Jaarstukken 2025 Stichting voor Openbaar Onderwijs (Stedelijk Dalton Lyceum).pdf

1 jaarstukken 2025 STEDELIJK DALTON L YCEUM BESTUURSVERSLAG 7.6 | In het nieuwe jaar genomen besluiten Verslag voorzitter College van Bestuur______________________________ | 04 | en de financiële vertaling daarvan ________________________ | 56 7.7 | Samenvatting begroting 2025 ___________________ ___________________56 1.0 | Algemene informatie ___________________________________ ___________________________________ 10 | 7.8 | Verslag van beleid van beleggen en 1.1 | Schooltype ____________________________________________ ____________________________________________ 10 | belenen ________________________________________________________________________________________________ 57 1.2 | Raad van toezicht __________________________________ __________________________________10 | 7.9 | Risicoparagraaf __________________________________________________________________________ | 57 1.3 | College van bestuur ______________________________________________________________ | 10 | 7.10 | Kasstromen en financieringsbehoeften __________ | 57 1.4 | Directie ________________________________________________________________________________________________ | 10 | 7.11 | Terugkoppeling belangrijkste ontwikkelingen 1.5 | Schoolgrootte _______________________________________ _______________________________________ 10t.a.v.

verwachtingen van vorig verslagjaar ___ ___57 7.12 | Financiële instrumenten _________________________ _________________________57 2.0 | Onderwijsverslag _________________________________________ _________________________________________ 11 | 7.13 | Allocatie van middelen ________________________________________________________ 57 2.1 | Visie en Missie _______________________________________ _______________________________________ 11 2.2 | Toetsing en examinering __________________________________________________ | 128.0 | Risicoparagraaf ______________________________________________________________________________________ | 58 2.3 | Onderwijs op het Stedelijk Dalton Lyceum ___ ___12 2.4 | Onderwijsevaluatie locatie vmbo ______________ ______________129.0 | Continuïteitsparagraaf Stedelijk Dalton Lyceum __ | 60 2.5 | Onderwijsevaluatie locatie mavo en havo ____ | 15 | A.1 | Gegevensset kengetallen ________________________________________________ | 60 2.6 | Onderwijsevaluatie locatie vwo ________________________________ | 21 | A.2 | Meerjarenbegroting _______________________________ _______________________________60 2.7 | Onderwijsevaluatie ISK1, ISK2 en ISK3________________ | 27 | B.1 | Aanwezigheid en werking van het interne 2.8 | Passend onderwijs____________________________________________________________________ | 33risico en beheersings- en controlesysteem | 63 B.2 |

Belangrijkste risico’s en onzekerheden ______ ______63 3.0 | Kwaliteit __________________________________________________________________________________________________________ | 34 | B.3 | Rapportage toezichthoudend orgaan ________________ | 63 3.1 | Algemeen _____________________________________________ _____________________________________________ 34 3.2 | Nationaal Programma Onderwijs (NPO) __________34 3.3 | Samenwerkingen ___________________________________ ___________________________________35 3.4 | Horizontale verantwoording ________________________________________ | 36JAARREKENING 3.5 | Gevoerde beleid inzake afhandeling van klachten _________________________________________ _________________________________________ 37 | Balans per 31 december 2025 ____________________________________________________ | 70 3.6 | Governancecode funderend onderwijs Staat van baten en lasten 2025____________________________________________________ | 71 en gedragscodes ______________________________________________________________________ | 37 | Kasstroomoverzicht 2025 ______________________________________________________________ | 72 Grondslagen van waardering van activa, 4.0 | Sociaal verslag en strategisch personeelsbeleid | 38 | passiva en resultaatbepaling ____________________________ ____________________________ | 73 4.1 | Opbouw

______________________________________________________________________________________________ | 38Toelichting op de te onderscheiden 4.2 | Bevoegdheden ____________________________________________________________________________ | 41 | posten van de balans ___________________________________ ___________________________________ | 79 4.3 | Ziekteverzuim _______________________________________ _______________________________________ 41Niet in de balans opgenomen rechten 4.4 | Functiemix ________________________________________________________________________________________ | 42en verplichtingen________________________________________________________________________________ | 82 4.5 | Personele ontwikkelingen en | Toelichting op de te onderscheiden posten strategisch personeelsbeleid ______________________________________ | 42 | van de staat van baten en lasten _______________________ _______________________ | 83 4.6 | Gevoerde beleid inzake uitkeringen Bestemming van het resultaat ____________________________________________________ | 88 na ontslag __________________________________________________________________________________________ 43 | Gebeurtenissen na balansdatum ______________________________________________ | 89 4.7 | Personele lasten _____________________________________ _____________________________________ 43Verbonden partijen

__________________________________________________________________________ | 89 4.8 | Verklaring omtrent het gedrag____________________________________ | 44Verantwoording subsidies ____________________________________________________________ | 90 4.9 | Werkdrukmiddelen _________________________________ _________________________________44 | WNT-verantwoording 2025 __________________________________________________________ | 91 4.10 | Banenafspraak _______________________________________ _______________________________________44Ondertekening _________________________________________ _________________________________________ | 95 4.11 | Nevenfuncties Voorzitter college van bestuur _________________________________ _________________________________45 5.0 | Informatie en communicatietechnologie ______________ | 46 | OVERIGE GEGEVENS 6.0 | Huisvesting en facilitaire zaken__________________________________________ | 50 | Statutaire bepaling van het resultaat ______________________________________ | 97 Controleverklaring van de onafhankelijke 7.0 | Planning & Control ______________________________________________________________________________ | 52controlerend accountant _______________________________ _______________________________ | 98 7.1 | Algemeen _____________________________________________ _____________________________________________ 52Gegevens over de rechtspersoon

__________________________________________________________ | 100 7.2 | Ontwikkelingen gedurende het boekjaar________ | 52 7.3 | Toestand op balansdatum _______________________ _______________________53Bijlage 1: Verslag medezeggenschapsraad (MR) ______ ______ | 101 7.4 | Behaalde resultaten ______________________________________________________________ | 54 7.5 | Belangrijkste bestuurlijke voornemens en financiële vertaling daarvan ________________ ________________56 3 bestuursverslag In dit jaarverslag 2025 leggen wij verantwoording af over het gevoerde beleid in het afgelopen jaar. Het beleid van het Stedelijk Dalton Lyceum (SDL) is vastgelegd in het strategisch beleidsplan (lees schoolplan) 2021-2025 en de hiervan afgeleide jaarlijkse locatieplannen 2025. Verslag van de voorzitter college van bestuur Missie van het Stedelijk Dalton Lyceum | Het Stedelijk Dalton Lyceum heeft vier kernambities Het Stedelijk Dalton Lyceum verzorgt vernieuwend onderwijs | vastgesteld: dat is geworteld in de daltonprincipes. In een open en in- | 1. Kwaliteitsverbetering van het daltononderwijs spirerende leeromgeving ontwikkelen leerlingen zelfstan- | 2. Onderwijs op maat digheid en leren zij verantwoordelijkheid te nemen voor | 3. Doorlopende leerlijnen hun eigen groei. Autonomie vormt daarbij een belangrijk | 4. Profilering uitgangspunt, zowel voor leerlingen als voor medewerkers.

