Bijlage 2 - Besluitvorming inzake krediet verbouw Lyceum Schöndeln (digitaal ter inzage)

Document Pagina

17033406 2/2

1 Bijlage 4 - definitief Bidbook Platform Hoger Onderwijs Roermond april 2017.pdf

Platform Hoger Onderwijs Roermond April 2017

Context SOML heeft een visie op onderwijs en huisvesting vastgesteld. De gemeente en SOML bevestigen de hieruit voortkomende gedeelde maatschappelijke opgave; transformeren naar ‘onderwijs dat opleidt voor de samenleving van de toekomst’, uitgevoerd ‘in samenwerking met partners binnen het (vervolg)onderwijs, het bedrijfsleven en de gemeente’. Dit is nodig om de economische ambitie van Roermond en regio op langere termijn te garanderen, alsook om het toekomstperspectief van de individuele jongeren te verbeteren. Via het Beroepscentrum (op locatie Niekée en Gilde Opleidingen) wordt aansluiting bereikt met het middelbaar beroepsonderwijs (MBO). Aansluiting op hoger onderwijs (HBO, WO) zal plaatsvinden via Platform Hoger Onderwijs, in te richten op locatie Schöndeln. De ontwikkeling van Platform Hoger Onderwijs is een gezamenlijke ambitie voor de gemeente en SOML: de gedeelde motivatie gemeente-SOML voor het plan is vastgelegd in de gezamenlijke beleidsnotitie Platform Hoger Onderwijs Roermond. De planlocatie voor Platform Hoger Onderwijs is het bestaande, gemeentelijk monument Lyceum Schöndeln. SOML en de gemeente hebben de conclusie getrokken dat de bouwkundige, energetische en exploitabele toestand van het gebouw slecht is, en dat een oplossing voor verbetering passend bij het concept in gezamenlijkheid moet worden gevonden.

Samen met de gemeente is daartoe een ontwikkeplan Platform Hoger Onderwijs opgesteld, geprojecteerd op locatie Schöndeln. Daarbij is het perspectief van de bestaande locatie vastgesteld, zijn concrete maatregelen voor renovatie en verduurzaming onderzocht en zijn de consequenties van de maatregelen bepaald.

2

‘SOML wil uitstekend onderwijs in Roermond en de regio realiseren, passend bij een veranderende samenleving. De ontwikkelingen in het onderwijs en in onze samenleving, maar ook demografische ontwikkelingen vragen een nieuwe kijk op de organisatie van onderwijs en hierop toegespitste huisvestingsvormen. Het onderwijs zal daarbij moeten anticiperen op de veranderende behoeften, de maatschappij, de jongeren en ouders, hoe de omgeving zich ontwikkelt en wat SOML en andere partners met elkaar kunnen. Roermond ontwikkelt zich verder door via Keyport naar een evidente economie in de regio. Innovatie, internationalisering, excellent onderwijs, een optimaal functionerende arbeidsmarkt en duurzaamheid zijn daarbij de kernthema’s. Het onderwijs heeft een belangrijke functie in het creëren van kansen voor Roermond en omgeving. Door talenten te herkennen en te benutten én vroegtijdig zicht te krijgen op wat stimuleert en wat belemmert en daar iets mee te doen, draagt onderwijs bij aan vitale participerende burgers en daarmee aan een sterke innovatieve gemeenschap. Belangrijk uitgangspunt is daarbij om onderwijs te verbinden in regionale samenwerkingsverbanden én de verbinding te maken met andere domeinen.

Dat gebeurt al tussen onderwijs, economie en arbeidsmarkt, maar ook verbinding met zorg en jeugddiensten en maatschappelijke activiteiten draagt bij aan het bieden van realistische leer- en ontwikkelperspectieven van jongeren. De gemeente Roermond neemt al verantwoordelijkheid in de versterking van de economie. De komende jaren wordt van de gemeente als regisseur in het jeugddomein, maar ook van onderwijsinstellingen en andere partners eveneens een inspanning gevraagd voor het vasthouden van een sterke duurzame samenleving. Samenwerking biedt daarbij mogelijkheden om jongeren kwalitatief hoogwaardige leeren ontwikkeldiensten te leveren in goede voorzieningen van nu en straks. Deze samenwerking vraagt een gezamenlijke visie op inhoud. De mate van afstemming van ‘goede vakmensen, op de juiste plaats, aansluitend op de actuele marktvraag’ bepaalt de economische voortgang van stad en regio.

Bevolkingskrimp veronderstelt dat ‘met minder mensen minimaal een gelijke economische groei moet worden bereikt’. De opgave voor beroepsonderwijs en wetenschappelijk onderwijs is de arbeidsproductiviteit te vergroten door verbreding van basiskwalificaties van personeel met aanvullende kwalificaties. Daarnaast ligt er een opgave om het arbeidspotentieel vast te houden voor de regio en te zorgen dat arbeidsparticipatie toeneemt. De inzet hier is om instroom in beroepsonderwijs en wetenschappelijk onderwijs maximaal te realiseren en doorstroom te optimaliseren. Afstemming tussen onderwijs, bedrijven, instellingen en overheid, maar zeker ook studenten geeft garantie aan het juist ‘op peil houden’ van de regionale beroepsbevolking, kwalitatief en kwantitatief. Het funderend onderwijs van SOML neemt hier impliciet een rol; ‘wij maken van kinderen gemotiveerde mensen, het aansluitend vervolgonderwijs maakt er gemotiveerde vakmensen van. Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, voor de omgeving en bereiden zich voor op een langdurige participatie in de samenleving en op de arbeidsmarkt van de toekomst’. Samen met andere onderwijs- en onderzoeksinstellingen en het bedrijfsleven in de regio heeft SOML op een aantal focusgebieden Centres of Expertise (CoE) gevormd.

Samenwerking tussen onderwijs , bedrijven en gemeente, alsmede initiatieven als ‘Brainport 2020’ en ‘Keyport’ zorgen ervoor dat de economische structuur versterkt wordt en jongeren graag in de regio blijven wonen en werken. SOML wil inhoudelijke samenwerking met partners waarmaken door het realiseren van brede educatieve voorzieningen met maatschappelijke relevantie. Deze voorzieningen fungeren als centrum van waaruit ontwikkelingsmogelijkheden van jongeren binnen en buiten de school in verband worden gebracht, fysiek en virtueel. De onderwijsactiviteiten zijn daarbij ingericht met het oog op sociale ontwikkelings- aspecten. Activiteiten in het buitenschools leven worden daarbij integraal betrokken’. SOML heeft in het verleden laten zien dat zij haar missie nauwgezet weet te vertalen in spraakmakende concepten die de toekomst aan kunnen. Het gebouw Niekée is daarvan een recent voorbeeld.

3

Onderwijsstad Onderwijs daagt uit om het beste uit jezelf te halen. Dat kan alleen met onderwijs dat aansluit bij de samenleving én vorm geeft aan wat voor ons ligt. De aandacht daarbij richt zich op de ontwikkeling van kennis en vaardigheden, én op de vorming van karakter en de metavaardigheid om te leren. In dit onderwijs is de leerling intrinsiek gemotiveerd en is zelf meer in regie. Bij het nemen van deze regie hebben leerlingen het recht binnen en buiten de school hun talenten te ontdekken, verder te ontwikkelen en te benutten binnen de context van het onderwijs. Verbinding als logisch handelen SOML ziet mogelijkheden om in de onderwijskolom van POVO-MBO en ook HBO en WO verbindingen te vinden en meer en beter gebruik te gaan maken van elkaars faciliteiten. Daarnaast is het streven dat ook relevante plekken in de stad waar onderwijs nauw bij aansluit – zoals ECI-cultuurfabriek, bibliotheek, theater, sportvoorzieningen, bedrijven en zorginstellingen – betrokken zullen raken. Specialistische ruimten in het VO en MBO worden samen al gebruikt, ruimte binnen het PO kan gebruikt worden om de verbinding naar onderbouw VO te maken. Samen staan we voor thuisnabij onderwijs in een rijke omgeving met specialismen daar waar nodig en mogelijk, een onderwijs infrastructuur die ruimte biedt voor optimale ontwikkeling.

Daarnaast wordt samengewerkt met de universiteiten en hogescholen in de regio om zo optimaal bij te dragen aan de kwaliteit van onderwijs in de regio en voor elke leerling. Daartoe zijn verbindingen gelegd met nabijgelegen HBO en WO instellingen in binnen- en buitenland (zoals TUe, Fach Hochschule, Katholieke Hochschule, Universiteit Maastricht, RWTH Aachen, Zuyd Hogeschool, Fontys, Forschungszentrum Julich). Binnen deze aanpak zijn twee belangrijke speerpunten al concreet: een Beroepscentrum (in omgeving Niekée en Gilde Opleidingen) en het Platform Hoger Onderwijs (op locatie Lyceum Schöndeln).

