06 - Bijlage 3 - GIS monitor eindrapport

• •

Geef het schoolmaatschappelijk werk weer een centrale functie / taak om zo vooral ook op kind niveau te werken en leerlingen mee te krijgen Zorg voor korte lijnen en persoonlijke contacten omdat dit direct bijdraagt aan een goede samenwerking Maak de school duidelijk waar zij zorgen kan delen. De meldcode wordt soms niet gevolgd, waardoor de zorgen niet bij de kern worden aangepakt. Versterk de samenwerking tussen GGD, School, GIS en leerplicht. Ouders moeten de sociale kaart helder hebben, zodat ze weten waar ze heen kunnen. De naam GISser veranderen om zo de rol van de GISser meer duidelijk te maken voor ouders en kinderen De GISser aanwezig laten zijn bij overleg tussen GGD, Kearn en school, misschien aan dit overleg een andere invulling geven; zo kun je het voorliggende veld versterken; eventueel een functie brugwachter toevoegen; Vast aantal medewerkers inzetten vanuit de gemeente, nu veel verspilling door combi’s met andere rollen en taken Splitsing werkwijze voor basisonderwijs en voortgezet onderwijs, die verschillen namelijk sterk van elkaar; zorg voor een eenduidelige taakomschrijving, voor zowel het bo en vo. Zo krijg je meer uniformiteit. Zorg voor een eenvoudig en werkbaar rapportage systeem.

Zorg voor een sterke verbinding tussen GIS en de gemeente; zo is een gemeente beter op de hoogte van de problematiek Als continuiteit wordt geborgd: zorg voor een spreekuurfunctie Als continuiteit wordt geborgd: zorg daarmee voor korte lijnen tussen IBers en GISsers Zorg voor een goede registratie van GIS aanmeldingen, zo borg je gegevens; onderzoek hiermee ook hoe aanmeldingen voor specialistische hulp verlopen, door GIS of schoolmaatschappelijk werk, zo bespaar je geld en help je een kind beter? GIS is op dit moment geen schoolmaatschappelijk werk. Maar die behoefte lijkt op veel scholen wel te bestaan. Wat wordt er met deze belangrijke info gedaan? Schoolmaatschappelijk werker past beter bij de school, is een onderdeel van het schoolteam ipv een jeugdconsulent van de gemeente. De schoolmaatschappelijk werker kan dan een vast aanspreekpunt benaderen, de jeugdconsulent van het gebiedsteam. Maak een duidelijke keus: schoolmaatschappelijk werk ja-nee, Maak GIS onderdeel van een bredere afspraken / beleid / samenwerking tussen school, GGD, Kearn, Gebiedsteam: zorg en onderwijs. Dit geeft duidelijkheid over hoe we de samenwerking willen vormgeven.

Welke partij heeft welke expertise en doet wat? Wat doen we samen? Zet een werkgroep op: zorg-onderwijs-kinderopvang, als een werkgroep van LEJA (zoals de vve-werkgroep); zorg zo voor duidelijkheid in rol en taken, wat is gelijk op scholen en waarin kan een school afwijken? Zo kan je bepalen op basis waarvan je keuzes gaat maken. Zorg ervoor dat GGD/GIS/welzijnswerk (kearn) frequent op school aanwezig zijn en hun aanwezigheid op elkaar afstemmen; als deze professionals vaker en op duidelijker momenten op school aanwezig zijn, zijn problemen en zorgen van medewerkers, school, ouders, jongeren laagdrempeliger te bespreken. Zorg ervoor dat de GIS ook voor thuis is; de school is de vindplaats, de ingang. Dan is de drempel lager; kinderen en jongeren worden in een bredere context gezien, namelijk op school, thuis en hun eigen omgeving. Sluit ook aan op de buitenste schil: cultuur, sport, bieb etc. Weerbaarheidstrainingen en andere activiteiten organiseren, er zijn nu korte lijnen en de praktijk vraagt erom Zorg ook voor collectieve aanpakken naast individuele aanpak gericht op ouders en leerlingen, het adviseren en ondersteunen van professionals. Zo komt er meer preventie en kennisuitwisseling. Er is dan wel ruimte en tijd nodig bij GIS + GGD + Kearn en onderwijs en kinderopvang

Maak de GISwerkwijze structureel

•

Zorg voor goede GISsers

•

•

Binden en boeien van je personeel, GISsers vragen zich dan niet continu af of de GIS werkwijze wel doorgaat, zo voorkom je verloop van medewerkers. Zorg voor continuiteit van de inzet van de GIS; dit is essentieel voor de kwaliteit van de GIS Het moet een vakbekwaam persoon zijn die toegankelijk is en de professie van de leerkrachten ziet. Hiermee versterk je de samenwerking

In juli en september 2024 is een werkgroep ermee aan de slag gegaan om op basis van de aanbevelingen de GIS-werkwijze in het schooljaar 2024-2025 vast te stellen.