Zij krijgen de ruimte om actief mee te denken over, en bij te | De verdere uitwerking van deze ambities, met de bijbehoren- dragen aan de vormgeving en kwaliteit van het onderwijs, | de randvoorwaarden voor succes, biedt de locaties richting en worden daar ook op aangesproken. De organisatie van | bij het opstellen van hun jaarplannen. In deze plannen de school is zodanig ingericht dat verantwoordelijkheden zo | formuleren zij hun doelen, brengen zij resultaten in kaart, laag mogelijk binnen de organisatie liggen. | evalueren zij de voortgang en sturen zij waar nodig bij. Strategisch beleidsplan en vier ambities | Gerealiseerde leerlingenaantallen en financiële | Er was voor 2025 een negatief resultaat begroot van | neelsbeleid is hoger uitgevallen dan begroot aangezien Het Stedelijk Dalton Lyceum verzorgt hoogwaardig, pluriform | ontwikkeling | € 234.042,-. De jaarrekening van 2025 laat een resultaat zien | er in tegenstelling tot 2024 in 2025 weer uren gespaard en eigentijds openbaar voortgezet onderwijs in Dordrecht | In onderstaande tabel is de toe-en afname in leerlingen per | van € 521.235,- positief. Dit resultaat wordt veroorzaakt door | mochten worden. De totale kosten voor inhuur personeel en omgeving, vanuit de daltonprincipes. Een duidelijke | 1-10-2025 ten opzichte van 1-10-24 opgenomen. | verschillende over- en onderschrijdingen op de begroting.

| (NPO, bovenmatig eigen vermogen, SWV en subsidies) zijn profilering, | passend | bij | de | verschillende | schoolsoorten, | De grootste verschillen tussen de begroting 2025 en het uit- | hoger dan begroot, dit betreft echter een opsomming van neemt daarbij een belangrijke plaats in. | Leerlingaantallen | eindelijke resultaat worden verklaard door: | plus-en min posten. Aangezien de UWV-uitkeringen voor (excl. VAVO) | 1-10-2025 | 1-10-2024 | Verschil• | Ongeveer € 1.931.000,- hogere Rijksbijdragen, onder zwangerschapsverlof niet worden begroot, leidt dit altijd Vmbo | 494 | 422 | 72andere als gevolg van een hogere basisbekostiging en tot een verschil. Mavo-Havo | 942 | 969 | -27een hogere bekostiging voor diverse andere lumpsum • | Ongeveer € 73.000,- lagere afschrijvingslasten door een Vwo | 816 | 847 | -31bekostiging zoals o.a. de arbeidsmarkttoelage, onder-aanpassing in de afschrijvingstermijn van ICT-gerelateer- ISK | 363 | 428 | -65wijskansenregeling, de functiemix en bekostiging eerste de investeringen. Deze stelselwijziging is toegelicht in de opvang nieuwkomers, maar ook een lagere bijdrage van | jaarrekening onder de grondslagen en de materiële vaste Totaal | 2615 | 2666 | -51het samenwerkingsverband. activa. VAVO Leerlingen | 25 | 41 | -16• | Ongeveer € 406.000,- hogere overige baten als gevolg van • | Ongeveer € 39.000,- hogere huisvestinglasten. Dit houdt o.a.

hogere inkomsten voor reizen, deze waren voor 2025 | vooral verband met de voorziening- en uitgaven voor vooraf niet begroot, hier staan ook kosten voor reizen | groot onderhoud. De | financiering | door | het | ministerie | van | Onderwijs, | Cultuur | tegenover die ook niet begroot waren. Ook zijn er meer | • | Ongeveer € 420.000,- hogere overige lasten. De kosten en Wetenschap, ten behoeve van leerlingen op de Inter- | gelden binnengekomen dan begroot op de post bijdragen | voor reizen waren hoger omdat deze niet begroot waren. nationale | Schakelklas | (ISK), | is | per | 1 | januari | 2019 | financieel | van derden, voor o.a. VABOK-gelden, schoolmaaltijden en | De kosten voor de VAVO waren lager als gevolg van nadelig, omdat deze berekeningswijze inhoudt dat de ba- | de onderwijsregio. | minder VAVO-leerlingen per schooljaar 25-26. Daarnaast sisbekostiging uitsluitend nog verstrekt wordt indien een | • | Ongeveer €1.020.000,- hogere personele lasten. Dit | is er meer uitgegeven vanuit beschikbare subsidiegelden leerling vóór 1 oktober van dat schooljaar staat ingeschre- | verschil is een opsomming van locaties die minder hoge | dan begroot. ven bij de ISK-afdelingen. Veel leerlingen komen echter | personele lasten hadden dan was begroot en andere | • | Ongeveer € 195.000,- lagere rentebaten dan begroot. Het pas na die datum binnen.

Aangezien het Stedelijk Dalton | locaties juist hogere. Daarnaast hebben de sociale | Stedelijk Dalton Lyceum maakt gebruik van schatkistban- Lyceum geen wachtlijsten wil voor deze leerlingen, wordt | partners op 5 november 2025 een onderhandelaars- | kieren, waardoor de middelen veilig ondergebracht zijn het onderwijs voor anderstaligen bekostigd uit de dan | akkoord bereikt over een nieuwe cao voortgezet | bij het ministerie van Financiën. De rente die het Stedelijk beschikbare maatwerkbekostiging. Het leerlingenaantal op | onderwijs 2025/2027, hierin was een loonsverhoging van | Dalton Lyceum daarover ontvangt hangt af van interna- de ISK-afdelingen blijft in de toekomst een onzekere factor | 4.6% opgenomen per 1 november 2025, deze was niet | tionale economische ontwikkelingen waarop wij geen waar het Stedelijk Dalton Lyceum geen invloed op heeft. | begroot. De voorziening voor levensfasebewust perso- | invloed hebben. 5 7 SDL-academie: Leren van en met elkaar Sinds 2021 biedt de SDL-academie alle medewerkers van het Stedelijk Dalton Lyceum een digitaal platform om kennis en expertise te delen. Hiermee wordt niet alleen de aanwezige expertise binnen de school optimaal benut, maar worden ook waardevolle inzichten en scholing van de ene locatie met de andere locaties gedeeld.

De SDL-academie fungeert als overkoepelend kader voor alle scholing en professionele ontwikkeling binnen de school. Waar mogelijk valt de academie onder KIEN Kennis, de bredere KIEN-academie die eveneens is gestart. Het gebruik van de academie groeit, maar verdere uitbreiding van deelname blijft een speerpunt. De afgelopen periode is er vooral ingezet op kennisontwikkeling rondom privacy en ICT-veiligheid en met name de ontwikkeling van AI in het onderwijs. Samen met externe adviseurs en Kien is er door de medewerkers van het Stedelijk Dalton Lyceum een leergang AI in het onderwijs opgezet. Hierin is er naast de toepasbaarheid van AI ook met name aandacht voor de ethische kant van het gebruik en inzet van AI. Toetsbeleid Het Stedelijk Dalton Lyceum is een aantal jaren geleden begonnen met het toetsbeleid. Naast dat er heel veel aandacht is geweest rond de inrichting van de examencom- missie en de rol van de examensecretaris zijn de locaties bezig met het toetsbeleid. Dit gaat in de veelheid van dingen en de complexiteit langzamer dan gedacht. Op de scholen wordt er steeds meer gewerkt met OBIT/RTTI toetsen en op de vwo-locatie met het formatief evalueren. Het komend jaar zal dit onderwerp opnieuw met een boven schoolse werkgroep aangepakt worden.

Inspectie-onderzoek, kwaliteitskaart en onderwijsvernieuwingen Uit het bestuurlijk onderzoek in het voorjaar van 2025 door de inspectie blijkt dat het bestuur beschikt over een duidelijke en breed gedragen visie op onderwijskwaliteit. Er zijn ambities en doelen geformuleerd, en er is een stelsel van kwaliteitszorg ingericht met helder kwaliteitsbeleid, een kwaliteitskalender en een duidelijke verdeling van ver- antwoordelijkheden. Het bestuur en de scholen werken doelgericht aan goed onderwijs, maken daarbij gebruik van data en voeren hierover regelmatig het gesprek. Hierdoor heeft het bestuur goed zicht op de onderwijskwaliteit en de veiligheid binnen de scholen en kan waar nodig worden bijgestuurd. Daarnaast zijn de randvoorwaarden om de onderwijskwaliteit verder te verbeteren op orde. Er wordt geïnvesteerd in scholing, de kwaliteitscultuur is open en ontwikkelingsgericht, en er is sprake van intensief contact tussen bestuur en scholen. De leerresultaten van alle afdelingen liggen al meerdere jaren boven de inspectie- normen. Ook op financieel gebied is sprake van degelijk beheer, met een passende begrotingssystematiek en een duidelijke verantwoording via het jaarverslag. Tegelijkertijd ziet de inspectie ruimte voor verdere verbetering.

