Tevredenheidsonderzoek Loting Matching 2024 (Dialogic).pdf
Tekst van het document
Het aandeel ouders dat weet waar ze bezwaar kunnen indienen tegen het plaatsingsaanbod (43%) is gestegen ten opzichte van 2023 (36%). In lijn met het grote aandeel ouders dat tevreden is over het plaatsingsaanbod, geven slechts 11 ouders (2%) aan bezwaar te hebben gemaakt tegen het plaatsingsaanbod van hun kind. Daarbij wordt het feit dat de school niet passend is voor de leerling als voornaamste reden gegeven.
30
Dialogic innovatie ● interactie
7 Conclusies en aanbevelingen In dit hoofdstuk presenteren wij onze conclusies en daaruit volgende aanbevelingen.
7.1 Conclusies De hoofdconclusie van ons onderzoek luidt als volgt: Het is wenselijk dat centrale loting en matching in Amsterdam plaatsvindt, en de procedure kan in grote mate op tevredenheid van betrokkenen rekenen. Vooral rondom informatievoorziening is verbetering mogelijk. Hieronder volgen elf meer gedetailleerde conclusies. Conclusie 1: Het hebben van een centrale procedure voor loting en matching is goed uitlegbaar. Sommige aspecten van deze procedure zijn minder goed uitlegbaar. Wij zien onder respondenten geen twijfel over de wenselijkheid van centrale sturing en loting omdat het de meest eerlijke en kansengelijke manier is om de, in de ogen van de respondenten, kwalitatief schaarse plekken te verdelen. Conclusie 2: Om de overstap van basisschool naar middelbare school in Amsterdam te verbeteren is volgens interviewrespondenten vooral kwalitatieve aanbodverbetering nodig. Er leven bredere zorgen om kansenongelijkheid in onderwijs. Daarmee worden de gevolgen van schoolkeuze steeds groter, wat zorgt voor grote druk op alle betrokkenen in het systeem. Conclusie 3: Onze analyse laat geen structurele significante verschillen op basis van achtergrondkenmerken van ouders zien. De wijk waarin ouders wonen, het schooladvies van hun kind, hun eigen opleidingsniveau, en hun moedertaal hebben geen significante invloed heeft op hun antwoorden.
Dit is positief, want het betekent dat onderdelen van centrale loting en matching niet significant anders worden beoordeeld voor verschillende groepen ouders. Conclusie 4: De waardering van de centrale loting en matching is niet significant verbeterd of verslechterd ten opzichte van eerdere jaren. De resultaten van de enquête laten geen andere scores zien dan voorgaande jaren, en in de open vragen en interviews wordt dit beeld kwalitatief bevestigd. Conclusie 5: De algemene informatievoorziening voor ouders, leerlingen en betrokkenen uit het po en vo is helder en goed in orde. Het begrip van de centrale loting en matching is hoog en respondenten zijn zeer tevreden over de kwaliteit van de informatiemiddelen. Twee nuances hierbij zijn dat we interviews kritiek horen op de ScholenArenA (vanwege grote drukte) en de Keuzegids van dit jaar (omdat respondenten vinden dat er minder feitelijke informatie in staat dan vorige jaren). Conclusie 6: Betrokkenen ervaren weinig grip op specifieke niet-reguliere casussen binnen de centrale loting en matching. Een voorbeeld hiervan, maar niet het enige voorbeeld, is de hardheidsclausule. Ondanks dat ouders en betrokkenen uit het po en vo de procedure op zich helder vinden, hebben ze moeite om alle niet-reguliere gevallen te begrijpen, en weten niet goed waar ze deze informatie hierover kunnen vinden.
Conclusie 7: De werking van reservelijsten is onvoldoende transparant in de ogen van respondenten. Ouders vinden het onrechtvaardig dat leerlingen die laag op hun voorkeurslijst worden geplaatst ook laag op een reservelijst staan. Daarnaast vinden zij het jammer dat reservelijsten niet in te zien zijn.
Dialogic innovatie ● interactie
31
Conclusie 8: Er zitten grote verschillen tussen het po en vo in 1) hoe wenselijk zij kansrijke klassen vinden en 2) hoe goed zij de informatieoverdracht tussen het po en vo beoordelen. Betrokkenen uit het po vinden kansrijk adviseren zeer wenselijk, en zijn tevreden over de informatieoverdracht richting het vo. Betrokkenen uit het vo vinden kansrijk plaatsen niet wenselijk en zijn kritisch op de informatieoverdracht uit het po. Conclusie 9: Er zit spanning tussen het bieden van maatwerk voor leerlingen en ouders die dat nodig hebben enerzijds, en het zorgen voor een gelijke behandeling van ouders en leerlingen anderzijds. De ruimte voor maatwerk, bijvoorbeeld via de hardheidsclausule, is belangrijk, maar we signaleren soms risico’s op onnodig ongelijke behandeling. Conclusie 10: Ouders en leerlingen vinden het opstellen van de voorkeurslijst moeilijk. De tijd tussen het definitieve schooladvies – wat landelijk beleid is - en het indienen van de voorkeurslijst is volgens hun te kort. In een grote stad als Amsterdam is het daardoor stressvol om voldoende scholen te bezoeken, met name voor ouders en leerlingen die een voorkeurslijst van twaalf scholen moeten indienen. Een voorkeurslijst van twaalf wordt door respondenten sowieso als onrealistisch lang beoordeeld. Conclusie 11: De aanmelding en plaatsing kan op grote tevredenheid rekenen.
Het centrale aanmeldingsproces is gebruiksvriendelijk en makkelijk. De meeste ouders en leerlingen zijn tevreden met de uiteindelijke plaatsing op een middelbare school.
7.2 Aanbevelingen Hieronder presenteren we vijf aanbevelingen om de centrale loting en matching, en de algemene overstap van het po naar het vo in Amsterdam te verbeteren. Aanbeveling 1: Ga door met centrale loting en matching. Een centraal begeleide en georganiseerde overstap is in Amsterdam belangrijk om kansenongelijkheid tegen te gaan. Aanbeveling 2: Zorg dat OSVO en schoolbestuurders hun verantwoordelijkheid blijven nemen om de kwaliteit van het aanbod te blijven verbeteren. Aanbeveling 3: Verbeter de informatievoorziening in het algemeen, en specifiek van de niet-reguliere procedure van de centrale loting en matching. Aanbeveling 4: Inventariseer waar het bieden van maatwerk rondom de hardheidsclausule leiden tot risico’s op onterecht ongelijke behandeling van leerlingen, en tref maatregelen om dat te voorkomen. Aanbeveling 5: Geef de basisscholen een belangrijkere rol in het aanvragen van de hardheidsclausule, om ervoor te zorgen dat leerlingen die de hardheidsclausule het hardst nodig hebben er gebruik van maken.
32
Dialogic innovatie ● interactie
Bijlage 1. Overzicht interviewrespondenten In Tabel 1 vindt u een overzicht van onze interviewrespondenten. Hierin is de vinden welke doelgroepen we gesproken hebben, hoeveel interviews we per doelgroep hebben gedaan, en hoeveel deelnemers er per interview waren. Tabel 1: Overzicht interviewrespondenten naar doelgroep en hoeveelheid deelnemers per interview
Nr.
