Bijlage - Lokaal Educatieve Agenda (LEA) 2022-2026

3. Doelstelling en resultaat

De LEA kent de volgende doelstelling: ‘’maximale ontwikkelkansen voor alle jeugdigen van 0 tot en met 23 jaar in de gemeente Vught’. Het beoogde resultaat is dat de gemeenteraad van de gemeente Vught in 2022 een LEA heeft vastgesteld waarin staat aan welke doelen gemeente, onderwijs, kinderopvang en overige (subsidie)partners gaan werken om deze doelstelling te bereiken.

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

82

4. Visie en uitgangspunten

In deze startnotitie wordt de basis gevormd voor de uiteindelijke LEA. Dit wordt gedaan aan de hand van de volgende visie en uitgangspunten: Breed gedragen Alle LEA-partners werken mee aan het vormgeven van de LEA en staan achter de inhoud van de LEA. In de bijlage een lijst met de verschillende LEA-partners. In goede samenwerking We werken met elkaar samen op basis van onderstaande ambities: - constructieve samenwerking en afstemming vanuit gemeenschappelijkheid; - integraal werken vanuit ‘inhoud én stenen’, met respect voor ieders verantwoordelijkheid; - elkaar niet verrassen; - elkaars eerste aanspreekpunt zijn, we weten elkaar te vinden en maken gebruik van elkaar; - we zien elkaar regelmatig; het LEA-overleg wordt weer structureel georganiseerd. Integraliteit Het opstellen van de LEA vraagt om een brede, integrale en domein overstijgende blik. In de LEA is aandacht voor preventie, jeugdhulp, armoede, veiligheid, sport, bewegen, cultuur, digitalisering, lezen en taal, diversiteit, leefstijl, samenwerking met het bedrijfsleven etc. Gelijke educatieve kansen Alle kinderen kunnen meedoen en er wordt niemand buitengesloten. Ongeacht waar de wieg staat, heeft elk kind volop educatieve kansen in de gemeente Vught. Alle kinderen krijgen gelijke kansen en waar nodig wordt speciale aandacht besteed aan kwetsbare groepen.

Alle kinderen die in de gemeente Vught naar school gaan, of ze nu wel of niet in de gemeente Vught wonen, worden gelijk behandeld. Een goede verbinding van onderwijs, kinderopvang en jeugdhulp Alle kinderen krijgen tijdig en adequaat de hulp die ze nodig hebben, dat doen we altijd in samenspraak met ouders. Om dit te bereiken is er - naast goede samenwerking tussen de verschillende partijen – ook een directe verbinding tussen onderwijs, kinderopvang, Wegwijs+ en jeugdhulp nodig. Uitgangspunten zijn het behoud van huidige verbindingen (aansluiting Wegwijs+ met scholen, jeugdhulp op school, inzet van de jeugdgezondheidszorg en schoolmaatschappelijk werk), intensiveren/verbeteren van de huidige verbindingen en het leggen van nieuwe verbindingen. Vroegsignalering en preventie Door er zo vroeg mogelijk bij te zijn in de ontwikkeling van kinderen worden latere problemen voorkomen. We nemen gezamenlijk de verantwoordelijkheid om in een zo vroeg mogelijk stadium problemen te signaleren. De LEA gaat uit van preventie in plaats van repressie. Doorlopende leerlijn We zetten ons gezamenlijk in om een doorlopende leer- en ontwikkellijn voor kinderen mogelijk te maken, vanaf de kinderopvang tot en met het behalen van een startkwalificatie, werk of dagbesteding.

Dit betekent warme en uniforme overdrachtsmomenten en samenwerking tussen scholen en kinderopvang, met name voor kwetsbare kinderen. We gaan onder andere met het onderwijs en de kinderopvang het gesprek aan over kinderopvang en kindcentra. We zien het belang in van alle vormen van kinderopvang en kindcentra waar kinderopvang en onderwijs met elkaar samenwerken.