5. AANBEVELINGEN VOOR DE GIS-WERKWIJZE 2025-2030 In dit hoofdstuk geven we op basis van de monitoring een aantal aanbevelingen voor het ontwikkelen van een voorstel voor het structureel maken van de GIS-werkwijze in 2025 en verder. In onderstaande tabel geven we deze aanbevelingen weer. Voorgesteld besluit

Context van het voorstel

Het voorstel is • de GIS-werkwijze zoals die binnen de proeftuin is ontwikkeld structureel voor de periode 2025-2030 in te voeren • het benodigde budget wordt nog onderzocht • de werkwijze wordt door de partners jaarlijks gemonitord en aangepast op basis van de geleerde lessen • in 2028 vindt een tussen evaluatie plaats en in 2023 een eindevaluatie De kern van de GIS-werkwijze is dat op scholen structureel een ‘jeugdzorgregisseur’ aanwezig is die zorg draagt voor de organisatie en toegang tot jeugdzorg in de school. In de periode 2022-2024 heeft de GIS-proeftuin inzicht gegeven in hoe de werkwijze kan werken en kan worden geïmplementeerd. De deelnemers zijn overwegend positief en zien perspectief in het verder ontwikkelen van de werkwijze.

Beoogde effecten

Belangrijke argumenten

Kanttekeningen en risico’s

De GIS-werkwijze is typisch een zorgaanpak waarbij degenen die normaal gesproken de kosten dragen niet zelf direct de baten ervan hebben. Een overweging kan zijn om in 2025-2030 een meerjarige kosten-baten analyse uit te voeren voor de partners. De GIS-aanpak is een zorgpreventie-aanpak waarbij de staat van baten en lasten voor partners over een meerjarige periode onduidelijk is. Een meerjarige kosten-baten analyse geeft duidelijkheid. Op basis van die duidelijkheid kunnen kosten gaandeweg verantwoord over partners worden verdeeld. De beoogde effecten zijn benoemd door de deelnemers in de GIS-proeftuin. Hier benoemen we effecten vanuit het perspectief van de belangrijkste stakeholders. Dit kan aanleiding zijn om een deel van de financiering van de GIS-werkwijze ook bij deze stakeholders kan worden gezocht. • Ouders: door vroegsignalering en laagdrempelige zorg bij aan het welbevinden van kinderen en ouders. • Gemeenten: door vroegsignalering bij aan vermindering van specialistische zorg • Gemeenten: door haar laagdrempeligheid bij aan het bereiken van ouders en kinderen die anders minder of niet zouden worden bereikt.

• Jeugdzorginstellingen: een door de partners gedragen GIS-werkwijze leidt tot een kwaliteitsverbetering van de geleverde zorg • Jeugdzorginstellingen: vroegsignalering en laagdrempelige zorg dragen bij aan een vermindering van de werkdruk • Scholen: door vroegsignalering en laagdrempelige zorg bij aan een lager verzuim • Scholen: door de aanwezigheid van de GISser in de school ontlast het de school in haar zorgtaak • Speciaal onderwijs: vermindering van vroegsignalering en laagdrempelige zorg leidt tot een daling van verwijzingen naar speciaal onderwijs • Verzekeraars: de implementatie van de werkwijze is een innovatieve zorgpreventie werkwijze • Werkgevers: vroegsignalering en laagdrempelige zorg dragen bij aan een vermindering van ziekteverzuim De jeugdzorg zal zonder veranderend beleid: • een te zware financiële belasting worden voor de betrokken partners • door personeelsproblematiek steeds vaker niet worden geleverd • negatieve sociaal-economische gevolgen hebben in de vorm van een toename van ziekteverzuim, het welzijn van ouders en kinderen negatief gaan beïnvloeden, .. De GIS-proeftuin heeft laten zien dat de GIS-werkwijze positief kan bijdragen aan vroegsignalering en laagdrempelige zorg. De GIS-deelnemers zien voldoende mogelijkheden om de werkwijze verder te ontwikkelen om zo de kans op beoogde effecten te vergroten.

Een kanttekening is dat de GIS-werkwijze door de deelnemers niet wordt gezien als een aanpak om op de jeugdzorg te besparen. Volgens hen draagt de GIS-werkwijze bij aan een vermindering van specialistische zorg, door vroegsignalering en preventie. Er kan sprake zijn van een verschuiving naar laagdrempelige niet-specialistische zorg. Maar ook een dergelijke verschuiving en bijvoorbeeld collectieve weerbaarheidstrainingen en andere collectieve op preventie gerichte activiteiten kunnen bijdragen aan een verantwoorde en betaalbare jeugdzorg.