Doelgroep
Aantal deelnemers
1
VO
1
2
VO
2
3
PO
3
4
PO
2
5
PO
2
6
OCO/VSA
2
7
Ouders
5
8
Ouders
5
9
Ouders
3
Dialogic innovatie ● interactie
33
Bijlage 2. Respons vragenlijsten Tabel 2 toont de respons op de online vragenlijsten ten aanzien van het aantal benaderde personen. Met uitzondering van de betrokkenen uit het vo ligt de respons voor alle doelgroepen in lijn met eerdere jaren. Desondanks is een respons van 22% voldoende om betrouwbare uitspraken te kunnen doen over het perspectief van middelbare scholen op de centrale loting en matching. Tabel 2: Response op de vragenlijsten per doelgroep naar aantal benaderde personen
Ouders
Leerlingen
Betrokkenen uit het PO
Betrokkenen uit het VO
Respons in 2021
29%
23%
23%
29%
Respons in 2022
18%
13%
-
-
Respons in 2023
12%
7%
-
-
Respons in 2024
13%
8%
23%
22%
N (geantwoord)
1.040
650
276
107
N (benaderd)
8.037
8.037
1.220
476
De steekproef van 8% van de leerlingen en 13% van de ouders is voldoende groot om betrouwbare uitspraken te kunnen doen die voldoende representatief zijn voor de groep leerlingen en ouders die heeft deelgenomen aan de loting en matching. Representativiteit steekproef ouders en leerlingen Dit schooljaar hebben in totaal 12813 leerlingen die nog geen plek hadden op een school van hun voorkeur óf die afstand hadden gedaan van het plaatsingsaanbod in de eerste ronde, deelgenomen aan de tweede ronde. In de vragenlijst geven 7 ouders/verzorgers aan dat hun kind heeft deelgenomen aan de tweede plaatsingsronde. Dit betekent dat leerlingen die hebben deelgenomen aan de tweede ronde daarmee licht ondervertegenwoordigd zijn (0,69% in de enquête tegenover de daadwerkelijke 1,67%). Tabel 3 geeft een overzicht van de verdeling van de leerlingen op basis van hun plaatsing. De groep leerlingen die een plaatsingsaanbod van de school van eerste voorkeur heeft ontvangen is in de steekproef kleiner dan in de populatie. Alle andere groepen, oftewel de leerlingen die een aanbod van de school van 2 e voorkeur of lager op de lijst hebben ontvangen, zijn iets oververtegenwoordigd. Het feit dat de eerste groep ondervertegenwoordigd is zal komen doordat ouders van leerlingen met een gunstig plaatsingsaanbod het minder relevant achten aan een tevredenheidsonderzoek mee te doen.
De resultaten uit onze enquête onder ouders zijn dus mogelijk iets te negatief. We hebben geen weging toegepast omdat de steekproef voor veel groepen wel zeer representatief is, en omdat weging met zeer veel kleine groepen sommige individuele respondenten onevenredig veel invloed geeft. Ten slotte valt op dat sommige groepen in de steekproef absoluut groter zijn dan in de populatie. Een verklaring hiervoor is dat ouders hun uitslagen niet correct herinneren, en een te negatief beeld hebben onthouden.
13
240424-PERSBERICHT-2e-ronde-.pdf (verenigingosvo.nl)
34
Dialogic innovatie ● interactie
Tabel 3: Verdeling steekproef en populatie naar plaatsing
Plaatsing op plek voorkeurslijst
Steekproef
Populatie
n
%
n
%
1
661
65,5%
5843
76,1%
2
101
10,0%
858
11,2%
3
51
5,1%
353
4,6%
4
32
3,2%
223
2,9%
5
27
2,7%
149
1,9%
6
23
2,3%
84
1,1%
7
12
1,2%
48
0,6%
8
15
1,5%
50
0,7%
9
13
1,3%
32
0,4%
10
13
1,3%
26
0,3%
11
13
1,3%
9
0,1%
12
4
0,4%
1
0,0%
Weet ik niet (meer)
44
4,4%
-
-
Totaal
1009
7676
Functietitels betrokkenen uit po en vo Er zijn 1152 betrokkenen van het po benaderd. In totaal hebben 276 respondenten vanuit het po de vragenlijst ingevuld. Tabel 4 toont de respons naar functie. 45% van de respondenten geeft aan leerkracht te zijn. Tabel 4: Betrokkenen uit het po naar functie (n=276)
Functie
%
Leerkracht
45%
Intern begeleider
39%
Directeur
8%
Schoolleiding
2%
Bestuurder
0%
Anders
6%
Van middelbare scholen zijn 476 betrokkenen benaderd. In totaal hebben 107 respondenten vanuit het vo de vragenlijst ingevuld. Tabel 5 toont de respons naar functie.
Dialogic innovatie ● interactie
35
Tabel 5: Respondenten uit het vo naar functie (n=107)
Functie
36
%
Medewerker van de leerlingenadministratie
31%
Schoolleiding
15%
Teamleider onderbouw of leerjaar 1
15%
Zorgcoördinator
14%
Directeur
8%
Leraar van een brugklas
3%
Bestuurder
1%
Anders
13%
Dialogic innovatie ● interactie
Bijlage 3. Additionele enquêteresultaten Deze bijlage toont de resultaten van de volledige vragenlijsten onder ouder, leerlingen, betrokkenen uit het po en betrokkenen uit het vo. Deze resultaten dienen als ondersteuning van het rapport.
7.3 Resultaten volledige vragenlijst ouders Achtergrondkenmerken Kopklas / Internationale schakelklas (ISK)
0%
Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO)
0%
Praktijkonderwijs (PRO)
1%
Tussenvoorziening
1%
VMBO-Basis
2%
VMBO-Basis / Kader
4%
VMBO-Kader
3%
VMBO-Theoretisch (T)
6%
VMBO-T / HAVO
11%
HAVO
12%
HAVO / VWO
17%
VWO
43% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
Additioneel figuur 1 Het basisschooladvies van hun kind aangegeven door ouders (n= 1.040)
Dialogic innovatie ● interactie
37
27%
72%
Ja
Nee
Additioneel figuur 2 Verdeling van het aantal leerlingen waarvoor het basisschooladvies is bijgesteld na de uitslag van de doorstroomtoets (n=1.031)
VMBO-Basis
9%
VMBO-Basis / Kader
7%
VMBO-Kader
12%
VMBO-Theoretisch (T)
18%
VMBO-T / HAVO
13%
HAVO / VWO
18%
HAVO
16%
HAVO / VWO
18%
VWO
4%
Anders, namelijk
3% 0%
10%
20%
Additioneel figuur 3 Het basisschooladvies voor het werd bijgesteld (n=285)
38
Dialogic innovatie ● interactie
7%
92%
Ja
Nee
Additioneel figuur 4 Tevredenheid over het basisschooladvies onder ouders (n=1.031)
Informatie over middelbare scholen 60%
49%
50% 40% 30%
23%
20%
14%
10% 0%
0%
0%
0%
0%
1%
1
2
3
4
5
7%
4% 6
2% 7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 5 Rapportcijfers van ouders voor de Keuzegids 2024: Op naar de middelbare (n= 771)
Dialogic innovatie ● interactie
39
50% 42% 40% 30% 23% 18%
20%
8%
10% 0%
0%
0%
0%
0%
1%
1
2
3
4
5
4%
3%
6
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 6 Rapportcijfers van ouders voor de website schoolkeuze020.nl (n= 520)
30%
27% 24%
20% 15% 13% 10%
7%
7% 1%
1%
1
2
2%
3% 1%
0% 3
4
5
6
7
8
9
10
Geen mening
20%
10%
Additioneel figuur 7 Rapportcijfers van ouders voor de ScholenArenA (n= 591)
Informatievoorziening
Er was voldoende informatie en communicatie over het doel van de centrale loting en matching.