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

83

Aansluiting bij bestaande plannen en wat al goed gaat Het IHP en de LEA zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden: het IHP gaat over de ‘stenen’ en de LEA over de ‘inhoud’. In de LEA wordt verder niet ingegaan op zaken die te maken hebben met onderwijshuisvesting, daar is het IHP voor. Wel is van belang dat de visie van de LEA aan sluit bij de visie zoals deze in het IHP staat benoemd. In de LEA wordt nadrukkelijk de aansluiting gezocht met bestaande plannen zoals de ontwikkelagenda inclusief onderwijs, de uitwerkingsagenda inclusief onderwijs, regionale plannen jeugdhulp en plannen van schoolbesturen en samenwerkingsverbanden. Uiteraard is er veel oog voor datgene wat er al is en wat er al goed gaat in de gemeente Vught, in het bijzonder binnen de maatschappelijke context van het onderwijs. De LEA borduurt voort op bestaande initiatieven en probeert deze nog beter in te passen. Blijven verantwoordelijk voor eigen wettelijke verplichtingen Het onderwijs, de kinderopvang en de gemeente hebben hun eigen, maar ook gezamenlijke wettelijke verplichtingen en verantwoordelijkheden. De LEA is nadrukkelijk niet bedoeld om te gaan schuiven met wettelijke verplichtingen, maar juist om de eigen verantwoordelijkheden beter uit te kunnen voeren, raakvlakken en aansluiting te benoemen en de koers te bepalen voor deze gezamenlijke verantwoordelijkheden.

Eén LEA In de LEA wordt het overkoepelende beleidskader geschetst, hier worden direct acties aan verbonden. Dus niet twee documenten, maar één overkoepelende LEA. Hoog ambitieniveau Er gebeuren al veel goede dingen in de gemeente Vught, maar om met elkaar maximale ontwikkelkansen te creëren voor alle kinderen moeten we ons blijven ontwikkelen. De LEA gaat uit van een hoog ambitieniveau. De ambitie is uitgesproken om dé onderwijsgemeente van Noord-Brabant te worden. Daarbij willen we met elkaar uitlichten wat de gemeente Vught te bieden heeft aan uniek lokaal, regionaal en internationaal (zorg- en) onderwijsaanbod en de inbedding hiervan in de Vughtse gemeenschap. Looptijd De LEA wordt eind 2022 aan de gemeenteraad toegezonden ter vaststelling. De LEA zal tot en met 2026 het inhoudelijke beleidskader zijn. De verwachting is dat we tot en met 2026 nodig hebben om de doelen, ambities en acties te verwezenlijken. Financiële impuls Om in samenwerking met de LEA-partners maatregelen te treffen om COVID-19 gerelateerde vertragingen van kinderen in te lopen, ontvangen scholen en gemeenten middelen uit het corona steunpakket voor onderwijs: het Nationaal Programma Onderwijs (NPO). De gemeentelijke NPO-gelden bedragen tot en met 31 juli 2023 voor de gemeente Vught ruim € 665.000.

Daarnaast krijgen schoolbesturen namens de basisscholen, scholen voor speciaal onderwijs, scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs) en scholen voor middelbaar beroepsonderwijs ook NPO-gelden. Voor het opstellen van de LEA en om de acties die hieruit voortvloeien uit te kunnen voeren wordt gebruik gemaakt van deze gelden. In het NPO worden maatregelen gericht op het bevorderen van samenwerking in de vorm van een LEA sterk aangeraden en deze vallen dan ook onder de bestedingsdoelen van het NPO. De kosten voor het vormgeven van een LEA bedragen naar verwachting € 10.000,-. Structurele kosten zijn nog niet bekend, mogelijke structurele kosten zullen inzichtelijk gemaakt worden in de financiële paragraaf die onderdeel uit gaat maken van de LEA. Voor structurele kosten zal apart dekking gezocht of gevraagd moeten

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

84

worden.