Aansluiting op de toekomst Onderwijs bij SOML sluit aan op de ontwikkelde zelfstandige werkhouding die vervolgopleidingen, werkgevers en anderen van jong volwassenen vragen. Daarom ook sluit SOML graag aan bij de expertise van organisaties en bedrijven. Want kennis is belangrijk, maar vaardigheden als ondernemerschap, exibiliteit, creativiteit, reflectie en communicatie zijn tevens essentieel voor je toekomst. SOML ziet de schoollocaties als ontmoetingsplaatsen waar in verbinding met elkaar gewerkt wordt aan vragen uit de samenleving. Organisaties zitten verlegen om innovatie en uitstekend opgeleid personeel. Door de dialoog te organiseren en projecten op te zetten voor en met leerlingen, zaai je hun interesse voor de toekomst, zien zij welk werk ze ambiëren en wat ze daarvoor nodig hebben. Bovendien denken jongeren out of the box mee aan oplossingen voor ondernemingen, instellingen en gemeenten. Optimaal creëren en uitdagend benutten In de huisvesting van het VO is in Roermond een sterke basis voor de ongeveer 5.000 leerlingen (en na de verwachte krimp circa 4.500) nodig. SOML wil in de basis voorzien in hoogstaande gebouwen voor ongeveer 3.000-3.500 leerlingen, tevens beschikbaar voor partners binnen onderwijs, bedrijven, onderzoek en overheid.

Een krap bemeten basis, vanuit het bestaande gecreëerd, met scherp oog voor duurzaamheid en hergebruik en daarbij druk op de scholen leggend om in de omgeving oplossingen te vinden in het dichterbij brengen, zoals hiervoor beschreven. SOML gaat aan de slag met meervoudige benutting van meters en kwaliteiten. Door onderwijs midden in de maatschappij te positioneren, wordt het levensechter en voelt het relevanter, en motiveert en daagt het leerlingen uit. Daarnaast krijgt de leerling een reëel beeld van de toekomst en de eisen die de arbeidsmarkt zal vragen.

Onderwijsstad Roermond Samen met ‘Beroepscentrum , vormt het ‘Platform Hoger Onderwijs’ een tastbaar concept op snijvlak onderwijs, onderzoek, overheid en ondernemers. 4

Roermond excelleert We zien in de context van onderwijs in Roermond, mede in haar rol als regiogemeente, een sterke basis voor innovatief onderwijs met als basis een leerling gerichte aanpak waarbij naast de route naar het diploma in het VO ook gebouwd wordt aan sterk burgerschap in elke leerling: voldoende elementen aanbrengen zodat elke leerling voorzien is van de juiste kennis en ervaring, maar ook zich met een sterk zelfvertrouwen in de nog onbekende toekomst verder kan ontwikkelen. De fysieke omgeving van de school gaat meer gevarieerde mogelijkheden bieden aan leerlingen, medewerkers en externe partners, voor ontmoeting en samenwerking. Ander onderwijs, onderzoekers, instellingen, bedrijven en overheid worden betrokken bij het leren en ervaren van leerlingen. Gebouwen en faciliteiten zijn ‘open’ zodat mensen elkaar kunnen ontmoeten en samen kunnen werken en leren. In alles geeft de school ruimte aan elke leerling om zich maximaal te ontwikkelen binnen de contouren van onderwijs. Roermond excelleert op het gebied van onderwijs, en laat dat ook zien door te verbinden met duurzaamheid, economie en arbeidsmarkt, waarbij burgerschap en sociale cohesie als vanzelfsprekend zijn opgenomen.

Juist deze punten maken het onderwijs aantrekkelijker, en verbeteren vervolgens het vestigingsklimaat voor burgers en bedrijven zodat de krimp aan de directe nabijheid van Roermond voorbij kan blijven gaan en het optimale niveau van onderwijs ook langjarig geborgd kan blijven.

Platform Hoger Onderwijs

VMBO HAVO VWO MBO HBO WO

Beroeps Centrum

Eindhoven

Universiteit

Venlo

hogescholen

Leuven

Düsseldorf

Roermond SOML

Universiteit

Hochschule

Universiteit

Sittard

Hogescholen

Maastricht Universiteit

Jülich

Forschungzentrum

Aken Rwth Aachen 5

Ambitie Platform SOML heeft een visie op onderwijs en huisvesting vastgesteld. De gemeente en SOML bevestigen de hieruit voortkomende gedeelde maatschappelijke opgave; transformeren naar ‘onderwijs dat opleidt voor de samenleving van de toekomst’, uitgevoerd ‘in samenwerking met partners binnen het (vervolg)onderwijs, het bedrijfsleven en de gemeente’. Dit is nodig om de economische ambitie van Roermond en regio op langere termijn te garanderen, alsook om het toekomstperspectief van de individuele jongeren te verbeteren. Via het Beroepscentrum (op locatie Niekée en Gilde Opleidingen) wordt aansluiting bereikt met het middelbaar beroepsonderwijs (MBO). Aansluiting op hoger onderwijs (HBO, WO) zal plaatsvinden via Platform Hoger Onderwijs, in te richten op locatie Lyceum Schöndeln. De ontwikkeling van Platform Hoger Onderwijs is een gezamenlijke ambitie voor de gemeente en SOML: de gedeelde motivatie gemeente-SOML voor het plan is vastgelegd in de gezamenlijke beleidsnotitie Platform Hoger Onderwijs Roermond; ‘We willen kwalitatief goed onderwijs in de stad waar jongeren worden voorbereid op het toekomstig burgerschap in een inclusieve samenleving.

Met de intentieovereenkomst voor Lyceum Schöndeln als aanleiding, wordt in breder verband gezocht naar concrete vormen waarop het voorgezet onderwijs een bijdrage kan leveren aan het versterken van de inclusieve samenleving en in het bijzonder de regionale arbeidsmarkt’.

Het concept ‘Platform Hoger Onderwijs Roermond’ legt verbindingen met lokaal onderwijs, vervolgonderwijs in de (eu)regio, bedrijfsleven en overheid. Gemeente en schoolbestuur versterken elkaar, elk vanuit hun eigen verantwoordelijkheid, en zoeken proactief naar synergie. De gemeente Roermond en SOML concretiseren samen in Platform Hoger Onderwijs de uitwerking. Binnen het Platform Hoger Onderwijs Roermond wordt gewerkt aan onderstaande programmalijnen: 1.

Bijdragen aan het versterken van de zelfredzaamheid van de inwoners van Midden-Limburg, door het onderwijs meer in de omgeving te laten plaatsvinden.

2.

Een betere aansluiting van het onderwijs op de vragen van het (toekomstige) burgerschap en in het bijzonder de arbeidsmarkt, zowel kwantitatief als kwalitatief.

3.

Het voortgezet onderwijs meer positioneren als ‘portaal’ en partner voor hoger en wetenschappelijk onderwijs.

4.

Internationaal positioneren.

5.

Meer gebruik maken van het onderwijs als logische ontmoetingsplaats en het versterken van de mogelijkheden als ingang voor werkgevers, gemeente en zorg- en welzijnsorganisaties.

Met het uitwerken van deze programmalijnen wordt tastbaar invulling gegeven aan de gezamenlijke doelen van gemeente en schoolbestuur

Talentontwikkeling in Keyport Samen met onderwijsinstellingen, overheid, bedrijven werken aan goed en compleet onderwijs in de stad waar jongeren worden voorbereid op het toekomstig burgerschap in een inclusieve samenleving. 6

Onderwijs in omgeving

Aansluiting arbeidsmarkt

Onderwijs overal, toegankelijk en dicht nabij, samen met bedrijven en instellingen

Passende onderwijsinhoud; opleiden voor de toekomstige regiovraag

8

Portaal hoger onderwijs

Internationaal

Ontmoeting- / ontwikkelplaats

Verbinden leerlijnen en aanbieden studiefaciliteiten aan HBO/WO studenten in regio

Verbindingen met instellingen in Nederland, Duitsland en België

Werkgevers, en leerlingen met elkaar in contact brengen in centres of expertise

Actiepunten

10

Gemeente en onderwijs creëren de mogelijkheid om onderwijs en samenleving te integreren. Inhoudelijke samenwerken onderwijs, onderzoek en bedrijfsleven binnen programma onderwijs Keyport 2020. Werkgevers en leerlingen worden via verschillende seats to meet initiatieven met elkaar in contact gebracht. Met bedrijfsleven vormgeven Centres of Expertise op gezamenlijk vast te stellen focusgebieden. Verkennen mogelijkheden van onderwijs in contextrijke omgeving, waaronder in gemeentelijk maatschappelijk vastgoed. Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen HAVO (SOML) en HBO Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen VWO (SOML) en WO . Aanbieden studiefaciliteiten aan HBO- en WO-studenten uit regio.