De informatie en communicatie over het doel van de centrale loting en matching was duidelijk.
3% 8%
22%
36%
10% 17%
44%
3%
0%
20%
40%
60%
24%
80%
Zeer mee oneens
Mee oneens
Neutraal
Mee eens
Zeer mee eens
N.v.t. / geen mening
2%
100%
Additioneel figuur 8 Informatieverstrekking over de centrale loting en matching aan ouders (n=1.009)
40
Dialogic innovatie ● interactie
12% 26%
44%
Ja
19%
Enigszins
Nee
Weet ik niet
Additioneel figuur 9 Bekendheid hardheidsclausule onder ouders (n= 1.009)
Open dagen
9%
54%
37%
Ja
Nee
Weet ik niet
Additioneel figuur 10 De mate waarin ouders aangeven dat er een andere school op de eerste plek van de voorkeurslijst is geplaatst naar aanleiding van de open dagen (n=1.014)
Dialogic innovatie ● interactie
41
Opstellen voorkeurslijst
2% We begrepen waarom we een voorkeurslijst moesten maken.
6% 11%
0%
20%
53%
1%
26%
40%
60%
80%
Zeer mee oneens
Mee oneens
Neutraal
Mee eens
Zeer mee eens
N.v.t. / geen mening
100%
Additioneel figuur 11 Begrip onder ouders over reden voor opstellen voorkeurslijst (n=1.009)
Aanmeldingsprocedure en ouderportaal 4%
Ik ben door de basisschool voldoende geïnformeerd over de wijze van digitaal aanmelden
22%
43%
18%
11%
3%
3%
Ik kon bij de basisschool van mijn kind terecht voor ondersteuning bij de digitale aanmelding voor de centrale loting en matching
12%
0%
26%
20%
26%
40%
5%
60%
29%
80%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
100%
Additioneel figuur 12 Informatievoorziening over en ondersteuning bij de digitale aanmelding door de basisschool (n=1.031)
80% 70%
68%
60%
50% 40% 30% 20%
20%
10%
3%
1%
2%
2 tot 3 uur
Meer dan 3 uur
0% Minder dan 30 30 minuten tot minuten 1 uur
1 tot 2 uur
Additioneel figuur 13 Verdeling tijd van de tijd gemoeid met de aanmelding in het ouderportaal (n=965)
42
Dialogic innovatie ● interactie
57%
60% 50% 40% 30%
25%
20% 8%
10%
2% 0% In één keer afgerond
Eén keer tussentijds opgeslagen
Twee of drie keer Meer dan drie keer tussentijds tussentijds opgeslagen opgeslagen
Additioneel figuur 14 Verdeling aantal keer dat de aanmelding tussentijds is opgeslagen (n=965)
Vraagloketten 8,5
8,1
7,0
8,2
8,0
8,0
7,5
8,4
8,3
8,2
7,3 7,0
6,5
6,0
Additioneel figuur 15 Gebruik van en gemiddeld rapportcijfer voor de vraagloketten (n=1.031)
Dialogic innovatie ● interactie
43
30%
28% 25% 20%
19%
20%
10% 6% 1% 0% 1
3% 0% 2
0% 3
4
1% 5
1% 6
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 16 Rapportcijfers van ouders voor Servicedesk ELK (algemeen) (n=70)
40% 31%
30% 23%
21% 20%
16%
10%
0%
6% 0%
0%
0%
0%
1
2
3
4
1% 5
1% 6
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 17 Rapportcijfers van ouders voor Servicedesk ELK Digitaal Aanmelden (n=70)
40%
29%
30% 22% 20% 12% 10%
6% 3% 0%
0% 1
2
12%
12%
4%
1% 3
0% 4
5
6
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 18 Rapportcijfers van ouders voor Servicedesk ELK Loting en Matching (n=69)
44
Dialogic innovatie ● interactie
Plaatsing
2% 34%
0%
42%
20%
40%
15%
60%
4% 4%
80%
100%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
Additioneel figuur 19 Wenselijkheid van het feit dat alle leerlingen op hetzelfde moment hun plaatsingsaanbod kunnen zien (n=1.009)
70%
66%
60% 50% 40% 30%
20% 10%
10%
5%
3%
3%
2%
1%
1%
1%
1%
1%
0%
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0% 1
2
4% Weet ik niet (meer)
Additioneel figuur 20 Plaatsing op de voorkeurslijst eerste plaatsingsronde (n=1.009)
29%
0%
14%
20%
40%
43%
60%
14%
80%
100%
Zeer tevreden
Tevreden
Neutraal
Ontevreden
Zeer ontevreden
Weet ik niet (meer) / niet van toepassing
Additioneel figuur 21 Tevredenheid ouders met de plaatsing na de tweede plaatsingsronde (n=7)
Dialogic innovatie ● interactie
45
Ervaringen met de loting en matching 50%
40%
40% 30% 20%
25% 15%
14%
10%
10%
6%
4%
3%
2%
0%
Additioneel figuur 22 Schooljaren waarin ouders de centrale loting en matching eerder hebben doorlopen (n=345)
350
300
290
250 200 150 100 49
50
5
1
Drie keer
Vier keer
0 Eén keer
Twee keer
Additioneel figuur 23 Het aantal keer dat ouders de centrale loting en matching eerder hebben doorlopen (n=345)
46
Dialogic innovatie ● interactie
Bezwaar- en klachtprocedure 70%
61%
60% 50% 40%
39%
30% 20%
10% 0% Ja
Nee
Additioneel figuur 24 Bekendheid klachtenprocedure onder ouders (n=1.009)
98%
100% 90% 80% 70%
60% 50% 40% 30% 20% 10%
2%
0% Ja
Nee
Additioneel figuur 25 Hebben de ouders die wél bekend zijn met de klachtenprocedure, daadwerkelijk een klacht ingediend? (n=395)
Dialogic innovatie ● interactie
47
7.4 Resultaten volledige vragenlijst leerlingen Informatievoorziening 50%
46%
40% 30%
10%
10% 0%
19%
17%
20%
5% 0%
0%
0%
1%
1%
1
2
3
4
5
6
2%
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 26 Rapportcijfer van leerlingen voor de Keuzegids 2024: Op naar de middelbare (n=280)
50%
46%
40% 30%
10%
10%
0%
19%
17%
20%
5%
0%
0%
0%
1%
1%
1
2
3
4
5
6
2% 7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 27 Rapportcijfer van leerlingen voor de website schoolkeuze020.nl (n=122)
48
Dialogic innovatie ● interactie
50% 40% 28%
30% 21%
19%
20%
15%
10% 1%
1%
0%
1
2
3
0%
2% 4
8%
5%
1% 5
6
7
8
9
10
Geen mening
Additioneel figuur 28 Rapportcijfer van leerlingen voor de ScholenArenA (n=192) 30% 24% 20% 13%
13%
10% 3%
2%
Geen
1
4%
4%
4%
2
3
4
4%
5
5%
8% 3%
5%
2%
5%
3%
0%
6
7
8
9
10
11
12
13, Meer Weet 14 of dan ik 15 15 niet meer
Additioneel figuur 29 Het aantal open dagen dat leerlingen hebben bezocht (n=649)
Dialogic innovatie ● interactie
49
Aanmelding
5%
95%
Ja
Nee
Additioneel figuur 30 Percentage leerlingen dat op de hoogte waren hoeveel scholen er op hun voorkeurslijst moesten worden geplaatst (n=649)
Ik vind te weinig scholen leuk
62%
Ik had te weinig informatie over de middelbare school om een beeld te krijgen
12%
Ik weet het niet
7%
Ik vind meer scholen leuk dan er op mijn lijst mogen
5%
Anders
26% 0%
20%
40%
60%
80%
Additioneel figuur 31 Redenen waarom leerlingen het moeilijk vonden om hun voorkeurslijst op te stellen (n=261)
50
Dialogic innovatie ● interactie
Ik heb mij samen met mijn ouders aangemeld
67%
Mijn ouders hebben mij aangemeld, zonder dat ik heb geholpen.