Zo kan het bestuur de strategische doelen beter verbinden aan de inzet van middelen, zodat duidelijker wordt wat investerin- gen moeten opleveren. Ook is nog niet op alle onderdelen voldoende zicht op de uitvoering van doelen per school en op de kwaliteit van het onderwijsproces, zoals leskwaliteit en begeleiding. Verder kan het bestuur het leren tussen scholen versterken, onder meer door verschillen en goede voorbeelden tussen scholen beter in beeld te brengen en op bestuursniveau te analyseren. Verder moet het bestuur sturen op een doelgericht, samenhangend en herkenbaar aanbod voor burgerschapsonderwijs, omdat dit op dit moment nog niet op alle scholen voldoende op orde is. De basiskwaliteit is op orde blijkt uit de kwaliteitskaarten van alle scholen. Burgerschapsvorming Het Stedelijk Dalton Lyceum wil bijdragen aan de ont- wikkeling van alle leerlingen tot actieve, betrokken en in meer of mindere mate kritische (wereld)burgers. Vanuit de daltonwaarden geeft de school invulling aan burger- schapsonderwijs. Daarbij geldt de school als oefenplaats voor burgerschapsvaardigheden, zoals kritisch denken, het socratisch gesprek en debat. Deze vaardigheden worden ontwikkeld in relatie tot thema’s als vrijheid en gelijkheid, macht en inspraak, identiteit, diversiteit, solidariteit, digitaal samenleven, duurzaamheid, globalisering en technologisch burgerschap.

Elke locatie van het Stedelijk Dalton Lyceum heeft de ruimte om het (wereld)burgerschapsonderwijs vorm te geven op een manier die past bij de eigen context. Inmiddels beschikt iedere locatie over een geïntegreerd burgerschapsplan. Leerlingen ontwikkelen burgerschaps- kennis en -vaardigheden binnen vak- en leergebieden, in vakoverstijgende projecten en activiteiten, via het klas- en schoolklimaat en in buitenschoolse activiteiten. Op de locatie vormen de lessen maatschappijleer hierbij de kern, aangevuld met aandacht voor burgerschapsvorming in mentorlessen en projecten. Daarnaast is er een actieve LHBTIQ+-leerlingengroep, begeleid door docenten, die zich onder meer inzet rond Paarse Vrijdag. Ook volgen mentoren en docenten gerichte scholing, die zij toepassen in hun lessen. Daarmee wil de school het respect van leerlingen voor andersdenkenden versterken en medewerkers handvatten bieden om in de klas op een zorgvuldige manier om te gaan met diversiteit in de breedste zin van het woord. Zaken met een politieke of maatschappelijke impact De ontwikkeling van het aantal nieuwkomers in Dordrecht maakt duidelijk dat de behoefte aan onderwijsplaatsen toeneemt. Tegelijkertijd is zichtbaar dat de landelijke overheid inzet op een forse beperking van de instroom in Nederland. Dat maakt het lastig om hierop vooruit te plannen.

Vooralsnog blijft de vraag naar onderwijsplek - ken voor nieuwkomers groot, terwijl tegelijkertijd rekening moet worden gehouden met een mogelijke afname van de instroom. Dit vraagt om een organisatie die wendbaar is, snel kan inspelen op veranderingen en daarbij de financiële risico’s zo beperkt mogelijk houdt. Op een aantal locaties

is het aanbieden van schoollunches voortgezet. Als gevolg | doelgroepen. Een belangrijk instrument daarin is Leraar van de inflatie is er sprake van toenemende, vaak verborgen | van Buiten, het regionale loket voor zij-instromers. Dit armoede. Door alle leerlingen een lunch aan te bieden, wordt | loket begeleidt geïnteresseerden stapsgewijs richting een geen onderscheid gemaakt en worden zij ondersteund om | loopbaan in het onderwijs en benadrukt het belang van met voldoende energie de lessen te volgen. Dat dit nodig | een goede start en passende begeleiding om enthousiasme is in een welvarend land, blijft een wrange constatering. | vast te houden en uitval te voorkomen. Daarnaast werkt Het Stedelijk Dalton Lyceum neemt daarnaast deel aan | de regio aan regionale strategische personeelsplanning, de Dordtse Alliantie binnen het Nationaal Programma | ondersteund door een dashboard dat scholen en besturen Leefbaarheid en Veiligheid. In de komende twintig jaar zal | meer inzicht moet geven in toekomstige personeels- intensief worden geïnvesteerd in het versterken van de | knelpunten. Daarmee kunnen tekorten eerder worden leefbaarheid, veiligheid en zelfredzaamheid in deze wijken. | gesignaleerd en kunnen gerichtere maatregelen worden Onderwijs vormt daarbij een onmisbare sleutel tot succes. | genomen.

Lerarentekort | Ook het behouden van medewerkers krijgt binnen de on- Ontwikkeling van het lerarentekort. Het lerarentekort blijft | derwijsregio nadrukkelijk aandacht. In de programmalijn ook landelijk een structurele opgave voor het voortgezet | Samen Begeleiden wordt de begeleiding van startende onderwijs. Volgens de meest recente sectorcijfers bedroeg | docenten versterkt, juist omdat de eerste jaren in het het landelijke lerarentekort in 2024 circa 3.800 fte, oftewel | beroep cruciaal zijn voor duurzame inzetbaarheid en 5,1% van de werkgelegenheid in het voortgezet onderwijs. | behoud. Programma’s als Sterke Start voor de Klas zijn erop Hoewel dit iets lager ligt dan een jaar eerder, laten de | gericht de onderwijskwaliteit te versterken, goed werkgever- nieuwste arbeidsmarktramingen zien dat de krapte vanaf | schap te bevorderen en onnodige, vroegtijdige uitstroom 2026 naar verwachting opnieuw zal toenemen. Daarbij zijn | te voorkomen. Daarnaast wordt in de regio gewerkt aan de tekorten niet gelijk verdeeld: ze verschillen sterk per | het enthousiasmeren van toekomstige generaties voor het regio, schoolsoort en vakgebied. Vooral voor vakken als | onderwijs, onder meer via de aanpak Leraren in de Dop, die | Per saldo vraagt de ontwikkeling van het lerarentekort om | komstbestendige onderwijshuisvesting binnen Dordrecht.

Nederlands, | wiskunde | en | Engels, | en | in | specifieke | onder-de toekomstige lerarenvijver moet vergroten. | een combinatie van maatregelen: gericht werven, opleiden | Het Dordtse IHP is gezamenlijk met de schoolbesturen wijscontexten zoals internationale schakelklassen, blijft de | en begeleiden van nieuwe instroom, het versterken van | uitgewerkt en gaat uit van een langjarige investeringsopgave wervingsopgave groot. | Binnen deze bredere regionale aanpak heeft het Stedelijk | goed werkgeverschap en het regionaal delen van kennis, | voor de periode 2024-2039. Voor het Stedelijk Dalton Lyceum Dalton Lyceum in het verslagjaar ook zelf actief bijgedragen | capaciteit en instrumenten. Door de verbinding met On- | betekent dit dat in samenwerking met de gemeente verder Voor het Stedelijk Dalton Lyceum betekent dit dat een | aan het versterken van de instroom. Zo vond een eerste meet | derwijsregio Rijnmond en door eigen initiatieven op school- | wordt gewerkt aan de concrete uitwerking van de huis- toekomstbestendige personeelsstrategie noodzakelijk | & greet plaats voor mensen die meer wilden weten over | niveau werkt het Stedelijk Dalton Lyceum actief aan een | vestingsopgaven. Zo wordt gezamenlijk onderzocht welke blijft. Goed onderwijs vraagt om voldoende bevoegde en | werken in het onderwijs.

Deze bijeenkomst was succesvol: zij | duurzame personeelsbasis voor de komende jaren. | locatie geschikt is voor een nieuwe school voor het vwo. betrokken medewerkers, terwijl de arbeidsmarkt steeds | leidde tot concrete interesse en de eerste matches. Daarmee | Daarnaast is een start gemaakt met de planvorming voor de krapper wordt en de concurrentie om personeel aanhoudt. | laat het Stedelijk Dalton Lyceum zien dat het niet alleen | Visie op voortgezet onderwijs Dordrecht | vernieuwbouw van de mavo-havo-locatie. Er is voor beide Tegen deze achtergrond is regionale samenwerking van | inspeelt op een landelijke en regionale uitdaging, maar ook | Samen met de besturen, het SWV en de gemeente is de visie | trajecten een Programma van Eisen opgesteld. Een dergelijk groot belang. Per 1 januari 2025 zijn in het voortgezet | lokaal gericht werkt aan zichtbaarheid, ontmoeting en het | op het voortgezet onderwijs opgesteld. De drie speerpunten | Programma van Eisen vormt de inhoudelijke en functionele onderwijs 28 onderwijsregio’s actief, waaraan vrijwel alle | aantrekken van nieuwe onderwijsprofessionals. | in deze Onderwijsvisie komen overeen met de speerpunten | basis voor de verdere uitwerking van huisvestingsplannen schoolorganisaties deelnemen.

