12-02 Jaarverslag en jaarrekening incl. controleverklaring 2021

WINKLER PRINS OPENBARE SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS VEENDAM

n e g a l s Jaarver 1 2 0 2 g n i n e k e r r jaa

Flynth Audit B.V. geheel document digitaal gewaarmerkt voor identificatiedoeleinden E.J.S.

9 mei 2022

Jaarverslag en jaarrekening 2021

4

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Inhoud

















































Controleverklaring









































Voorwoord Kerncijfers Deel 1 Bestuursverslag 2021 Winkler Prins 1. Algemene informatie 1.1 Identiteit 1.2 Missie en visie 1.3 Kernwaarden 1.4 Samenwerking 1.5 Organisatie/structuur 1.6 Soorten onderwijs 2. Strategische doelen en verantwoording 2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern 2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil 2.3 Strategisch doel 3. Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken 3. Kwaliteit 3.1 Kwaliteitsprofiel 2016-2021 3.2 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Toezichtskaderarrangement 3.3 Kwaliteitsoordeel Inspectie: Opbrengstenoordeel 3.4 Examenresultaten 2021 3.5 Opbrengsten school voor praktijkonderwijs 2021 3.6 Excellente leerlingen 3.7 Onderwijstijd 3.8 Voortijdig schoolverlaters (VSV) 3.9 Klachten en bezwaren 3.10 Jaarverslag en vertrouwenspersonen 3.11 Sociale veiligheid 3.12 Klokkenluidersregeling 3.13 Tevredenheidsonderzoeken 3.14 Scholen op de kaart 4. Toezicht en bestuur 4.1 Code Goed Onderwijsbestuur VO 2021: verslag van de bestuurder 4.2 Code Goed Bestuur: verslag van de Raad van Toezicht 4.3 Beloningsbeleid Raad van Toezicht 5. Medezeggenschapsraad 6. Toekomst 7. Financiële situatie op balansdatum 8. Continuïteitsparagraaf (incl.

risicoparagraaf) Bijlage 1: Kwaliteitsprofiel Winkler Prins 2016-2021 Bijlage 2: Overzicht medewerkergegevens (peildatum 31/12) Bijlage 3: Resultaten ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoeken: voorjaar 2021 Bijlage 4: Overzicht realisatie doelstellingen in 2021 Bijlage 5: Verklarende woorden- en begrippenlijst Deel 2: Jaarrekening 2021

7 9 13 14 14 15 16 16 17 17 18 18 25 28 40 40 40 40 41 41 41 41 42 42 42 43 43 43 43 44 44 46 48 50 50 51 62 70 72 74 77 88 91 115 116

Jaarverslag en jaarrekening 2021

5

6

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Voorwoord Bij aanvang van 2021 was de hoop dat het coronavirus langzamerhand uit beeld zou verdwijnen en dat we in de loop van het jaar weer zouden kunnen overgaan tot een normale schoolgang. Helaas bleek dat ijdele hoop. Het jaar begon met een langere periode van sluiting van de scholen en van online onderwijs voor een groot deel van de leerlingen. Gelukkig konden we profiteren van de eerder opgedane kennis en vaardigheden bij medewerkers en leerlingen waardoor het onderwijs tijdens deze tweede lockdown relatief goed is verlopen, gegeven de omstandigheden. Medewerkers en leerlingen hebben zich snel ontwikkeld, hebben zich nieuwe methodieken en werkwijzen eigen gemaakt. Er is geïnvesteerd in deskundigheidsbevordering en ict-infrastructuur. Als gevolg hiervan merkten we dat bij aanvang van de tweede lockdown in december medewerkers en leerlingen veel beter voorbereid en toegerust waren op het online onderwijs. De beleidsagenda die bij aanvang van 2021 was opgesteld kon niet op alle onderdelen worden uitgevoerd. Hoofdoorzaak was dat iedereen meer dan de handen vol had aan het voortdurend schakelen binnen de moeilijke, steeds wijzigende omstandigheden. Onderwerpen als internationalisering en schoolreizen bleven stil liggen vanwege de lockdown.

Verder werden veel van de aanpassingen van ons schoolbeleid gedicteerd door de rijksoverheid die voorwaarden en eisen stelde aan hoe om te gaan met onderwijs in coronatijd, bijvoorbeeld de aanpassingen bij het centraal examen. In het voorjaar kwam de minister van OCW met het Nationaal Programma Onderwijs (NPO), een ambitieus programma om achterstanden bij leerlingen in te halen en duurzame kwaliteitsverbetering binnen het onderwijsveld mogelijk te maken. Hiervoor is in het najaar een Schoolprogramma NPO Winkler Prins opgesteld met daaronder voor iedere deelschool een uitwerking. Met de uitvoering van dit programma is in 2021 gestart en zal de komende jaren verder worden uitgewerkt. De onderwijskwaliteit en -resultaten zijn vergelijkbaar met vorig jaar en licht hoger dan in de pre-coronajaren. Dit is het gevolg van de aanpassingen voor het school- en centraal examen waardoor leerlingen meer kansen kregen om het examen succesvol af te ronden. Wat hierbij ook heeft geholpen, zijn de inhaalprogramma’s als winter- en zomerschool en de digitale ondersteuning door studenten die voor alle leerlingen beschikbaar kwam en waar veel gebruik van is gemaakt. Bij de overgang kregen veel leerlingen het voordeel van de twijfel en werden bevorderd. Het slagingspercentage lag hoog: 99,3% (2019: 95,4%). De huisvestingstransitie is in 2021 in volle gang.

Twee nieuwe schoolgebouwen zijn opgeleverd en in gebruik genomen. De nieuwe huisvesting past prachtig in het nieuw aangelegde sportpark. Er is een begin gemaakt met de renovatie van de hoofdlocatie welke naar verwachting in 2022 afgerond kan worden. Deze huisvestingsopgave heeft veel gevraagd van de betrokken medewerkers, met name de medewerkers van de afdeling facilitair/ict. Maar ook de verhuizingen van de diverse teams kostte veel inspanning en aanpassing. Complimenten voor ieders inspanning hiervoor zijn dan ook op z’n plaats. Het leerlingaantal stabiliseerde op 1.969. De verwachting is dat het leerlingaantal van Winkler Prins tot 2025 rond de 2.000 zal blijven. Dit geeft voor de komende jaren een stabiele uitgangspositie. Vanaf 2025 zal de daling van het leerlingaantal opnieuw een belangrijke rol gaan spelen. We willen hier tijdig op inspelen door in 2022 onderzoek te gaan doen naar mogelijke vormen van bestuurlijke samenwerking met het dr. Aletta Jacobs College in Midden-Groningen. Een opbrengst in 2021 is dat er binnen de school veel verbinding is ontstaan tussen medewerkers onderling. Iedereen heeft zich buitengewoon ingezet om er voor de leerlingen en voor elkaar het beste van te maken. Het blijkt ook uit de positieve feedback van ouders en leerlingen die we ontvingen naar aanleiding van de tevredenheidsonderzoeken. Winkler Prins blijft een aantrekkelijke werkgever.

In het laatste tweejaarlijkse medewerkertevredenheidsonderzoek eind 2020, gaven de medewerkers aan dat de algemene tevredenheid op onze school een 8,5 is (deelname 70%). Andere indicatoren bevestigen dat beeld. Er is door de jaren heen nooit sprake geweest van vacatureproblematiek. Ons begeleidingstraject in samenwerking met opleidingsschool Ommelanden voor stagiaires en jonge docenten is hierbij van grote waarde. Als gevolg van het NPO is een groot aantal nieuwe docenten in dienst getreden. Bij aanvang van het schooljaar waren alle vacatures bezet. Gaandeweg het schooljaar blijkt dat uitval van docenten bijna niet meer vervangbaar is omdat er geen beschikbare docenten meer zijn. Het historisch lage ziekteverzuimpercentage van 2020 (2,9%) kon in 2021 niet worden geëvenaard en kwam uit op 4,5% (landelijke benchmark VOION 2019: OP 5,4% en OOP 6,2%) De ingewikkelde werkomstandigheden als gevolg van corona begonnen z’n tol te eisen bij medewerkers, evenals een toenemend aantal quarantainegevallen.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

