omdat zij daardoor zekerheid krijgen over het te lopen traject. B Een andere ouder vertelt dat de pilot gebaat zou zijn bij meer structuur in het onderwijsprogramma. Het zou fijn zijn wanneer een leerling een keuze kan maken om een bepaalde leerlijn te kiezen, in overeenstemming met de cognitieve mogelijkheden. B Een andere ouder vertelt dat ontdekkend leren een mooi onderwijsconcept zou zijn voor de leerrechtpilot aan het Goudseplein waarbij de leerling op academische wijze stof krijgt aangeboden en deze verwerkt, gebruikmakend van hun kennis en kunde.

8

Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal vijf leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in leeftijd van 14 tot en met 17 jaar. De leerlingen zijn bekend met autisme en zijn cognitief gemiddeld tot boven gemiddeld begaafd. Over het lesaanbod zijn de meningen verdeeld. De meeste ouders zien een stijgende lijn in het onderwijsaanbod maar vinden de inhoud nog niet voldoende. Zij zien graag meer structuur in het onderwijsaanbod. Ouders geven aan dat er meer aandacht moet zijn voor de leervakken zoals die ook worden aangeboden binnen het regulier onderwijs. Ook geven zij aan dat het programma meer afwisselend mag zijn en specifieker voor de doelgroep. Ouders noemen het wegvallen van prestatiedruk en de kleine groepen als positieve punten voor hun kind. Ook gaven ouders aan dat de personele wisselingen te frequent zijn voorgekomen wat voor de meeste leerlingen als moeilijk wordt ervaren. De communicatie tussen ouders en de leerrechtpilot noemen ouders verbeterd. Eén ouder noemt dat de nieuwsbrief erg helpend is en andere ouders noemen dat er sneller een reactie komt vanuit de leerrechtpilot. Ouders zien op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling groei bij hun kind. Het wegvallen van prestatiedruk wordt als belangrijkste oorzaak gezien.

Twee ouders vertellen dat zij het belangrijk vinden dat leerlingen een toekomstperspectief krijgen aangeboden. Op dit moment missen ouders de aansluiting op een vervolgopleiding en zien zij geen passende vervolgplek. Bijna alle ouders geven aan dat zij hopen dat hun kind een zelfstandige plek in de maatschappij vindt.

9

Leerrechtpilot Dr. A. van Voorthuysenschool i.s.m. Pameijer Vanuit de leerrechtpilot Dr. A. van Voorthuysenschool i.s.m. Pameijer zijn er contactgegevens van tien leerlingen gedeeld. De zorg- en onderwijsspecialisten hebben de ouders van acht leerlingen gesproken. Eén ouder wilde niet mee­ werken aan de evaluatie vanwege persoonlijke redenen en een andere ouder was niet bereikbaar. De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Vier ouders van leerlingen die deelnemen aan de leerrechtpilot op de Dr. A. van Voorthuysenschool met Pameijer zijn vanuit de zorg- en onderwijs­ specialisten eerder gesproken. Bij deze ouders zijn alleen de evaluatievragen of eindevaluatievragen afgenomen. Met de ouders van nieuwe leerlingen en leerlingen die niet eerder zijn gesproken, hebben we een combinatie van start, evaluatie en eindevaluatievragen afgenomen of alleen de startvragen. De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd van 4 tot en met 12 jaar 4 jaar

5 jaar

6 jaar

7 jaar

8 jaar

9 jaar

10 jaar

11 jaar

12 jaar

1

2

2

3

Ouders is gevraagd naar de beperking die hun kind heeft. Zoals te zien is in onderstaande tabel geven ouders meer­ dere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de unieke complexiteit van de problematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen genoemd zijn. Genoemde beperking

Aantal leerlingen

Autisme spectrum stoornis Z verstandelijke beperking

2

Verstandelijke beperking

5

Syndroom van down

1

Voor deelname aan de leerrechtpilot De ouders van de nieuw ingestroomde leerlingen zijn bevraagd over de situatie voorafgaand aan de plaatsing binnen de leerrechtpilot. Allen vertellen dat zij goed geïnformeerd zijn over deze pilot. De meeste ouders geven aan dat het KDC hen heeft ingelicht over de pilot. Ook speelde het KDC een actieve rol bij de overdracht van de informatie naar de leerrechtpilot. Ook wat betreft de inhoud van de pilot geven ouders aan dat ze hierover voldoende geïnformeerd zijn. Met betrekking tot het meebeslissen over de plaatsing van hun kind op de pilot, geven alle ouders aan dat er sprake was van meebeslissen. Een ouder vertelt dat er sprake was van adviseren: ‘Ik ben goed geadviseerd door de betrokke­ nen van de pilot. Er werd veel verteld over passend onderwijs en natuurlijk over de inhoud van de pilot.