Deze samenwerking is | in de reeds vastgestelde Dordtse Onderwijsvisie 0 - 12 jaar | en helpt om onderwijsvisie, ruimtelijke kwaliteit, duurzaam- bedoeld om het werven, opleiden, begeleiden en behouden | en zorgen op die manier voor een logisch vervolg en een | heid, | gezondheid | en | financiële | haalbaarheid | in | samenhang van onderwijsprofessionals sterker en meer samenhangend | doorgaande lijn in het po en vo: | vast te leggen. Naast de reguliere huisvestingsopgaven te organiseren. | 1. Basisvaardigheden | vraagt ook de toekomst van de ISK om blijvende aandacht. 2. Preventie en zorg | Samen met de gemeente en de regio wordt gekeken naar Het Stedelijk Dalton Lyceum is aangesloten bij Onderwijs- | 3. Brede ontwikkeling | een passende oplossing voor de toekomstige huisvesting regio Rijnmond, een samenwerkingsverband van vo- en | van de ISK. Daarbij speelt mee dat de huurovereenkomst mbo-schoolbesturen, lerarenopleidingen en opleidings- | Elk speerpunt zal onder regie van een van de partners | van | de | locatie | Eulerlaan | in | 2025 | afliep | en | dat | hierover scholen in de regio. Binnen deze onderwijsregio wordt | opgepakt worden om zo vanuit een gedeelde verantwoor- | nieuwe afspraken nodig zijn. Gelet op de ontwikkeling gezamenlijk gewerkt aan het terugdringen van het le- | delijkheid tot resultaten te komen.

Het voortgezet onderwijs | van de vraag naar onderwijs voor nieuwkomers blijft het rarentekort via vier programmalijnen: samen opleiden, | is verantwoordelijk voor de pijler Basisvaardigheden. | van belang om voor deze doelgroep tijdig tot duurzame, samen professionaliseren, arbeidsmarkt en zij-instroom, en | passende | en | voldoende | flexibele | huisvestingsoplossingen innoveren en experimenteren. Het in 2025 goedgekeurde | Huisvesting | te komen. Alles overziend staat de komende periode in plan van aanpak bevestigt dat deze gezamenlijke inzet ook | Na de vaststelling van het Integraal Huisvestingsplan (IHP) | het teken van verdere concretisering. Voor de mavo-havo in het verslagjaar is voortgezet. | voor het voortgezet onderwijs en voortgezet speciaal | vestiging is er een start gemaakt met de architectenselectie onderwijs in Dordrecht is de voortgang door verschillende | en de verkenning voor tijdelijke huisvesting. Voor onze organisatie zijn daarbij vooral de initiatieven op | externe oorzaken tijdelijk beperkt geweest. Aan het einde het gebied van arbeidsmarkt en zij-instroom van betekenis. | van 2024 heeft de gemeente de draad weer nadrukkelijk | R.M.

Bijeman, Onderwijsregio Rijnmond zet in op gerichte werving, betere | opgepakt en zijn nieuwe afspraken gemaakt over de aanpak | Voorzitter College van Bestuur matching en het vergroten van de instroom van nieuwe | en fasering van het vervolg. Daarmee is opnieuw beweging gekomen in een traject dat van groot belang is voor toe- | 25 juni 2026 8 | 9 1.0 ALGEMENE INFORMATIE | 2.0 ONDERWIJSVERSLAG 1.1 Schooltype | 1.3 College van bestuur | 2.1 Visie en Missie Het Stedelijk Dalton Lyceum is een algemeen toegankelijke | Per 1 augustus 2022 heeft de Raad van Toezicht dhr. R.M. | Wij zijn het Stedelijk Dalton Lyceum, een openbare middel- openbare scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs in | Bijeman als voorzitter van het College van Bestuur benoemd. | bare daltonschool voor onderwijs aan nieuwkomers, ISK, | samenwerken Dordrecht. Het onderwijs wordt gegeven op drie locaties in de | vmbo, mavo, havo, vwo en tweetalig havo en vwo in de | Samen werken is samen leren. sectoren vwo, havo en vmbo. Daarnaast verzorgt de school de | 1.4 Directie | regio Drechtsteden. Bij ons is iedereen welkom en samen | Bij ons op school werk je samen Eerste Opvang van Anderstaligen (EOA) binnen de zogenaam- | • | Dhr. drs. L.L. Jongejans, locatiedirecteur mavo-havo tot en | ontdekken we de wereld om ons heen.

Hier leren leerlin- | met andere leerlingen en de ISK-afdelingen op de Eulerlaan, de Wielingenstraat en op | met juli 2025 | gen om alles uit zichzelf te halen. Daarom is ons uitgangs- | docenten aan je schooltaken. de Schoorweg in Papendrecht. | • | Mevr. M.C. Nagtegaal, locatiedirecteur mavo-havo vanaf | punt: zoals jij is er maar één. Bij het Stedelijk Dalton Lyceum | Iedereen heeft zijn eigen aanpak augustus 2025 | staat goed onderwijs nooit los van de mens die leert. Op | en kwaliteiten. Door samen te 1.2 Raad van toezicht | • | Dhr. drs. R.H.N. Henneman, interim locatiedirecteur ISK tot | alle locaties werken we vanuit de daltonwaarden, elke dag | werken leer je van elkaar en Het Stedelijk Dalton Lyceum (SDL) valt onder het bevoegd | en met juli 2025 | opnieuw. Leerlingen leren plannen, keuzes maken en sa- | bereik je meer. gezag van de Stichting voor Openbaar Onderwijs in Dordrecht. | • | Mevr. M. Moubarek, locatiedirecteur ISK vanaf augustus 2025 | menwerken. Ze ontdekken hoe ze verantwoordelijkheid • | Dhr. drs. M.J. Pieterse, rector vwo | nemen | voor | hun | eigen | leren | en | hoe | reflectie | hen | verder Adres | • | Mevr. C.H. van der Woude, locatiedirecteur vmbo tot en | helpt. Dat doen ze in een omgeving waar vertrouwen, rust | vrijheid en Stichting voor Openbaar Onderwijs in Dordrecht | met februari 2025 | en aandacht vanzelfsprekend zijn.

In die veilige en vertrouw- | verantwoordelijkheid Postbus 8007, 3301 CA Dordrecht | • | Dhr. R.M. Bijeman, plaatsvervangend locatiedirecteur vmbo | de sfeer durven leerlingen te groeien. Ze maken stappen | Stap voor stap leer je om steeds tot en met april 2025 | die bij hen passen, op eigen tempo, in eigen richting. Het | meer verantwoordelijkheid te Sinds 30 augustus 2012 heeft de Raad van Toezicht een | • | Dhr. R.C. Koppert, locatiedirecteur vmbo vanaf mei 2025 | resultaat zie je terug in hun ontwikkeling. Leerlingen halen | nemen. Dat zorgt ervoor dat je eenhoofdig College van Bestuur aangesteld. De besturings- | een diploma dat past bij wie zij zijn of stromen door naar een | meer vrijheid hebt om je eigen filosofie | en | de | strategie | zijn, | conform | de | “Code | Goed | On- | Het management wordt gevormd door de voorzitter van | niveau dat recht doet aan hun mogelijkheden. Zo bouwen | schoolwerk uit te voeren. Maak derwijsbestuur”, nader uitgewerkt. Het College van Bestuur | het College van Bestuur samen met de locatiedirecteuren/ | zij aan een stevige basis voor hun toekomst met ruimte om | je je huiswerk op school of thuis? neemt in het kader van de verantwoordingsopdracht deel | rector. Het locatiemanagement bestaat uit de locatiedirec- | zichzelf te blijven ontdekken.

| Begin je met een leuke taak of aan | “Vensters | voor | Verantwoording” | van | de | VO-raad. | De | teur/rector en teamleiders. | bewaar je die tot het eind? schoolleiding (locatiedirecteuren en rector) heeft een uitvoe- | Op het Stedelijk Dalton Lyceum geven we al ruim 25 jaar met ringsmandaat dat is vastgelegd in een managementstatuut. | 1.5 Schoolgrootte | succes daltononderwijs in Dordrecht. Het daltononderwijs Het Stedelijk Dalton Lyceum geeft in het strategisch beleids- | gaat uit van vertrouwen in de leerling en van het idee dat | effectiviteit plan (schoolplan 2021-2025) de ontwikkelingen aan waarover | Leerlingaantallen | 1-10-2025 | 1-10-2024 | 1-10-2023 | 1-10-2022leren meer is dan het verwerven van kennis alleen. Naast | Je leert om doelen te stellen. periodiek wordt gerapporteerd aan de Raad van Toezicht. | Vmbo | 494 | 422 | 410 | 398vakinhoudelijke ontwikkeling staat de persoonlijke groei van Je werkt bijvoorbeeld met een leerlingen centraal. In het onderwijs vormen de hiernaast | dagplanning en weekplanning. De Raad van Toezicht bestaat uit: | Mavo-havo | 942 | 969 | 963 | 886opgenomen vijf daltonwaarden de leidraad. Ook leer je om zelf taken in te • Dhr. drs. J.C.M. Rasch (voorzitter tot en met juni 2025) | Vwo | 816 | 847 | 849 | 817plannen en uit te voeren. Zo haal • | Dhr. drs. A.