7

De begroting startte met een begroot tekort van € 423.000 (€ -273.000 na onttrekking bestemmingsreserves). Aan het eind van dit jaar is het financiële resultaat € 1.857.268, na onttrekking en vorming van diverse bestemmingsreserves is er een overschot van € 627.266. Dit resultaat is grotendeels het gevolg van een groot aantal subsidies vanuit de rijksoverheid. We kijken terug op een bijzonder jaar. Ik ben onder de indruk van de bewonderenswaardige wijze waarop iedereen zich heeft ingezet om samen de uitdagingen te lijf zijn gegaan. Wat we in 2021 bereikt hebben, is indrukwekkend. En dat kon alleen maar omdat iedereen, medewerkers, leerlingen en ouders, er voor elkaar en met elkaar de schouders er onder heeft willen zetten. Daarom kijken we ook met een positief gevoel terug op 2021 in het vertrouwen dat we in 2022 en de jaren daarna de uitdagingen samen opnieuw succesvol kunnen aangaan. Ik wens u veel plezier met het lezen van dit jaarverslag en deze jaarrekening. Ferdinand Vinke Bestuurder Winkler Prins Veendam, 9 mei 2022

8

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Jaarverslag en jaarrekening 2021

9

244

Man

45

57

61

31

46

25 – 34 jaar

35 – 44 jaar

45 – 54 jaar

55 – 59 jaar

60 – 99 jaar

-

-1

-6

+5

+8

-

t.o.v. 2020

14.8%

85.2%

Tijdelijk

Vast

OOP

OP

Directie

(t.o.v. 2020 -1)

44 (t.o.v. 2020 +3)

148 ,6 (t.o.v. 2020 +4,5)

9

Aantal medewerkers (in fte) per categorie

13,6 (t.o.v. 2020 -0,8)

201,76

(t.o.v.2020 +6,58)

totaal fte

Verhouding vast/tijdelijk personeel

Ratio leerling/medewerker

(t.o.v. 2020 -0,6)

4

46,8 jaar

0 – 24 jaar

2021:

Gemiddelde leeftijd

105

139

Vrouw

Aantal medewerkers per leeftijdscategorie

(t.o.v.2020 -6)

totaal

Aantal medewerkers

2021 in beeld: Medewerkers per 31-12 2021

5

Overig

4,5% 1,1

(t.o.v. landelijke benchmark: +0,1)

( t.o.v. 2020 +0,1)

Meldingsfrequentie

(t.o.v. landelijke benchmark: -1,3%)

(t.o.v. 2020 +1,6%)

Ziekteverzuimpercentage

 Verzuimpercentage

-

Management

(t.o.v. 2020 +7)

5

27

OOP

Docent

Totaal 22

3

Eigen verzoek

 Instroom

5

Afloop tijdelijk contract

(t.o.v. 2020 -2) 8

21

(Vervroegd) pensioen

Totaal

 Uitstroom

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

t.o.v. 2020

-

+1

+7

+1

-7

-1

+5

(t.o.v. 2020 -4%)

5%

9

Studerend (t.o.v. 2020 +5)

1 Onbevoegd (t.o.v. 2020 -)

167 Bevoegd (t.o.v. 2020 +2)

177

Totaal (t.o.v. 2020 +3)

Bevoegdheden personeel

zij hebben geen LBP-rechten

* betreft startende docenten, vervangers en stagiair(e)s;

Vermindering weektaak

(t.o.v. 2020 +5%)

73%

(t.o.v. 2020 -%)

1% Uitbetalen t.b.v. kinderopvang Verlof (sparen en/of opnemen)

(t.o.v. 2020 -%)

(t.o.v. 2020 +2%)

(t.o.v. 2020 -1%)

(t.o.v. 2020 -%)

6%

3%

5%

9%

Uitbetalen (schaal 1 t/m 8)

Beginnend docent n.v.t.*

340 uur seniorenverlof

170 uur seniorenverlof

Keuzemogelijkheden

Levensfasebewust personeelsbeleid

M

o av

Ka d

er

Totaal

Ba

400 328 Havo 365 Mavo 417 Kader 230 Basis 122 Praktijkonderwijs 98

Vwo

Brugjaar

sis

Praktijk

1.960

(t.o.v. 2020 -9)

Aantal leerlingen

Br u

gj a

 Voldoende  Voldoende  Voldoende

Mavo Kader Basis

Praktijkonderwijs

Basis

Kader

Mavo

Havo

Vwo

n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t. vanwege corona n.v.t.

Oordeel Inspectie: Opbrengstenoordeel

 Goed

 Voldoende

Havo

Praktijkonderwijs

 Voldoende

Vwo

Oordeel/waardering Inspectie: Toezichtskader

2021 in beeld: Onderwijs

vo Ha

10

Vwo

ar

Jaarverslag en jaarrekening 2021

+1,4% -

98,3% 100% 100%

Kader Basis +0,7%

-1,0%

+1,9%

+2,2%

+4,3%

6,8

(t.o.v. 2020 -)

Gemiddeld cijfer

7,8

(t.o.v. 2020 -0,2)

 Tevredenheid ouders

Gemiddeld cijfer

 Tevredenheid leerlingen

Aantal diploma's behaald via de Tussenvoorziening Time Out: 5

-0,9%

92,9%

Mavo

-6,3%

Havo

benchmark

-1,7%

98,3%

t.o.v. landelijke

t.o.v.

(t.o.v. 2020 -38)

2020

398

Vwo

2021

Aantal examenleerlingen

 Gemiddeld slagingspercentage

29

9 2 1

TIG lassen: Certificaat BMBE (Booglassen met beklede electrode)

6 Certificaat heftruck MIG/MAG lassen niveau 1

4

8 Certificaat werken in de keuken

Schoonmaakcertificaat:

VCA-certificaat

10

(verlaat Praktijkonderwijs)

 Aantal behaalde certificaten

Aantal leerlingen

 Opbrengsten praktijkonderwijs

Jaarverslag en jaarrekening 2021

11

3,5% 4,1% 8,6% 8,4%

€ 770

€ 897

€ 1.898

€0

1.857

Huisvestingslasten

Rente

Overige instellingslasten

Personele lasten

Afschrijvingen

2021 75,4%

21.997

€ 16.575

Totaal

 Baten

1,75%

-0,08%

9,4%

4,4%

4,3%

80,2%

2020

Bedra g in duiz en ende euro's n

2020: 71,1%

2020: 1,75%

2020: 34,6%

2,82 2020: 2,66

Current ratio

Norm <5%

36,3%

Weerstandsvermogen

Norm <-10%

8,44%

Rentabiliteit (laatste jaar)

Norm <30%

76,0%

Solvabiliteit

 Ratio's

2021 in beeld: Financiën

Liquide middelen

Vorderingen

Materiële vaste activa

2020

114

2021

2020

Eigen vermogen

Kortlopende schulden

Langlopende schulden

Voorzieningen

12.420

Balanstotaal

13.916

8.639 8.638

34

5.243 3.668

2021

⚖

2020

300 3.075 3.286

270

1.416 1.535

9.155 7.299

2021

12

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Deel 1

Bestuursverslag 2021 Winkler Prins

Jaarverslag en jaarrekening 2021

13

1. Algemene informatie 1.1 Identiteit Iedereen welkom Winkler Prins is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. De openbare school staat open voor alle leerlingen, ouders en medewerkers ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, of seksuele geaardheid. Iedereen is dus welkom op onze school. Op onze school respecteren wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen leerlingen, ouders en medewerkers. Wij zorgen ervoor dat iedere leerling, ouder en medewerker zich thuis voelt, ongeacht de sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij verwachten van alle leerlingen, ouders en medewerkers dat zij vanuit een positieve betrokkenheid bij de uitgangspunten van het openbaar onderwijs zullen participeren binnen onze school. Historie Al vanaf 1866 is Winkler Prins een toonaangevende school voor openbaar voortgezet onderwijs, sterk geworteld in de Veendammer samenleving en de regio. Wij zijn de school waar jonge mensen graag hun talenten willen ontwikkelen gedurende hun schooltijd. Wij zijn ook de school waar betrokken, gemotiveerde, bevoegde en bekwame medewerkers graag willen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van onze leerlingen. Winkler Prins zorgt voor kwalitatief goed onderwijs en een passende begeleiding van onze leerlingen.

Onze veilige en ambitieuze leeromgeving geeft ouders het vertrouwen dat het beste in hun kinderen naar boven wordt gehaald. Het eigentijdse en innovatieve onderwijs biedt onze leerlingen maximale kansen succesvol hun weg te vinden bij vervolgonderwijs, beroep en in de maatschappij. 1.2 Missie en visie Strategisch beleid in een oogopslag Onderstaand overzicht brengt de essentie van ons strategisch beleid compact in beeld. Dit strategisch beleid vormt de basis voor het dagelijkse gesprek in de school over doelen en resultaten.