24%
Ik heb mijzelf aangemeld, met hulp van mijn ouders.
5%
Iemand anders dan mijn ouders heeft mij aangemeld, zonder dat ik heb geholpen.
2%
Ik heb mezelf aangemeld, met hulp van mijn juf of meester.
1%
Ik heb mezelf aangemeld, met hulp van iemand anders.
1%
Ik heb mezelf aangemeld, zonder hulp.
1%
Ik heb me niet aangemeld tijdens die periode.
0% 0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Additioneel figuur 32 Hoe leerlingen zich hebben aangemeld (n=649)
Plaatsing
Van mijn ouders
75%
Van mijn juf of meester
61%
Van mijn vrienden/vriendinnen
12%
Van andere familieleden
7%
Ik heb van niemand informatie gekregen
4%
Anders, namelijk
3% 0%
20%
40%
60%
80%
100%
Additioneel figuur 33 Personen bij wie leerlingen informatie halen over hoe de centrale loting en matching werkt (leerlingen n=649)
Dialogic innovatie ● interactie
51
80% 65% 60%
40%
20%
10% 4%
3%
2%
2%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
1%
2%
4%
Additioneel figuur 34 Plaatsingsresultaat van leerlingen ten opzichte van hun voorkeurslijst (n=649)
73%
0%
20%
19%
40%
Ja
Een beetje
60%
Nee
80%
5%3%
100%
Weet ik niet
Additioneel figuur 35 In hoeverre leerlingen zin hebben om naar school te gaan na de zomervakantie (n=649)
52
Dialogic innovatie ● interactie
7.5 Resultaten volledige vragenlijst betrokkenen uit het po Achtergrondkenmerken
39%
61%
Ja
Nee
Additioneel figuur 36 Leerkrachten die voor het eerst lesgeven aan groep 8 (n=123)
1%
99%
Ja
Nee
Additioneel figuur 37 Bekendheid met loting en matching (n=276)
Dialogic innovatie ● interactie
53
Informatievoorziening 0% 3%
1%
14% 45%
38%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
Additioneel figuur 38 In hoeverre basisscholen de ELK nieuwsbrief waarderen (n=276)
4%1%
Onze school heeft voldoende informatie over de overstap naar het voortgezet onderwijs om ouders en leerlingen voldoende te kunnen voorlichten.
38%
49%
7%
1% 1%
De loting en matchingsprocedure was voorafgaand aan de aanmeldingsperiode volledig duidelijk.
32%
51%
9% 6% 1% 3%
Onze school is goed geïnformeerd over de centrale loting en matching.
38%
0%
20%
51%
40%
60%
7%
80%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
1%
100%
Additioneel figuur 39 Informatievoorziening overstap en loting en matchingsprocedure (n=276)
54
Dialogic innovatie ● interactie
1%
Onze school heeft extra informatievoorzieningen/informatiemomenten/o ndersteuning georganiseerd voor ouders die mogelijk moeite hebben met het begrijpen en doorlopen van de aanmeldingsprocedure
32%
51%
9% 6% 1%
3% Onze school is volledig op de hoogte van ouders die mogelijk moeite hebben met het begrijpen en doorlopen van de aanmeldingsprocedure
38%
7% 1%
51%
1%
Onze school informeert ouders en kinderen uitgebreid over de kans dat leerlingen niet op hun middelbare school van eerste voorkeur geplaatst worden.
45%
0%
20%
38%
40%
14%
60%
80%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
3%
100%
Additioneel figuur 40 Informatievoorziening en ondersteuning aanmeldingsprocedure van de basisschool school voor ouders en leerlingen (n=276)
Inrichting centrale loting en matching
De loting en matching biedt voldoende mogelijkheden voor maatwerk voor leerlingen 6% met ondersteuningsbehoeften
Het proces van centrale loting en matching is transparant
28%
14%
0%
32%
24%
42%
20%
40%
26%
60%
5% 4%
14% 3% 2%
80%
100%
Additioneel figuur 41 Inrichting van de centrale loting en matching (n=276)
Dialogic innovatie ● interactie
55
13%
4%
83%
Ja
Nee
Weet ik niet (meer)
Additioneel figuur 42 Wenselijkheid van kansrijke klassen (n=276)
Centrale aanmeldingsperiode 3% Onze school is voldoende geïnformeerd over de digitale aanmeldingsprocedure
39%
51%
7% 1%
2% Onze school is tijdig geïnformeerd over de digitale aanmeldingsprocedure
42%
0%
20%
50%
40%
60%
5% 1%
80%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
100%
Additioneel figuur 43 Informatievoorziening digitale aanmeldingsprocedure (n=276)
Onze school heeft dit jaar meer tijd moeten besteden aan de voorlichting van ouders over 6% de digitale aanmeldprocedure t.o.v. voorgaande schooljaren
0%
31%
20%
23%
40%
19%
60%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
18%
80%
4%
100%
Additioneel figuur 44 Tijdsinvestering voorlichting (n=276)
56
Dialogic innovatie ● interactie
7.6 Resultaten volledige vragenlijst betrokkenen uit het vo Achtergrondkenmerken Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO)
1%
Internationale schakelklas (ISK)
5%
Praktijkonderwijs (PRO)
3%
Tussenvoorziening
4%
VMBO-Basis
27%
VMBO-Basis / Kader
27%
VMBO-Kader
27%
VMBO-Theoretisch (TL)
63%
VMBO-TL / HAVO
55%
HAVO
63%
HAVO / VWO
50%
VWO
64%
Anders, namelijk
1% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Additioneel figuur 45 De schooladviezen die worden aangeboden op de middelbare scholen (n=107)
Informatieverstrekking
De oriëntatiefase heeft ons geholpen om de aanmeldingsprocedure goed te laten verlopen.
