Presentatie gis en jongerenwerk in VO

Korte presentatie onderwijs / jeugd bij voorstel

vervolg GIS en jongerenwerk VO Open Podium / Carrousel 21 november 2024 Petra Dorsthorst Sytze Nauta

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Aanleidingen • Beoogde effecten • Opbouw / Aanpak • Onderzoek; ‘de proeftuin’ • Eindresultaat GIS-monitor • Vervolg

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Aanleidingen • Brede en aanhoudende vraag naar preventief beleid en aanbod • De regeling NPO (tijdelijke specifieke uitkering, post Corona) • Ontwikkeling integrale benadering Onderwijs en Jeugd (Fryske regiovisie Jeugdhulp en de landelijke hervormingsagenda Jeugd) • Raadsmotie juli 2024

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Beoogde effecten • Bevorderen welzijn van onze kinderen en jongeren • Een laagdrempelig goed bereik van onze kinderen en jongeren • Versterken samenwerking onderwijs en zorg • Vroegsignaleren door GIS en Jongerenwerk • Door pro-actieve inzet minder benodigde inzet specialistische hulp • Snelheid! Snel via korte lijnen kunnen schakelen en handelen

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Opbouw / Aanpak (2022) • Overeenstemming over inzet NPO-middelen; tussen gemeente en LEJA kernpartners (Basis- en Voortgezet Onderwijs) • Keuze en Aanpak; ter versterken preventief beleid; • GIS § jongerenwerk in VO § Monitoren; een evaluerend en lerend traject q Doel van de monitor; ontwikkelen en verbeteren GIS werkwijze

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Onderzoek; ‘de proeftuin’ § Monitoren; een Evaluerend en Lerend traject (MEL); doen we het goede? q Alle scholen doen mee (40) q 9 monitor-scholen met GIS zijn intensief gevolgd (interviews, vragenlijsten, ronde tafels, workshops) q Alle 40 scholen en alle GIS-medewerkers leverden input en namen deel aan workshops

vervolg GIS en jongerenwerk VO Eindresultaat GIS-monitor Gezamenlijk, breed gedragen aanbevelingen voor een

- GIS-werkwijze en vertaald naar de - Overeenkomst Samenwerkingsafspraken GIS

vervolg GIS en jongerenwerk VO • Vervolg • Monitoring voortzetten in 2025 en 2026 • Evaluatie voorjaar 2026 • Vervolgvoorstel 2027 e.v.

Fragen FNP 1. Der stiet in foarbyld fan 8 kasussen yn it stik. Is der ek sicht op hoefolle kasussen der yn totaal behannele binne troch de GIS? Antwurd: bij navraag circa 200 casussen 2. Wêrom wurdt de proeftún net trochset troch it Ryk? Antwurd: NPO was tijdelijke ‘reparatieregeling’ 3. Binne de sifers ûnderboud dy’t yn it stik neamd wurde? Antwurd: die 8 casussen zijn illustratief bedoeld, en geven een realistisch beeld; alle betrokkenen zijn overtuigd van meerwaarde van de werkwijze; lage drempel naar hulp leidt vrijwel zeker tot vermindering van beroep op specialistische zorg. Deze inzet draagt bij aan de kwaliteit van leven van onze jongeren.

Vragen T-diel Vragen Pvda / GL:

• 1. Waarom is er niet voor gekozen om al bij de kadernota van 2025 te kijken naar structurele bekostiging? Bij de aanvang van het proces Kadernota 2025 was het onderzoek nog niet voldoende afgerond en waren nog geen bedragen berekend. Voor een incidentele bekostiging is ook gekozen om bij een volgende kadernota een integrale afweging mogelijk te maken, mede gezien de overige kostenontwikkelingen die nog op onze gemeente afkomen. • 2. Is evalueren in het derde kwartaal van 2025 niet te vroeg? Een vervolg-monitoring wordt voorgesteld met evaluatiemoment in het voorjaar 2026. • 3. Is er voldoende mankracht beschikbaar om de 81 uren te bezetten? Dit wordt door de teamleiding Jeugd in kaart gebracht en bij een verwacht tekort zal worden geworven.