Strategisch beleid Winkler Prins 2018 – 2024 Samen verschillend Missie Visie Winkler Prins, een ambi- • Wij dagen onze leerlingen uit met inspitieuze school voor openrerend en eigentijds onderwijs om zich baar voortgezet onderwijs voor te bereiden op het leven in de wevanuit het hart van de reld van morgen Veenkoloniën: • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee Samen verschillend alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van medewerkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen.

• • • • •

Kernwaarden Vertrouwen Respect Eigenheid Nieuwsgierigheid Verantwoordelijkheid

Strategische doelen

Uitstekend onderwijs: de kern

14

Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil

Gezonde organisatie: voorwaarde voor leren en werken

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Missie Winkler Prins, ambitieuze school voor openbaar voortgezet onderwijs vanuit het hart van de Veenkoloniën: Samen verschillend. Toelichting op de missie Samen verschillend: Winkler Prins is een openbare school voor voortgezet onderwijs. Dat betekent dat iedere leerling welkom en iedere medewerker benoembaar is, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. We maken actief werk van de pluriformiteit die onze samenleving kenmerkt. In het openbaar onderwijs leren wij van en met elkaar door elkaar te ontmoeten. We verkennen elkaars culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden. Dit doen we op basis van gelijkwaardigheid en wederzijds respect voor de verschillen die er tussen ons zijn. We gaan deze verkenning en de dialoog aan vanuit de wetenschap dat we elkaar nodig hebben om ons verder te ontwikkelen: vandaag op school en morgen in de maatschappij. Samen zetten medewerkers zich in voor één scholengemeenschap die gekend is om zijn uitstekende kwaliteit van onderwijs, leerlingbegeleiding en dienstverlening. Binnen onze school is ook ruimte voor verschil: deelscholen, diensten en medewerkers vertalen onze schoolbrede ambitie naar hun eigen situatie, rekening houdend met het grote geheel.

Ambitieus: Winkler Prins kent een hoog kwaliteitsprofiel op vele gebieden, waaronder prima onderwijsresultaten, nauwelijks voortijdig schoolverlaters, hoge tevredenheid onder leerlingen, ouders en medewerkers, een laag ziekteverzuim en een gedegen financieel beleid. Dit niveau is onze basis en daar waar mogelijk gaan we voor beter. De Veenkoloniën: Winkler Prins staat al ruim 150 jaar in het hart van de Veenkoloniën, een regio die zich de afgelopen eeuwen steeds heeft aangepast aan veranderende sociale en economische omstandigheden. We zijn trots op onze afkomst en onze rijke geschiedenis. Vanuit die basis staan we open naar de rest van de wereld. Visie • Wij dagen onze leerlingen uit met inspirerend en eigentijds onderwijs om zich voor te bereiden op het leven in de wereld van morgen • Wij ontwikkelen ons vakmanschap voortdurend en ondersteunen hiermee alle leerlingen en elkaar • Wij vertrouwen op de kracht van medewerkers, leerlingen en ouders; samen creëren wij meerwaarde voor allen. Toelichting op de visie: • Onderwijs: Goed onderwijs bereidt leerlingen voor op het maken van keuzen, gedurende hun opleiding en gericht op hun verdere leven. Wij dagen leerlingen uit de verantwoordelijkheid te nemen voor deze keuzen en ondersteunen hen daarbij met onderwijs dat boeit en dat past bij de hedendaagse ontwikkelingen in de maatschappij.

• Vakmanschap: Vakbekwame medewerkers zijn een voorwaarde voor goed onderwijs. Om die vakbekwaamheid op peil te houden nemen onze medewerkers de kans zich te blijven scholen en ontwikkelen: individueel, in teamverband en in netwerken binnen en buiten de school. Onze medewerkers krijgen en nemen de ruimte om hun werk zo in te richten dat leerlingen en zijzelf optimaal tot ontwikkeling komen. Deze professionele ruimte van medewerkers gaat hand in hand met het dragen van verantwoordelijkheid voor de keuzen die zij maken en de bereidheid daar verantwoording over af te leggen. • Vertrouwen en kracht: Wij vertrouwen op ieders motivatie, betrokkenheid en inzet. De kracht van de samenwerking tussen leerlingen, medewerkers en ouders stelt ons in staat onze leerlingen de beste kansen te bieden in de maatschappij van morgen.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

15

1.3 Kernwaarden • Vertrouwen is uitgaan van de eerlijkheid en oprechtheid van de ander. Mensen die elkaar vertrouwen gaan altijd uit van de positieve bedoelingen van de ander. Dit uitgangspunt is in onze school in ieders houding zichtbaar. • Respect is het omzien naar en waarderen van de ander. Binnen onze school merkt iedereen dat anderen zijn persoonlijkheid, kwaliteiten en behaalde resultaten waarderen. • Eigenheid betekent dat iedereen mag zijn zoals hij is, uiteraard met respect voor andermans eigenheid en binnen de grenzen van onze maatschappelijke spelregels. Deze uniciteit geldt ook voor onze school als geheel die een combinatie van unieke eigenschappen kent als ambitie, het openbare karakter, de geest van de Veenkoloniën en een warme en open houding naar anderen. • Nieuwsgierigheid betekent onderzoekend bezig zijn. Nieuwsgierigheid leidt altijd tot leren. Zowel leerling als medewerker zijn nieuwsgierig naar zichzelf, naar hun toekomst, naar kennis en mogelijkheden van zichzelf in relatie tot de ander. Samen zijn we nieuwsgierig naar de wereld binnen en buiten de school, om deze zo goed mogelijk te vertalen naar het onderwijs. • Verantwoordelijkheid hebben en dragen betekent instaan voor het eigen handelen. In ons gedrag binnen en buiten de school is zichtbaar dat we onze verantwoordelijkheden ten opzichte van de ander en de omgeving nakomen en ons laten aanspreken.

1.4 Samenwerking We positioneren de school in de samenleving. De school staat dus midden in de maatschappij. Dit wordt zichtbaar bij de talloze contacten die we hebben met leerlingen, ouders, instanties, organisaties en bedrijven. Hieronder volgt een overzicht van diverse belangrijke samenwerkingsgebieden: ● PIT: Passie In Techniek. Dit project is gestoeld op samenwerking tussen Winkler Prins, dr. Aletta Jacobs College, het primair onderwijs, regionaal bedrijfsleven en twee mbo-scholen in de provincie Groningen: Alfa-College en het Noorderpoort. Met het project wordt ingezet op het verstevigen en bestendigen van het techniekonderwijs. ● Onderwijsontwikkeling: maatschappelijke stage, Tech4Fun. ● Samenwerking in de onderwijsketen: warme overdracht po-vo, pro-mbo, vmbo-mbo, havo-hbo en vwouniversiteit. ● Leerlingzorg en -begeleiding: het Samenwerkingsverband Groningen Ommelanden 20.02. ● Samenwerking binnen het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV PrO) en het regionaal directeurenoverleg PrO.

● Stages en toeleiding naar de arbeidsmarkt: bedrijfsbezoeken klas 1 t/m 6 praktijkonderwijs, stagenetwerk praktijkonderwijs, diverse carrousels voor LOB, speeddates en bedrijfsbezoeken kader en basis 2 en 3, meerdaagse beroepsstages bovenbouw vmbo kader en basis, bedrijfsbezoeken voor havo 3 en vwo 3, bezoeken van open dagen en meeloopdagen van vervolgopleidingen voor leerlingen vanaf vmbo 4, havo 4 en vwo 4. ● Opleiden binnen en buiten de school: via opleidingsschool Ommelanden onderhouden wij contacten met andere vo-instellingen, RUG, Hanzehogeschool en Stenden/NL. Sinds maart 2021 is opleidingsschool Ommelanden een geaccrediteerde opleidingsschool. Winkler Prins wordt in zowel de stuurgroep, als in alle werkgroepen vertegenwoordigd door een van de medewerkers. ● Netwerk Tweede Fase, contacten met vo-scholen in de noordelijke regio (havo en vwo). ● Netwerk Taalbeleid, contacten met vo-scholen in Noord-Nederland over taalbeleid. ● Bestuurlijk Platform VO-MBO. ● Bestuurlijk overleg PO-VO. ● Projecten: diverse projecten binnen en buiten de school met vele (onderwijs)instellingen en bedrijven. ● (Internationale) uitwisselingen met andere scholen. ● Netwerkoverleg Facilitair regionaal. ● Platform Regionale Aanpak Lerarentekort (RAL) en Regionale Aanpak Personeelstekort (RAP). ● HR-netwerk Eemsdeltacollege, dr. Aletta Jacobs College, Ubbo Emmius en Winkler Prins.