Erg fijn dat ik op deze manier geadviseerd ben.' Ouders geven aan de volgende verwachtingen te hebben gehad bij de start van de leerrechtpilot: B Om het welbevinden van mijn kind te vergroten (5x) B Om te zorgen dat het beter gaat met het gedrag van mijn kind (4x) B Om de zelfstandigheid/zelfredzaamheid van mijn kind te bevorderen (5x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind (5x) B Door de sfeer op school/in de klas kreeg ik het gevoel kreeg dat mijn kind zich daar prettig zou voelen (3x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van mijn kind (5x) Er is ook gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een pilot. Ouders geven diverse antwoorden: B Zwembad (5x) B Sportieve activiteiten (3x) B De inhoud van het educatieve programma (4x) Uitstapjes (2x) B Maaltijden (3x) B Keuken(3x) B Logopedie (4x) B De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder (2x) B Vervoer van en naar huis (5x) B Naschoolse opvang (1x) B Vakantieopvang (1x) B De expertise van aanwezige professionals (5x) 10

‘Voor mij was het onderwijsaanbod heel belangrijk. Ik wil heel graag dat mijn kind leert lezen.', vertelt een ouder. Ook gaven ouders aan dat de expertise van de professionals voor hen belangrijk is. Maar bovenal is het stimuleren van de cognitieve ontwikkeling van de leerling een belangrijke overweging om mee te doen met de pilot. Overgang naar de leerrechtpilot Met ouders van nieuw ingestroomde kinderen is gesproken over de overgang naar de leerrechtpilot. Dit betreft vragen over de voorbereiding en het wenproces. Daarbij is volgens de ouders bij aanvang individueel gekeken naar de meest passende onderwijsplek voor hun kind. Naast het feit dat ouders hun kind hebben voorbereid op de overstap naar de leerrechtpilot, is ook duidelijk dat het KDC een rol heeft gespeeld in de overstap naar de pilot en dat sommige kinderen op bezoek zijn geweest bij de pilot, dan wel hebben proefgedraaid. Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over het wenproces. Van de acht ouders heb er twee (startinterviews) deze vraag beantwoord. Eén ouder was hierover tevreden, de ander zeer tevreden. Ouders konden aangeven welke van de volgende factoren van invloed zijn geweest op het wenproces: Factor

Aantal

Het gedrag van mijn kind

2

De houding van mijn kind

1

De gehechtheid van mijn kind

1

De voorbereiding van het kind vanuit thuis

1

De voorbereiding van het kind vanuit school

3

De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de wijze waarop de professionals voor de klas moeten omgaan met mijn kind

2

De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de opbouw van het dagprogramma voor mijn kind

1

De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de inhoud van het dagprogramma voor mijn kind

1

De leerlingen hebben bij aanvang van de pilot geen noemenswaardige aanpassingsproblemen gehad omdat de meeste leerlingen bekend waren met de structuur en de aanpak die ook op het KDC gehanteerd werd. In de klas Ouders is gevraagd hoe tevreden zij zijn over wat er op de groep/in de klas gebeurt door diverse vragen over de ín­ houd van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. Er zijn ouders gesproken van in totaal acht leerlingen. zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet niet / geen zicht op - n.v.t.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskundige behoeften van mijn kind

3

5

De inhoud/opbouw van het dagprogramma

3

5

Het aantal leerlingen in de klas/op de groep

2

5

1

De leerling populatie in de klas/op de groep

3

3

1

De wijze waarop de professionals voor de klas/op de groep omgaan met mijn kind

3

4

1

Het aantal professionals dat voor de klas/op de groep staat

3

5

1

11

Algemene tevredenheid De inzet en de betrokkenheid van de professionals wordt door meerdere ouders als heel positief omschreven. Tijdens de gesprekken met de ouders gaven zij ook aan dat zij het onderwijs heel hoog waarderen. Een ouder vertelt dat haar zoon naar alle waarschijnlijkheid doorstroomt naar het praktijkonderwijs en dat had zij bij aanvang niet gedacht. Populatie en professionals Zoals uit bovenstaand tabel duidelijk wordt, is het merendeel van de ouders tevreden tot zeer tevreden over de wijze waarop de professionals omgaan met de leerlingen en het aantal leerlingen in de klas. Een ouder is minder tevreden omdat hij de vorderingen bij zijn kind onvoldoende ziet. Een andere ouder vertelt dat ze de betrokkenheid van de pro­ fessionals als hartverwarmend ervaart. Overige aspecten van de leerrechtpilot Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het vervoer van en naar huis. De vragen en antwoorden zijn in een tabel weergegeven.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind

4

De beschikbaarheid van naschoolse opvang

3

1

1

7 4

De beschikbaarheid van vakantieopvang

2

2

De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de pilot

1

4

Het vervoer van en naar huis

1

2

Ondersteuning ouders

1

4

2

1

Activiteiten buiten het reguliere programma

1

1

3

3

1 3

2

2

Opvang De groep ouders die bevraagd zijn over de vakantie- en naschoolse opvang maken soms gebruik van de mogelijkheden van vakantieopvang. Ondersteuning Ondanks de coronamaatregelen ervaren de ouders de ondersteuning aan hun kind als prettig en geven aan dat ze meestal terecht kunnen met hun vragen bij de professionals. De meeste ouders vertellen dat zij dat wisselend per app dan wel mail doen maar er zijn ook ouders die persoonlijk contact met de professionals prettiger vinden. Er is hierover gesproken met in totaal negen ouders. Vervoer Het vervoer van en naar de leerrechtpilot is door drie ouders als onvoldoende beoordeeld. De taxiritten verlopen vol­ gens deze ouders niet altijd goed doordat de leerling te laat dan wel te vroeg wordt afgehaald. De andere ouders gaven aan dat het soms wel voorkomt dat de taxi dan wel te vroeg of te laat komt maar dat de meeste ritten naar tevreden­ heid verlopen. Communicatie We hebben met ouders gesproken over de communicatie vanuit de leerrechtpilot naar ouders betreft de voortgang van hun kind. Hierin hebben we meegenomen; de wijze waarop er gecommuniceerd wordt, de frequentie en tevredenheid over de inhoudelijk verstrekte informatie. De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd naar de voortgang van hun kind. Veelal maken de ouders gebruik van diverse communicatiekanalen.