Ontwikkelplan Naast de inhoudelijke concepten die worden uitgewerkt als onderdeel van de genoemde programmalijnen, wordt op de locatie Lyceum Schöndeln een ‘Living Lab’ ingericht, als centrum voor Platform Hoger Onderwijs Roermond. Dit ‘innovatielab’ is gericht op het samenbrengen van het onderwijs, het bedrijfsleven, de wetenschappelijke wereld en gebruikers, die allen vanuit hun eigen positionering en doelstellingen een rol spelen in het proces van toekomstige vernieuwing. Rekening houdend met de intrinsiek gemotiveerde leerling is het aanbod in de toekomst uitdagender, realistischer en relevanter. De leerling is geneigd om nieuwe praktische leergebieden op te zoeken in en buiten het schoolgebouw. Deze samenwerking komt zowel tot uitdrukking in projecten als gebouwelijk. Er wordt optimaal gebruik gemaakt van technologische ontwikkelingen, actueel equipment, expertise en contextrijke omgevingen. Door laagdrempelige ruimte te bieden voor ‘start-ups’ en ‘spin-offs’ van onderwijs en onderzoek, wordt de samenwerking met het bedrijfsleven geïntensiveerd en worden ook starters gefaciliteerd in het opzetten van hun eigen business. Daarmee ontstaat een ‘broedplaats’ waar laagdrempelige interactie wordt gefaciliteerd en gestimuleerd.

Voor Lyceum Schöndeln is een inrichtingsplan opgesteld, dat ruimte maakt voor de gezamenlijke ambitie in een eigentijdse omgeving. De fysieke omgeving biedt gevarieerde ruimte aan leerlingen, medewerkers en externe partners, voor ontmoeting en samenwerking. Ander onderwijs, onderzoekers, instellingen, bedrijven en overheid worden betrokken bij het leren en ervaren van leerlingen. Gebouwen en faciliteiten zijn ‘open’ zodat mensen elkaar kunnen ontmoeten, samen werken, creëren en leren. De leeromgeving streeft naar maximale sociale integratie, van leerlingen onderling maar ook met de participerende onderzoekers en bedrijven. In de vormgeving van de leer- en werkomgeving worden thuiszones gecreëerd, waar binding is met de eigen opleiding en het vakgebied, maar waar ook geborgenheid is. In deze thuiszones is een divers onderwijslandschap met meerdere activiteit gerelateerde werkplekken voorzien. De zones voor een vakgebied faciliteren niet alleen het onderwijs, maar bieden tevens gedeelde ruimte aan activiteiten van bijvoorbeeld Centres of Expertise of onderzoek. Ontmoeten en interactie op (vak)inhoud wordt daardoor uitgedaagd.

12

monument

Pop up Mavo-hub

13

Binnen Platform Hoger Onderwijs definiëren deelnemers samen met elkaar leer- en onderzoeksvragen, doelen en afspraken. De voorziening voorziet in functies, ruimten, faciliteiten, materialen, de kennis en mensen om te leren, te werken en te onderzoeken. Het platform biedt daartoe zes fysieke expertisecentra: Beta, Talen, Humaniora, Muzisch, Techniek & Wetenschap en Bewegen. In die expertisecentra leren en werken leerlingen, docenten, onderzoekers, bedrijven en instellingen. In ruimte zijn de centra vertaald in een diversiteit aan instructie, groeps-, individuele ruimten en ruimten voor werk, verwerking en verblijf. De gevraagde ruimte past binnen de fysieke kaders van het monument.

Programma + voorontwerp, 1200 leerlingen Havo-Vwo, 400 leerlingen Mavo (’18-’19). Docenten, onderzoekers, bedrijven, instellingen. Circa 6 expertisecentra / leerlabs.

Een gedetailleerd programma van eisen is opgesteld en uitgewerkt in een gebouwontwerp, met een perspectief naar 2033 (15 jaar vooruit). Leerlingenpopulatie ‘Mavo’ krijgt voor de korte termijn een eigen thuisbasis op het terrein en maakt tevens gebruik van functies en ruimten in het platform; op termijn van circa 10 jaar wordt de ontstane normatieve leegstand in het gebouw Platform Hoger Onderwijs benut om de leerlingengroepen Mavo / Havo / Vwo’ gefaseerd te harmoniseren tot één leercommunity.

Maatregelen Bouwkundig t.b.v. inpassing ruimtelijk PvE en functionaliteit. Technisch t.b.v. verduurzaming. (prognose) investering o.b.v. voorontwerp.

Ruimtelijk Een ‘inclusief concept’ Platform Hoger Onderwijs. Programma beneden de norm. Functionele maatregelen nodig. Gefaseerd uitvoerbaar Gedeeltelijke integratie bij start ‘18-’19. Concentreren in hoofdgebouw (monument).

Opbrengsten Exploitaties onderwijs Mavo, Havo, Vwo. Ruimtegebruik door derden / ruimtedeling in context Bijdragen. Subsidies, fondsen.

Ontwikkelplan op locatie Schöndeln Samen met gemeente en SOML is ambitie verder geoperationaliseerd, in een gedragen ontwikkelplan (programma, ontwerp, financieel). 14

15

16

17

Investeren vanuit integraal perspectief in onderwijsstad Roermond: sterke basis voor innovatief onderwijs dat opleidt voor de samenleving van de toekomst, doorlopend tot aan hoger onderwijs en aansluitend bij de arbeidsmark. in een betrokken samenleving: ontwikkelplek voor sterk burgerschap en zelfredzaamheid van inwoners, met dichtnabij onderwijs dat aansluit bij de vragen van de samenleving. in economische versterking Roermond: samenwerking tussen onderwijs, bedrijven en gemeenten om leerlingen gericht op te leiden voor de lokale arbeidsvraag, het arbeidspotentieel vast te houden voor de regio en de arbeidsparticipatie te doen toenemen. in levensduurverlenging gemeentelijk monument: Schöndeln is een historisch icoon voor Roermond en omgeving. Renovatie met courant gebruik voor onderwijs, onderzoek en bedrijfsleven, garandeert een bestendige functioneren van het gebouw voor tenminste de komende 25 jaar. in duurzaamheid: Door bewuste duurzaamheidsmaatregelen toe te passen wordt verantwoordelijkheid genomen voor een respectvolle omgeving en ontstaat een flexibel en waardevast gebouw. In de periode 2012-2016 zijn door SOML reeds investeringen uitgevoerd in lijn van de transitieopgave van locatie Schöndeln. Uitgangspunten voor verdere transformatie: Herinvulling Monument e.o., 9.000 m², : conform VO

€ 9,1 mln (minimaal 25 jaar in exploitatie voor onderwijs en partners). € 2,255 mln – aanpassingen energetisch-verduurzaming € 4,313 mln – aanpassingen voor inpassing programma Platform € 0,564 mln – aanpassingen surplus op concept Platform € 1,968 mln – aanpassingen monument

Pop-up als basis voor ‘hub’, 300 m²’: Aanpalende semi-permanent 700 m²: Bestaande noodbouw :

€ 0,2 mln (circa 10 jaar te exploiteren voor onderwijs, hierna 15 jaar voor derden). Huren voor 10 jaar, hierna (is uitgangspunt nu) afstoten. Kosten circa € 75.000,- per jaar, afbouwend. Omvat € 0,6 mln (netto contante waarde). Vanaf start ingebruikname (na investering) niet meer nodig.

Prijzen inclusief btw. Uitwerking in bijlage 6.

18

Van 18.000 m² capaciteit

Naar 9.000 m² capaciteit

leegstand 50%

leegstand 0%

Tijdelijk 1.000 m²

MONUMENT = 9.000 m²

(pop-up 10 jaar)

1600 leerlingen verduurzaming

1100 leerlingen

monument kwaliteit onderwijs intensivering renovatie

cultureel erfgoed verbinding omgeving arbeidsmarkt

€ 9,3

Platform Hoger Onderwijs Roermond

hoger onderwijs instellingen bedrijven

19

Bijlagen

1. Visie op onderwijs en huisvesting SOML 2. Ambitiedocument Platform Hoger Onderwijs 3. Functioneel-ruimtelijk programma van eisen 4. Voorontwerp en verbeelding concept 5. Afwerkstaat op exterieur en interieur 6. Stichtingskostenraming

20

Bijlage 1 Visie op onderwijs en huisvesting SOML

23

Bijlage 2 Ambitiedocument Platform Hoger Onderwijs

25

Platform Hoger Onderwijs Roermond

2016 Platform Hoger Onderwijs Roermond

Inhoud Samenvatting ..........................................................................................................................2 1. Bijdragen aan het versterken van de zelfredzaamheid van de inwoners van MiddenLimburg, door het onderwijs meer in de omgeving te laten plaatsvinden.................................3 2. Een betere aansluiting van het onderwijs op de vragen van de (toekomstige) arbeidsmarkt, zowel kwantitatief als kwalitatief;.....................................................................4 3. Het voortgezet onderwijs meer positioneren als ‘portaal’ en partner voor hoger en wetenschappelijk onderwijs; ...................................................................................................6 4.