● Overlegplatvorm Bedrijfsvoering Onderwijs (OBO): diverse financiële medewerkers van VO-scholen uit de vier noordelijke provincies hebben vier keer per jaar een bijeenkomst waarin diverse financiële, fiscale, bekostiging- en jaarrekening technische en overige bedrijfsvoeringachtige vraagstukken worden besproken. ● Dag van het OOP: OOP-medewerkers van de verschillende VO-scholen kunnen elkaar ontmoeten en gebruik maken van het aanbod aan workshops en trainingen op diverse aandachtsgebieden. ● Financieel Inspiratie Team (FIT): 20 deelnemers (financieel eindverantwoordelijken uit de profit en nonprofitsector) bespreken in een viertal inspiratiessessies hun uitdagingen en problematieken. ● Veendammer Ondernemers Compagnie (VOC): netwerkorganisatie van 120 deelnemers die verbinding legt tussen ondernemers, overheid en onderwijs. Jaarverslag en jaarrekening 2021 16

1.5 Organisatie/structuur De organisatiestructuur van Winkler Prins is weergegeven in onderstaand organogram.

1.6 Soorten onderwijs Het onderwijsaanbod is verdeeld over zes deelscholen: • brugjaar (leerjaar 1) • vwo (leerjaar 2 tot en met 6) • havo (leerjaar 2 tot en met 5) • mavo (leerjaar 2 tot en met 4) • kader/basis (leerjaar 2 tot en met 4) • praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6). We werken in Veendam op zeven locaties: • Raadsgildenlaan 1 (RL1): deze locatie is met ingang van het schooljaar 2021-2022 gesloten vanwege renovatie • Raadsgildenlaan 7 (RL7): deelschool brugjaar • Raadsgildenlaan 9 + 11 (RL9 + 11): deelschool kader/basis, klas 2 tot en met 4 • Pinksterstraat (PS): de deelscholen vwo (klas 2 tot en met 6), havo (klas 2 tot en met 5) en mavo (klas 2 tot en met 4) • Jan Salwaplein (JS): deelschool praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6); • Parallelweg (PW): Tussenvoorziening Time Out waar voor alle leerjaren ondersteuningsarrangementen worden aangeboden.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

17

2. Strategische doelen en verantwoording In dit hoofdstuk wordt bij elk strategisch doel en de onderliggende thema’s aan de hand van prestatieindicatoren beschreven in hoeverre en op welke wijze de diverse doelen in 2021 zijn gerealiseerd. Het volledige overzicht van de gerealiseerde doelstellingen is opgenomen in bijlage 4. 2.1 Strategisch doel 1. Uitstekend onderwijs: de kern Thema: Verhoging kwaliteit: van goed naar beter

Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024

Een stevige basiskwaliteit is voor ons vanzelfsprekend. Winkler Prins heeft al jaren goede resultaten en daar zijn we trots op. Tegelijk zijn we ambitieus: we willen van goed naar beter.

Zo werkten we hieraan in 2021 Kwaliteitsverbetering: naar de waardering ‘goed’ op onze deelscholen In ons Strategisch Beleidsplan staat ons doel Uitstekend onderwijs: van goed naar beter vermeld. De ambitie is om dit doel te bereiken door middel van het behalen van de waardering goed (op basis van het Onderzoekskader 2017) voor alle scholen van Winkler Prins (Praktijkonderwijs, BB, KB, TL, Havo en Vwo). Maatwerk voor en eigenaarschap bij leerlingen zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. Daarbij is onder andere aan de orde in welke mate de docent in staat is de regie van het onderwijsleerproces bij de leerling te leggen waardoor de rol van de leerling verandert van minder consument naar meer producent. Tijdens het laatste onderzoek in september 2019 heeft de Inspectie aangegeven dat alle onderzochte standaarden voldoende of goed zijn en dat binnen Winkler Prins belangrijke stappen zijn gezet op weg naar verdere verbetering van het onderwijs, ook ten aanzien van het didactisch handelen. Daarmee komt de waardering goed ook steeds dichterbij. De focus komt nu op het realiseren van deze ambitie voor alle scholen. Daarna en daarnaast is het een ambitie dat scholen het predicaat Excellente School behalen. Scholen kunnen zich pas kwalificeren voor dit predicaat nadat de inspectie de onderwijskwaliteit als goed heeft gewaardeerd.

Het predicaat betekent dat een school onderwijs biedt van goede kwaliteit (i.p.v. voldoende) en zich daarnaast onderscheidt van andere goede scholen door te excelleren met een specifiek profiel. Het predicaat is hiermee een erkenning voor buitengewone kwaliteit. Bovendien geeft de toekenning van het predicaat een compliment aan iedereen die bijdraagt aan die kwaliteit: leraren en OOP, schoolleiding, leerlingen, ouders en bestuur. Als gevolg van de Covid-19-pandemie en de gevolgen hiervan voor het onderwijs, heeft er in 2021 beperkt aandacht kunnen zijn voor dit thema. Vandaar dat de afspraak is gemaakt dat alle scholen binnen Winkler Prins gaan voor het behalen van de waardering Goed om vervolgens te bepalen al dan niet verder te gaan met het aanvragen van het predicaat Excellente School. Naar aanleiding van een onderzoek door de Inspectie in september 2021 heeft de deelschool Praktijkonderwijs in oktober 2021 wederom de waardering Goed ontvangen. Hiermee kan de aanvraag voor de continuering van het predicaat Excellente School worden gecontinueerd. Afronding van dit traject vindt plaats in januari 2022. Thema: Omgaan met verschillen: we nemen iedereen mee Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Ons onderwijs is erop gericht dat elke leerling zich op basis van zijn eigen talenten, capaciteiten en eigenschappen voorbereidt op het leven in de wereld van morgen.

Wij realiseren voor leerlingen passende leertrajecten en begeleiding op maat binnen of buiten onze school. Zo werkten we hieraan in 2021 Digitaal onderwijs De Covid-19-pandemie heeft de onderwijssituatie in het voorjaar van 2020 abrupt veranderd en ons voor verschillende uitdagingen gesteld. Ook in 2021 hebben we te maken gehad met het virus en de onzekerheden en beperkingen die daarmee samenhangen. Gedurende de eerste drie maanden van 2021 werden wij opnieuw gedwongen het onderwijs digitaal te verzorgen. Aangezien er na de eerste lockdown geweldige stappen zijn gezet door medewerkers en leerlingen, kon de overstap naar het afstandsonderwijs eenvoudig worden gemaakt.

18

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Aandacht voor sociaal welbevinden Naast het online lesgeven, hebben we ook meer aandacht gekregen voor de sociaal-emotionele effecten van de coronacrisis, het thuisonderwijs, de avondklok en dergelijke voor de leerlingen. Het gebrek aan fysieke interactie tussen leerlingen trekt een zware wissel op hun welzijn en brengt voor veel jongeren onzekerheid, stress en spanningen met zich mee. In de lessen en bij de persoonlijke contacten tussen leerlingen en medewerkers is veel aandacht besteed aan de mentale gezondheid door actief te vragen naar gevoelens en belevenissen. Zo is in verschillende deelscholen door de mentoren aan de hand van een vragenlijst gevraagd naar de ervaringen van leerlingen en wat zij nodig hebben, bijvoorbeeld in de vorm van aanvullende ondersteuning. Dit als onderdeel van de schoolscan (i.h.k.v. het Nationaal Programma Onderwijs). Aan de hand daarvan zijn diverse ondersteuningsprogramma’s en maatwerktrajecten ingezet voor leerlingen die hiervoor in aanmerking kwamen. Studieweek, Zomer- en Winterschool 2021 In 2021 zijn meerdere interventies ingezet om leerachterstanden weg te werken en leerlingen bij te spijkeren om zittenblijven te voorkomen. In de eerste week van de meivakantie zijn leerlingen uit het examenjaar van alle deelscholen uitgenodigd om naar school te komen om te studeren voor het eindexamen.