De vragen hierover en de antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. De communicatie tussen ouders en de leerrechtpilot verloopt volgens de meeste ouders naar wens, zij zijn tevreden. Eén ouder is zeer tevreden omdat ze altijd te woord wordt gestaan en omdat de communicatie snel is. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Er is gesproken met de ou­ ders van in totaal acht leerlingen.

12

De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Er is gesproken met de ouders van in totaal acht leerlingen. B Schriftje (5x) B Voortgangsgesprek (5x) B Telefonisch (8x) B Persoonlijk contact (8x) B Per e-mail/brief (8x) B Rapport (8x) De volgende vragen die gesteld zijn met betrekking tot de communicatie zijn de volgende: Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? De ouders van de acht geïnterviewden geven aan dat ze tevreden zijn. ‘Het is heel prettig dat je zo makkelijk contact kan leggen via de app. Ik krijg over het algemeen gelijk antwoord op mijn vragen.' Een ouder is zeer tevreden omdat zij de snelheid van de communicatie heel erg waardeert maar ook de wijze van het te woord staan van de professionals. ‘De juffen zijn zo vriendelijk. Ze staan je altijd te woord als je een vraag hebt.' Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? Ook over de inhoud van de verstrekte informatie zijn de ouders tevreden en één ouder zeer tevreden. De meeste ouders zijn tevreden over de snelheid van de communicatie met de medewerkers van de leerrechtpilot. Zij ervaren de snelheid van de communicatie als heel prettig en ook de korte gesprekken met de medewerkers bij het halen en bren­ gen van hun kind naar de leerrecht pilot.

Resultaten van deelname aan de leerrechtpilot Vervolgens hebben we met ouders gesproken over de resultaten die zij bij hun kind zien vanaf deelname aan de leerrechtpilot. We hebben gevraagd naar de zelfredzaamheid/zelfstandigheid, het gedrag en de cognitieve ontwikke­ ling van hun kind. De antwoorden op deze vragen zijn door ouders gegeven vanuit hun eigen beleving. Er zijn ouders gesproken van in totaal zes leerlingen. Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing

Eten en drinken

1

4

Aan- en uitkleden

3

3

Zindelijkheid

1

4

1 2

Ouders geven aan dat de zelfredzaamheid van hun kind is toegenomen sinds ze de pilot bezoeken. Daarnaast zien ou­ ders een verandering op de besproken gebieden en zien zij dit gedrag terug in de thuissituatie. Gedrag De antwoorden op de vragen rondom gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind in sommige gevallen een positieve verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is hier gesproken met zes van in totaal acht ouders.

Welbevinden

2

3

1

Aandachtsboog

1

4

1

Energieniveau

5

1

Slaapgedrag

3

3

3

2

4

2

Omgang met leeftijdsgenoten Om hulp vragen

1

Het bovenstaande laat zien dat het gedrag van de leerlingen die meedoen aan de pilot in veel opzichten verbeteringen laat zien. De meeste kinderen ontwikkelen zich goed op alle bovenstaande facetten, waarbij het welbevinden als een belangrijk criterium wordt genoemd. Ouders vinden dat hun kind een positieve groei heeft doorgemaakt en daar zijn ze heel blij mee. 13

Cognitieve ontwikkeling De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien in veel gevallen een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Het betreft hier de evaluatie- en eindevaluatievragen van zes ouders.

Praten

2

Gebaren

3

1

4

2

Andere uitdrukkingsvaardigheden

1 1

5

Pictogrammen

1

2

Kleuren kennen

2

4

Cijfers kennen

1

3

Schrijven Z letters

2

4

Lezen

1

5

Rekenen

1

5

Schoolse vaardigheden

1

3

2 2

2

Bijna alle ouders zien de meerwaarde van de pilot in het onderwijsgedeelte omdat de cognitieve ontwikkeling voor hen heel belangrijk is. ‘Mijn kind leert hier dingen die hij op het KDC niet aangeboden krijgt en daar ben ik dankbaar voor', vertelt een ouder. ‘Ik heb veel respect voor de mensen die voor de groep staan. Met veel geduld leren ze de kinderen belangrijke vaardigheden', vertelt een andere ouder. Hoop voor de toekomst Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders. ‘Ik heb veel respect voor de leerkrachten op deze schod. Door hen is mijn kind heel erg gegroeid.

Ik hoop dat mijn zoon zich zo ontwikkelt dat hij later zelfstandig kan wonen of in een woon­ groep en dan hoop ik dat hij gelukkig is.'