Tijdens de oriëntatiefase hebben wij nuttige informatie ontvangen.
29%
14%
0%
14%
14%
29%
20%
40%
29%
29%
14%
60%
29%
80%
Zeer mee eens
Mee eens
Neutraal
Mee oneens
Zeer mee oneens
N.v.t. / geen mening
100%
Additioneel figuur 46 Waardering oriëntatiefase Praktijkonderwijs (PRO) en tussenvoorziening (n=7)
Dialogic innovatie ● interactie
57
9% 8%
83%
Ja
Nee
Weet ik niet (meer)
Additioneel figuur 47 Ontvangst nieuwsbrief ELK door middelbare scholen (n=106)
6% 16%
79%
Ja
Enigszins
Weet ik niet (meer)
Additioneel figuur 48 Waardering nieuwsbrief ELK door middelbare scholen (n=89)
58
Dialogic innovatie ● interactie
Centrale aanmeldingsprocedure
1% 7%
0%
62%
20%
20%
40%
60%
4%
80%
Geheel tevreden
Tevreden
Neutraal
Ontevreden
Geheel ontevreden
N.v.t. / geen mening
7%
100%
Additioneel figuur 49 Tevredenheid met verstrekte informatie vanuit ELK over de centrale loting en matching onder middelbare scholen (n=106)
Dialogic innovatie ● interactie
59
Bijlage 4. Uitleg correlatiematrix achtergrondkenmerken ouders In Bijlage 5 vindt u de correlatiematrix van achtergrondkenmerken van ouders en de aan hun gestelde vragen. De eenvoudigste manier om de correlatiematrix de interpreteren is door te kijken naar de kleuren. Een donkergroene of donkerrode cel betekent dat het achtergrondkenmerk en de vraag sterk correleren. Dit betekent dat ouders met dit kenmerk relatief anders deze vraag beantwoorden. Een lichtgroene, oranje en zeker een gele cel betekent amper tot niet correleren. Voor een getalsmatige interpretatie: de mogelijke correlatie bevindt zich tussen -1 en 1. Waarbij -1 en 1 een perfecte correlatie betekenen. Dit komt eigenlijk alleen voor bij een zeer lage n. In onze correlatiematrix valt op dat met afstand de meeste cellen geel zijn, wat betekent dat er geen correlatie is. Achtergrondkenmerken van ouders hebben dus geen structurele invloed op hoe zij vragen invullen. Er zijn wel enkele sterke correlaties te zien, maar veel van deze getallen zijn een duidelijke fractie: 1, 0.5 of 0.25. Hieruit kunnen we afleiden dat de n hier erg laag is, wat betekent dat we weinig gewicht aan deze correlatie moeten hangen. Een lege cel betekent dat deze kruising niet voorkomt.
60
Dialogic innovatie ● interactie
Bijlage 5. Correlatiematrix
Basisschooladvies
wi jk ni wij wi eu wijk k jk w cennoo we we trum rd st st 0,0 0, 0, 0,08 3 07 02
Bijgesteld Advies
-0,06
Tevredenheid_schooladvies gebruik_informatiebron_Keuzegids_2024: Op naar de middelbare gebruik_informatiebron_Website Schoolkeuze020.nl gebruik_informatiebron_ScholenArenA gebruik_informatiebron_Scholengids(en)_ van_de_middelbare_scholen gebruik_informatiebron_Websites_van_de middelbare_scholen_ gebruik_informatiebron_VO_Gids_2024 papieren_editie gebruik_informatiebron_Website_VO_Gids gebruik_informatiebron_Website_Gemeente _Amsterdam gebruik_informatiebron_Website_Onderwij s Consumenten_Organisatie gebruik_informatiebron_Website Onderwijsinspectie gebruik_informatiebron_Website scholenopdekaart.nl gebruik_informatiebron_Website Stichting Vrije_Schoolkeuze_Amsterdam_(VSA) gebruik_informatiebron_Website_Verenigi ng_OSVO gebruik_informatiebron_Website 10.000scholen.nl gebruik_informatiebron_Sociale_media
0, 07
-0,09
0,0 8 0,1 3 0,0 9
-0,02
0,0 5
0, 11
-0,06
0,1 0
wi jk zu id 0, 11
0, 06 0, 06
0, 10 0, 10
0, 11
0, 09
0, 14
0, 12 0, 03
0, 08 0, 07
0, 04 0, 06
0, 06 0, 05
0, 03
0, 20
0,01
0,1 1 0,1 1 0,0 8 0,0 4
0, 00
0, 09
0,18
0,0 0
0, 00
0, 05
0,08
0,0 6
0, 14 0, 01
0,07
0,08 0,05 0,08
0,01 0,04
0,05 -0,02
0,25 0,12
Dialogic innovatie ● interactie
0,0 2 0,0 7 0,0 9 0,0 1 0,0 4 0,1 1
0, 05 0, 03
0, 01 0, 08
0, 10
0, 11
0, 13
0, 09 0, 03 0, 05 0, 03
0, 06 0, 04 0, 00
0, 06 0, 15 0, 14 0, 11 0, 11 0, 09 0, 11 0, 13
0, 07 0, 14 0, 05 0, 10
wi jk wi zu jk id oo oo st st 0, 0, 23 23 0, 0, 27 15 0, 05 0, 13 0, 15 0, 14 0, 07 0, 10 0, 02 0, 04 0, 01 0, 05 0, 04 0, 15 0, 13 0, 11 0, 06 0, 02
