1700739 Bijlage 2 Aanvraag Ds. J. Bogermanschool extra m2 inclusief onderwijs

Datum: 16 maart 2026 Betreft: Aanvraag extra 50 m2 voor inclusief onderwijs nieuwbouw Bogermanschool 1. Inleiding In beginsel zijn alle kinderen welkom op onze school. Dat is ons uitgangspunt. Onze school kan kinderen basisondersteuning geven en in veel gevallen extra ondersteuning. We hebben de hoge ambitie om leerlingen zo lang mogelijk vast te houden binnen het reguliere onderwijs en waar nodig aanpassingen in het schoolse systeem de doen om kinderen in de reguliere setting tot bloei te laten komen. Wanneer de begeleiding van een kind meer ondersteuning en zorg vraagt, dan wij wellicht kunnen bieden, gaan wij altijd het gesprek aan met de ouders, het samenwerkingsverband Berséba. Op dit moment kunnen we geen inclusief onderwijs geven aan:  blinde en slechtziende leerlingen  leerlingen die vanwege hun gedrag een gevaar vormen voor de medeleerlingen en / of personeelsleden  leerlingen die zeer specialistische medische hulp en ondersteuning nodig hebben  leerlingen bij wie interventies/hulp op meerdere gebieden tegelijk geen of het tegengestelde effect hebben Bij de ontwikkeling van een nieuw schoolgebouw is het essentieel om rekening te houden met de uitgangspunten van inclusief onderwijs. Momenteel bevinden we ons conform landelijke wetgeving in de ontwikkeling naar Inclusief Onderwijs 2035.

Inclusief onderwijs betekent dat alle leerlingen – ongeacht hun mogelijkheden, beperkingen, achtergrond of ondersteuningsbehoefte – binnen dezelfde school kunnen leren, spelen en zich ontwikkelen. Dit vraagt om een fysieke leeromgeving die flexibel, toegankelijk en toekomstbestendig is.

2. Beleidskader en maatschappelijke context Het streven naar inclusief onderwijs sluit aan bij: • Het VN-verdrag inzake de rechten van personen met een handicap • De Nederlandse Wet Passend Onderwijs

•

De ambities van het Ministerie van OCW om inclusief onderwijs te bevorderen (routekaart inclusief onderwijs 2035)

Een schoolgebouw dat inclusief onderwijs ondersteunt, moet niet alleen voldoen aan bouwkundige toegankelijkheidseisen (zoals drempelloze doorgangen, liftvoorzieningen en aangepaste sanitaire ruimtes), maar ook aan pedagogisch-ruimtelijke uitgangspunten die differentiatie, samenwerking en rust mogelijk maken.

3. Ruimtelijke uitgangspunten Om inclusief onderwijs daadwerkelijk te faciliteren, is meer ruimte per leerling noodzakelijk dan in traditionele onderwijshuisvesting. Concreet betekent dit: a. Flexibele leer- en werkruimtes • Verschillende zones (stilteplekken, instructieruimtes, samenwerkingshoeken) om tegemoet te komen aan diverse leerstijlen en ondersteuningsbehoeften. • Ruimtes die eenvoudig aanpasbaar zijn door schuifwanden of mobiele inrichting. b. Ruimte voor ondersteuning en begeleiding • Extra kamers voor zorg- en ondersteuningsprofessionals (intern begeleider, logopedist, fysiotherapeut, gedragsspecialist) • Overlegruimtes voor multidisciplinair overleg met ouders en externe partners (zoals jeugdhulp of speciaal onderwijs) • Ruimte voor een ondersteuningsklas • Ruimte voor praktijkonderwijs (handvaardigheidsruimte) c. Toegankelijke en veilige omgeving • Brede gangen en drempelloze overgangen voor rolstoeltoegankelijkheid • Korte looplijnen, ruime doorgangen • Rustige, prikkelarme zones voor leerlingen die behoefte hebben aan een veilige terugtrekplek • Akoestisch goed ontworpen lokalen en gangen om overprikkeling te voorkomen • De positionering van een MIVA-toilet centraal in het gebouw d.