Internationaal positioneren ..............................................................................................7

5. Meer gebruik maken van het onderwijs als logische ontmoetingsplaats en het versterken van de mogelijkheden als ingang voor werkgevers, gemeente en zorg- en welzijnsorganisaties;...............................................................................................................8 Uitgelicht: Lyceum Schondeln als centrum ........................................................................... 10

1

Samenvatting In het Platform Hoger Onderwijs geven gemeente en Stichting Onderwijs Midden-Limburg (SOML) aan een gezamenlijke ambitie te hebben voor de maatschappelijke opgave waar we als gemeente voor staan. We willen kwalitatief goed onderwijs in de stad waar jongeren worden voorbereid op het toekomstig burgerschap in een inclusieve samenleving. Met de intentieovereenkomst voor Lyceum Schöndeln als aanleiding, wordt in breder verband gezocht naar concrete vormen waarop het voorgezet onderwijs een bijdrage kan leveren aan het versterken van de inclusieve samenleving en in het bijzonder de regionale arbeidsmarkt. Het concept ‘Platform Hoger Onderwijs Roermond’ legt verbindingen met lokaal onderwijs, vervolgonderwijs in de (eu)regio, bedrijfsleven en overheid. Gemeente en schoolbestuur versterken elkaar, elk vanuit hun eigen verantwoordelijkheid, en zoeken proactief naar synergie. De gemeente Roermond en SOML concretiseren samen in Platform Hoger Onderwijs de uitwerking. Belangrijke speerpunten daarbij zijn de specialisaties naar Beroepscentrum (in omgeving Niekée en Gilde Opleidingen) en Platform Hoger Onderwijs (op locatie Lyceum Schöndeln). Het Beroepscentrum is momenteel in ontwikkeling; de ontwikkeling van Platform Hoger Onderwijs vormt een gezamenlijk uitgangspunt voor SOML en gemeente Roermond.

Kern daarvan is het ontwikkelen van een concept voor Hoger Onderwijs in Roermond, waarbij verbindingen worden gelegd met hoger en universitair onderwijs in binnen- en buitenland. Binnen het Platform Hoger Onderwijs Roermond werken we onderstaande programmalijnen uit:

1. Bijdragen aan het versterken van de zelfredzaamheid van de inwoners van Midden-Limburg, door het onderwijs meer in de omgeving te laten plaatsvinden Onderwijs biedt burgers een goede basis en is een middel om het mensen mogelijk te maken het beste uit zichzelf te halen. Door in het onderwijs oog te hebben voor talenten en daar een stimulerende, rijke voedingsbodem aan te bieden groeien jongeren en jong volwassenen op tot gemotiveerde, actief participerende burgers. Daarbij gaat het niet alleen om (economisch inzetbare) kennis maar vooral ook om de ontwikkeling tot zelfbewuste en zelfredzame burgers. Onderwijs is de sleutel tot zelfontplooiing: het bepaalt niet alleen wát je wordt, maar ook wie je wordt. De school voor de toekomst is een inspirerende leeromgeving en geen ‘leerfabriek’. De leeromgeving daagt uit om jezelf te kunnen zijn en te worden, zodat je het beste uit jezelf haalt. Onderwijs leidt leerlingen op voor de toekomst. Dat kan alleen met onderwijs dat aansluit bij de samenleving én vorm geeft aan de structuur van wat voor ons ligt. De aandacht daarbij moet zich zowel richten op de ontwikkeling van kennis en vaardigheden, als op de vorming van karakter en de metavaardigheid om te leren. In dit onderwijs is de leerling intrinsiek gemotiveerd en meer in regie.

Bij het nemen van meer regie, hebben leerlingen het recht binnen en buiten de school hun talenten te ontdekken, verder te ontwikkelen en te benutten. Door onderwijs midden in de maatschappij te positioneren, wordt het levensechter en voelt het relevanter, en motiveert en daagt het leerlingen uit. Daarnaast krijgt de leerling een reëel beeld van de toekomst en de eisen die de toekomst van ze zal vragen. Dat gebeurt ook door onderwijs uit de schoolgebouwen te halen en midden in de samenleving te plaatsen. Concreet kan dat bijvoorbeeld door gebruik te maken van aanwezige maatschappelijke voorzieningen als gemeenschapshuizen en sportvoorzieningen. Het aanbieden van aantrekkelijk onderwijs staat daarbij altijd centraal, schoolbestuur en gemeente bekijken samen waar synergie gevonden kan worden.

1. Bijdragen aan het versterken van de zelfredzaamheid van de inwoners van MiddenLimburg, door het onderwijs meer in de omgeving te laten plaatsvinden; 2. Een betere aansluiting van het onderwijs op de vragen van het (toekomstige) burgerschap en in het bijzonder de arbeidsmarkt, zowel kwantitatief als kwalitatief; 3. Het voortgezet onderwijs meer positioneren als ‘portaal’ en partner voor hoger en wetenschappelijk onderwijs; 4. Meer gebruik maken van het onderwijs als logische ontmoetingsplaats en het versterken van de mogelijkheden als ingang voor werkgevers, gemeente en zorg- en welzijnsorganisaties;

Actiepunten: 1. Gemeente en onderwijs creëren de mogelijkheid om onderwijs en samenleving te integreren.

Met het uitwerken van deze programmalijnen wordt tastbaar invulling gegeven aan de gezamenlijke doelen van gemeente en schoolbestuur.

2

3

2. Een betere aansluiting van het onderwijs op de vragen van de (toekomstige) arbeidsmarkt, zowel kwantitatief als kwalitatief;

actieve rol te vervullen in kennisvergroting, innovatie en het ontwikkelen van duurzaam lerende organisaties.

Een belangrijk deel van het toekomstig burgerschap is het economische leven. Iedere inwoner verdient zijn eigen inkomen. Om in deze regio een goed inkomen te kunnen verwerven, is het belangrijk een economisch kansrijke omgeving te zijn en te blijven. Innovatie, internationalisering, excellent onderwijs en een optimaal functionerende arbeidsmarkt zijn daarbij ook thema’s. De gemeente wil inspelen op veranderende omstandigheden door kansrijke ontwikkelingen te onderscheiden en te stimuleren. Economisch lastige tijden vragen om extra inzet zodat de economische ontwikkeling en in het verlengde daarvan de arbeidsmarkt, op niveau kan worden gehouden. Dit vergt investeringen waarbij aandacht moet zijn voor een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt. Het onderwijs heeft een functie in het creëren van kansen voor Midden Limburg. Ter uitvoering van het verbeteren van het kwalificatieniveau van de economische regio streven gemeente Roermond en SOML daarom naar een goede aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt. SOML heeft de strategische ambitie voor Midden-Limburg om samen met partners in het onderwijs, bedrijfsleven en overheden te investeren in opleidingen die aansluiten op basis- en vervolgonderwijs én die passen bij de regionale (arbeids)vraag.

Samen met het onderwijs en andere belanghebbende partijen zoekt de gemeente naar behoud en versterking en een betere afstemming van het onderwijs op de vraag in de (arbeids)markt. De gemeente Roermond vervult hierin de rol van ‘netwerkmanager´ en verbindt partijen en ontwikkelingen met elkaar. Samen met Keyport 2020 wil het onderwijs faciliteren om op een creatieve manier bruggen te bouwen tussen ondernemers en overheid, zodat arbeidsmarkt en uitstroom van leerlingen op elkaar afgestemd zijn. Keyport 2020 wil het onderwijs ook faciliteren om een actieve rol te vervullen in kennisvergroting, innovatie en het ontwikkelen van duurzaam lerende organisaties. Dit vraagt onderwijs dat zich richt op: 1. Talentmanagement (zorgen dat de mogelijkheden van leerlingen maximaal tot ontwikkeling kunnen komen) én 2. Passende onderwijsinhoud (opleiden voor de toekomstige vraag).