wij k nie t amste rda m 0,0 6 0,0 6
wijk zeg ik liever niet
thuis nederlands spreken met kinderen
nederlands moedertaal of voorkeurstaa l
wat is uw hoogst behaalde opleiding
0,06
-0,11
0,25
0,57
0,02
0,27
-0,33
-0,44
0,05
-0,08
0,20
-0,05
0,08
-0,04
0,06
-0,02
0,01
-0,07
0,19
-0,10
0, 02
0,1 0
0, 06 0, 02 0, 02
0,0 5 0,1 5 0,1 3
0,09
0,05
0,00
-0,15
0, 16
0,0 8
0,02
0,18
-0,14
-0,05
0, 10
0,0 3 0,1 1 0,1 1 0,0 3
0,08
0,04
-0,05
-0,08
0,09
0,08
-0,06
0,00
0,09
0,02
-0,02
-0,17
0,04
-0,18
0,25
0,02
0,06
-0,05
0,04
-0,13
0,09
0,07
-0,05
0,09
0,20
0,04
-0,09
0,00
0,04
0,06
-0,04
-0,20
0,06
0,02
0,02
-0,09
0,02
-0,07
0,07
0,03
0,25
0,05
-0,05
-0,03
0, 10 0, 19 0, 04 0, 06 0, 04 0, 20
0, 00 0, 00 0, 03 0, 03
0,0 2 0,0 3 0,1 0 0,0 8 0,0 6 0,0 3 0,0 6
61
gebruik_informatiebron_Informatie_vanui t de basisschool_van_mijn kind gebruik_informatiebron_Geen_van_de bovenstaande antwoorden cijfer_informatiebron_keuzegids cijfer_informatiebron_websiteVOschoolk euze020 cijfer_informatiebron_scholenarena cijfer_informatiebron_websites van middelbare_scholen
0,08
cijfer_informatiebron_gemeenteAdam cijfer_informatiebron_OCO cijfer_informatiebron_Onderwijsinspect ie cijfer_informatiebron_Scholenopdekaart
cijfer_informatiebron_sociale media cijfer_informatiebron_de informatie vanuit_basisschool De_Keuzegids_2024 geeft_een_duidelijke omschrijving_van_de_aanmeldin gsprocedure. De website Schoolkeuze020.nl geeft een duidelijke omschrijving van de aanmeldingsprocedure. De Keuzegids 2024: Op naar de middelbare heeft ons geholpen bij het samenstellen van de voorkeurslijst. De website van Schoolkeuze020.nl heeft ons geholpen bij het samenstellen
62
0, 02
0, 06
0, 04
0, 03 0, 06
0, 04 0, 07
0, 08
0, 15
0, 13 0, 13 0, 07
-0,06 0,09
0,1 6
0, 06
0, 07
0,12
0,1 2
0, 02
0,1 7
0, 10 0, 15
0, 23 0, 32
-0,02 0,03
-0,22
0,26 0,10 -0,44
0,2 0 0,4 5 0,1 2 0,0 3
0, 23
0, 30 0, 27
0, 02 0, 34 0, 13
0, 56 0, 30 0, 15
0, 22 0, 50
0,1 2
0, 17 0, 08
0,04
0,1 0
0, 74 0, 05
0,03
0,1 5
0, 28
0, 02
0, 01
0,0 6
0,02
0,00
0,04
0,10
0, 05
0, 02
0,0 2
0,01
-0,05
0,05
-0,08
0, 05 0, 15 0, 17 0, 24 0, 04
0, 06
0,0 3
0,05
0,13
-0,21
-0,20
0, 05 0, 15 0, 23
0,0 0 0,2 2
0,00
0,27
-0,31
-0,06
0,07
0,17
-0,29
0,03
0,05
0,07
-0,16
-0,24
0, 10
0,1 0
-0,18
-0,24
-0,23
0,03
-0,62
0,03
0,28
-0,27
-0,03
-0,44
0,25
0,00
-0,09
-0,27
0,38
0,14
-0,28
0,24
-0,15
-0,17
-0,35
0,12
-0,12
0,06
-0,25
0,11
-0,05
0,24
-0,27
0,13
0,0 7
0, 33 0, 01 0, 29 0, 03 0, 10 0, 50
0,1 3
0, 17
0,1 0 0,0 8 0,0 1
0,56
0, 32
0, 08 0, 15 0, 31
0, 19
0, 06
0, 19
0, 04
0, 04
0, 16
0, 43 0, 17
0, 01
0, 08
0, 08
0, 16
0, 00
0,0 1
0,15
-0,17
0,20
0,14
0,02
0,0 4
0, 02
0, 16
0, 11
0, 11
0, 11
0,0 6
0,01
-0,15
0,23
0,25
0,04
0,0 9
0, 20
0, 21
0, 00
0, 02
0, 08
0,0 5
0,02
-0,01
0,09
0,00
-0,24
0,0 3
0, 07
0, 04
0, 13
0, 13
0, 14
0,0 5
0,06
0,11
-0,07
0,07
-0,27
cijfer_informatiebron_VSA cijfer_informatiebron_OSVO cijfer_informatiebron_10000scholen
0, 02
0,0 3 0,0 5 0,1 9
cijfer_informatiebron_VOgids cijfer_informatiebron_websiteVOgids
0,0 2
0,1 7 -0,27
0, 20
0, 12
0,03
0,1 2
0,1 9
0,50
0,0 7
Dialogic innovatie ● interactie
van de voorkeurslijst. Het bezoeken van de ScholenArenA heeft ons geholpen bij het samenstellen van de voorkeurslijst. De informatie en communicatie over het doel van de centrale loting en matching was duidelijk. Er was voldoende informatie en communicatie over het doel van de centrale loting en matching. De informatie en communicatie over de te nemen stappen van de centrale loting en matching was duidelijk. Er was voldoende informatie en communicatie over de te nemen stappen van de centrale loting en matching. Ik ben door de basisschool goed geïnformeerd over de werking van de centrale loting en matching. Ik kon bij de basisschool goed terecht met vragen over de centrale loting en matching.