‘‘Natuurlijk hoop ik het beste voor mijn kind maar ik besef dat dit stap voor stap gaat. Maar ik heb er vertrouwen in". Uitstroomleerlingen Van de acht leerlingen zijn er twee die de pilot hebben verlaten omdat zij elders een plek gevonden hebben. Deze twee leerlingen zijn uitgestroomd naar het KDC 12+. Suggesties/opmerkingen Over het algemeen zijn ouders tevreden over de leerrecht pilot. Niet alle ouders weten verbetersuggesties te geven. Een ouder vindt dat de leerrechtpilot meer aandacht moet besteden aan de spraakontwikkeling. Maar de ouders zien de pilot als een meerwaarde voor hun kind. Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal acht leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in leeftijd van 9 tot en met 12 jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: autisme, verstandelijke beperking en het Syn­ droom van Down. Alle ouders zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van de overstap naar de leerrechtpilot. Ouders geven aan dat de informatie die ze gekregen hebben inhoudelijk goed was en dat er sprake was van meebeslissen in de over­ stap van het KDC naar de leerrechtpilot. Het KDC heeft bij alle overgangen gezorgd voor een goede overdracht naar de leerrechtpilot, waar ouders erg tevreden over zijn.

Ouders noemen het stimuleren van de cognitieve ontwikkeling door een passend onderwijsaanbod één van de grootste redenen om de overstap te maken naar de leerrechtpilot. Ook zijn ouders gesproken over de voorbereiding en het wenproces in de overgang naar de leerrechtpilot. Ouders zijn hierover zeer tevreden tot tevreden. De inzet en de betrokkenheid van de professionals wordt door meerdere ouders als heel positief omschreven. Ook zijn ouders tevreden tot zeer tevreden over de wijze waarop de professionals omgaan met de leerlingen en het aantal leerlingen in de klas. 14

Met ouders is gesproken over verschillende aspecten van de leerrechtpilot. Er is gesproken over ondersteuningsbehoefte, naschoolse opvang, vakantieopvang, vervoer en de ondersteuning aan ouders. Ouders zijn over het algemeen tevreden over al deze aspecten. De meeste ouders maken geen gebruik van de naschoolse opvang of vakantieopvang maar vinden het wel prettig dat de mogelijkheid er is. Ook de ondersteuning aan ouders wordt als erg prettig ervaren, ouders hebben het gevoel met hun vragen terecht te kunnen en ondersteuning te krijgen wanneer zij die nodig hebben. Alleen over het vervoer van en naar de leerrechtpilot zijn niet alle ouders positief. Over de communicatie zijn alle ouders tevreden tot zeer tevreden. Ouders noemen verschillende manieren waarop er gecommuniceerd wordt waarbij de snelheid en de digitale mogelijkheden als positief ervaren worden. Vooral de com­ municatie via de app wordt goed gewaardeerd door de ouders. Ook wat betreft de communicatie over de voortgang van de kinderen wordt er volgens ouders voldoende gecommuniceerd. Wat betreft de zelfredzaamheid, het gedrag en de cognitieve vaardigheden van de leerlingen zien ouders dat hun kin­ deren een positieve ontwikkeling doormaken, op vrijwel alle gebieden zien ouders een groei, groot of klein. In het afgelopen schooljaar zijn twee leerlingen doorgestroomd naar een KDC 12+ plek vanwege de leeftijd.

Voor de toekomst zien ouders graag dat hun kind zich verder ontwikkelt op de lijn die ingezet is waarbij de focus ligt op zelfredzaamheid en communiceren met ouders en derden. Bijna alle ouders hopen dat hun kind een leven tegemoet gaat waarbij ze zelf meer de regie kunnen hanteren. Als suggestie geeft een ouder aan dat er meer aandacht besteed kan worden aan de spraakontwikkeling. Verder wor­ den geen verbetersuggesties genoemd en zijn ouders tevreden.

15

Leerrechtpilot Tytylschool i.s.m. ASVZ Vanuit de leerrechtpilot Tyltylschool - ASVZ zijn er contactgegevens van elf leerlingen gedeeld. De zorg- en onderwijsspecialisten hebben de ouders van acht leerlingen gesproken. De ouders van de andere drie leerlingen hebben niet gereageerd. De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Vijf ouders van leerlingen die deelnemen aan de leerrechtpilot op de Tyltylschool met ASVZ zijn vanuit de zorg- en onderwijsspecialisten eerder ge­ sproken. Bij deze ouders zijn alleen de evaluatievragen of eindevaluatievragen afgenomen. Met de ouders van nieuwe leerlingen en leerlingen die niet eerder zijn gesproken, hebben we een combinatie van start-, evaluatie- en eindevalua­ tievragen afgenomen of alleen de startvragen. De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd van 4 tot en met 12 jaar. 4 jaar

5 jaar

6 jaar

7 jaar

8 jaar

1

3

2

9 jaar

10 jaar 1

11 jaar

12 jaar 1

Ouders is gevraagd naar de beperking die hun kind heeft. Zoals te zien is in onderstaande tabel geven ouders meer­ dere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de unieke complexiteit van de problematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen genoemd zijn. Genoemde beperking

Aantal leerlingen

Autisme spectrum stoornis Z verstandelijke beperking

1

Verstandelijke beperking

6

Syndroom van down

1

Voor deelname aan leerrechtpilot De ouders van de nieuw ingestroomde leerlingen zijn bevraagd over de situatie voorafgaand aan de plaatsing binnen de leerrechtpilot. Allen vertellen dat zij goed geïnformeerd zijn over deze pilot. De meeste ouders geven aan dat het KDC hen heeft ingelicht over de pilot. Ook speelde het KDC een actieve rol bij de overdracht van de informatie naar de leerrechtpilot. Wat betreft de inhoud van de pilot geven ouders aan dat ze hierover voldoende geïnformeerd zijn. Met betrekking tot het meebeslissen over de plaatsing van hun kind op de pilot, geven alle ouders aan dat er sprake was van meebeslissen. Een ouder vertelde dat ze dit heel prettig vond omdat ze het gevoel kreeg dat ze serieus genomen werd.