Beune (secretaris en plaatsvervangend voorzit- | ISK | 363 | 428 | 460 | 382Samenwerken krijgt vorm in het leren met en van elkaar, jij het meeste uit je lestijd, werk je ter tot en met juni 2025 en voorzitter vanaf juli 2025 ) | Totaal | 2615 | 2666 | 2682 | 2483binnen lessen en daarbuiten. Vrijheid en verantwoorde-optimaal aan je huiswerk en heb • | Mevr. mr. M. Neefe MLD (lid raad van toezicht tot en | VAVO Leerlingen | 25 | 41 | 45 | 60lijkheid groeien mee met de ontwikkeling van de leerling, je ook nog genoeg tijd voor jezelf. met juni 2025 en secretaris vanaf juli 2025) | waarbij | keuzes | steeds | bewuster | worden | gemaakt. | Effectivi- • Dhr. mr. J.B. Evenboer (lid raad van toezicht) | teit betekent doelgericht werken, plannen en reflecteren op • Mevr. E.C.M.M. Korteweg (lid raad van toezicht) | het eigen leerproces. Zelfstandigheid wordt stap voor stap | zelfstandigheid • Dhr. R. Looije Msc. (lid raad van toezicht vanaf 1 juli 2025) | opgebouwd, zodat leerlingen leren verantwoordelijkheid te | Elke dag word je een beetje • | Mevr. R.C. Haakmat Msc, (aspirant-lid raad van toezicht | nemen | voor | hun | eigen | ontwikkeling. | Reflectie | helpt | leerlin- | zelfstandiger. Je leert studeren, vanaf 1 juli 2025) | raad van toezicht | gen inzicht te krijgen in hun handelen en ondersteunt hen | plannen, samenwerken en bij het maken van vervolgstappen.

Met de combinatie van | keuzes maken. Handig voor op college van bestuur | deze pijlers krijgen onze leerlingen meer dan alleen de aan- | school, en voor later. geboden leerstof onder de knie. Zij ontwikkelen zo ook fun- damentele vaardigheden die hen later in het leven van pas bestuurs kantoor | MR | komen. Onze leerlingen zijn na het behalen van hun diploma | reflectie goed voorbereid op hun vervolgopleidingen, hun toekomsti- | Je leert nadenken over je eigen ge carrière en op het leven in de maatschappij. Het Stedelijk | werk en je eigen gedrag. Zo Dalton Lyceum is lid van de Nederlandse Dalton Vereniging | begrijp je beter hoe jij iets directeur | directeur | rector | directeur | (NDV). | hebt gedaan en hoe je dat de VMBO | MAVO & HAVO | VWO | Afdeling ISK | volgende keer anders kunt vmbo bb, kb, gl | havo, tweetalig havo, | vwo, tweetalig vwo | doen. We helpen je daarbij door mavo, gl | vragen te stellen. teamleiders | teamleiders | teamleiders | teamleiders Figuur 1.1 10 | 11 2.2 Toetsing en examinering | 2.4 Onderwijsevaluatie locatie vmbo Op alle locaties (behalve op de ISK) is er een examencom- | Onderzoek missie die zich bezighoudt met toetsing en examinering. Het | De vmbo-locatie heeft zich actief verbonden aan de stra- betreft de verantwoording over de wettelijke kaders van het | tegische koers van het Stedelijk Dalton Lyceum.

Vanuit het PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) en examenaf- | jaarplan 2023–2025 is gericht gewerkt aan het versterken names, maar tevens het geven van adviezen over toetsing | van rust en structuur in de school en aan het bieden van aan het managementteam van de locatie. Docenten die | maatwerk voor leerlingen. De daltonprincipes vormen hierbij zitting nemen in deze commissie mogen geen lid zijn van de | een belangrijke leidraad in de onderwijspraktijk. Deze zijn Medezeggenschapsraad (MR) in verband met scheiding van | zichtbaar in onder meer de inzet van daltonuren, het gebruik verantwoordelijkheden. De examensecretaris is geen lid van | van de planagenda en de inrichting van de leerlingenzorg. De de commissie maar is als toehoorder tijdens de vergaderin- | bijdrage aan de ambities van Stedelijk Dalton Lyceum komt gen aanwezig. De commissieleden volgen scholing om op de | onder meer tot uitdrukking in: hoogte te blijven van de actuele regelgeving op dit gebied. | • | de verdere ontwikkeling van maatwerk voor leerlingen door middel van differentiatie, toepassing van AI en daltonuren; 2.3 Onderwijs op het Stedelijk Dalton Lyceum | • | de versterking van de ondersteuningsstructuur; en het Op zes locaties wordt het volgende onderwijs verzorgd: | invoeren van handelingsgericht werken met bijbehorende Overkampweg: | vwo, tweetalig vwo scholing personeel.

Kapteynweg: | havo, tweetalig havo, mavo (vmbo-tl), | • | reflectie op de toekomstige ontwikkeling van de locatie, vmbo gemengde leerweg, versterkt | onder meer via scenario denken en teammiddagen; Engels op vmbo-g/tl | • | de ontwikkeling van thematisch onderwijs in de Leerpark: | vmbo kaderberoeps- en basisberoeps- | onderbouw, bijvoorbeeld via vakoverstijgende projecten. gerichte leerweg, leerwerktraject Eulerlaan | : | ISK1 - afdelingInspectie Wielingenstraat: | ISK2 - afdelingDe vmbo-locatie valt onder het reguliere toezicht van de Papendrecht: | ISK3 - afdeling Inspectie van het Onderwijs. De onderwijsresultaten liggen stabiel boven de inspectienormen, waarbij vmbo-kader zeer constant presteert en ook vmbo-basis boven de norm zit, maar met iets minder marge en daarmee gevoeliger voor kleine jaarverschillen. De doorstroom in de onderbouw blijft hoog maar is in het laatste jaar gedaald, wat we alert blijven volgen. | Profilering onderwijsaanbod | we fundamentele taalondersteuning in het kader van de De vmbo-locatie profileert zich als een openbare, pluriforme | basisvaardigheden en stimuleren we taalonderwijs voor Burgerschapsvorming | school waar ruimte is voor iedere leerling. Het onderwijs- | onze NT2 leerlingen.

Ter voorbereiding hierop hebben alle Burgerschapsonderwijs is een essentieel onderdeel van het | aanbod sluit, mede door de vele praktijklessen, goed aan | docenten een professionaliseringstraject gevolgd gericht onderwijs op de vmbo-locatie. Als openbare school willen wij | bij leerlingen met een praktische leerstijl. In de onderbouw | op leesbevordering. Daarnaast is op de HBR-afdeling het onze leerlingen niet alleen opleiden tot succesvolle personen, | wordt een relatief groot aantal praktijkuren aangeboden. | schoolrestaurant Het Gouden Lepeltje opnieuw geopend. maar ook tot actieve, verantwoordelijke en kritische burgers | Daarnaast staat de locatie bekend om de sterke aandacht | In dit restaurant verzorgen leerlingen van de HBR-afdeling die een positieve bijdrage leveren aan de samenleving. Onze | voor leerlingondersteuning en het creëren van een inclusie- | drie middagen per week een driegangenlunch voor gasten. aanpak is geworteld in de daltonwaarden: samenwerken, | ve leeromgeving. Binnen dit kader wordt maatwerk geboden | Hiermee | wordt | een | realistische | leeromgeving | gecreëerd vrijheid | en | verantwoordelijkheid, | effectiviteit, | zelfstandigheid | voor verschillende groepen leerlingen, waaronder leerlingen | waarin leerlingen praktijkervaring opdoen binnen het ho- en reflectie. | met een topsportachtergrond en leerlingen met een extra | recaonderwijs.