5. Participatie, proces en planning

Het vormgeven van een LEA is een zorgvuldig proces waarin samenwerking centraal staat. Het is daarom zaak de LEA zo veel als mogelijk in gezamenlijkheid op te stellen. Participatie Alle partijen die betrokken zijn bij educatie in de gemeente Vught participeren bij het opstellen van de LEA. Het gaat om schoolbesturen, primair onderwijs, voortgezet onderwijs, speciaal onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs, samenwerkingsverbanden, kinderopvang, GGD, jeugdhulp, leerplicht, beleidsadviseurs van de gemeente en overige (subsidie)partners. In de bijlage een lijst met de verschillende LEA-partners. In de LEA wordt er van uit gegaan dat deze partijen de belangen van kinderen en ouders voldoende behartigen. Proces Er worden drie bijeenkomsten georganiseerd om de LEA-partners te betrekken bij het vormgeven van de LEA. - Startbijeenkomst: de startbijeenkomst is georganiseerd op 7 oktober 2021. Bij deze bijeenkomst is input opgehaald om deze startnotitie op te stellen. Doelstelling, resultaat, visie, uitgangspunten, participatie en het proces zijn doorgesproken. Het verslag van de startbijeenkomst kunt u vinden in de bijlage. Vervolgens is de input verwerkt in deze startnotitie die ter instemming is voorgelegd aan de LEA-partners. De inspraak van de LEA-partners en de gemeentelijke reactie vindt u in de inspraaknotitie die is toegevoegd als bijlage .

- Vervolgbijeenkomst: bij de vervolgbijeenkomst wordt input verzameld om de verdere inhoud en vorm van de LEA te bepalen. De input wordt verwerkt in een concept LEA die wordt voorgelegd aan alle LEA-partners. Slotbijeenkomst: er wordt een reactie op de concept LEA gevraagd en verwerkt in de definitieve LEA die ter besluitvorming wordt voorgelegd aan de gemeenteraad. Planning De planning ziet er in grote lijnen zo uit:

Wat 1. Ambtelijke en bestuurlijke inventarisatie 2. Startbijeenkomst 3. Startnotitie vastgesteld door het college en ter informatie naar de raad 4. Vervolgbijeenkomst 5. Slotbijeenkomst 6. LEA vastgesteld in de gemeenteraad

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

Wanneer afgerond Juli 2021 7 oktober 2021 14 december 2022 17 Februari 2022 5 Juli 2022 Q4 2022

85

Bijlage 5 Bijlage 5 LEA-partners LEA-partners Naam Primair onderwijs Voortgezet onderwijs Speciaal onderwijs Middelbaar beroepsonderwijs Gemeente GGD Kinderopvang -

Overige partners -

Organisatie

Locatie/functie

Talentis Talentis Talentis Talentis Talentis Talentis Stroomm Stroomm Stroomm Stroomm Magnolia Cadans primair Cadans primair Samenwerkingsverband po

Directeur Het Molenven Directeur De Springplank Directeur De Schalm Directeur Leydraad Directeur De Avonturier Schoolbestuurder Directeur De Koningslinde Directeur De Lichtstraat Directeur De Piramide Schoolbestuurder Directeur Misha de Vries + schoolbestuurder Schoolbestuurder Directeur dr. Landmanschool Ondersteuningscoördinator Zuid

OMO OMO

Directeur Maurick College Zorgcoördinator Maurick College

Stichting Speciaal Onderwijs Zuiderbos Stichting Speciaal Onderwijs Zuiderbos Stichting Kentalis

Schoolbestuurder

Koning Willem I College (namens regionale mbo’s)

‘s-Hertogenbosch

Gemeente Vught Gemeente Vught Gemeente Vught Gemeente Vught

Wethouder Onderwijs Beleid Wegwijs+ Leerplichtambtenaar

GGD Hart voor Brabant GGD Hart voor Brabant GGD Hart voor Brabant

Jeugdarts Jeugdverpleegkundige Beleidsmedewerker GGD

Partou Onder de Pannen Kasteeltje Kindertuin Mowgli De Pompoen Eigenwijze kinderopvang MiniMaxi

Directeur Directeur Directeur Operationeel directeur Directeur Directeur Locatiemanager Cromvoirt Directeur