Door jongeren vanuit het onderwijs in een vroeg stadium maatgericht in contact te brengen met interessant werk, maken zij kennis met het perspectief in de de regio. Perspectief op werk in directe omgeving van de leerling motiveert de leerling voor gediplomeerde uitstroom. Voor de regio relevante opleidingen in VMBO en MBO moeten aansluiten op elkaar, in richting en niveau. Leerlingen in het HAVO en VWO moeten aansluiting vinden bij relevante opleidingen in het HBO en WO buiten de regio, in binnen- en buitenland. Het kennispotentieel uit de regio en leerlingen / studenten moeten zodanig ‘perspectief bieden in deze regio, zodat deze potentie hier ook kan worden ingezet na afronding van de vervolgopleiding. SOML en gemeente zetten daarom in om leerlingen en werkgevers vroegtijdig met elkaar in contact te brengen. Onderwijs en de economische markt krijgen daardoor een beter inzicht in elkaars mogelijkheden en kunnen hun aanbod beter op elkaar afstemmen. Tegelijkertijd krijgen leerlingen een beter inzicht in de arbeidsmarktkansen en een reëel beroepsperspectief. Hierdoor worden ze in staat gesteld om meer gericht keuzes te maken voor vervolgopleiding. Om te komen tot de juiste afstemming is het leren daarom niet uitsluitend een individuele aangelegenheid, maar gebeurt dit in relatie en samenwerking met andere stakeholders in de (lokale) beroepsmarkt.

Het onderwijs zet zich vooral in op het verandervermogen van binnenuit, door professionalisering en een open onderwijscultuur en meer vermenging en vervlechting van onderwijs, onderzoek en bedrijfsleven. Samen met andere onderwijs- en onderzoeksinstellingen en het bedrijfsleven in de regio vormt SOML op een aantal focusgebieden Centres of Expertise. Samenwerking tussen onderwijs en bedrijven en initiatieven als ‘Keyport’ zorgen ervoor dat de economische structuur versterkt wordt en jongeren graag in de regio blijven wonen en werken. Door onderwijs midden in de maatschappij te positioneren worden leerlingen ondernemend en wordt het eenvoudiger het bedrijfsleven te betrekken in de leeromgeving. Ondernemers moeten zich kunnen aansluiten bij onderzoeksprojecten, waarbij bedrijven of ondernemers opdrachtgever kunnen zijn, of kunnen klankborden in de praktische toepasbaarheid van innovaties. Door het delen van menskracht, faciliteiten en gebouwen kan onderwijs socialer, efficiënter en aantrekkelijker worden georganiseerd. Actiepunten

De mate van afstemming van ‘goede vakmensen, op de juiste plaats, aansluitend op de actuele marktvraag’ is een grote uitdaging. De veranderingen in de samenleving gaan zo snel, dat het complex is tijdig goed gekwalificeerd personeel op te leiden. Onderwijs kan bijdragen aan het vergroten van kansen door basiskwalificaties van personeel te verbreden met aanvullende kwalificaties. Onderwijs is daarom niet alleen gericht op het vakinhoudelijke maar ook op de mogelijkheid tot veranderen en aanpassing aan veranderde omstandigheden. Onderwijs biedt een basis en kan tevens via verdieping leiden tot talent en het geven van ruimte aan het talen. Samen met Keyport 2020 willen gemeente en het onderwijs faciliteren om op een creatieve manier bruggen te bouwen tussen ondernemers en overheid, zodat arbeidsmarkt en uitstroom van leerlingen op elkaar afgestemd zijn. Keyport 2020 wil het onderwijs ook faciliteren om een 4

1. Uitwerken inhoudelijke samenwerking onderwijs, onderzoek en bedrijfsleven binnen programma onderwijs Keyport 2020. 2. Werkgevers en leerlingen worden via verschillende initiatieven met elkaar in contact gebracht. 3. Met bedrijfsleven vormgeven Centres of Expertise op gezamenlijk vast te stellen focusgebieden. 4. Verkennen mogelijkheden van onderwijs in contextrijke omgeving, waaronder in gemeentelijk maatschappelijk vastgoed.

5

3. Het voortgezet onderwijs meer positioneren als ‘portaal’ en partner voor hoger en wetenschappelijk onderwijs;

4. Internationaal positioneren

SOML en Gemeente willen zich inzetten om verbindingen met het MBO, HBO en WO te leggen, om een hoger onderwijsniveau ook te binden aan deze regio en toegankelijk te maken voor leerlingen en het bedrijfsleven. De inzet hier is om instroom in beroepsonderwijs en wetenschappelijk onderwijs maximaal te realiseren en doorstroom te optimaliseren. Afstemming tussen onderwijs, bedrijven, instellingen en overheid maar zeker ook studenten, geeft garantie aan het juist ‘op peil houden’ van de kwalificaties van de bevolking. Dit levert tevens een bijdrage aan de regionale beroepsbevolking, kwalitatief en kwantitatief. Leerlingen in het HAVO en VWO moeten aansluiting vinden bij relevante opleidingen in het HBO en WO buiten de regio, in binnen- en buitenland. Dit verbinden werkt vanuit twee invalshoeken; enerzijds door onderwijs- en onderzoeksprogramma’s naar Roermond te halen, anderzijds door het eenvoudiger te maken onderwijs te volgen vanuit de regio. Het is niet realistisch te verwachten dat hogescholen of universiteiten dependances opzetten in de stad. Dat hoeft ook niet meer. Ook onderwijs is steeds vaker tijd en plaats onafhankelijk. De verbinding wordt daarom meer conceptueel vormgegeven; zo worden leerlijnen met elkaar verbonden, en wordt het hoger onderwijs uitgenodigd delen van het curriculum in Roermond te presenteren.

Samen met gemeenten en het bedrijfsleven wordt onderzocht of en hoe onderdelen van vervolgonderwijs in de regio zelf kunnen worden uitgevoerd. SOML legt momenteel verbindingen met vervolgonderwijs en wordt samen met gemeenten en bedrijfsleven onderzocht of en hoe onderdelen van vervolgonderwijs in de regio zelf kunnen worden uitgevoerd.

In de strategische visie van de gemeente Roermond, evenals in Keyport 2020, worden de kansen en mogelijkheden van de centrale ligging in de Euregio ruimschoots erkend. In de afgelopen jaren is de bereikbaarheid van de stad sterk verbeterd; zowel Noord-Zuid verbinding (de A73) als de verbinding naar het Oosten (N280). Het is zaak de kansen die dit biedt, de komende jaren te benutten. Het onderwijs kan een belangrijke rol spelen bij het scheppen van voorwaarden en het verbinden van aanwezige sterktes. Taalonderwijs, en dan met name extra aandacht voor Duitstalig onderwijs, is een van de manieren waarop extra kansen kunnen worden geboden. Dat geldt ook voor het aanbieden van de Nederlandse taal voor anderstaligen. Het spreken van de taal is een harde randvoorwaarde voor een succesvol arbeidsperspectief. De regio biedt kansen door de banden met Duitsland aan te halen. De regio houdt niet op bij de landsgrens. De banden met de onderwijsinstellingen in Duitsland worden verder aangehaald. De aandacht voor het vakmanschap in de Duitse Hochschule, en de internationaal bekende onderwijskwaliteit van de Universiteiten in Aachen en Düsseldorf zijn daar voorbeelden van. Net als met de Nederlandse onderwijspartners wordt ook met de Duitse partners bekeken welke verbindingen op het gebied van onderwijsinhoud te maken zijn.

Dat kan bijvoorbeeld door gastheer te zijn en Duitse onderwijsprogramma’s naar Roermond te halen als voorbereiding op de vervolgstudie van Roermondse studenten. Maar ook door het voor studenten uit de regio laagdrempeliger te maken om te studeren aan een van de Duitse instellingen; bijvoorbeeld door het aanbod gebruik te maken van de studiefaciliteiten van het Platform Hoger Onderwijs, zodat zij delen van het curriculum in hun eigen regio kunnen volgen. Actiepunten

De verbinding wordt daarom meer conceptueel vormgegeven; zo worden leerlijnen met elkaar verbonden, en wordt het hoger onderwijs uitgenodigd delen van het curriculum in Roermond te presenteren. Studenten uit de regio die studeren buiten de regio krijgen de mogelijkheid gebruik te maken van de onderwijsfaciliteiten van het Platform. Op die manier kan synergie worden gevonden, en wordt de kans vergroot dat hoger opgeleiden in de regio blijven wonen en werken.

1. Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen HAVO (SOML) en HBO (Fach Hochschule, Katholieke Hochschule, Forschungszentrum Jülich). 2. Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen VWO (SOML) en WO (RWTH Aachen, Universität Düsseldorf). 3. Aanbieden studiefaciliteiten aan HBO- en WO-studenten uit regio. 4. Aanbieden van de Nederlandse taal voor anderstaligen aan nieuwkomers.