-0,05
0,1 4
0, 11
0, 11
0, 23
0, 12
0, 24
0,0 7
0,03
0,09
-0,09
0,18
-0,03
0,0 6
0, 04
0, 05
0, 06
0, 08
0, 08
0,0 3
0,10
0,04
0,11
0,07
0,05
0,0 0
0, 03
0, 00
0, 11
0, 04
0, 09
0,0 3
0,19
0,04
0,11
0,06
0,00
0,0 0
0, 07
0, 03
0, 10
0, 17
0, 03
0,0 5
0,08
-0,06
0,23
0,06
-0,08
0,0 2
0, 01
0, 02
0, 16
0, 18
0, 01
0,0 4
0,11
-0,07
0,26
0,05
0,09
0,0 6
0, 08
0, 07
0, 06
0, 01
0, 03
0,0 7
0,03
-0,02
0,18
0,11
0, 09
0, 11
0, 00
-0,04
0,16
0,04
0, 03 0, 16 0, 11
0,0 1 0,0 9
0,03
0, 14
0,04
-0,17
0,14
0,24
0,18
0,07
-0,11
-0,22
0, 28
0, 07 0, 15 0, 11 0, 28
0,04
-0,12
0,14
0,45
0, 13 0, 05
0, 00 0, 11
0,0 1 0,0 3
0,03
-0,04
0,17
0,09
0,10
0,19
-0,10
-0,01
bent u bekend met de hardheidsclausule
0,15
0,0 7 0,1 2
oordeel communicatie hardheidsclausule
0,09
0,1 5
0, 10 0, 14 0, 02
0,15
0,0 6
0, 02
0, 22 0, 08
0, 14
0, 17
0, 06
0, 22
0, 15 0, 07
Aantal_Open_Dagen de open dagen hebben ons geholpen bij het maken van een voorkeurslijst open dagen reden voor andere school eerste plek voorkeurslijst waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat ze daar extra lessen aanbieden (sport, kunst, of tweetalig onderwijs) waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat mijn kind de open dag heel leuk vond waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat er een goede sfeer hangt
-0,03
0, 10 0, 24
0,0 6 0,1 6
0,01
0,0 6 0,0 2
-0,10
0,1 3
0, 02
0, 04
0, 09
0, 03
0, 06
0,0 2
0,06
0,13
0,01
-0,01
0,03
0,0 9
0, 06
0, 13
0, 03
0, 04
0, 02
0,0 0
0,01
0,05
-0,07
0,01
-0,04
0,0 9
0, 02
0, 00
0, 04
0, 06
0, 02
0,1 0
0,01
0,01
0,06
0,05
0,09
Dialogic innovatie ● interactie
63
waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat ik van anderen heb gehoord dat het een leuke school is waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat mijn andere kind al op deze school zit waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat vrienden/vriendinnen van mijn kind deze school ook op nummer 1 hebben gezet waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat deze school dicht bij ons huis is waarom hebben u en uw kind een andere school o_Omdat de basisschool dit de beste school vond voor mijn kind We begrepen waarom we een voorkeurslijst moesten maken Wij waren ervan op de hoogte dat mijn kind op alle scholen van de voorkeurslijst geplaatst kon worden. opstellen voorkeurslijst was makkelijk redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil ijk_Mijn kind vond meer scholen leuk dan aantal op de voorkeurslijst redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil ijk_Mijn kind vond te weinig scholen leuk om een volledige voorkeurslijst op te stellen redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil ijk_Ik vond te weinig scholen geschikt voor mijn kind redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil ijk_Er zijn weinig scholen op een geschikte afstand redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil ijk_Ik had te weinig informatie over middelbare scholen om een geïnformeerde keuze te maken redenen_voorkeurslijst_opstellen_moeil
64
0,04
0,1 0
0, 10
0, 07
0, 08
0, 01
0, 01
0,0 9
0,12
-0,04
-0,01
0,10
-0,03
0,1 2
0, 05
0, 08
0, 06
0, 09
0, 04
0,1 4
0,02
-0,01
-0,13
-0,02
0,19
0,1 2
0, 05
0, 06
0, 06
0, 02
0, 04
0,0 4
0,02
-0,08
0,09
-0,02
0,09
0,0 7
0, 01
0, 16
0, 02
0, 01
0, 07
0,0 7
0,03
-0,09
0,01
-0,15
-0,03
0,1 7
0, 05 0, 19
0,0 3 0,0 8
-0,07
0,07
-0,11
0, 27
0, 03 0, 08
0,02
0,0 1
0, 05 0, 07
0, 07
0,10
0, 14 0, 01
0,04
-0,05
0,16
0,22
0,04
0,0 3
0, 28
0, 13
0,0 1
0,03
-0,08
0,24
0,25
0,0 5
0, 16 0, 02
0, 21
-0,05
0, 07 0, 08
0, 00
0, 04
0, 04
0,0 5
0,11
0,02
-0,04
-0,22
-0,08
0,0 5
0, 03
0, 05
0, 04
0, 10
0, 03
0,2 0
0,06
0,04
0,01
0,07
-0,04
0,0 5
0, 09
0, 12
0, 01
0, 02
0, 04
0,1 6
0,08
-0,10
0,10
0,04
-0,10
0,0 4
0, 00
0, 04
0, 01
0, 04
0, 06
0,1 4
0,07
-0,13
0,21
0,11
-0,05
0,0 7
0, 07 0, 04
0, 01 0, 05
0, 05 0, 02
0,0 6 0,0 2
0,12
-0,08
0,05
0,2 7
0, 00 0, 03
0,03
-0,02
0, 02 0, 03
0,01
-0,05
0,05
-0,14
Dialogic innovatie ● interactie
ijk_Weet ik niet (meer) Ik heb mijn kind aangemeld Ik en mijn kind hebben mijn kind samen aangemeld Mijn kind heeft zich alleen aangemeld Mijn kind heeft zich met hulp van een medewerker van de basisschool aangemeld Iemand anders heeft mijn kind aangemeld informatievoorziening bassischool over wijze aanmelden hoe lang bent u bezig geweest met aanmelden hoe vaak heeft u de aanmeldingsprocedure tussentijds opgeslagen ik vond het digitaal aanmelden van mijn kind makkelijk Ik kon bij basisschool van mijn kind terecht voor ondersteuning bij de digitale aanmelding voor de centrale loting en matching. gebruik_vraagloket_Servicedesk ELK (het hele jaar per mail bereikbaar) gebruik_vraagloket_Servicedesk ELK digitaal aanmelden (bereikbaar van 20 maart t/m 31 maart) gebruik_vraagloket_Servicedesk ELK loting en matching (bereikbaar van 17 april t/m 26 april) gebruik_vraagloket_Gemeentelijk informatienummer (14020) gebruik_vraagloket_Helpdesk OCO (020 3306320) gebruik_vraagloket_Informatiepunt Ouders & Onderwijs (0800 5010) gebruik_vraagloket_Ik heb contact gezocht met de basisschool gebruik_vraagloket_Ik heb contact gezocht met een middelbare school gebruik_vraagloket_Geen van
0,0 3 0,0 6 0,0 4
0, 10 0, 06 0, 04
0,0 4 0,0 4
0, 04 0, 05 0, 01
0,13
0,0 3 0,0 7
0,22
0,0 5
0, 05
0,08
0,0 9
-0,04 0,06 -0,03