Ouders geven aan de volgende verwachtingen te hebben gehad bij de start van de leerrechtpilot: B Om het welbevinden van mijn kind te vergroten (4x) B Om te zorgen dat het beter gaat met het gedrag van mijn kind (2x) B Om de zelfstandigheid Z zelfredzaamheid van mijn kind te bevorderen (2x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind (5x) B Door de sfeer op school Z in de klas, kreeg ik het gevoel dat mijn kind zich daar prettig zou voelen (4x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van mijn kind (5x) Er is ook gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een pilot. Ouders geven diverse antwoorden: B Zwembad (5x) B Sportieve activiteiten (4x) B Culturele activiteiten (1x) B De inhoud van het educatieve programma (3x) B Buitenruimte (2x) B Uitstapjes (1x) B Maaltijden (2x) B Keuken (1x) B Fysiotherapie (2x) B Logopedie (5x) B Vervoer van en naar huis (2x) B Naschoolse opvang (1x) B Vakantieopvang (1x) B De expertise van aanwezige professionals (1x) 16

Overgang naar de leerrechtpilot Met ouders van nieuw ingestroomde kinderen is gesproken over de overgang naar de leerrechtpilot. Dit betreft vragen over de voorbereiding en het wenproces. Daarbij is volgens de ouders bij aanvang individueel gekeken naar de meest passende onderwijsplek voor hun kind. Naast het feit dat ouders hun kind hebben voorbereid op de overstap naar de leerrechtpilot, is ook duidelijk dat het KDC een rol heeft gespeeld in de overstap naar de pilot en dat sommige kinderen op bezoek zijn geweest bij de pilot, dan wel hebben proefgedraaid. Ouders noemen de volgende factoren die van invloed zijn geweest op het wenproces: Factor

Aantal

Het gedrag van mijn kind

1

De voorbereiding van het kind vanuit school/het KDC

2

De afstemming tussen school/KDC en leerrechtpilot over de wijze waarop de professionals voor de klas moeten omgaan met mijn kind

1

Geen

2

Een ouder vermeldde dat er geen sprake was van een wenproces omdat het vanaf de start goed ging. De leerling had geen aanpassingsproblemen omdat deze leerling bekend was met de structuur en de aanpak die ook op het KDC ge­ hanteerd werd. Verder vertelde een ouder dat de sfeer op de groep vanaf het begin goed was omdat er op de leerrecht­ pilot minder hinderlijke geluiden waren van andere kinderen waardoor haar kind zich beter kon concentreren. Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over het wenproces. Van de acht ouders hebben er drie (startinterviews) deze vraag beantwoord. Twee ouders zijn zeer tevreden en één ouder gaf aan tevreden te zijn. In de klas Aan de ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de groepssamenstelling. In totaal is er gesproken met acht ou­ ders van elf leerlingen. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders zijn besproken, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet niet I geen zicht op - n.v.t.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskundige behoeften van mijn kind

4

4

De inhoud/opbouw van het dagprogramma

3

5

Het aantal leerlingen op de groep

2

3

De leerlingpopulatie op de groep

1

6

De wijze waarop de professionals op de groep omgaan met mijn kind

2

6

Het aantal professionals dat op de groep staat

2

5

1

2 1

1

Algemene tevredenheid Tijdens de gesprekken met de ouders gaven zij aan dat het onderwijsaanbod van de leerlingen gewaardeerd wordt. Zo wordt er meerdere malen genoemd dat de leerlingen vorderingen maken wat betreft hun communicatieve vaardighe­ den. De inzet en de betrokkenheid van de professionals wordt door meerdere ouders als heel positief omschreven. Populatie en professionals Verder wordt er genoemd dat de groepsgrootte als prettig wordt ervaren. Door de relatief kleine groep krijgen leerlingen voldoende aandacht om zich op meerdere vlakken te ontwikkelen. Een ouder daarentegen beoordeelt de groepsgrootte als onvoldoende en zou graag een kleinere groep en meer professionals voor de groep zien. De meeste ouders zijn ook tevreden over de expertise van de medewerkers en vertellen dat het contact goed is. Overige aspecten van de leerrechtpilot Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het vervoer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Er is gespro­ ken met ouders van in totaal acht leerlingen.