Welzijn Vught MOVE HALT Elzenburg Plaza Cultura

Jeugd- en jongerenwerker Coördinator Medewerker Vught Manager Coördinator

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

Directeur Zuiderbos Vught Kentalis talent regio zuid

86

Bijlage 6 Integraal Huisvestingsplan hoofdstuk 2 Visie2 Visie op Bijlage 6 Integraal Huisvestingsplan hoofdstuk op onderwijs en opvang onderwijs en opvang De scholen, kinderopvangorganisaties en de gemeente Vught streven samen naar toekomstbestendige voorzieningen voor de jeugd en jongeren. Vanuit verschillende overlegronden hebben partners een gezamenlijk perspectief ontwikkeld op thema’s die waardevol voor de lokale gemeenschap worden gevonden. Daarbij zijn bestaande beleidsdocumenten en uitgangspunten als vertrekpunt genomen. 2.1 Complete doorgaande leer- en ontwikkellijn De gemeente, primair en Voortgezet Onderwijs en kindpartners realiseren sterke doorgaande leer- en ontwikkellijnen in Vught voor alle kinderen tussen 0-13 jaar. Ze richten zich tevens op een krachtige verbinding met het Voortgezet Onderwijs (in het bijzonder met het Maurick College) om kinderen goed voor te bereiden op de toekomst. Doorgaande leer- en ontwikkellijnen hebben als doel dat kinderen weinig ontwikkelingsenergie verliezen als zij een overgang maken tussen peuter- / kinderdagopvang en basisschool, tussen basisschool en buitenschoolse opvang, of tussen basisschool en Voortgezet Onderwijs. Dit vraagt een samenhang in aanpak en visie op de ontwikkeling van een kind.

Gestreefd wordt naar een complete dienstverlening zonder (een te ervaren) ‘knip’, waarbij professionals werken als één team in het ondersteunen van het kind in zijn of haar ontwikkeling. Daarvoor is een goede programmatische aansluiting of integratie nodig. Daarnaast (en minstens zo belangrijk) maken professionals procesafspraken om die doorlopende leerlijnen te bewaken. Deze afspraken worden tussen professionals op het niveau van het voedingsgebied c.q. de locatie gemaakt. De gemeente bewaakt en ondersteunt deze op lokaal niveau. Overgangen binnen leer- en ontwikkellijn krijgen zo organisch mogelijk vorm en worden besproken en begeleid door het team van professionals met ouders en kind. Dit geldt zowel voor de overstap van opvang naar basisonderwijs en van basisonderwijs naar Voortgezet Onderwijs, als ook voor de kleine, dagelijkse overgangen gedurende een schooldag (bijvoorbeeld van en naar buitenschoolse opvang). De warme overdracht wordt gerealiseerd via professionals met deskundigen en ondersteuningsteam, altijd in overleg met ouders (en het kind). Het fysiek aanwezig zijn van functies en professionals op één locatie versterkt deze inhoudelijke samenwerking, omdat zo expertise laagdrempelig beschikbaar is. Doorlopende leerlijnen mogen daar niet afhankelijk van zijn.

Daarom wordt informatie over het kind integraal verzameld, geborgd en toegepast om maximaal te kunnen ondersteunen in de ontwikkeling van elk kind. De veelheid aan partners dat het aanbod van voor- en buitenschoolse voorzieningen aanbiedt in de gemeente Vught, maakt de samenwerking onderling en met het onderwijs lastiger. Gezocht wordt naar een organisatievorm waarin partners meer verbinding hebben met elkaar. De gemeente Vught heeft daarin een belangrijke faciliterende rol. 2.2 Toekomstbestendig inhoudelijk, in maat en uitvoering Partners willen samen zorgdragen voor een kwalitatief hoogwaardig en onderscheidend (palet aan) samenhangend aanbod in onderwijsvormen, dat aansluit bij de wensen en behoeften in de gemeente Vught. Onderwijs dat aansluit bij de natuurlijke omgeving rondom de scholen en het cultureel erfgoed in de gemeente Vught. Aanbieders vullen elkaar aan en houden daarmee een rijk geschakeerd en aantrekkelijk aanbod in stand. Het is belangrijk dat ouders kunnen kiezen waar ze hun kinderen onderwijs willen laten volgen. Tegelijkertijd is concurrentie en schommelende leerlingenaantallen op de scholen ongewenst. Schoolbesturen willen samen komen tot afspraken over