Leerlingen konden zich inschrijven voor verschillende vakken of zelfstudie. Er waren docenten en studenten beschikbaar om de leerlingen te begeleiden en vragen te beantwoorden. In totaal hebben 90 leerlingen meegedaan aan de studieweek. De afgelopen jaren is de Lenteschool succesvol ingezet ter bestrijding van het zittenblijven. Vanwege de Covid-19-pandemie kon de Lenteschool in het voorjaar van 2021 niet doorgaan. Als alternatief is een Zomerschool opgezet waarbij potentiële zittenblijvers in de eerste week van de zomervakantie de kans kregen achterstanden weg te werken waardoor bevordering naar het hogere leerjaar alsnog mogelijk werd. Ook stond de Zomerschool open voor bevorderde leerlingen die (extra) leerachterstanden hadden opgelopen en die bereid waren deze in te halen/weg te werken. De selectie voor deze Zomerschool lag bij de deelschooldirecteur die zich hierbij liet adviseren door de vergadering van lesgevende docenten. Aan de Zomerschool 2021 hebben 84 leerlingen deelgenomen. Deze leerlingen kwamen uit alle leerjaren en uit alle deelscholen (behalve praktijkonderwijs). Ongeveer 80% van de deelnemers voldeed niet aan de overgangsnormen en ongeveer 20% van de deelnemende leerlingen op de Zomerschool op vrijwillige basis. Alle deelnemende leerlingen hebben de zomerschool succesvol afgerond en zijn daardoor overgegaan naar het volgende schooljaar.

In het nieuwe schooljaar hebben we het inhaalprogramma verder uitgebreid met de Winterschool. In de week van 6 tot en met 10 december was een verkort lesrooster. Tijdens de middagen zijn bijlessen georganiseerd voor leerlingen. De bijlessen waren bedoeld om de leerlingen een goede start te laten maken met het 2e trimester. De aanmelding voor de winterschool was op vrijwillige basis, soms op advies van de mentoren en vakdocenten. Aan de winterschool hebben 229 leerlingen deelgenomen. Naast deze interventies is aan alle leerlingen van de deelscholen mavo, havo en vwo een abonnement op MrChadd verstrekt. Na een gezamenlijke inlog- en activeringssessie, kunnen alle leerlingen gebruik maken van deze online huiswerkbegeleiding waarbij zij ondersteuning gekwalificeerde medewerkers bij hun hulpvragen kunnen krijgen. Maatwerk binnen de klas Onze leerlingen hebben verschillende niveaus en onderwijsbehoeften. Wij proberen hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten. We doen dit onder andere door te differentiëren in de lessen. Dit was dan ook een van de speerpunten in de interne audits in 2019. In 2021 hebben de deelscholen verder gewerkt aan de uitwerking van de plannen van aanpak om zodoende de kwaliteit van het onderwijs naar een nog hoger niveau te brengen. Met name tijdens de lockdown bleek er veel behoefte aan maatwerk.

Medewerkers hebben zich enorm ingespannen om leerlingen op allerlei wijzen individueel te ondersteunen in deze ingewikkelde periode. Keuzewerktijduren Leerlingen kunnen profiteren van meer maatwerk. Niet elke leerling heeft evenveel ondersteuning nodig voor alle vakken. We constateren dat leerlingen die goed zijn in bijvoorbeeld wiskunde, dit vak heel goed in minder tijd kunnen doen. Daarnaast is er soms extra ondersteuning nodig voor een vak, waarbij de docent in een kleinere setting de leerlingen beter kan begeleiden.  

Jaarverslag en jaarrekening 2021

19

Ook vinden we het belangrijk dat leerlingen meer verantwoordelijkheid krijgen en nemen om zelf keuzes te maken t.a.v. de (extra) ondersteuning die ze nodig hebben. Door meer te flexibiliseren in aanbod van vakken, krijgen leerlingen de mogelijkheid zelf keuzes te maken. Om bovenstaande mogelijk te maken, is keuzewerktijd (KWT) vanaf schooljaar 2021-2022 binnen alle deelscholen ingevoerd, veelal las onderdeel van de lessentabel Met KWT-uren beogen we het volgende: ● Flexibilisering van het rooster ● Overladenheid van het rooster aanpakken ● Meer betekenisvol leren mogelijk maken. Het spreekt voor zich dat leerlingen geholpen moeten worden bij het maken van keuzes. Hierbij speelt de mentor een grote rol. Leerlingen vullen aan het begin van het jaar een POP-formulier in waarmee ze hun eigen ondersteuningsbehoefte in kaart brengen. De mentor bespreekt dit met de leerlingen en vakdocenten. Aan de hand van deze inventarisatie vult de mentor een KWT-keuzeformulier in voor de eerste periode. De leerlingen worden op basis van dit KWT-keuzeformulier op het juiste uur in Magister geplaatst. Na een periode van ongeveer 8 weken, vullen de leerlingen samen met de mentor het KWT- keuzeformulier opnieuw in, zodat er een herverdeling in de KWT-uren ontstaat. De mentor krijgt een grotere rol op het gebied van loopbaanoriëntatieen begeleiding.

En leerlingen zijn bewuster bezig met de lesstof en hun eigen ondersteuningsbehoefte. Inzet methode Tumult In havo 2 en vwo 2 is bij het mentoraat de methode Tumult ingezet ten behoeve van studievaardigheden bij de leerlingen. Het doel is om de leerlingen te helpen hoe ze leerstof kunnen bestuderen, begrijpen, onthouden en toe te passen. Mentoren hebben een scholing gehad over de methode en hoe deze toe te passen. Ze werken met een online omgeving waar modules met lesmateriaal klaarstaan. Leerlingen werken met een werkboek waarin praktische opdrachten staan. We willen op deze manier de executieve functies bij leerlingen ontwikkelen. Vernieuwde aanpak Leerwerktraject (LWT) Binnen de basisberoepsgerichte leerweg bieden we het leerwerktraject aan. Leerlingen die vooral praktisch vaardig zijn en meer moeite hebben met de avo-vakken (algemeen vormend onderwijs), kunnen aan dit traject deelnemen. Het leerwerktraject bestaat uit het volgen van een praktijkstage bij een erkend leerbedrijf, praktijklessen binnen het gekozen profiel en het vak Nederlands. Daarnaast worden deze leerlingen extra ondersteund door de onderwijsassistent bij de huiswerkbegeleiding. De leerling doet examen in het praktijkvak en Nederlands. Zo bieden we deze leerling de mogelijkheid door te stromen naar het mbo.

Leerlingen die binnen de Tussenvoorziening Time Out het traject Leren op Locatie volgen, kunnen vanaf de derde klas deelnemen aan het leerwerktraject. In 2020 is begonnen met een leerwerktrajectgroep, bestaande uit leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg en het praktijkonderwijs. Zij volgen Nederlands, rekenen en praktijk op school. Tevens worden ze begeleid door een mentor voor schoolse zaken en een praktijkbegeleider voor de stage. We bieden het traject aan voor de profielen BWI en ZW. Leerlingen krijgen twee jaar de tijd om het leerwerktraject succesvol af te sluiten om daarna door te kunnen stromen naar het mbo. Afgelopen jaar hebben de eerste leerlingen uit het LWT-examen gedaan met goed resultaat. Ze zijn allen geslaagd en met een diploma van school gegaan. Succesvolle schoolloopbaan via Time Out In 2021 hebben vijf leerlingen via onze Tussenvoorziening Time Out hun diploma gehaald. Daar zijn we heel trots op, omdat het laat zien dat we door het bieden van maatwerk de leerlingen via Time Out hun schoolloopbaan succesvol kunnen laten afronden. De Tussenvoorziening Time Out is voor leerlingen die om uiteenlopende redenen de lessen binnen het reguliere onderwijs tijdelijk niet kunnen volgen. We bieden arrangementen aan met het doel toe te werken naar terugkeer in het reguliere onderwijs, of door te stromen naar vervolgonderwijs of werk.

Binnen Time Out is veel maatwerk voor leerlingen mogelijk. De ondersteuningsvragen van de leerlingen verschillen en dus is voor iedereen een ander plan van aanpak nodig. De leerlingen worden daarom voornamelijk door docenten van Time Out persoonlijk begeleid. Daarnaast krijgen zij les van vakdocenten uit de deelscholen.