17

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind

4

De beschikbaarheid van naschoolse opvang

3

1

1

7 4

De beschikbaarheid van vakantieopvang

2

2

De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de pilot

1

4

Het vervoer van en naar huis

1

2

Ondersteuning ouders

1

4

1

2

Activiteiten buiten het reguliere programma

1

1

3

3

2 3

1 2

Opvang Veel ouders vertellen dat er het fijn is dat er mogelijkheden zijn voor naschoolse- en vakantieopvang maar niet ieder­ een maakt er gebruik van omdat veel ouders de mogelijkheden hebben om zelf hun kind op te vangen na schooltijd en tijdens de vakantie. Zo zijn er meerdere ouders waarvan de een thuis is en de partner werkt. Ondersteuning Ouders ervaren de ondersteuningsbehoeften aan hun kind als prettig en geven aan dat ze meestal terecht kunnen met hun vragen hierover bij de professionals, ondanks de coronamaatregelen en dat wordt als heel positief ervaren. Er is hierover gesproken met in totaal acht ouders. Vervoer Het vervoer van en naar de leerrechtpilot is door drie ouders als onvoldoende beoordeeld. De taxiritten verlopen volgens deze ouders niet altijd goed doordat de leerling te laat dan wel te vroeg wordt afgehaald. Een ouder vertelde dat haar kind meerdere keren huilend is thuisgekomen door een voorval in de taxi. Inmiddels is dit probleem opgelost maar ouders geven aan dat het vervoer te maken heeft met veel wisselingen van het personeel en dat is voor de doel­ groep niet prettig. Ook worden de matige pedagogische kwaliteiten van de vervoerders als probleem ervaren. Communicatie We hebben met zes ouders gesproken over de communicatie vanuit de leerrechtpilot naar ouders betreft de voortgang van hun kind.

Hierin hebben we meegenomen; de wijze waarop er gecommuniceerd wordt, de frequentie en tevreden­ heid over de inhoudelijk verstrekte informatie. De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. De communicatie tussen ouders en de Tyltylschool verloopt volgens de meeste ouders naar wens; er is sprake van informeren middels diverse communicatiemiddelen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Wijze van contact (meerdere antwoorden mogelijk) B Schriftje (1x) B Voortgangsgesprek (4x) B Telefonisch (6x) B Persoonlijk contact (5x) B Per e-mail/brief (5x) B Rapport (5x) De volgende vragen die gesteld zijn met betrekking tot de communicatie zijn de volgende: Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? De ouders van de zes geïnterviewden geven aan dat ze tevreden zijn. ‘Zodra ik app, krijg ik gelijk antwoord op mijn vraag en dat vind ik heel erg fijn. Naast appen kan ik natuurlijk ook bellen en mailen. Heel makkelijk allemaal.', vertelt een moeder van één van de leerlingen. Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? Ook over de inhoud van de verstrekte informatie zijn de ouders tevreden. De meeste ouders zijn tevreden over de com­ municatie met de medewerkers van de Tyltylschool.

Zij ervaren de snelheid van de communicatie als heel prettig en ook de korte gesprekken met de medewerkers bij het halen en brengen van hun kind naar de leerrechtpilot. Daarnaast zijn ouders ook positief over het digitale dossier waarin zij kunnen zien en lezen hoe de ontwikkeling van hun kind op diverse gebieden verloopt. Een ouder verwoordt het als volgt: ‘Het is fijn dat ik weet wat mijn kind op school doet, want dat kan ze zelf niet altijd goed vertellen. We worden door de school goed op de hoogte gehouden en dat is fijn.'

18

Resultaten van deelname aan de leerrechtpilot Vervolgens hebben we met ouders gesproken over de resultaten die zij bij hun kind zien vanaf deelname aan de leerrechtpilot. We hebben gevraagd naar de zelfredzaamheid/zelfstandigheid, het gedrag en de cognitieve ontwikke­ ling van hun kind. De antwoorden op deze vragen zijn door ouders gegevens vanuit hun eigen beleving. Er zijn ouders gesproken van in totaal vijf leerlingen. Zelfredzaamheid/zelfstandigheid Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing

Eten en drinken

1

3

1

Aan- en uitkleden

1

3

2

Zindelijkheid

2

3

1

1

Ouders geven aan dat zij de zelfredzaamheid van hun kind als belangrijk ervaren, zeker op het gebied van zindelijk­ heid. Daarnaast zien ouders een verandering in de onderstaande besproken gebieden en zien zij dit gedrag terug in de thuissituatie. Gedrag De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind in sommige gevallen een positieve verandering in de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is hier gesproken met vijf ouders van in totaal acht ouders.

Welbevinden

1

4

Aandachtsboog

5

Energieniveau

5

Slaapgedrag

3

2

Omgang met leeftijdsgenoten

3

2

Om hulp vragen

3

2

Het welbevinden van de leerling wordt door de ouders als positief ervaren. De meeste kinderen ontwikkelen zich goed op alle bovenstaande facetten, waarbij het welbevinden als een belangrijk criterium wordt genoemd. Cognitieve ontwikkeling De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien in veel gevallen een verandering in de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Het betreft hier de evaluatie- en eindevaluatievragen van vijf ouders

Praten

1

4

Gebaren

4

Andere uitdrukkingsvaardigheden

1

1 1

3

Pictogrammen

1

2

Kleuren kennen

1

4

Cijfers kennen

1

3

Schrijven Z letters

2

3

Lezen

1

4

Rekenen

1

4

Schoolse vaardigheden

1

3

2 1

1

‘Ik ben erg blij dat mijn kind meedoet met de leerrechtpilot omdat zij hierdoor schoolse vaardigheden leert die zij op een KDC niet aangeboden krijgt', vertelt een moeder enthousiast. De ouders noemen de cognitieve ontwikkeling als een 19

belangrijke overweging om te kiezen voor de leerrechtpilot. 'Door de rust in de groep en de kleine aantallen leerlingen krijgt mijn kind veel hulp en leert daardoor beter', vertelt een ouder. Andere ouders zien de meerwaarde van de pilot in het onderwijsgedeelte omdat de cognitieve ontwikkeling voor hen heel belangrijk is. Een ouder zou graag meer aandacht willen voor de communicatieve vaardigheden. Zijn kind heeft moeite met zich verbaal te uiten en daar moet meer aandacht voor komen. Hoop voor de toekomst Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst voor hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders. ‘Sinds mijn zoon de pilot bezoekt zie ik hem groeien.' ‘Ik ben heel tevreden met de plek die mijn kind heeft op de leerrechtpilot. Behalve dat mijn kind daar leert, is het ook een nette school.' Ik ben een blije en dankbare ouder en ik hoop dat de school deze hulp blijft inzetten voor mijn kind.' Uitstroomleerlingen Van de acht interviews zijn er twee leerlingen die de pilot hebben verlaten omdat zij elders een plek gevonden hebben. Deze twee leerlingen zijn uitgestroomd naar het KDC 12+. Suggesties/opmerkingen Over het algemeen zijn ouders tevreden over de leerrechtpilot. Niet alle ouders weten verbetersuggesties te geven.