Actiepunten 1. Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen HAVO (SOML) en HBO (bijvoorbeeld Zuyd Hogeschool, Fontys, Fach Hochschule, Katholieke Hochschule, Forschungszentrum Jülich). 2. Verbinden van leerlijnen en curriculum tussen VWO (SOML) en WO (Universiteit Maastricht, Technische Universiteit Eindhoven, RWTH Aachen, Universität Düsseldorf). 3. Aanbieden studiefaciliteiten aan HBO- en WO-studenten uit regio.

6

7

5. Meer gebruik maken van het onderwijs als logische ontmoetingsplaats en het versterken van de mogelijkheden als ingang voor werkgevers, gemeente en zorg- en welzijnsorganisaties;

opleidingen geoutilleerde praktijksimulaties beschikbaar zijn voor aanvullende praktijkoriëntatie en onderzoek. Op de locatie Lyceum Schöndeln wordt een Platform Hoger Onderwijs ingericht samen met partners in het hoger beroepsonderwijs (HBO), wetenschappelijk onderwijs (WO) en bedrijven. Via de individuele leerroutes kunnen leerlingen aanhaken bij de vervolglijnen naar HBO en WO.

De fysieke omgeving van de school moet gevarieerde mogelijkheden bieden aan leerlingen, medewerkers en externe partners, voor ontmoeting en samenwerking. Ander onderwijs, onderzoekers, instellingen, bedrijven en overheid worden betrokken bij het leren en ervaren van leerlingen. Gebouwen en faciliteiten zijn ‘open’ zodat mensen elkaar kunnen ontmoeten en samen kunnen werken en leren. Naast de inhoudelijke concepten die worden uitgewerkt als onderdeel van de genoemde programmalijnen, wordt op de locatie Lyceum Schöndeln een ‘Living Lab’ ingericht, als centrum voor Platform Hoger Onderwijs Roermond. Dit ‘innovatielab’ is gericht op het samenbrengen van het onderwijs, het bedrijfsleven, de wetenschappelijke wereld en gebruikers, die allen vanuit hun eigen positionering en doelstellingen een rol spelen in het proces van toekomstige vernieuwing. In de vormgeving van de leeromgeving worden thuiszones gecreëerd, waar binding is met de eigen opleiding en het vakgebied, maar waar ook geborgenheid is gecreëerd. In deze thuiszones is een divers onderwijslandschap met meerdere activiteit-gerelateerde werkplekken voorzien, waarbinnen de leerling zijn eigen werkplek vindt. Plekken voor instructie, zelfstudie, groepsopdrachten, overleg met projectgroep en/of docenten, maar ook kleinschalig sociaal ontmoeten en verblijven.

De zones voor een vakgebied faciliteren niet alleen het onderwijs, maar bieden tevens gedeelde ruimte aan activiteiten van bijvoorbeeld gerelateerde Centres of Expertise of onderzoek. SOML heeft haar posities in de regio Midden-Limburg bepaald en kiest voor een breed aanbod van opleidingen, evenwichtig verdeeld over locaties in de stad en de regio. Leerlingen kunnen op deze manier gegarandeerd thuisnabij voortgezet onderwijs van hun keuze volgen en afronden. Binnen de gezamenlijke aanpak zijn twee belangrijke speerpunten de specialisaties naar Beroepscentrum (in omgeving Niekée en Gilde Opleidingen) en het Platform Hoger Onderwijs (op locatie Lyceum Schöndeln). Het Beroepscentrum is momenteel in ontwikkeling; de ontwikkeling van Platform Hoger Onderwijs vormt een gezamenlijk uitgangspunt voor SOML en gemeente Roermond. Het samenwerkingsconcept ‘Platform Hoger Onderwijs’ wordt vormgegeven langs een drietal programmalijnen, waarmee een tastbaar, samenhangend concept wordt geboden op het snijvlak van onderwijs, overheid en ondernemers.

De omgeving moet deze integratie bevorderen door zoveel mogelijk voorzieningen en faciliteiten te centraliseren op één locatie en daar het ontmoeten en samenwerken ruimtelijk te faciliteren. Het op deze manier bereiken van een kernpunt van voorzieningen en een gemeenschap van kennis, is van toegevoegde waarde voor alle betrokken partijen. Actiepunten 1. Aanbieden studiefaciliteiten aan HBO- en WO-studenten uit regio. 2. Werkgevers en leerlingen worden via verschillende initiatieven met elkaar in contact gebracht. 3. Met bedrijfsleven vormgeven Centres of Expertise op gezamenlijk vast te stellen focusgebieden. 4. Verkennen mogelijkheden van onderwijs in contextrijke omgeving, waaronder in gemeentelijk maatschappelijk vastgoed.

Specialisatie vindt plaats op de school en in de woonomgeving, eventuele praktische vakken worden georganiseerd bij bedrijven en instellingen in de directe omgeving van de school. In deze context ligt bij uitstek de mogelijkheid om leerlingen te stimuleren met levensechte leeromgevingen en directe relaties te leggen tussen onderwijs en arbeidsmarkt. Aanvullend worden binnen SOML voorzieningen en faciliteiten centraal aangeboden die de specialisatie verder ondersteunen: Op de locatie van Niekée en Gilde Opleidingen wordt een state of the art 21e eeuw beroepscentrum ingericht, samen met het bedrijfsleven, waar voor verschillende 8

9

Uitgelicht: Lyceum Schondeln als centrum Naast de inhoudelijke concepten die worden uitgewerkt als onderdeel van de genoemde programmalijnen, wordt op de locatie Lyceum Schöndeln een ‘Living Lab’ ingericht, als centrum voor Platform Hoger Onderwijs Roermond. Dit ‘innovatielab’ is gericht op het samenbrengen van het onderwijs, het bedrijfsleven, de wetenschappelijke wereld en gebruikers, die allen vanuit hun eigen positionering en doelstellingen een rol spelen in het proces van toekomstige vernieuwing. Rekening houdend met de intrinsiek gemotiveerde leerling is het aanbod in de toekomst uitdagender, realistischer en relevanter. De leerling is geneigd om nieuwe praktische leergebieden op te zoeken in en buiten het schoolgebouw. Deze samenwerking komt zowel tot uitdrukking in projecten als gebouwelijk. Er wordt optimaal gebruik gemaakt van technologische ontwikkelingen, actueel equipment, expertise en contextrijke omgevingen. Door laagdrempelige ruimte te bieden voor ‘start-ups’ en ‘spinoffs’ van onderwijs en onderzoek, wordt de samenwerking met het bedrijfsleven geïntensiveerd en worden ook starters gefaciliteerd in het opzetten van hun eigen business. Daarmee ontstaat een ‘broedplaats’ waar laagdrempelige interactie wordt gefaciliteerd en gestimuleerd. In de opzet om ook andere doelgroepen naar binnen te halen is de huisvesting van ontdekgebieden goed in te passen.

Daarnaast ligt er een koppeling met de nieuwe, grotere, verantwoordelijkheid van de gemeente in het sociale domein. Door in een vroegtijdig stadium maatwerk te kunnen leveren op laagdrempelige zorg en ondersteuning worden jongeren geholpen hun plek te vinden in de maatschappij. Doublures in het activiteitenaanbod moeten worden opgespoord en aanbieders (inclusief schoolbestuur) worden aangemoedigd tot deling. Bij het optimaliseren van activiteiten ontstaat ook de vraag ‘op welke locatie kan de activiteit het best worden aangeboden gezien vanuit de gebruiker?’ De mogelijkheden van samenwerking moeten ontdekt worden en activiteiten moeten, waar mogelijk en zinvol, verbonden worden ter versterking van de toekomstbestendigheid. Voor Lyceum Schöndeln wordt een inrichtingsplan opgesteld, dat ruimte maakt voor de gezamenlijke ambitie in een eigentijdse omgeving. De fysieke omgeving biedt gevarieerde ruimte aan leerlingen, medewerkers en externe partners, voor ontmoeting en samenwerking. Ander onderwijs, onderzoekers, instellingen, bedrijven en overheid worden betrokken bij het leren en ervaren van leerlingen. Gebouwen en faciliteiten zijn ‘open’ zodat mensen elkaar kunnen ontmoeten, samen werken en leren. De leeromgeving streeft naar maximale sociale integratie, van leerlingen onderling maar ook met de participerende onderzoekers en bedrijven.