De opbrengst keert volledig terug naar de ondersteuningsbehoefte. Een belangrijk onderdeel hiervan | afdeling HBR. www.daaromdalton.nl/hetgoudenlepeltje Het burgerschapsonderwijs op het Stedelijk Dalton Lyceum is | is de Dalton Speciaal Opleiding (DSO), een voorziening voor opgebouwd uit verschillende onderdelen die samen zorgen | leerlingen die tussen het speciaal onderwijs en het reguliere | Techniek Onderwijs voor een doorlopende leerlijn. Wij hanteren een geïntegreer- | onderwijs dreigen uit te vallen. De daltonstructuur biedt | De vmbo-locatie is een belangrijke partner binnen het de aanpak waarin burgerschap niet alleen als apart vak wordt | leerlingen ruimte voor eigen keuzes en talentontwikkeling. | Regioplan Sterk Techniekonderwijs Dordrecht (STO). In aangeboden, maar ook verweven is binnen andere vakken en | Binnen het daltonrooster kunnen leerlingen bijvoorbeeld | 2025 is gestart met een nieuw regioplan voor de periode het mentorprogramma. Hierdoor krijgen leerlingen de kans | extra ondersteuning krijgen, verdiepende activiteiten volgen | 2025–2028. Binnen dit programma blijft de samenwerking om kennis, vaardigheden en attitudes op te bouwen die hen | of werken aan persoonlijke leerdoelen. Tijdens de dalton- | tussen primair onderwijs, voortgezet onderwijs, voortgezet voorbereiden op een actieve rol in de samenleving.

Ons bur- | middagen is er schoolbreed aanbod voor talentontwikke- | speciaal onderwijs, praktijkonderwijs, mbo-instellingen en gerschapsonderwijs is gebaseerd op de 11 bouwstenen van | ling op het gebied van sport, kunst en cultuur en moderne | het regionale bedrijfsleven centraal staan. De samenwer- curriculum.nu en komt terug in verschillende vakken en activi- | techniek. In het verslagjaar is een nieuwe bibliotheek/me- | king met het mbo is het afgelopen jaar verder geïntensi- teiten. Daarnaast borgen wij de samenhang door de kerndoe- | diatheek geopend. Met behulp van de subsidie basisvaar- | veerd. Zo start het Da Vinci College komend schooljaar met len binnen ons onderwijs te integreren. | digheden is een leeromgeving ingericht waar leerlingen | een doorlopende leerlijn vmbo-bb PIE niveau 2 binnen de kunnen lezen, studeren en samenwerken. Hiermee borgen | elektrotechniek en installatietechniek. 12 | 13 Onderwijstijd | het onderwijs en in de voorbereiding op de examens. Door In 2025 voldeed de locatie ruim aan de onderwijstijd. | gerichte ondersteuning voor leerlingen die dit nodig heb- ben en extra uitdaging voor leerlingen die meer aankunnen, Gerealiseerde doelen schoolplan | wordt gewerkt aan optimale ontwikkelkansen voor iedere De drie centrale doelen uit het tweejarige schoolplan zijn: | leerling. Deze aanpak draagt bij aan het versterken van het 1.

rust in de school | zelfvertrouwen van leerlingen en aan een succesvolle afron- 2. onderwijskwaliteit | ding van het examen. 3. samenwerking Een sterke basis en hoge kwaliteit De rust in de school was in 2024 al enorm verbeterd door | In lijn met de landelijke onderwijsagenda en de beleids- de komst van het leerlingenloket. Ondanks personele wis- | prioriteiten van het ministerie van OCW werkte de vmbo- selingen blijft deze voorziening een belangrijke bijdrage | locatie in 2025 gericht aan het versterken van de basisvaar- leveren aan de structuur en rust binnen de school. Ook | digheden taal, rekenen en burgerschap. Door de inzet van de de inzet van SUS-wachten rondom de school is gecontinu- | subsidie basisvaardigheden, gerichte professionalisering van eerd, wat bijdraagt aan een veilige en rustige omgeving. | docenten en het systematisch monitoren van leeropbreng- Daarnaast vindt er intensief overleg plaats met partners | sten wordt gewerkt aan duurzame kwaliteitsverbetering. op het Leerpark, waardoor de onderlinge samenwerking is | Hierbij is expliciet aandacht voor kansengelijkheid en het versterkt. Hoewel de arbeidsmarkt krap blijft, lukt het voor- | voorkomen van onderwijsachterstanden.

alsnog om voldoende personeel aan te trekken en alle lessen doorgang te laten vinden, ondanks incidentele uitval door | Sociale veiligheid en gelijke behandeling ziekte of zwangerschapsverlof. | Sociale veiligheid en gelijke behandeling vormen een integraal onderdeel van het schoolbeleid. De school werkt conform de Onderwijskwaliteit | wettelijke kaders aan een veilig pedagogisch klimaat waarin Op het gebied van onderwijskwaliteit zijn duidelijke stappen | respect, inclusie en gelijkwaardigheid centraal staan. Door gezet. | preventieve programma’s, duidelijke meldstructuren en • | Daltoncirkels, de planagenda en de mentorlijn worden | structurele aandacht binnen het curriculum wordt actief bij- ingezet voor borging van de daltonwerkwijze. | gedragen aan het voorkomen van discriminatie, pesten en • | Docenten vervullen in toenemende mate een coachende | uitsluiting. Een telefoonverbod in grote delen van de school rol richting leerlingen. Zij voeren coachende gesprekken op | is ingevoerd en brengt ook rust. Helaas haal je hiermee de persoonlijke leerdoelen met leerlingen. | onrust die social media veroorzaakt niet helemaal weg.

Via • | Er is groeiend bewustzijn van kwaliteitszorg en kwaliteit- | de verlengde schooldag subsidie werken we met community scultuur, onder meer door systematische feedback en | coaches die in de pauzes en na schooltijd contact hebben Aantal leerlingen per 1 oktober 2025 | Cohort schooljaar2024-2025 | Aantalplanvorming.met leerlingen en die ze uitdagen om aan diverse sportieve • | Reflectie op onderwijspraktijk en toetsbesprekingen is aan- | en culturele activiteiten deel te nemen. Ten slotte is ook de Brugklas | 96Leerlingen | 426wezig en wordt de komende periode verder verdiept.inzet van de Suswachten voortgezet. De Suswachten sur- Eindexamenklas | 72Instroom | 98• | We hebben de reflectielijn verder bestendigd in ons veilleren tussen 12.00 uur en 16.00 uur op het Leerpark en Totaal aantal leerlingen | 494Doublure | 4onderwijs. Mentoren hebben coachende gesprekken op spreken leerlingen aan en sussen waar nodig. Uitstroomzonder diploma* | 6persoonlijke leerdoelen met leerlingen. Volgende stap is Slagingspercentages 2025 | Afgewezen | 5reflectie in lessensituatie te borgen.

2.5 Onderwijsevaluatie locatie mavo-havo Geslaagd | Diploma | 67Onderzoek Bb | 89%Uitstroom | 91De onderwijsresultaten bevestigen deze ontwikkeling: op alle Zichtbaar is dat de locatie de afgelopen jaren gericht heeft Kb | 95%*meest thuiszitters zonder perspectief/vrijstelling Leerplichtindicatoren van het onderwijsresultatenmodel scoren zowel gewerkt aan drie speerpunten: kwaliteit, burgerschap en de basis- als de kaderleerlingen boven de norm. | dalton. Op deze gebieden zijn de volgende stappen gezet: • In de afgelopen twee schooljaren hebben alle sectievoorzit- Gemiddeld cijfer CE BB: | 6,59 (norm 6,34)Uitstromers | AantalSamenwerking | ters een training gevolgd bij het CED, gericht op leiderschap Gemiddeld cijfer CE KB: | 6,53 (norm 6,16)Uitstromers leerjaar 4 | 73De samenwerking wordt zowel intern als extern actief ge- en het sturen op onderwijskwaliteit binnen de sectie. Het Verschil SE-CE BB | -0,32Totaal aantal uitstromers | 91zocht. Naast de versterkte samenwerking met het mbo bin-vakwerkplan staat hierbij centraal als sturingsinstrument. Verschil SE-CE KB: | -0.28Thuiszitters zonder perspectief | 1nen het STO-programma is ook de samenwerking met an-• | Het managementteam is aan de slag gegaan met de kwali- Vrijstelling van leerplicht | 31dere scholen in de regio geïntensiveerd. Daarnaast is een | teitskalender.