Eén ouder vindt dat de leerrechtpilot meer aandacht moet besteden aan de spraakontwikkeling. De ouders zien de pilot als een meerwaarde voor hun kind. Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal acht leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in leeftijd van 6 tot en met 12 jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: autisme, verstandelijke beperking en Syndroom van Down worden door de ouders genoemd. Alle ouders zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van de overstap naar de leerrechtpilot. Ouders geven aan dat de informatie die ze gekregen hebben inhoudelijk goed was en dat er mede hierdoor een beslissing is genomen voor een plaatsing op de leerrechtpilot. Het KDC heeft in de overgang een belangrijke rol gespeeld in de overdracht aan de leerrechtpilot. Ouders zijn tevreden over het wenproces en vertellen dat hun kind geen aanpassingsproblemen heeft ervaren. Ouders noemen de structuur, aanpak en sfeer positieve punten die bij hebben gedragen aan een goede overgang en start. Ouders waarderen het onderwijsaanbod en zien dat hun kinderen communicatieve vorderingen maken. Ouders zijn te­ vreden over de inzet en betrokkenheid van de professionals. Over de groepsgrootte zijn de meeste ouders tevreden, zij noemen de kleine groep als een positief punt. Eén van de ouders geeft aan de groep nog te groot te vinden qua aantal.

Veel ouders vertellen dat het fijn is dat er mogelijkheden zijn voor naschoolse- en vakantieopvang maar niet iedereen maakt er gebruik van omdat veel ouders de mogelijkheden hebben om zelf hun kind op te vangen na schooltijd en tijdens de vakantie. Ouders ervaren de ondersteuningsbehoeften aan hun kind als prettig en geven aan dat ze meestal terecht kunnen met hun vragen hierover bij de professionals. Het vervoer van en naar de leerrechtpilot is door drie ou­ ders als onvoldoende beoordeeld, leerlingen worden te vroeg of te laat opgehaald en thuis gebracht. Het vervoer heeft veel wisselingen van personeel en de matige pedagogische kwaliteiten wordt als probleem ervaren. De meeste ouders zijn tevreden over de communicatie met de medewerkers van de Tyltylschool. Zij ervaren de snel­ heid van de communicatie als heel prettig en ook de korte gesprekken met de medewerkers bij het halen en brengen van hun kind naar de leerrechtpilot. Daarnaast zijn ouders ook positief over het digitale dossier waarin zij kunnen zien en lezen hoe de ontwikkeling van hun kind op diverse gebieden verloopt. Wat betreft de zelfredzaamheid, het gedrag en de cognitieve vaardigheden van de leerlingen zien ouders dat hun kin­ deren groei doormaken.

Voor de toekomst zien ouders graag dat hun kind zich verder ontwikkelt op de lijn die ingezet is waarbij de focus ligt op zelfredzaamheid en communiceren met ouders en derden. Bijna alle ouders hopen dat hun kind een leven tegemoet gaat waarbij ze zelf meer de regie kunnen hanteren. Veel ouders hopen ook dat het leesproces op gang komt omdat de huidige digitale wereld een zekere leesvaardigheid eist om te kunnen participeren. De meeste ouders weten geen verbetersuggesties te geven en zijn tevreden over de leerrechtpilot. Eén van de ouders noemt dat zij graag meer aandacht voor spraakontwikkeling zou zien. 20

Leerrechtpilot Willeboerschool i.s.m. Lievegoed Vanuit de leerrechtpilot Willeboerschool - Lievegoed zijn er contactgegevens van tien leerlingen gedeeld. De zorg- en onderwijsspecialisten hebben de ouders van negen leerlingen gesproken. De ouder van de andere leerling was telefo­ nisch niet bereikbaar. De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Vijf ouders van leerlingen die deelnemen aan de leerrechtpilot op de Willeboerschool met Lievegoed zijn vanuit de zorg- en onderwijsspecialisten eerder gesproken. Bij deze ouders zijn alleen de evaluatievragen of eindevaluatievragen afgenomen. Met de ouders van nieuwe leerlingen en leerlingen die niet eerder zijn gesproken, hebben we een combinatie van start-, evaluatie- en eindevaluatievragen afgenomen of alleen de startvragen. De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd. 5 jaar

6 jaar

7 jaar

8 jaar

9 jaar

10 jaar

1

3

2

1

1

11 jaar

12 jaar

13 jaar 1

Ouders is gevraagd naar de beperking die hun kind heeft. Zoals hieronder te zien geven ouders meerdere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de unieke complexiteit van de problematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen genoemd zijn. Genoemde beperking