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

87

leerlingenaanname in relatie tot woonplaats, waarbij de keuzevrijheid van kinderen en ouders mogelijk blijft. Schoollocaties moeten worden gesitueerd op toekomstbestendige en bereikbare locaties, rekening houdend met ligging in het voedingsgebied. Partners willen samen komen tot een efficiënter gebouwenbestand waarin vraag naar en het aanbod van ruimte beter met elkaar in balans zijn. Gemeenten en partners willen gezamenlijk komen tot eenduidige afspraken over financiële en juridische vorm van Kindcentra. Hierin tevens opgenomen afspraken over een gezamenlijk huurprijzenbeleid voor de (commerciële) kindpartners. Partners willen in samenspraak uitgangspunten bepalen of en wanneer een kinderopvang voorziening ruimte moet maken voor onderwijs. 2.3 Vroegsignalering en preventie bij achterstanden en jeugdhulp Vught moet een goede plek zijn voor kinderen. Partners en de gemeente werken daarom samen aan een positief klimaat voor opgroeien: samen zorgdragen voor gelukkige kinderen. Het is belangrijk om problematiek bij kinderen vroegtijdig te signaleren, of zelfs te voorkomen. Peuteropvang, kinderopvang (ook MKD), consultatiebureau en scholen zijn belangrijke vindplaatsen. Ingezet wordt op optimale aansluiting tussen onderwijs, opvang en consultatie, ondersteuningsteam.

Partners zien vroegsignalering ook als een opdracht om te komen tot snelle nietbureaucratische opvolging en ondersteuning zonder wachtlijsten. Gemeente en jeugdpartners willen een collectieve aanpak voor hulp en ondersteuning bij problematiek bij kinderen. Ieder vanuit zijn taak en opdracht op zoek naar een aanpak, waarbij expertise en menskracht(ambulant) gedeeld wordt tussen de scholen en kindpartners. Menskracht wordt inzetbaar gemaakt vanuit de specifieke kennis en expertise binnen onderwijs en andere organisaties als jeugdhulp en jeugdzorg, logopedie, gezondheidszorg, maatschappelijk werk, bibliotheekwerk, tiener-/jeugdwerk, verenigingsleven. De gemeente legt dit vast in reguliere afsprakenkaders (o.a. VVE, Samenwerkingsverbanden, ondersteuningsteam, Zorg op Maat, beleid schoolbesturen / gemeente). Professionele ondersteuning wordt op basis van gelijkwaardigheid en kansengelijkheid ingezet en is daarmee beschikbaar voor álle kinderen en hun ouders. 2.4 Thuisnabij onderwijs en inclusieve voorzieningen Gemeente, onderwijs en kindpartners streven samen naar een zo inclusief mogelijke samenleving in Vught, waarin iedereen dezelfde voorzieningen kan gebruiken.

In het onderwijs richten scholen hun infrastructuur, methodes, lesmateriaal en personeel op álle kinderen: ook kinderen met gedragsproblematiek, ziekte of handicap, maar ook anderstalige nieuwkomers of kinderen uit gezinnen die het moeilijker hebben. Dit vraagt ook een transformatie in de jeugdhulp (van individueel arrangeren naar meer preventie en lichte hulp aan de voorkant) met als doel om samen de basisondersteuning van VVE tot en met Voortgezet Onderwijs te versterken. De Wet Passend Onderwijs garandeert dat alle kinderen een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en mogelijkheden. Ook als zij extra ondersteuning nodig hebben. Scholen hebben zorgplicht voor de leerlingen die bij hen aangemeld zijn. In het samenwerkingsverband de Meierij werken de schoolbesturen samen aan de ondersteuning van leerlingen met aanvullende behoeften in hun ontwikkeling. Om goede invulling te geven aan passend onderwijs, alsmede het faciliteren van zorgpartners in het schoolgebouw, is het beschikbaar hebben van voldoende ruimte in het schoolgebouw een voorwaarde. Scholen streven waar mogelijk thuisnabij en passend onderwijs na maar kunnen binnen de schaal van Vught niet altijd alle noodzakelijke ondersteuning op elke locatie faciliteren. Specifieke voorzieningen voor speciaal onderwijs (SO) en Top groep(en) blijven daardoor nodig.