Vragen T-diel

• Vragen VVD: • 1. Wij willen graag en presentatie over dit onderwerp. Zie hierbij. • 2. Vind u het onderzoek representatief als er slechts negen van de 40 scholen hebben meegedaan? Ja, voor een kwalitatieve monitoring is dit ‘onderzoekstechnisch’ ruim voldoende. Bovendien zijn alle scholen en GISmedewerkers betrokken bij het onderzoek en hebben input geleverd. • 3. We missen bijlage met cijfers ter onderbouwing. Er is niet duidelijk welke cijfers de vraagsteller bedoelt; de 8 casussen zijn illustratief bedoeld, en geven een realistisch beeld; alle betrokkenen zijn overtuigd van meerwaarde van de werkwijze; lage drempel naar hulp leidt vrijwel zeker tot vermindering van beroep op specialistische zorg. Deze inzet draagt bij aan de kwaliteit van leven van onze jongeren. De loonkostenberekening is gemaakt op basis van reële inschaling Sociaal Werkers en Jongerenwerk, inclusief loonkosten. • 4. Zijn de cijfers beschikbaar? Zie hiervoor. • 5. GIS en Jongerenwerk in het voortgezet onderwijs Zie hiervoor.

Vragen T-diel • Vragen CDA: 1. Raadsvoorstel, pagina 5 Jongerenwerkers in VO. Is het realistisch om het aantal uren jongerenwerk flink lager af te schalen dan in de aanvraag wordt voorgesteld? Nu is het 9 à 10 uur per week per school, het wordt 7,5 per week per school of beide scholen? Naar onze mening is dit te rechtvaardigen omdat de inzet van zowel GIS als jongerenwerker in het VO niet alleen complementair maar naar verwachting ook gedeeltelijk overlappend is. Van de GIS en de jongerenwerker wordt een goede samenwerking en afstemming met elkaar verwacht, zodat hun gezamenlijke inzet een duidelijke meerwaarde voor de VO-scholen is. 2. Bijlage 1, pagina 4 " Tevreden medewerkers, met minder verloop en uitval". Heeft dit met de ontlasting van de werkdruk te maken door inzet GIS? Als blijkt dat een werkwijze goed loopt én werkt, draagt dit bij aan een gevoel van tevredenheid van (betrokken) medewerkers. Door inzet van de GIS kunnen scholen hun zorgvragen beter kwijt en zich wijden aan hun corebusiness (goed onderwijs

Vragen T-diel • Vragen CDA: vervolg … 3. Bijlage 2, pagina 21 Efficiëntie. Er is sprake van financieel gewin voor de gemeente, maar dit geldt mijn inziens ook voor de scholen. Is er vanuit het onderwijs ook sprake van een financiële bijdrage voor GIS? Vooralsnog niet, hoewel de school al veel verantwoordelijkheid neemt met de inzet van o.a. de Ibers (Interne zorgBegeleiders) die nauw samenwerken met de GIS-medewerker. In de evaluatie 2026 willen we meenemen of de bekostiging meer gezamenlijk gedragen kan worden. 4. Meerdere keren lees ik over het terugbrengen van het school maatschappelijk werk, wat zijn de verschillen tussen het Gebiedsteam in school en het school maatschappelijk werk? Dit zijn antwoorden / wensen uit de vragenlijsten. De GIS –werkwijze is ontwikkeld van regisserend (met minder tot geen hulpverlening), tot de voorgestelde werkwijze, Daarbij wordt tegemoet gekomen aan de wensen en behoeften met meer ruimte voor lichte hulpverlening . Dit komt dichterbij een functie zoals het schoolmaatschappelijk werk wordt gezien. Zie samenwerkingsovereenkomst. 5. Zowel in de dagelijkse praktijk als financieel (uit welke potjes wordt het betaald?).

Dank voor uw aandacht