Deze fungeerde als leidraad voor belangrijke nieuw directeurenoverleg gestart waarin Dordtse scholen | momenten in het schooljaar, maar werd nog niet op alle gezamenlijk werken aan de versterking van de basisvaardig- | onderdelen benut voor verdiepende analyses en gerichte Aantal leerlingen per 1 oktober 2024 | heden. | verbeteracties. Door de kwaliteitskalender nadrukkelijker Brugklas | 94te verbinden aan de dagelijkse aansturing en de langeter- Eindexamenklas | 74Differentiatie/kansenbeleid examens | mijnvisie, verwachten wij de onderwijskwaliteit verder te Totaal aantal leerlingen | 422 De | vmbo-locatie | zet | nadrukkelijk | in | op | differentiatie | binnen | versterken. + 3 leerlingen in DV-klas en 1 leerling extraneus 14 | 15 werkgroep burgerschap werkt momenteel aan de planning | stateren wij dat op veel onderdelen betekenisvolle stappen voor 2026-2027 en adviseert het managementteam over de | zijn gezet en waardevolle ontwikkelingen zijn gerealiseerd. thema’s die tijdens projectdagen extra aandacht krijgen. | De komende periode ligt de nadruk op het borgen van deze opbrengsten binnen ons onderwijssysteem, en waar nodig Profilering onderwijsaanbod | het gericht doorontwikkelen en verbeteren.

In de onderbouw biedt de school DaltonPlus aan, een on- derwijsconcept dat aansluit op het primair onderwijs en te- | Een belangrijk aandachtspunt is het consequent toepassen gelijkertijd voorbereidt op de executieve vaardigheden en | van de PDCA-cyclus. Hoewel veel initiatieven succesvol kennis die nodig zijn voor een succesvolle doorstroom naar | worden ingezet, vraagt met name de fase van evaluatie en de bovenbouw van mavo en havo. In de bovenbouw ligt de | bijstelling om versterking. Door het traject dat wij als ma- nadruk op onderwijskwaliteit en examenresultaten (CE). De | nagementteam doorlopen op het gebied van kwaliteitszorg programma’s van zowel mavo als havo zijn hier doelgericht | en de invoering van een kwaliteitskalender, verwachten wij op ingericht. | dat | deze | cyclus | structureler | en | effectiever | wordt | gevolgd. Daarnaast vraagt het personeelsbeleid op locatieniveau om TTO (tweetalig onderwijs) | gerichte aandacht. Het managementteam zal daarom op De school is een tto-school in ontwikkeling. In 2025 heeft de | korte termijn investeren in een vlootschouw, het opstellen vakgroep Engels lesmateriaal ontwikkeld en in de praktijk | van een meerjarig scholingsplan en het verder ontwikkelen beproefd. De betrokken docenten hebben de CLIL-opleiding | van een passend en preventief verzuimbeleid. gevolgd en gezamenlijk een beleidsdocument opgesteld.

Op 14 april 2026 vindt de visitatie plaats voor het behalen van | Passend onderwijs de juniorstatus. De verwachting is dat wij deze status zullen | Op onze locatie zijn twee zorgcoördinatoren werkzaam verkrijgen. | die de ondersteuning van leerlingen coördineren. Met middelen vanuit het samenwerkingsverband zetten wij in op Topsport De locatie begeleidt circa 30 EVOT-leerlingen (topspor- ters). Er wordt SDL-breed gewerkt aan het behalen van de juniorstatus voor topsport. De school beschikt over twee • | De werkgroep burgerschap monitort periodiek hoe | Inspectie | topsportcoaches, waarvan één tevens optreedt als top- burgerschap wordt geïntegreerd in het onderwijs, onder | Via Vensters en Scholen op de Kaart blijkt dat drie van de | sportcoördinator binnen Stedelijk Dalton Lyceum. In 2025 is zowel leerlingen als docenten. Dit heeft waardevolle | vier indicatoren voor de mavo-havo-locatie op groen staan. | beleid ontwikkeld voor deze doelgroep en zijn samenwer- inzichten opgeleverd. De volgende stap is het vertalen | Het bovenbouwsucces van zowel mavo als havo staan | kingen met externe partners verder versterkt. van deze inzichten naar concreet beleid. In het nieuwe | onder druk, aangezien onze resultaten onder de inspectie- schoolplan krijgt burgerschap een centrale plek en wordt | norm liggen.

Dit is een bekend aandachtspunt binnen de | Hoogbegaafdheid per locatie een coördinator aangesteld om dit speerpunt | school, waar al meerdere jaren gericht op wordt gestuurd. | In 2025 is vanuit het samenwerkingsverband subsidie verder vorm te geven. | In dit kader wordt kritisch gekeken naar de gehanteerde | ontvangen voor de ontwikkeling van beleid rondom hoog- • | De werkgroep motivatie heeft in het afgelopen schooljaar | overgangsnormen en de richtlijnen voor determinatie. Op | begaafdheid. Hierbij werken wij nauw samen met de vwo-lo- een evidence-informed onderzoek uitgevoerd naar het | basis van resultaten uit het verleden is het determinatiebe- | catie. Eind 2025 is een plan opgesteld. De hb-coach richt zich versterken van leerlingmotivatie. De uitkomsten zijn | leid aangescherpt. Daarbij signaleren wij een spanningsveld | momenteel op het vergroten van draagvlak binnen de orga- toegepast in een pilotklas, met positieve resultaten. De | tussen kansrijk determineren en resultaatgericht plaatsen | nisatie en het versterken van de signaleringsvaardigheden bevindingen zijn vervolgens gedeeld met het team als | van leerlingen. Het vinden van een betere balans hierin zal | van docenten.

Daarbij is er expliciet aandacht voor onder- basis voor verdere ontwikkeling richting een bredere, | een belangrijk onderdeel vormen van het scholingsplan voor | presteerders, die niet altijd een formele diagnose hebben, schoolbrede aanpak. | 2026-2027. Tegelijkertijd zijn er ook positieve resultaten te | maar wel baat hebben bij een vergelijkbare aanpak. • | Daltononderwijs blijft een belangrijk speerpunt en krijgt | benoemen. De examenresultaten van de havo zijn sterk: het een nadrukkelijke plek in het nieuwe schoolplan. Dalton is | slagingspercentage ligt ruim 10% boven het landelijk gemid- | Onderwijstijd stevig verankerd in de schoolcultuur en de daltoncom- | delde. Voor de mavo ligt het slagingspercentage circa 5% | In het schooljaar 2024-2025 is de onderwijstijd op de missie speelt hierin een actieve en inspirerende rol. Eind | onder het landelijk gemiddelde. De kwaliteit van de mavo-af- | mavo-havo-locatie niet in alle leerjaren gerealiseerd. Het 2025 is de positie van de commissie versterkt: zij heeft | deling vormt daarmee de komende jaren een belangrijk | verschil tussen geplande en gerealiseerde onderwijstijd nu een formeel mandaat en een adviserende rol richting | speerpunt voor de schoolleiding, met als centrale vraag hoe | is groter dan gewenst, mede als gevolg van ziekteverzuim het managementteam.