20

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Trajectbegeleiding In 2021 is de trajectbegeleiding op alle locaties gecontinueerd en is het een vast onderdeel geworden van het ondersteuningsprofiel van de school. In de trajectbegeleiding worden leerlingen met uiteenlopende diagnoses (vooral ASS-problematiek) in een aparte setting, buiten de klas, ondersteund, zodat ze hun schoolloopbaan in het reguliere onderwijs en dichtbij huis (in plaats van op het speciaal onderwijs in Groningen) kunnen afronden. Ook hier is sprake van maatwerk. Er zijn leerlingen die meerdere keren per dag kortdurend gebruik maken van de ondersteuning in de trajectruimte. Er zijn ook leerlingen die alleen bij de start van de dag begeleiding nodig hebben. De overige leerlingen en docenten hebben ook baat bij de trajectbegeleiding, omdat er minder onrust in de klas is. In het afgelopen schooljaar zijn alle trajectbegeleiders en een groep docenten geschoold in het begeleiden van leerlingen met ASS-problematiek. Zicht op leren en welbevinden Vanuit de schoolscan i.h.k.v. het NPO (juni 2021) kwamen er rondom het welbevinden van leerlingen op schoolniveau geen grote zorgen naar voren. We zagen bij de start van het schooljaar wel ander gedrag bij leerlingen, met name bij de nieuwe eerste en tweede klassen en een grotere ondersteuningsvraag op het aanleren en/of behouden van de schoolse vaardigheden.

Vanuit de deelscholen kwamen in de loop van het schooljaar in toenemende mate zorgen over de ondersteuningsbehoefte van een aantal leerlingen rondom o.a. gewenst schoolgedrag. Hierbij was er sprake van incidenten rondom specifieke groepen/leerlingen. De onrust die dit in de (deel)school(en) met zich meebracht zorgde ervoor dat leerlingen (zelf en klasgenoten) onvoldoende toekwamen aan leren en deelnemen aan het onderwijsproces. Op basis van deze signalen zijn we gestart met een schoolbrede interventie Prettig gedrag. Hierbij werken we samen met leerlingen en ouders en ligt de focus op gedragsverwachtingen, zowel op leergedrag als op schoolgedrag van leerlingen. Hiervoor is per deelschool een analyse gemaakt van de risicoleerlingen. Op basis van deze analyse wordt er gekeken verschillende vormen van ondersteuning: 1. Ondersteuning die we als school zelf kunnen inzetten; 2. Ondersteuning in samenwerking met ouders, leerling en de school middels een kortdurend traject van 6 weken; 3. Ondersteuning samen met de gemeente (leerplicht, centrum voor jeugd en gezin); 4. Ondersteuning via de gemeente/Jeugdzorg/GGZ om een analyse te maken waarom een leerling niet tot leren komt plus eventuele doorverwijzing.

Daarnaast is ook aandacht geschonken aan de verdere professionalisering van docenten en andere medewerkers van de school met daarbij aandacht voor wat deze aanpak van docenten en medewerkers in de school vraagt. Hoogbegaafheid en talentontwikkeling Hoogbegaafdheid en talentontwikkeling is onderdeel van het ondersteuningsprofiel van Winkler Prins. Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs heeft een subsidie beschikbaar gesteld aan schoolbesturen om een onderwijs- en ondersteuningsaanbod voor hoogbegaafde en talentvolle leerlingen in de regio op te zetten, uit te breiden en te bestendigen. Winkler Prins maakt hier gebruik van en heeft in 2021 een beleidsplan opgesteld voor de komende 2 schooljaren, waarin de visie is beschreven van Winkler Prins op de ontwikkeling van talent en de begeleiding van meer-begaafde leerlingen. De begeleiding richt zich op, behalve de onderpresterende, ook op de presterende leerling. We gaan uit van het welbevinden van de leerling als het belangrijkste ingrediënt om tot presteren te komen. Aantal voorbeelden van activiteiten die in 2021 zijn ontwikkeld: • Twee medewerkers zijn in 2021 gestart met de Novilo-opleiding tot talentbegeleider VO en hebben deze succesvol afgerond. Beide medewerkers nemen maandelijks als Talentnetwerker deel aan bijeenkomsten van het Samenwerkingverband Passend Onderwijs.

Zij delen daar expertise en kunnen casussen bespreken. • In het brugjaar wordt aan het begin van het schooljaar een zorgcaroussel georganiseerd. Een voorlichting voor de docenten over meerbegaafdheid vormt hier een onderdeel van. • In de bovenbouw is een presentatie gegeven in het ondersteuningsteam over meerbegaafdheid en talentontwikkeling. • Er is een traject opgestart voor groep 8 leerlingen uit het PO die uitgeleerd zijn in groep 8 maar nog niet rijp voor het VO. Zij volgen een op maat gemaakt traject met eigen leerdoelen zoals werken aan faalangst, werkhouding en leerstrategieën. Tevens motiveert en stimuleert het traject hen doordat zij in een leeromgeving terecht komen waarin zij ervaren op hun niveau aangesproken te worden, uitgedaagd te worden en peers te ontmoeten.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

21

• • • •

Er is een KWT-uur ‘Ken je Talent’ voor het brugjaar ontwikkeld. Hier krijgt de leerling in 6 lessen inzicht in de werking van o.a: RITS, Resultaat = Inzet x Talent x Strategie, mindset, executieve functies en eigen valkuilen en kwaliteiten. Om de aansluiting van PO op VO voor de meerbegaafde leerling te versoepelen werden er vijf Talentcolleges voor de meerbegaafde leerlingen uit groep 7 en 8 georganiseerd. Een middag waarin extra verdieping en verbreding is aangeboden op het gebied van chemie, kunst, geografie, klassieke talen en Engels. Meerbegaafde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben krijgen een wekelijkse coaching aangeboden door twee talentbegeleiders op het gebied van bijvoorbeeld leerstrategieën, mindset, motivatie en het ontwikkelen van executieve functies. Mentoren worden ondersteund tijdens rapportvergaderingen en kunnen tussendoor altijd voor advies terecht bij de talentbegeleiders.

Thema: Leren in samenhang: wat we leren heeft betekenis Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 In ons onderwijsproces is samenhang zichtbaar tussen wat we leren en de wereld buiten de school. Leerlingen begrijpen waarom ze leren wat ze leren, kunnen dat uitleggen en zien de zin ervan in. Zo werkten we hieraan in 2021 Leren in projecten We vinden het belangrijk om in ons onderwijs samenhang tussen vakken en activiteiten te laten zien. In stages leggen we de verbinding tussen leren en werken. Vanwege de Covid-19-pandemie hebben we in 2021 slechts een beperkt aantal activiteiten kunnen uitvoeren. Een aantal voorbeelden zijn: • Leerlingen uit de tweede klassen kader/basis (economie) hebben een project uitgevoerd met als thema ‘Winst en winstberekingen’. Leerlingen hebben met een startkapitaal een minibedrijfje opgezet zodat ze ervaring konden opdoen met de begrippen winst, omzet, bedrijfskosten etc. • Leerlingen kader/basis hebben bij het project zorg&welzijn meegewerkt aan het landenproject. Leerlingen hebben een presentatie over een land gehouden en vervolgens een bekend gerecht bereid. Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Een opleiding op Winkler Prins stelt leerlingen in staat de stap te zetten naar een vervolgopleiding en de arbeidsmarkt.

Om hen hier zo goed mogelijk op voor te bereiden, besteden we in alle deelscholen aandacht aan loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB). Onder LOB valt het nadenken over loopbaanvragen (wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik, hoe bereik ik dat en wie of wat heb ik daarvoor nodig?), maar ook bedrijfsbezoeken, meeloopdagen op vervolgopleidingen, de WP Informatiemarkt, de vmbo- en havo-beroepencarrousel, profielwerkstukken en projectdagen over beroepsoriëntatie, en bezoek aan open dagen. In alle deelscholen wordt vanaf de brugklas aandacht besteed aan LOB, voornamelijk in de mentorlessen en in de gesprekken tussen de individuele leerling en zijn mentor. De overige activiteiten komen later en bereiden de leerling voor op het kiezen van een profiel en vervolgstudie. Vanwege de Covid-19 pandemie is er in 2021 informatiemarkt op locatie gehouden. Meeloopdagen voor leerlingen werden zeer beperkt aangeboden. Door de decanen is heel actief informatie over (online) voorlichtingsactiviteiten gedeeld en hebben veel leerlingen die volgend jaar doorstromen naar vervolgonderwijs online meeloopdagen bezocht. Elke deelschool geeft een eigen invulling aan LOB. Dit is afhankelijk van de duur van de opleiding en van de mogelijkheden erna. Leerlingen in het vmbo (kader/basis) en mavo werken aan hun loopbaandossier via de online LOB-methode Qompas en worden door de mentor begeleid in het maken keuzes.