Ruimte voor samenspel en inclusieve activiteiten • Ruime aula of multifunctionele ruimte voor gezamenlijke activiteiten • Speel- en beweegruimte (speellokaal) die ook geschikt is voor leerlingen met een lichamelijke beperking

4. Toekomstgerichtheid en maatschappelijke meerwaarde Een schoolgebouw dat ontworpen is voor inclusief onderwijs biedt niet alleen voordelen voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften, maar verhoogt de kwaliteit van het onderwijs voor alle leerlingen. Bovendien kan het gebouw ook buiten schooltijden dienen als, bijvoorbeeld voor kinderopvang, ouderactiviteiten of zorgondersteuning.

5. Gewenste extra oppervlakte voor inclusief onderwijs. Het in mei 2025 door de overheid uitgegeven onderzoeksrapport ‘bouwstenen voor exclusieve scholen’ geeft geen duidelijk advies wat je voor de extra functies minimaal moet rekenen. Op basis van de richtlijnen die ze geven, verwachten we dat voor het KC Oosterland 200 m2 BVO extra boven op de normvergoeding minimaal noodzakelijk is. Wij willen hiervoor bovengenoemde ruimten als uitgangspunten meenemen in de realisatie van de nieuwbouw. Wat de beweging naar inclusief onderwijs ons brengt en wat er van scholen verwacht wordt, is nog niet uitgekristalliseerd. Het programma dat we nu voor onze school voorzien en ook grotendeels al doen in het kader van inclusief onderwijs is als volgt: ➢ Bijeenkomsten ondersteuningsteam c.a.5 keer per jaar per school met zo’n 8 à 10 personen (ruimte hiervoor nodig is 20 m2)

➢ Wekelijks minimaal 2 dagen per school ruimte voor een IB-er inclusief ruimte voor oudergesprekken ( hiervoor is 12 m2 nodig)

➢ Diverse ruimten voor OA-ers (onderwijsassistenten) in verband met begeleiding van zorgleerlingen (ruimte per OA-er is ongeveer 12 tot 20 m2)

➢ Diverse malen (hele dagen of dagdelen) per schooljaar periodieke gezondheidsonderzoeken door de jeugdarts (ruimte hiervoor nodig is 12 m2)

➢ Begeleiding door Pi-Spello vanwege dyslexiekinderen (ruimte hiervoor nodig is 12 m2) ➢ Onderzoeken door Driestar Educatief of andere instellingen bij leerlingen (hiervoor ruimte nodig van 12 m2)

➢ Plekken / hoeken waar leerlingen rustig kunnen werken (meerdere ruimten zijn hiervoor nodig van 6 m2)

➢ MIVA toilet (ongeveer 5 m2)

➢ Wekelijkse begeleiding individuele leerlingen door fysiotherapeut in speellokaal/beweegruimte.

➢ Praktijklessen/handvaardigheidslokaal voor zowel SO leerlingen (klusklasleerlingen) als voor de reguliere leerlingen (ruimtebehoefte 56 m2)

6. Conclusie Met het oog op de toekomst van inclusief onderwijs, de afspraken in het regionale samenwerkingsverband Berséba en onze bewezen inzet om leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften een passende plek te blijven kunnen bieden, achten wij het noodzakelijk om minimaal 50 m2 extra ruimte te realiseren in ons nieuw schoolgebouw om zorgleerlingen in de toekomst te kunnen opvangen en te begeleiden! Om inclusief onderwijs optimaal te realiseren, is meer ruimte en flexibiliteit in het ontwerp van de nieuwe school essentieel. Dit is geen luxe, maar een noodzakelijke investering in gelijke kansen, welzijn en toekomstbestendig onderwijs! We hopen met het bovenstaande dat we voldoende verantwoording hebben afgelegd, waarom de minimale 50 m2 noodzakelijk is. Tevens hopen we dat de gemeente inziet dat er nog een lange weg te gaan is om inclusief onderwijs daadwerkelijk gestalte te kunnen geven in de maatschappelijke ontwikkelingen waarin wij momenteel verkeren! Daarbij moet in eerste instantie niet de financiële factor bepalend zijn, maar het welzijn van onze kinderen op Schouwen – Duiveland! Hopend u met het bovenstaande voldoende te hebben geïnformeerd. Met vriendelijke groet, Dhr. J. Maliepaard directeur – bestuurder van de Ds. J. Bogermanschool