De beschikbare expertise van het Zuiderbos, Kentalis en de Top groep(en) wordt waar mogelijk beschikbaar gesteld aan en ingezet op de andere schoollocaties. Inclusie streeft naar meer kinderen thuisnabij in het reguliere onderwijs, gecombineerd

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

88

met de transformatie in de jeugdhulp (van individueel arrangeren naar meer preventie en lichte hulp aan de voorkant), met als doel om samen de basisondersteuning van VVE tot en met Voortgezet Onderwijs te versterken. Inclusieve voorzieningen zijn ook in hun ruimtelijke vormgeving en uitrusting bereikbaar voor alle kinderen (en hun ouders). Dit vraagt dat situationeel – en soms verplicht – aanpassingen gedaan worden. Daarbij streven partners naar ‘redelijke aanpassingen’ om gewenste toegankelijkheid te bevorderen. 2.5 Samen met andere activiteiten en voorzieningen Scholen zijn natuurlijke partners in de lokale ontwikkeling. Kinderen participeren immers dagelijks in hun eigen omgeving, in de gemeente en in hun wijk of buurt. Daarom werken schoolmanagers actief aan maatschappelijke inzet in thema’s als lokale zorg, gezondheid, cultuur en integratie. Het Primair Onderwijs beschouwt deze omgevingsrelaties als een pedagogische verantwoordelijkheid. Onderwijs en haar kindpartners coördineren programma’s, activiteiten en personele inzet met de directe omgeving en verenigingen. Waar mogelijk stemmen partners (pedagogische) normen en waarden op deze lokale vraag af. Lokale samenwerking wordt manageriek geprofessionaliseerd, bijvoorbeeld door coördinatie van de gezamenlijke programma’s, omzetten naar activiteiten, uitbouwen van de samenwerking en goede communicatie.

In de wijken en buurten kunnen ambities samen met inwoners invulling krijgen. Door menskracht te betrekken bij het onderwijsproces of door ruimten en faciliteiten in de school beschikbaar te stellen. Omgekeerd kan het onderwijs gebruik maken van expertise, ervaring van inwoners en organisaties in de buurt /wijk ter verrijking en ondersteuning van het onderwijsproces. Deze inzet levert mogelijk meer participatie van jonge mensen in de samenleving. Waar mogelijk en relevant ondersteunen gemeente en onderwijspartners samenwerking door gedeeld gebruik van faciliteiten en accommodaties. Om goede invulling te geven aan de samenwerking op de schoollocatie, is het beschikbaar hebben van voldoende gebouwelijke ruimte (in omvang, kwaliteit en flexibiliteit) een voorwaarde. Gezamenlijke huisvesting van activiteiten biedt kansen voor versterking of consolidatie van een ontmoetingsfunctie, het creëren van een interessante leeromgeving voor de kinderen, het vergroten van de betrokkenheid van jeugd bij de wijk- en buurtactiviteiten, het geven van een impuls aan het verenigingsleven en het stimuleren van vrijwilligerswerk. Samenwerking leidt tot sociale samenhang, versterking van leefbaarheid en economische verbetering.

Er is ook een risico dat het voortbestaan van zo’n samenspel van maatschappelijke functies onevenredig afhankelijk wordt van de levensvatbaarheid en het voortbestaan van één speler (bijvoorbeeld van de basisschool). Het is van belang om daar een goede balans in te zoeken. 2.6 Een duurzame en toekomstbestendige gemeente Gemeente, onderwijs en kindpartners streven ernaar dat duurzaamheid een levend onderdeel wordt van het primaire proces. Programma’s voor onderwijs en maatschappelijke verbinding, kennis en expertise van personeel, inzet van management moeten daartoe gericht worden op de overdracht naar leerlingen van kernwaarden op het gebied van een gezond en duurzaam leefklimaat. Scholen en gemeente hebben immers een rol in de bewustwording van kinderen, om actief te investeren in een bewuste generatie. De groene omgeving biedt kansen om kinderen van jongs af aan respect voor de natuurlijke leefomgeving bij te brengen. Niet alleen uit zorg voor behoud van de eigen leefomgeving, maar ook als investering in het behoud van de kwaliteit van de regio waarin deze jeugd opgroeit. Kinderen worden gestimuleerd tot duurzaam denken en doen, en laten ze ervaren wat zij als individu kunnen bijdragen aan een duurzame omgeving. Om duurzaamheid geloofwaardig in het curriculum in te passen moet een school zelf zichtbaar duurzaam werken. Bijvoorbeeld door afval te scheiden en door zonneenergie