In de deelschool mavo zijn er als het gevolg door het uitvallen van diverse fysieke activiteiten andere onlineactiviteiten en opdrachten gedaan. Zo werden er bijvoorbeeld door de mentoren in mavo 2 en mavo 3 LOB-lessen gegeven in Lesson-up en doen de mavo-4 leerlingen een online opdracht met kiesmbo.nl. Mavo 3 heeft een alternatief programma voor Check the Bizz heeft uitgevoerd in de gymzaal. Met VR-brillen konden de leerlingen op virtueel bezoek bij bedrijven en er werd op afstand een gastles gegeven. De leerlingen in de havo die voor de profielkeuze staan werden uitgenodigd voor een onlinevakkenmarkt verzorgd door collega’s en havo 5 leerlingen hebben in 2021 online informatieavonden en een online havo beroepencarrousel gevolgd. Havo 4 leerlingen konden online sfeerproeven tijdens de online HanzeXperience en hebben deelgenomen aan diverse workshops. De leerlingen vwo 5 en vwo 6 hebben in 2021 fysiek een open dag kunnen bezoeken. Vwo 4 heeft een online open dag

22

Jaarverslag en jaarrekening 2021

gevolgd met een presentatie over hoger onderwijs verzorgd door de mentoren. Met alle examenkandidaten havo 5 en vwo 6 zijn individuele gesprekken gevoerd over de studiekeuze, studiefinanciering, wonen op kamers, webklassen, meeloopdagen en online open dagen. Wat betreft de aansluiting op het vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt, neemt de school voor praktijkonderwijs een aparte plek in. Leerlingen van de school voor praktijkonderwijs worden middels stages stapsgewijs vertrouwd gemaakt met (beschermd) werken. Zij groeien als het ware langzaam toe naar het werkveld vanuit school. Ook bieden we deze leerlingen de mogelijkheid certificaten te behalen voor een betere startpositie op de arbeidsmarkt. Passie in Techniek (PIT) Vanuit de subsidie Sterk Techniekonderwijs is het programma Passie in Techniek in de regio Veendam (WP) en Midden Groningen (AJC) voortgekomen. Ook in 2021 had Covid-19-pandemie impact op zowel de uitvoering van activiteiten, planningen als de contact- en samenwerkingsmogelijkheden. Vanuit het netwerkbureau is er continue gekeken wat er binnen de geldende maatregelen en het onderwijs mogelijk was. Er zijn activiteiten naar voren gehaald en andere die niet konden plaatsvinden zijn naar achteren verplaatst. Zo is, daar waar bedrijfsbezoeken niet mogelijk waren, ingezet op ontwikkeling en innovatieve technieken als professioneel 3D printen en drones.

Samen met het bedrijfsleven zijn deze aangeschaft en zijn leerprogramma’s binnen po en vo (vmbo en pro) in ontwikkeling. Zo zijn we er in geslaagd om in alle vier de ambities veel activiteiten te laten plaatsvinden. Naast het uitvoeren van het programma Passie in Techniek wordt intensief samengewerkt met andere regio`s binnen als ook buiten de provincie Groningen die bezig zijn met Sterk Techniekonderwijs. In oktober 2021 is een voortgangsrapportage aangeleverd aan DUS-I, de toezichthoudende instantie op de subsidie. Thema: Ouderbetrokkenheid: samen verantwoordelijk Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Ouders en school werken samen vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid voor het kind, de leerling. Deze gedeelde verantwoordelijkheid en samenwerking is een voorwaarde voor een succesvolle schoolloopbaan van de jongere. Zo werkten we hieraan in 2021 Driehoeksgesprekken In 2021 is in verschillende deelscholen gewerkt met het MOL-gesprek (mentor-ouder-leerling). Het MOLgesprek wordt twee- tot driemaal per jaar gehouden. Door ouders samen met hun kind uit te nodigen voor dit mentorgesprek, maken we de ouders medeverantwoordelijk voor het leren van hun kind en maken we het kind meer eigenaar van zijn leerproces. De mentor zorgt voor de verbinding en volgt het leerproces op school. Deze gesprekken zijn deels via Teams gevoerd.

Veel contact met ouders Als school hechten wij veel belang aan goede contacten met de ouders van onze leerlingen. Daarnaast bespreken ouders, leerling en de mentor of vakdocent de behaalde resultaten en samen komen we tot gerichte acties. Ook in 2021 konden we weer rekenen op een hoge opkomst bij de oudergesprekken en informatieavonden. Ook hierbij werd veel gebruik gemaakt van digitale communicatie. Maar ook buiten de officiële contactmomenten om waren er veel persoonlijke contacten met mentoren en vakdocenten. Tevens proberen wij ouders, bijvoorbeeld via nieuwsbrieven en nieuwsberichten, zo goed mogelijk op de hoogte te houden van alles wat er speelt binnen de school. We doen dit via WIS-Communicator, een online communicatiekanaal dat ons in staat stelt ouders te informeren. Thema: Verbonden met de wereld: burgerschap en internationalisering Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Het leven en onderwijs in de Veenkoloniën staan niet op zichzelf. Leerlingen groeien op in een pluriforme samenleving. We willen daarom dat onze leerlingen zich ervan bewust zijn dat actief burgerschap en sociale integratie nodig zijn voor een gezonde samenleving.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

23

Zo werkten we hieraan in 2021 Maatschappelijke stage De maatschappelijk stage (MaS) is een verplicht onderdeel van ons burgerschapsprogramma. De voorbereiding hierop begint al in de onderbouw en in het derde schooljaar volgt de echte MaS. Alle derdejaars leerlingen (alle niveaus) lopen minimaal 30 uur maatschappelijke stage bij een niet-commerciële organisatie. Dit varieert van het geven van sporttrainingen tot het begeleiden van bejaarden of gehandicapten. Zo leren de leerlingen het belang in te zien van vrijwilligerswerk als onmisbaar onderdeel van onze samenleving. Door de MaS leren ze organiseren, samenwerken, plannen en worden hun sociale vaardigheden verder ontwikkeld. In 2021 hadden we helaas nog steeds te maken met de Covid-19-pandemie en hebben vele leerlingen hun maatschappelijke stages niet (volledig) kunnen doen. We gingen in overleg met de vrijwilligersorganisaties uit van het principe: “Doen wat we kunnen doen!” Dat betekent dat onze leerlingen voor zover mogelijk en voor zover haalbaar uren voor hun stage maakten. Het criterium van de verplichte dertig uur hebben we daarbij moeten loslaten.

Om er toch voor te zorgen dat we maatschappelijk betrokken bleven, hebben leerlingen kerstkaarten gemaakt voor de eenzame ouderen in verzorgingstehuizen, brieven geschreven voor gevangen in het buitenland (Amnesty International) en steunbrieven aan zorgpersoneel in de regionale ziekenhuizen. Theoretisch kader actief burgerschap en sociale integratie Onze notitie Burgerschap geeft een overzicht van de activiteiten die in het kader van Burgerschap binnen elk leerjaar plaatsvinden. Deze notitie vormt de basis waarbinnen de vakgebieden hun activiteiten aanbieden. Vanwege de Covid-19-pandemie kon slecht een beperkt aantal activiteiten worden uitgevoerd. Een aantal voorbeelden van activiteiten die wel konden doorgaan zijn: ● Voorlichting ‘Veilig uit, veilig thuis’. ● Voorbereiding en deelname aan de Paarse Vrijdag. ● Up-to-date maken en installatie computers bij De Breehorn door vmbo e&o. ● Deelname aan Week van Respect. ● Deelname aan Week tegen Eenzaamheid. ● Be Aware voorlichting. Deze voorlichtingen worden gegeven door (ex) verslaafden en gaan over allerlei verslavingen zoals gamen, telefoon, gokken, drugs, eten, etc. Ze vinden bij voorkeur plaats met hun mentor en soms in een vakles. ● Theatervoorstelling ‘Waarom doe jij zo? De interactieve voorstelling is bedoeld voor de 2e klassen havo/ vwo.