Aantal leerlingen

Autisme spectrum stoornis

4

Verstandelijke beperking

3

Syndroom van down

2

Motorische achterstand

1

Kleefstra syndroom

1

Voor deelname aan leerrechtpilot De ouders van de nieuw ingestroomde leerlingen zijn bevraagd over de situatie voorafgaand aan de plaatsing binnen de leerrechtpilot. Hierbij geven ouders aan te zijn geadviseerd vanuit de school of het kinderdagcentrum betreft de pi­ lot. Twee ouders geven aan dat zij vooraf zijn geïnformeerd over de inhoud van de pilot, één ouder geeft aan niet te zijn geïnformeerd. Alle ouders geven aan betrokken te zijn bij de start van hun kind op de leerrechtpilot door geïnformeerd te worden en te kunnen meebeslissen over de plaatsing. Ouders geven aan de volgende verwachtingen te hebben gehad bij de start van de leerrechtpilot: B Om het welbevinden van mijn kind te vergroten (3x) B Om te zorgen dat het beter gaat met het gedrag van mijn kind (2x) B Om de zelfstandigheid/ zelfredzaamheid van mijn kind te bevorderen (3x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind (2x) B Door de sfeer op school kreeg ik het gevoel dat mijn kind zich daar prettig zouvoelen (2x) B Om tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van mijn kind (2x) B Voor het stimuleren van de cognitieve ontwikkeling van mijn kind (3x) B Om zicht te krijgen op de mate waarin mijn kind aan onderwijs kan deelnemen (2x) Eén ouder geeft als toelichting dat het gedrag van haar kind iets brutaler is geworden, met name thuis, na deelname aan de leerrechtpilot.

Er is ook gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een pilot. Ouders geven diverse antwoorden: B Geen (1x) B Creatieve activiteiten (2x) B Sportieve activiteiten (2x) B De inhoud van het educatieve programma (2x) B Buitenruimte (1x) B Fysiotherapie (1x) B Logopedie (1x) B De beschikbare ondersteuning van mij als ouder (1x) 21

B B B B

Vervoer van en naar huis (1x) Vakantieopvang (1x) De expertise van aanwezige professionals (3x) Aanvullend noemen ouders nog de combinatie van zorg en onderwijs.

Overgang naar leerrechtpilot Met ouders van nieuw ingestroomde kinderen is gesproken over de overgang naar de leerrechtpilot. Dit betreft vragen over de voorbereiding en het wenproces. In totaal zijn drie ouders gesproken, twee leerlingen zijn nieuw ingestroomd, één leerling was al eerder ingestroomd maar nog niet eerder gesproken in het kader van oudertevredenheid. Twee van de drie kinderen zijn voor deelname aan de leerrechtpilot actief betrokken in de voorbereiding door thuis te hebben gesproken met het kind over de leerrechtpilot en doordat er op school of het KDC met het kind over de leer­ rechtpilot is gesproken. Bij een ander kind was dit niet mogelijk en zijn ouders zelf gaan kijken om een beeld te krijgen van de leerrechtpilot. Ouders is gevraagd hoe tevreden zij zijn over hoe het wenproces is verlopen. Twee ouders geven aan zeer tevreden te zijn, de derde ouder gaf als antwoord: weet niet 7 geen zicht op. Er is met ouders gesproken over welke factoren van invloed zijn geweest op het wenproces van hun kind. Het volgende wordt genoemd: Factor

Aantal

Het gedrag van mijn kind

1

De houding van mijn kind

1

De gehechtheid van mijn kind

1

De voorbereiding van het kind vanuit thuis

1

De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de wijze waarop de professionals voor de klas moeten omgaan met mijn kind

2

De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de inhoud van het dagprogramma voor mijn kind

1

Ter aanvulling op de keuzemogelijkheden geven ouders aan geen zicht te hebben gehad op de factoren die van invloed waren op het wenproces en/of dat er geen sprake was van een wenproces omdat de begeleidsters al bekend waren met het kind. Alle ouders denken dat alles goed is verlopen tijdens het wenproces. In de klas Ouders is gevraagd hoe tevreden zij zijn over wat er op de groep/in de klas gebeurt door diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rap­ port. Er zijn ouders gesproken van in totaal negen leerlingen. zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet niet | geen zicht op - n.v.t.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskundige behoeften van mijn kind

5

3

1

De inhoud/opbouw van het dagprogramma

5

3

Het aantal leerlingen op de groep

3

5

De leerlingpopulatie op de groep

4

3

De wijze waarop de professionals op de groep omgaan met mijn kind

5

3

1

Het aantal professionals dat op de groep staat

3

4

2

1 1 1

1

Algemene tevredenheid Over het algemeen zijn ouders tevreden tot zeer tevreden over wat er op de groep/in de klas gebeurt. ‘Eigenlijkzijn we over de Willeboer heel duidelijk: goed onderwijs en goede begeleiding en de begeleiders zijn zeer professioneel.' ‘De mensen voor de klas zijn zeer betrokken bij de leerlingen.' ‘Een fijne plek voor ons kind.' Populatie en professionals De meeste ouders geven een toelichting op de vraag hoe tevreden zij zijn over het aantal leerlingen op de groep/in de klas. Deze ouders geven aan dat de groep klein en overzichtelijk is waardoor er meer aandacht is voor hun kind. Eén ouder noemt dat het aantal te groot is en verwacht kleinere groepen op een leerrechtpilot. 22