In de vormgeving van de leer- en werkomgeving worden thuiszones gecreëerd, waar binding is met de eigen opleiding en het vakgebied, maar waar ook geborgenheid is gecreëerd. In deze thuiszones is een divers onderwijslandschap met meerdere activiteit gerelateerde werkplekken voorzien. De zones voor een vakgebied faciliteren niet alleen het onderwijs, maar bieden tevens gedeelde ruimte aan activiteiten van bijvoorbeeld gerelateerde Centres of Expertise of onderzoek. Ontmoeten en interactie op (vak)inhoud wordt daardoor uitgedaagd.

10

Bijlage 3 Functioneel-ruimtelijk programma van eisen

27

Indicatief programma van eisen integrale leercommunity Schöndeln & Mavo Lange termijn

8-feb-17

Uitgangspunt voorliggend PvE: 2033-2034: 1.420 leerlingen Omschrijving ruimte

Uitgangspunt: concept leerpleinen Aantal ruimten

Omvang per ruimte (nvo)

m² totaal (nvo)

m² nvo ontwerp

Groepsplekken lessentabel

Groepsplekken verwerking

Werkplekken personeel

Onderwijsruimte Talenplein S01/0.01/0.02abcd 1.01/1.03d/1.07/1.08/1.16 1.12 1.11 1.10 1.09

Groepsplekken (open of gesloten) Verwerking / ontmoeting / v erblijf Individuele groepsplekken klein Individuele groepsplekken groot Lockers/garderobe Pantry / kofficorner Facilitair / berging facilitair Kantoor afdelingsleider Vergaderruimte (2 - 4 personen)

17 1 4 4 1 1 1 1 1

50 238 5 15 67 8 4 12 8,8

Beta plein 1.03abc 2.02/2.02ab/2.04/2.06/2.07/ 2.12/2.13

2.11 2.09 2.10 2.08

Groepsplekken (open of gesloten) groot Groepsplekken (open of gesloten) klein Verwerking / ontmoeting / v erblijf Individuele groepsplekken klein Individuele groepsplekken groot Lockers/garderobe Werkruimte TOA Pantry / kofficorner Facilitair / berging facilitair Kantoor afdelingsleider Vergaderruimte (2 - 4 personen)

8 7 1 4 4 1 3 1 1 1 1

100 50 210 5 15 59 12 8 4 12 8,8

Muzisch plein 1.15 0.11a/0.11c/0.12a/E01 0.12b 0.11/0.11b/0.12 nvt 0.12d 0.12c 0.11d nvt

Drama lokaal Groepsplekken muzisch (open of gesloten) groot Groepsplekken (open of gesloten) klein Verwerking / ontmoeting / v erblijf Individuele groepsplekken klein Individuele groepsplekken groot Lockers/garderobe Pantry / kofficorner Facilitair / berging facilitair Kantoor afdelingsleider Werkruimte Cultuurcoordinator Vergaderruimte (2 - 4 personen)

1 4 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1

150 100 80 84 5 15 24 8 4 12 12 8,8

10 1 3 3 1 1 1 1 1

50 140 5 15 39 8 4 12 8,8

Humaniora plein 0.18/1.17 0.17 0.15 0.16 0.14a

Groepsplekken (open of gesloten) Verwerking / ontmoeting / v erblijf Individuele groepsplekken klein Individuele groepsplekken groot Lockers/garderobe Pantry / kofficorner Facilitair / berging facilitair Kantoor afdelingsleider Vergaderruimte (2 - 4 personen)

Technasium plein S09/S10/S11/S12/S13 0.06/0.08

0.06b 0.06c 0.06a

Groepsplekken (open of gesloten) Verwerking / ontmoeting / v erblijf Individuele groepsplekken klein Individuele groepsplekken groot Werkruimte Technasiumcoordinator Werkruimte TOA Lockers/garderobe Pantry / kofficorner Facilitair / berging facilitair Kantoor afdelingsleider

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1

42 5 15 12 12 12 8 4 12

Subtotaal leerpleinen onderwijsruimte S25/S28/S29/0.04/0.14

Ontmoeten en verwerken

Verwerking en verblijf (tev ens 'kantinefunctie')

1

Subtotaal ontmoeten en verwerken Subtotaal onderwijs ruimten

1.268

1.303,4

850 238 20 60 67 8 4 12 9

1.270,8 0,0 0,0 0,0 0,0 8,2 3,7 11,9 8,8

1.568

1.725,0

800 350 210 20 60 59 36 8 4 12 9

1.692,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 8,2 3,7 11,9 8,8

835

834,9

150 400 80 84 10 30 24 8 4 12 24 9

130,0 395,0 80,4 190,2 0,0 0,0 0,0 0,0 3,2 11,8 24,3 0,0

772

777,8

500 140 15 45 39 8 4 12 9

745,2 0,0 0,0 0,0 0,0 8,2 3,7 11,9 8,8

472

530,1

350 42 5 15 12 12 12 8 4 12

506,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 8,1 3,8 11,7

3

4.914

5.171,2

51

17

In 'open' of 'gesloten' ruimten, inclusief circulatieruimte In relatie met overige zones verwerking en ontmoeten wenselijk. (obv 0,5 m² nvo per max. gelijktijdige aanwezige lln in plein)

3

m² nvo footprint. Lockers plaatsen in verkeersruimten of inrichting 1 Te gebruiken door personeel en leerlingen

8 7

In 'open' of 'gesloten' ruimten, nvo inclusief kabinetten, inclusief circulatieruimte In 'open' of 'gesloten' ruimten In relatie met overige zones verwerking en ontmoeten wenselijk. (obv 0,5 m² nvo per max. gelijktijdige aanwezige lln in plein)

2

3

m² nvo footprint. Lockers plaatsen in verkeersruimten of inrichting 3 bij elkaar gesitueerde ruimten in plein, met overzicht

1 Te gebruiken door personeel en leerlingen

1 4 1

bestaand In 'gesloten' ruimten In 'gesloten' ruimten relatie met overige zones verwerking/ontmoeten wenselijk. (obv 0,5 m² nvo per max. gelijktijdige aanwezige lln in plein) inclusief

1

m² nvo footprint. Lockers plaatsen in verkeersruimten of inrichting voldoende aanwezig 1 2

10

met overzicht over plein Te gebruiken door personeel en leerlingen, kleine overlegplekken of 0.14a (humaniora)

In 'open' of 'gesloten' ruimten In relatie met overige zones verwerking en ontmoeten wenselijk. (obv 0,5 m² nvo per max. gelijktijdige aanwezige lln in plein)

2

m² nvo footprint. Lockers plaatsen in verkeersruimten of inrichting 1 1

Te gebruiken door personeel en leerlingen

In 'open' of 'gesloten' ruimten, inclusief circulatie In relatie met overige zones verwerking en ontmoeten wenselijk. (obv 0,5 m² nvo per max. gelijktijdige aanwezige lln in plein)

1 1 1

met overzicht over plein met overzicht over plein m² nvo footprint. Lockers plaatsen in verkeersruimten of inrichting

1

9

700

735,3

700

735,3

0

5

5.614

5.906,5

51

14

651

691,7

13

5

Zoveel als mogelijk decentraal toedelen aan pleinen (Inclusief uitgiftepunt) inclusief circulatie

13

Kantoor / facilitair Personeel onderwijzend / ondersteunend S38 S39 S33 S19/S20 S17 S16 0.13 S16a S18 nvt S30 S21 S22 S40 S34

Personeelszone / werklounge Additioneel ruimten personeel / ondersteunend Pantry personeel / opslag Garderobe personeel + lockers Kantoor locatiedirectie Kantoor hoofd facilitaire dienst Werkzone facilitair Concierge, balie/info Berging administratie / archief Timeout Stiltekamer Rustruimte Werkplek decanen Kleine spreekkamer decanen Werkkamer bijzondere leerling begeleiding / counseling Spreekkamer bijzondere leerling begeleiding / counseling Vergaderruimte (10-12 personen) Vergaderruimte (8 personen)

1

220

1 1 2 1 1

20 17 12 12 80

220 105 20 17 24 12 80

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

25 20 18 18 16 8 16 8 26,4 17,6

25 20 18 18 16 8 16 8 26 18

351,9 0,0 18,3 24,3 33,8 16,9 76,8 11,6 24,0 23,6 0,0 20,5 23,6 0,0 23,6 0,0 24,8 18,0