-0,03 -0,03 0,12
0, 08
0, 01 0, 01 0, 05
0, 12 0, 06 0, 30 0, 09
0, 01
0, 01
0, 02 0, 05
0, 04 0, 07
0, 05
0, 07 0, 09
0, 07 0, 06 0, 05
0, 01
0, 03 0, 17
0, 05 0, 15
-0,05
0,0 2
0, 05
0, 09
0,05
0,0 0
0, 03
-0,05
0,0 4
0, 14 0, 06
0,0 2 0,0 4
0,05
-0,27
0,15
0,11
0,03
0,15
-0,05
0,08
0, 18
0,1 9
0,02
0,29
-0,19
-0,27
0, 03
0,0 3 0,0 4 0,0 2 0,0 9
0,40
0,21
-0,14
-0,27
0,02
0,07
-0,13
-0,32
0,01
-0,14
0,27
0,28
0,01
-0,11
0,01
0,02
0,0 1
0,01
-0,10
0,07
0,04
0,1 3
0,00
0,01
0,15
0,26
0, 31 0, 04 0, 10
0, 12
0, 04 0, 09
0, 05
0, 19
0, 06
0,0 4
0,06
0,03
0,00
-0,17
0, 12
0, 06
0, 21
0, 09
0,0 1
0,04
0,06
-0,04
0,13
0, 08
0, 00
0, 01
0, 15
0, 07
0,0 6
0,03
0,12
-0,08
0,08
-0,06
0,0 0
0, 06
0, 04
0, 08
0, 06
0, 01
0,0 8
0,14
0,09
-0,08
-0,10
-0,04
0,0 5
0, 06
0, 05
0, 04
0, 09
0, 05
0,0 5
0,02
-0,03
0,01
0,06
0,01
0,0 4
0, 00
0, 09
0, 11
0, 05
0, 04
0,1 1
0,09
0,02
-0,13
-0,06
-0,07
0,0 2
0, 04
0,12
0,08
-0,02
-0,06
0,0 6
0, 02
0, 07 0, 11
0,0 0
0,02
0, 06 0, 16
0,1 4
0,00
-0,12
0,18
0,04
Dialogic innovatie ● interactie
0, 00 0, 05
0, 08 0, 15
0, 01
0, 06 0, 06
65
bovenstaande antwoorden gebruik_vraagloket_Weet ik niet / n.v.t. cijfer_vraagloket_servicedeskaanmel den cijfer_vraagloket_servicedeskaanmel den cijfer_vraagloket_servicedeskloting matching cijfer_vraagloket_gemeentelijknr cijfer_vraagloket_helpdeskOCO cijfer_vraagloket_infopuntoudersond erwijs cijfer_vraagloket_servicedeskaanmel den cijfer_vraagloket_infopuntoudersond erwijs Ik vond het prettig dat alle kinderen op hetzelfde moment in het ouderportaal konden zien waar ze geplaatst waren plaatsing_plek_voorkeurslijst hoe tevreden bent u met de school waar uw kind is geplaatst heeft uw kind het plaatsingsaanbod van de eerste ronde geaccepteerd bewustzijn plaatsing alle plekken voorkeurslijst voorlichting basisschool plaatsing alle plekken voorkeurslijst heeft uw kind deelgenomen aan de tweede plaats
0,10 0,74
0,0 7 0,3 7 0,4 2 0,1 7
-0,17
0,4 3
66
0, 39
0, 33 0, 00
0,0 5 0,0 2 0,0 2
0, 14 0, 02 0, 13
0,05
0,0 9 0,0 3
0, 07 0, 10
0,09
0,0 5
0, 01
0,05 -0,10 -0,01
0,06
0, 09
0, 00
0,0 0
0, 22 1, 00
0, 42 0, 17
0, 10 0, 37
0, 01 0, 41
0, 75
0, 06
0, 23
0, 26
0, 33
1, 00
0, 58
0, 08
0, 23
0, 05
0,0 6
0,03
0,02
-0,01
-0,08
0,53
-0,22
-0,33
0,10
0,06
0,00
0,23
0,11
0,21
-0,33
0,33
-1,00
0,17
-0,29
-0,02
0,06
0,00
0,44
-0,24
-0,17
0,0 0
0, 17
0,00
0, 02 0, 11
0, 14 0, 30
0,6 1
0, 09
0, 03
0,0 3
0,29
-0,16
0,21
0,19
0, 03
0, 14
0,0 5
0,02
0,06
-0,12
0,11
0, 16
0, 02
0,0 2
0,12
-0,02
0,02
0,05
0,2 3
0,03
-0,04
0,07
-0,01
0,0 7
0,03
-0,14
0,27
0,25
0,14
-0,04
0,16
0,21
0,19
0,07
-0,13
-1,00
1,00
-0,50
0, 00
0, 41
0, 11 0, 02 0, 03
0, 09 0, 06 0, 07
0, 05
0, 10
0, 17
0, 01
0, 02
0, 15
0, 08 0, 26
0, 07
0, 10
0, 05
0, 24
0, 22
0, 05 0, 50 0, 15
0, 00
0, 12
0,1 7
0,09
0,10
-0,11
0,01
0,0 3 0,4 3
-0,09
0,0 1
0, 05
0, 50 0, 08
-0,05
0,0 6
0, 07
0, 08
0, 19
0, 05
0, 06
0,0 7
0,03
-0,07
-0,03
0,11
-0,02
0,1 0
0, 01
0, 06
0, 08
0, 13
0, 01
0,0 0
0,07
0,00
-0,04
0,12
0,03
0,0 3
0, 02
0, 01
0, 10
0, 05
0, 02
0,1 0
0,11
-0,08
0,10
0,05
Tevredenheid school heeft u de kernprocedure eerder doorlopen in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2022 2023 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2021 2022 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2020 2021
0, 02
Dialogic innovatie ● interactie
in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2019 2020 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2018 2019 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2017 2018 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2016 2017 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen 2015 2016 in welk schooljaar heeft u het aanmeldproces eerder doorlopen Eerder dan 2015 2016 het aanmeldproces is verbeterd ten opzichte van de vorige keer de loting en matching is verbeterd ten opzichte van de vorige keer De periode tussen de bekendmaking van het schooladvies en de centrale aanmeldingsperiode was lang genoeg De centrale aanmeldingsperiode (12 dagen) duurde voldoende lang om de digitale aanmelding van mijn kind te voltooien weet u waar u terecht kunt met een bezwaar heeft u een bezwaar ingediend tegen de school weet u waar u terecht kunt met een klacht heeft u een klacht ingediend over de procedure
0,17
0,0 0
0, 03
0, 05
0, 06
0, 07
0, 00
0,1 0
0,13
0,12
-0,06
-0,04
0,25
0,0 4
0, 14
0, 05
0, 05
0, 07
0, 03
0,0 3
0,02
-0,07
0,07
0,03
-0,03
0,1 7
0, 14
0, 05
0, 05
0, 07
0, 03
0,0 3
0,02
0,02
0,07
-0,02
-0,02
0,0 3
0, 03
0, 03
0, 04
0, 14
0, 02
0,0 2
0,01
-0,05
0,05
-0,01
-0,02
0,2 7
0, 03
0, 03
0, 04
0, 05
0, 02
0,0 2
0,01
-0,05
0,05
0,05
0,00
0,1 1
0, 11
0, 09
0, 00
0, 28
0, 48
0,0 0
0,11
-0,08
-0,32
0,10
0,0 9
0, 24
0, 02
0, 25
0, 17
0, 24
0,0 1
-0,09
-0,02
-0,17
0,02
0,0 8
0, 14
0, 06
0, 04
0, 05
0, 06
0,0 9
0,04
-0,09
0,04
-0,01
0,07
0,0 1
0, 06
0, 06
0, 17
-0,13
0,17
0,18
0, 15
0,1 4 0,0 6 0,0 4 0,1 4 0,0 2
0,18
0, 00 0, 08 0, 03 0, 06
0, 07 0, 08 0, 04 0, 05 0, 04
0,11
-0,15
0,13
-0,04
-0,09
-0,15
-0,02
-0,15
0,13
0,02
-0,07
-0,30
-0,15
-0,04 -0,04 -0,02 -0,03
Dialogic innovatie ● interactie
0,0 5 0,0 6 0,0 9 0,0 6
0, 12 0, 02 0, 07 0, 02 0, 05
0, 35 0, 09 0, 28
0, 00 0, 12 0, 07 0, 10
0,10
67
Dialogic innovatie & interactie Hooghiemstraplein 33 3514 AX Utrecht 030-215 05 80 www.dialogic.nl