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

89

te gebruiken. Waar mogelijk ook in een duurzaam gebouw. De gemeente Vught wil in 2050 energieneutraal en gasloos zijn en wil daarin samenwerken met bedrijven, instellingen en verenigingen. Dit zal vorm krijgen in gebouwtechniek (maatregelen aan installaties en gebouwschil) en in gebouwgebruik door meervoudig gebruik en intensivering van gebruik. Dit vraagt flexibiliteit in inrichting en (gemeenschappelijk) gebruik van voorzieningen. Inspanningen in duurzaamheid zijn deels verplicht (Klimaatakkoord, Bouwbesluit), maar daarnaast voelen de gemeente en schoolbesturen een maatschappelijke verantwoordelijkheid om daarin waar mogelijk vooruit te lopen. De huidige onderwijsgebouwen zijn verschillend in aard, omvang en (duurzaamheids-) prestatie. Gemeente en schoolbesturen delen de verantwoordelijkheid om te komen tot een adequaat en zoveel mogelijk gelijkwaardig kwaliteitsniveau van de gebouwen. De ambities hieromtrent moeten gezamenlijk bepaald worden.

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

90

2

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

Allerlei partners uit onderwijs en gemeenten werken samen in de Meierij: scholen, schoolbesturen, samenwerkingsverbanden, kinderopvang, preventieve voorliggende voorzieningen, jeugdhulp­ aanbieders en gemeentelijke toegang. Dat doen we niet alleen omdat het een wettelijke verplichting is, maar vooral omdat samenwerking nodig is om onze gedeelde ambitie te realiseren!

Regio de Meierij omvat (scholen in) de gemeente Vught, Maasdriel, ’s-Hertogenbosch, Meierijstad (Schijndel), Zaltbommel, Boxtel, Sint-Michielsgestel, Oisterwijk (Haaren), Tilburg (Biezenmortel), het mbo in de regio en de samenwerkingsverbanden PO en VO de Meierij.

• • • •

•

1

De behoeften van het kind centraal

• • • • •

Ons gezamenlijke doel

Samenwerken om optimale ontwikkelkansen voor kinderen thuisnabij in de regio de Meierij te organiseren en te faciliteren

Elk kind recht op onderwijs Thuisnabij onderwijs

Ononderbroken ontwikkeling (0-23 jaar)

Over eigen grenzen werken

Opvoeding en onderwijs zijn verbonden

3

5

4

• • • • •

•

• • •

Uitgaan van eigen kracht en mogelijkheden

Onderwijs biedt kansengelijkheid en ruimte voor talentontwikkeling

een landelijke

Wist je dat we inspiratieregio zijn?

Zo doen we dat: Eén vast aanspreekpunt bij gemeenten voor opvang en onderwijs Eerst ondersteuning, dan financiering Effectiever organiseren en arrangeren, met oog voor de leerling en behoeften op verschillende domeinen Minder bureaucratie, meer vertrouwen in elkaar

Schijndel

Sint-Michielsgestel

Boxtel

Vught

’s-Hertogenbosch

Maasdriel

Haaren

Biezenmortel

Zaltbommel

Zo doen we dat: Regionaal thuiszitterspact voor snellere besluitvorming Leerplicht meer preventief inzetten Minder vrijstellingen en heldere procedures Oplossingsgericht onderzoek naar thuiszitters Onderzoeken meerwaarde gezamenlijk signaleringssysteem

Minimaliseren van (zorgwekkend) verzuim en voortijdig schoolverlaten

Ambitie

Effectiever organiseren van de samenwerking en de inzet van jeugdhulp in het onderwijs, samen met ouders en leerlingen