651

691,7

2,5 5

0 5

2,5 4 35 10 2,5 50

0 4 35 10 10 50

Subtotaal personeel onderwijzend / ondersteunend

2 1 10

2 2

0

Personeels- / werkruimte voor 90 personen Extra personeelsruimten door toestroom leerlingen Mavo Integreren bij personeelszone / werklounge 6 lockers = 0,6 x 0,8. Garderobe 0,1 x 0,6. Max 120p Aparte kantoorruimten, bij elkaar gesitueerd, nabij werkzone Aparte kantoorruimten, bij elkaar gesitueerd, nabij werkzone 10 werkplekken, roostermakers, administratie, receptie, repro, ICT, Nabij werkzone Nabij werkzone facilitair (toezicht mogelijk) , tev ens overlegruimte) Nabij werkzone facilitair (toezicht mogelijk) , tev ens overlegruimte) dubbel gebruik 0.14a/1.09/2.08 Nabij werkzone facilitair (toezicht mogelijk) Kantoorruimte, separaat kleine spreekruimte Spreekkamer makkelijk bereikbaar vanuit werkplek decanen 1 kantoorruimte, bereikbaar voor leerlingen, separaat kleine spreekruimte Spreekkamer bereikbaar vanuit werkkamer leerling begeleiding Tevens te gebruiken als flexplek / werkruimte, nabij werkzone Tevens te gebruiken als flexplek / werkruimte, nabij werkzone

17

Overige ruimten / facilitair diverse 0.03 S04 S32ab S33 S02/S03/S05/S27/S36/S44/ S46/1.14a/1.14b 1.20 1.21 S31 / S42 / S43 / 1.22 S23

Leerlingtoiletten Mindervalidetoilet Ruimte podiumcommissie Personeelstoiletten Douche/kleedruimte personeel Opslag goederen, leermiddelen, linnenkast/werkplaats Werkkast schoonmaakmachine Werkkast schoonmaak Werkplaats / kantoor technische dienst Ruimte tribune optioneel Opslag leermiddelen / boekenfonds Techniek bestaand ICT

15

148,1 7,5 30,3 12,6 0,0 72,3 0,0 0,0 0,0 98,9 24,5 170,4 23,6

Subtotaal overige ruimten / facilitair

129

588,2

0

0

Subtotaal kantoor / facilitair

780

1.280

0

17

Totaal netto vloeroppervlak

6.394

7.186

51

30

1,40

1,25

Totaal bruto vloeroppervlak

8.952

8.983

Totaal bruto vloeroppervlak normatief (2034) Bruto vloeroppervlak bestaand gebouw

9.588 9.000

9.588 9.000

netto/bruto factor (1,4 obv bestaand gebouw)

0 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1

15

Sport

Circulatieruimte binnen verwerkingszones

Talen plein Beta plein Muzisch plein Humaniora plein Technasium plein Ontmoeten/verwerken

Minimaal 1 per verdieping

Bestaand

m² bvo m² bvo m² bvo m² bvo

4

Gymnastiekzaal

1.08/1.16 2.07/2.12 0.11/0.11b/0.12 nvt 0.06 S25/0.14

Conform wet en regelgeving / bouwbesluit. Aanname in nvo/bvo factor. Bestaand als mogelijk/nodig handhaven Minimaal 1 aanwezig in gebouw Bestaand Conform wet en regelgeving / bouwbesluit. Aanname in nvo/bvo factor. Bestaand als mogelijk/nodig handhaven Minimaal 1 aanwezig in gebouw Bestaand, exclusief opslag naast podium

4

37,5 40,5 17,1 0,0 16,3 59,1

Normatief behoefte aan 3 sportzalen

(267,8 + 148,8) x 0,09 (267,6 + 182,6) x 0,09 190,2 x 0,09 181,1 x 0,09 (330 + 326,7) x 0,09

Uitgangspunten plan gebouw Schöndeln 5 Leerpleinen Met diversiteit aan instructie-, groeps-, individuele-ruimten + verwerking en verblijf werk-/verblijfsruimten voor afdelingsleiding, coördinatoren en toa’s. Volumes leerpleinen o.b.v. momenteel bekend leerprogramma Leerjaar 2018-2019, met perspectief naar 2033-2034, 15 jaar vooruit. Functioneel-ruimtelijke indeling nader bepalen; maatwerk per leerplein. Decentraliseren services leerlingen Functies voor verwerking / ontmoeting / verblijf (waaronder ‘kantinefunctie’ en ‘garderobefunctie’) als mogelijk decentraliseren nabij leerpleinen. Garderobe- / locker-volume afbouwen Door bijvoorbeeld flexibele daglockers, niet persoonsgebonden (aanname 50%). Variantenschets mogelijkheden via referenties.

Perspectief op locatie Leerlingenpopulatie ‘Mavo’ naar locatie Schöndeln d.d. schooljaar 2018-2019 Leerlingenpopulatie ‘Mavo’ krijgt voor de korte termijn een ‘eigen basis’ (met herkenbare identiteit) en maakt vervolgens ook gebruik van functies en ruimten op het terrein (bijvoorbeeld semipermanente voorzieningen en leerpleinen in gebouw Schöndeln). Naar één leeromgeving Op termijn wordt ontstane leegstand in gebouw Schöndeln (i.v.m. leerlingendaling) benut om leerlingenpopulatie gefaseerd te harmoniseren tot één leeromgeving. Fysiek integreren, rekening houdend met verschil in doelgroepen en/of leerperspectieven.

“We bouwen voor 2019 dit”

Nieuwe situatie programma eindbeeld >2030 mavo-havo-vwo pve 9.000 m² bvo

4.900 m² bvo 51

1.100 m² bvo

plekken onderwijs

facilitair

3.000 m² bvo verwerking / ontmoeting

9.000 m² bvo = bestaand gebouw

Totaal aantal leerlingen: 1420 “in 2019 gebruiken we dit op deze manier” Realisatie mavo tijdelijk • 2 talen • 1 muzisch ckv • 2 humaniora • Facilitair personeel • Verwerking / ontmoeten

Korte termijn 2019 mavo-havo-vwo Integraal pve: 10.050 m² bvo

400 m²

=

290 m² 360 m² bvo

= tijdelijke huisvesting

5

1.050 m² bvo

Ruimtelijke vraag mavo: waar mogelijk gebruik maken van “leegstand en ondermaat” hoofdgebouw Opvullen ondermaat tot 80% Opvullen leegstand tot 80% • 1 Talen • 3 Talen • 1 Beta (groot) • 2 Beta (groot) • 1 Muzisch beelden vormen • 2 Wiskunde (klein) • 1 Muzisch muziek • 2 Humaniora • 1 Technasium

4.100 m² bvo Separaat programma 42 Havo-vwo: Pve 7.590 m² bvo Mavo: Pve 3.450 m² bvo Totaal aantal leerlingen: 1590 (aflopend tot 1420)

plekken onderwijs

950 m² bvo 9

facilitair

2.540 m² bvo verwerking / ontmoeting

9.000 m² bvo = bestaand gebouw

Leeromgeving leerpleinen

Diversiteit Services decentraal

Bijlage 4 Voorontwerp en verbeelding concept

29

Bijlage 5 Afwerkstaat op exterieur en interieur

31

AFWERKSTAAT BASIS Schöndeln NIEUWE TOESTAND

S01 S02 S03 S04 S05 S09 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S16a S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26A S26B S27 S28 S29 S30 S31 S32 S33

n.t.b. vloerafwerking stelpost 35,-/m2 excl. BTW.

Kunststofvloer

Linoleum

Als bestaand

Bestaande wand + muurverf

Kalkz. Of beton gestuckt + muurverf

Wandtegels tot plafond

Metalstud wanden, glasvlies + texwerk

Puien als op tekening

Als bestaand

Bestaand plafond geschilderd

Systeem plafond 600/600 doorzak

Akoestisch paneel tegen bestaand plafond 50%

Stucpleister + schilderwerk

Onafgewerkt / als bestaand

Kunstof opgezette plint

Hardhouten plint geschilderd

Tegel plint

Geen plint

Als bestaand

Diversen

v.d.h. (mm) 1.

2.

3.

4.

6.

7. 9.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Souterrain Groepsplek Talen 1 Berging Berging Podiumcommissie Berging Technasium Groepsplek Technasium 1 Individuele groepsplek groot Individuele groepsplek groot Technasium overig Circulatieruimte Circulatieruimte Werkzone facilitair Berging administratie / archief Kantoor hoofd facilitaire dienst Timeout Kantoor locatiedirectie Kantoor locatiedirectie Werkplek decanen / spreekkamer Werkplek bijz II begeleiding / spreekkamer ICT Circulatieruimte / Lockers Verwerking / verblijf / kantine Toilet Toilet Berging Kantine uitgifte Kantine berging Rustruimte Techniek bestaand Toiletten personeel Garderobe / lockers / doucheruimte personeel

PROCESS bbfm

Plinten

Schoonloop mat

ruimtenr. ruimtebenaming

PLAFONDS

Vloertegels, groot formaat 600/600

8-2-2017