De voorstelling gaat over groepsdruk, sociale media, grenzen aangeven, pesten, hoe ga je met elkaar om. ● Verkeerslessen (4 ochtenden met externen) en het verkeersplein (door de verkeersschool Friesland) in klas 1 praktijkonderwijs. ● Jaarlijkse theatervoorstelling ‘Wat doe jij?’ Voorlichting is bedoeld voor klas 1 praktijkonderwijs en gaat over pestgedrag. ● Bedrijfsexcursies door alle klassen praktijkonderwijs. ● Bezoek Forum inclusief stadswandeling (praktijkonderwijs). ● Voorlichting Halt: mediawijsheid (praktijkonderwijs). ● Daarnaast wordt er in de lessen praktijkonderwijs en de interne stage, blokstages en externe stages veel aandacht besteed aan burgerschap. Internationalisering Internationalisering is een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. Door leerlingen kennis te laten maken met de internationale en interculturele samenleving, wordt hun horizon verbreed en worden de leerlingen beter voorbereid op het (samen)werken in een multiculturele samenleving. Vanwege de Covid-19 pandemie hebben in 2021 binnen Winkler Prins geen activiteiten en ontwikkelingen in het kader van internationalisering plaatsgevonden. Thema: Innovatie: de toekomst integreren Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Door de mogelijkheden van ICT en internet verandert de manier waarop wij in de toekomst leven, leren en werken.

We zullen deze ontwikkelingen en mogelijkheden integreren in ons onderwijs, dat zich aanpast aan datgene wat leerlingen nodig hebben om succesvol door te stromen naar vervolgonderwijs en maatschappij. Naast kennis neemt het belang van competenties van leerlingen om met die snel veranderende wereld om te kunnen gaan, toe. 24

Jaarverslag en jaarrekening 2021

Zo werkten we hieraan in 2021 Digitaal toetsen met ‘Kwizl’ De afgelopen schooljaren hebben we regelmatig op afstand onderwijs vormgegeven. Zowel de leerlingen als docenten wilden ook gedurende deze tijd graag zicht houden op de vakinhoudelijke voortgang. Mede om deze reden zijn verschillende vaksecties en collega’s op zoek gegaan naar manieren om digitaal te kunnen toetsen. Verschillende websites zijn naast een lijst met criteria gelegd, zoals gebruiksvriendelijkheid, AVGregels, uitgebreide functionaliteiten en inzetbaarheid bij verschillende vakken. Uiteindelijk is Kwizl hieruit als beste naar voren gekomen. Het biedt de docent bijvoorbeeld de mogelijkheid om verschillende soorten vragen te stellen (open, meerkeuze, meermeerkeuze, et cetera) en deze vragen te labelen volgens RTTI-niveaus. Tijdens het afnemen van een toets krijgt de docent een melding wanneer de leerling de toetsomgeving digitaal verlaat. Daarnaast zijn de toetsvragen voor leerlingen overzichtelijk weergegeven tijdens afname en kunnen leerlingen hun eigen voortgang in het oog houden middels RTTI-percentages achteraf. Alle lesgevende docenten hebben toegang tot alle functies die Kwizl te bieden heeft. Verschillende vaksecties gebruiken Kwizl al om zowel formatief als summatief de voortgang van leerlingen te toetsen.

Voor collega’s die graag nog wat ondersteuning krijgen in het gebruik van Kwizl biedt de WP-academie een cursus ‘Digitaal toetsen met Kwizl’. 2.2 Strategisch doel 2. Gedegen vakmanschap: goede medewerkers maken het verschil Thema: Professionele ruimte voor medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Professionele ruimte is voor medewerkers de basis voor het uitoefenen van hun beroep. Het gaat over hoe zij, samen met het team en de school, onderwijs vormgeven. Deze ruimte gaat hand in hand met het geven van inzage in de keuzes die medewerkers maken en het afleggen van verantwoording over de behaalde resultaten of effecten van het handelen. Zo werkten we hieraan in 2021 Professioneel statuut en docentenadviesraad (DAR) Sinds 2019 kent Winkler Prins een Docenten Advies Raad (DAR). Deze DAR werkt a.d.h.v. een professioneel statuut met daarin afspraken over de wijze waarop binnen Winkler Prins de professionele ruimte voor docenten wordt geborgd. Dit krijgt vooral vorm via de professionele dialoog. Deze DAR functioneert vooral op deelschoolniveau, omdat daar het gesprek over de onderwijskundige thema’s het meest zichtbaar is. Daarnaast is er een schoolbrede DAR. Hierin worden gemeenschappelijke onderwerpen besproken, zoals onderwijskundige veranderingen, onderwerpen die boven het niveau van de deelschool uitstijgen. De DAR is in 2021 vijf keer bijeengeweest.

De besproken onderwerpen waren onder andere het uitgebreide mentoraat, de WP-academie, de flexibilisering, het NPO en de rol en invloed van de DAR op het schoolbrede beleid. Thema: Kwaliteit en continue ontwikkeling van medewerkers Uit het strategisch beleidsplan 2018-2024 Uitstekend onderwijs is alleen mogelijk met goed gekwalificeerde medewerkers. Alle medewerkers zijn bekwaam. Medewerkers nemen zelf het initiatief en de verantwoording voor hun permanente ontwikkeling en scholing. Zo werkten we hieraan in 2021 Medewerkers steeds breder inzetbaar In 2021 was 94,4% van al onze docenten bevoegd. Dit was iets lager dan de 97,1% in 2020. Dit is het gevolg van een groot aantal vertrekkende bevoegde docenten en de instroom van nieuwe jongere docenten in een krappe arbeidsmarkt. Van de 10 nog niet bevoegde docenten, zijn 9 bezig met de studie. Een aantal van hen zit in de afrondende fase. Onder de bevoegde docenten zijn ook meerdere tweedegraads bevoegde docenten die studeren voor een master of voor een andere tweede bevoegdheid. Deze collega’s maken zich met deze professionaliseringsslag breder inzetbaar binnen Winkler Prins.

Jaarverslag en jaarrekening 2021

25

Bekwaamheid, bevoegdheid en professionalisering Onze medewerkers werken voortdurend aan hun bekwaamheid. We bereiken dit door concrete afspraken met docenten te maken, deze samen te monitoren op grond van resultaten van de vlootschouw, audits en lesbezoeken door deelschooldirecteuren. Er wordt samen gewerkt aan een voortdurende verbetering van de kwaliteit van het didactisch handelen hetgeen bijvoorbeeld goed wordt geïllustreerd door de opbrengsten van de deelname aan professionele leergemeenschappen door docenten van de diverse deelscholen. Docenten geven aan dat zij zich voldoende ondersteund voelen door deelschooldirecteuren en bestuur bij hun professionalisering. Nieuwe en beginnende docenten kunnen gebruik maken van een breed introductie- en begeleidingsprogramma. Scholing Op Winkler Prins heeft elke medewerker jaarlijks een scholingsbudget van € 600 om verder te werken aan de eigen bekwaamheid. We merken dat onze medewerkers daar steeds meer een beroep op doen. Deze gelden worden breed ingezet: bijdrage in behalen tweede bevoegdheid of masteropleidingen, externe studiedagen, congressen en seminars, workshops, trainingen, bijscholing, vakliteratuur, enzovoort. Buiten de persoonlijke scholingsbudgetten om zijn er ook medewerkers die vanuit de lerarenbeurs of andere scholingsbudgetten van Winkler Prins hun studie gefinancierd krijgen.

Het onderwerp professionalisering en scholing is een vast onderdeel in de functioneringsgesprekken met de leidinggevenden waarbij een directe koppeling wordt gelegd tussen de persoonlijke ontwikkeling van de medewerker en de bijdrage die daardoor kan worden geleverd aan het realiseren van de strategische doelen van Winkler Prins. Aan professionalisering en scholing van medewerkers is in 2021 ruim € 122.000 uitgegeven, een stijging van 10% t.o.v. 2020. Schoolopleiders en vakcoaches Als gevolg van de samenwerking binnen de opleidingsschool De Ommelanden zijn er nieuwe afspraken gemaakt over schoolopleiders en vakcoaches. Binnen de opleidingsschool is de afspraak dat iedere deelnemende school minimaal twee schoolopleiders heeft. In het kader van de naderende pensionering van de huidige schoolopleider zijn er in 2020 twee nieuwe schoolopleiders aangesteld. Gedurende 2021 hebben zij zich goed ingewerkt en zijn er drie schoolopleiders actief geweest. Een andere afspraak is dat alle docenten die een stagiair begeleiden de basistraining vakcoaches aan de NHL/Stenden hebben gevolgd. In de eerste maanden van het schooljaar 2021-2022 hebben zestien collega’s het certificaat van de basistraining vakcoach en/of werkplekbegeleider behaald. Naast de schoolopleiders beschikt Winkler Prins ook over een beeldcoach/intervisor.