In schooljaar 2026-2027 wordt | wij deze resultaten duurzaam kunnen verbeteren. | waarvoor niet altijd vervanging kon worden gevonden. Dit is daarnaast een daltoncoördinator aangesteld. Tegelijker- | een belangrijk aandachtspunt. De locatie zal dit nader analy- tijd zien wij kansen om de daltonprofilering scherper en | Burgerschapsvorming | seren en een plan van aanpak opstellen om de onderwijstijd zichtbaarder te maken. De vraag wat ons onderscheidt | Burgerschap is geïntegreerd binnen de lessen en vormt een | structureel te verbeteren. van andere scholen die eveneens vernieuwend onderwijs | doorlopende leerlijn in het curriculum. Uit een schoolbrede bieden, vraagt om een explicietere en meer herkenbare | vragenlijst blijkt dat wij voldoen aan de wettelijke eisen ten | Gerealiseerde doelen schoolplan uitwerking in de praktijk. | aanzien van burgerschap, waar wij als locatie trots op zijn. De | Het algemene schoolplan liep in 2025 af. Bij terugblik con- 16 passende arrangementen, waaronder externe begeleiding, | Cohortcijfers | Percentages inzet van gedragscoaches en specialistische ondersteuning | Leerjaar 1 en 2 zoals Boba.

Eind 2025 hebben wij onze basisondersteuning | Bevorderd totaal | 91 % opnieuw | geëvalueerd | en | waar | nodig | aangescherpt, | wat | Bevorderd doorstroom | 84 % heeft geleid tot actualisatie van protocollen en beleidsdocu- | Bevorderd afstroom | 7 % menten. | Niet bevorderd totaal | 3 % Daarnaast beschikt de school over een brugfunctionaris, die | Uitstroom totaal | 5 % een belangrijke schakel vormt tussen thuis en school. De | Leerjaar mavo 3 brugfunctionaris draagt tevens bij aan de sociale veiligheid | Bevorderd totaal | 81 % binnen de school en neemt actief deel aan het programma | Bevorderd doorstroom | 81 % Veilige School, in samenwerking met de gemeente en het sa- | Niet bevorderd totaal | 11 % menwerkingsverband. | Uitstroom totaal | 8 % Leerjaar havo 3 Binnen de school zijn verzuim- en gedragscoördinatoren aangesteld. Zij monitoren actief het verzuim en gedrag van | Bevorderd doorstroom | 92 % leerlingen, voeren preventieve gesprekken met leerlingen | Bevorderd afstroom naar andere locatie SDL | 12 % die risico lopen op uitval en betrekken ouders nadrukkelijk | Bevorderd opstroom naar andere locatie SDL | 1 % bij dit proces. | Niet bevorderd doublure | 5 % Uitstroom afstroom | 3 % Op stedelijk niveau nemen wij deel aan een gezamenlijk | Uitstroom totaal | 3 % traject met alle Dordtse schoolbesturen.

Dit traject heeft als | Leerjaar 4 havo doel om voor iedere leerling een passende onderwijsplek te | Bevorderd totaal | 79 % realiseren. Samen met partners zoals de gemeente en het samenwerkingsverband zoeken wij naar oplossingen voor | Bevorderd doorstroom | 79 % leerlingen die dreigen uit te vallen of tijdelijk thuiszitten, | Niet bevorderd doublure | 9 % bijvoorbeeld door gedrag of persoonlijke omstandigheden. | Uitstroom totaal | 13 % Hierbij wordt gewerkt aan passende tussenvoorzieningen, met als uitgangspunt waar mogelijk terugkeer naar de | Een sterke basis en hoge kwaliteit school van herkomst, tenzij dit bijvoorbeeld vanwege veilig- | Binnen onze school werken wij doelgericht aan het verster- heidsredenen niet haalbaar is. | ken van de basisvaardigheden taal en rekenen, met als uit- gangspunt dat iedere leerling optimaal wordt voorbereid Aantal leerlingen per 1 oktober 2025 (excl. vavo leerlingen) | op het vervolgonderwijs en de samenleving. Wij hanteren Brugklas | 183daarbij een samenhangende, schoolbrede aanpak, waarin Totaal aantal leerlingen in 2023 | 963 | doorlopende leerlijnen centraal staan. Totaal aantal leerlingen in 2024 | 969 Totaal aantal leerlingen in 2025 | 942 | 1.

Verbetering van leerprestaties Wij zetten in op duurzame en evidence-informed verbete- ring van leerprestaties door: Slagingspercentages | 2023 | 2024 | 2025 | • | Het systematisch volgen van leerlingresultaten via forma- Mavo | 89% | 87,6% | 87,3% | CE 6.4tieve en summatieve toetsing, waarbij we opbrengsten Havo | 84% | 94,6% | 95,7% | CE 6,5analyseren op leerling-, klas- en schoolniveau. Hierbij maken we gebruik van VAS-toetsen en het programma TTO/Cambridge examens: 100% geslaagden. | NUMO. • | Gerichte interventies, zoals verlengde instructie, differen- tiatie in de klas en extra ondersteuning waar nodig. • | Professionalisering van docenten op het gebied van didactiek en toetsing. • | Het versterken van de doorgaande lijn tussen onder- en bovenbouw, zodat kennis en vaardigheden logisch op elkaar voortbouwen. Deze lijn moet uitgewerkt worden in de vakwerkplannen. • | Het benutten van effectieve, bewezen leermiddelen en didactische strategieën. • | Een taal- en rekencoördinator te faciliteren. 18 | 19 gesprek met leerlingen, waarbij aandacht is voor persoon- | gen en door (meerdaagse) excursies. Afgelopen jaar zijn er lijke ontwikkeling, sociale vaardigheden, groepsvorming en | excursies geweest naar Edinburgh en Barcelona, en zijn er welbevinden. Dit draagt bij aan een veilig klimaat waarin | uitwisselingen geweest met een school in Valladolid.

leerlingen zich kunnen ontwikkelen en zichzelf kunnen zijn. Daarnaast beschikt de school over een breed ondersteu- | Onderzoek ningsteam, waarmee wij leerlingen passend begeleiden en | Op de locatie vwo is ingezet op onderzoek om de kwaliteit vroegtijdig signalen kunnen oppakken. Hierdoor kunnen | van het onderwijs te verbeteren. ‘Voortbouwen op kwaliteit’ wij adequaat inspelen op uiteenlopende ondersteuningsbe- | is de titel van het locatieplan. ‘Kwaliteit’ wordt hier begrepen hoeften en bijdragen aan gelijke kansen voor iedere leerling. | als onderzoekmatig en data-gestuurd werken volgens de PDCA-cyclus. Het voort- en uitbouwen van het kwaliteitsden- Gedurende het schooljaar organiseren wij projectdagen | ken krijgt als volgt vorm: waarin expliciet aandacht wordt besteed aan thema’s als | • | De datacoach laten groeien in zijn rol, waarbij de routine gelijke behandeling, diversiteit en andere maatschappelijke | moet zijn: de periodieke afstemming met de secties vraagstukken binnen het burgerschapsonderwijs. Hiermee | (sectievoorzitters) en het MT welke data relevant is voor versterken wij het bewustzijn en de vaardigheden van leer- | onderzoek en verbetering van de resultaten. En met lingen om respectvol en verantwoord deel te nemen aan de | periodiek wordt hier bedoeld: ten minste na elk toetsweek samenleving. | (kwartaal).

Naast de datacoach is er ook een coördinator voor cito-vas. Deze testen worden in klas 1 tot en met 3 Uit tevredenheidsenquêtes blijkt dat leerlingen zich veilig | afgenomen en geven ook data waarop gestuurd wordt voelen op school. Dit bevestigt dat onze inzet op sociale | door docent, mentor en teamleider. veiligheid en een positief schoolklimaat zichtbaar resultaat | • | Secties: alle sectievoorzitters hebben in het afgelopen jaar oplevert. | een training bij het CED over leiderschap en het sturen op kwaliteit binnen de sectie gevolgd. Daarbij ligt de nadruk 2.6 Onderwijsevaluatie locatie VWO | op het vakwerkplan als sturingsinstrument. Met alle Internationalisering | secties zijn gesprekken gevoerd, waarbij het vakwerkplan Internationalisering is onderdeel van het tto (tweetalig | de leidraad vormt. Het vakwerkplan blijft zo een ‘levend’ Naast de taal- en rekencoördinator worden er in het nieuwe | • | Fasegewijze aanpassing van het curriculum, waarbij we | onderwijs) en moet in samenhang gezien worden met we- | document en onderdeel van het kwaliteitsdenken. Er is schooljaar ook een coördinator burgerschap en digitale ge- | ruimte bieden voor pilotervaringen en evaluatie. | reldburgerschap. De locatie vwo heeft met ondersteuning | voor de secties ook ruimte vrijgemaakt voor overleg en letterdheid aangesteld.