Ambitie

• • • • •

Zo doen we dat: Maatwerkarrangementen aanbieden waarbij onderwijs naar zorg gaat Onderzoeken stagebegeleiding bij dagbesteding Maatwerktrajecten ontwikkelen Samen oplossingen zoeken bij (financierings)onduidelijkheid Een escalatiemodel ontwikkelen voor casussen waarbij lokaal geen overeenstemming bereikt wordt (dit punt hangt samen met de besluitvorming over de doorbraakaanpak in Brabant Noordoost)

Ontwikkelen van maatwerk onderwijs-zorgarrangementen voor kinderen met complexe problematiek

Ambitie

Inclusiever onderwijs binnen een inclusievere samenleving

Zo doen we dat: Signaleren van en ondersteunen bij ontwikkelingsachterstand Jeugdprofessionals werkzaam binnen opvang en onderwijs Goede overgang/overdracht van voorschool naar onderwijs Teams van gespecialiseerde jeugdhulp (preventief en consultatief) Preventieve ondersteuning voor kwetsbare jongeren

Inzetten op preventie en op lichte zorg en ondersteuning in onderwijs (0 tot 23 jaar)

Ambitie

Zo doen we dat: Jeugdhulp slim en passend organiseren in het onderwijs en andersom Vloeiende overgang/overdracht op alle momenten Nog maar één plan voor onderwijs en zorg bij integrale arrangementen Flexibeler omgaan met schotten zodat maatwerk mogelijk is Kwetsbare jongeren (langdurige) ondersteuning bieden bij stap naar arbeidsmarkt

Kinderen tijdig ondersteuning en zorg bieden die nodig is voor optimale ontwikkeling

Ambitie

Ontwikkelagenda 2021-2025 Regio de Meierij

Bijlage 7 Ontwikkelagenda 2021-2025 Regio de Meierij

91

Bijlage 8 Bestedingsdoelen Nationaal Programma Onderwijs Bijlage 8: Bestedingsdoelen Nationaal Programma (NPO) (NPO) Onderwijs Bestedingsdoelen De NPO bijdrage is een specifieke uitkering. Middelen die niet besteed zijn op 31 juli 2025 moeten terugbetaald worden aan het rijk. Dit betekent dat de gelden slechts besteed mogen worden aan de hieronder aangeven doelen: a. kosten voor het nemen van bovenschoolse maatregelen of maatregelen op schoolniveau, gericht op het inhalen van onderwijsvertragingen bij kinderen opgelopen door COVID19, waarvan gemeenten na overleg met de bevoegde gezagsorganen van in de gemeente gelegen scholen oordelen dat organisatie door de gemeente hier een toegevoegde waarde heeft; b. kosten voor maatregelen om de vertraging die als gevolg van COVID-19 is ontstaan in de voorschoolse periode in te lopen voor degenen die in aanmerking komen voor voorschoolse educatie; c. kosten voor maatregelen gericht op zorg en welzijn in de school of in verlengde leertijd en extra beschikbaarheid van zorg op school om vertragingen op sociaal en emotioneel vlak als gevolg van COVID-19 in te halen, die aanvullend zijn aan de reguliere inzet van de gemeenten, en die op basis van analyse van de COVID-19 vertragingen nodig worden geacht; d.

kosten gericht op het bevorderen van lokale (en regionale) samenwerking tussen scholen, bevoegde gezagsorganen, samenwerkingsverbanden passend onderwijs, en andere lokale partijen ten behoeve van de aanpak van COVID-19 vertragingen en een integrale ondersteuning van kinderen op sociaal, emotioneel, executief en cognitief vlak; e. kosten gericht op het betrekken van thuiszitters en leerlingen die thuiszitters dreigen te worden bij de aanpak van het inlopen van vertragingen als gevolg van COVID-19; f. kosten voor tijdelijke extra huur van bestaande huisvesting indien deze extra huisvesting nodig is voor de uitvoering van maatregelen die scholen of gemeenten in het kader van het Nationaal Programma Onderwijs nemen; g. kosten voor ambtelijke capaciteit van de gemeente of inkoop van expertise voor de uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs.

Lokaal Educatieve Agenda (LEA) gemeente Vught 2022-2026

92