[23bb000226] Bijlage 3 behorende bij 23bb224 over Mee Rapportage evaluatie 2021-2022

De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing Met praten Met het kennen van gebaren

2

1

5

1

3

4

4

4

Met andere uitdrukkingsvaardigheden Met het kennen van picto's

1

5

2

Met het kennen van kleuren

3

4

1

Met het kennen van letters

1

4

3

Met het kennen van cijfers

3

4

1

Met schrijven

1

4

3

Met lezen

4

4

Met rekenen

5

3

Met het uitvoeren van schoolse vaardigheden

3

3

2

Op het gebied van de cognitieve ontwikkeling geven ouders veelal aan dat het een beetje beter gaat of het­ zelfde is gebleven. Een aantal punten zijn niet van toepassing omdat de Leerlingen hier nog niet aan toe zijn. Opnieuw wordt Leren in kleine stapjes veel genoemd door ouders. Over het algemeen zien ouders vooruit­ gang in de cognitieve ontwikkeling.

25

Hoop voor de toekomst Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. Over het algemeen geven ouders aan hoop te hebben op ontwikkeling in de zelfredzaamheid, zelfstandigheid en in de communicatie met anderen. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders. Ouders wensen rust voor hun kind en dat hun kind zich gelukkig voelt. Ouders zijn blij met de kans die hun kind heeft gehad op de leerrechtgroep. Ouders wensen geluk en welzijn voor hun kind. Verder hopen zij dat hun kind het zelfvertrouwen en de zelf­ redzaamheid heeft om zichzelf te redden in de toekomst. Begrip en ruimte vanuit de maatschappij zou erg helpend zijn voor de toekomst. Ouders wensen dat hun kind zelfstandig iets kan doen. Bijvoorbeeld zelf aan- en uitkleden, een broodje smeren of zelf de schoenen aandoen. Ouders hopen dat hun kind zich blijft ontwikkelen. Zij hopen dat hun kind leert lezen en schrijven. Het be­ langrijkste is dat hun kind met plezier naar school blijft gaan. Ouders wensen dat hun kind gezond blijft en zich blijft ontwikkelen. Ouders wensen dat hun kind uiteindelijk leert praten, onafhankelijk is en bijvoorbeeld alleen een bood­ schap kan doen. Ouders wensen dat de taal- en spraakontwikkeling op gang komt en blijft ontwikkelen.

Ouders wensen dat hun kind later een betaalde baan heeft zodat hij voor zichzelf en zijn gezin kan zorgen. Uitstroomleerlingen In het afgelopen schooljaar zijn er twee leerlingen die de pilot hebben verlaten. Deze leerlingen zijn uitge­ stroomd naar Huize Thomas van Lievegoed. De ouders van één van de uitgestroomde leerlingen zijn ge­ sproken en de antwoorden zijn verwerkt in het rapport. Verbetersuggesties/ opmerkingen Bij ouders is nagegaan of en welke verbetersuggesties zij hebben voor de leerrechtpilot. Zes van de acht ouders hebben geen verbeterpunten en zijn erg tevreden over de leerrechtpilot. Vooral het prettige contact met de professionals wordt hier extra benoemd als positieve feedback. Twee ouders noemen verbeterpun­ ten: meer aandacht voor de kleding op de juiste manier aantrekken en meer aandacht voor onderwijs door een extra leerkracht op de groep te plaatsen. Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal acht leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in de leeftijd van 7 tot en met 11 jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: autisme spectrum stoornis, verstandelijke beperking, Syndroom van Down, algehele ontwikkelingsachterstand, ernstige meervoudige beperking of een ander syndroom. Achterstanden in de motoriek en de taal- en spraakont­ wikkeling worden ook vaak genoemd.

Alle ouders van de leerlingen zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leerrechtpilot. Ouders zijn goed geïnformeerd over de mogelijkheden en meegenomen in het gehele pro­ ces, van wennen tot de daadwerkelijke overstap. Ouders zijn tevreden over hoe de overstap is gegaan. De bekende gezichten van Huize Thomas naar de leerrechtgroep worden ook genoemd als pluspunt voor een prettige overgang. Over het algemeen zijn de ouders op de verschillende onderdelen over de leerrechtgroep tevreden tot zeer tevreden. Het maatwerk in aandacht en aanbod op didactisch gebied per leerling wordt benoemd als positief punt. Daarnaast hebben ouders veel vertrouwen in de professionals die voor de groep staan. Twee ouders noemen dat zij meer uitdaging op didactisch gebied en meer professionals op de groep als verbeterpunt. Betreft de overige aspecten van de leerrechtpilot zijn ouders over het algemeen tevreden tot zeer tevre­ den. Vooral de ondersteuning op maat aan de leerlingen en de extra ondersteuning aan ouders worden genoemd als zeer positief. Twee ouders noemen extra begeleiding in de thuissituatie te krijgen vanuit Lievegoed naar aanleiding van zorgvragen. Verder is opvallend dat dit schooljaar meer leerlingen gebruik gaan maken van de zomeropvang vanuit Lievegoed.

Ouders zijn tevreden over de geboden logopedie en fy­ siotherapie, zij zien vooruitgang in de ontwikkeling en krijgen regelmatig een terugkoppeling. Geen van de 26

Leerlingen maken gebruik van naschoolse opvang. Over het vervoer zijn ouders, van de leerlingen die hier gebruik van maken, vooral het Laatste half schooljaar tevreden. De communicatie tussen de professionals van de Leerrechtgroep en ouders verloopt grotendeels op dezelf­ de manier. Er wordt dit schooljaar veel gebruik gemaakt van een school app, social schools. Ouders zien in deze app een dagelijks bericht over wat de Leerlingen hebben gedaan met bijpassende foto's. Ouders vinden dit erg Leuk om te zien. Daarnaast wordt er bij bijzonderheden gecommuniceerd per telefonisch contact of berichten. Met regelmaat zijn er voortgangsgesprekken waar een verslag voor wordt geschre­ ven. Ouders kunnen op die manier de ontwikkeling van hun kind goed volgen. Ouders zijn tevreden tot zeer tevreden over de frequentie en de inhoud van de terugkoppelingen vanuit de leerrechtpilot. De frequentie van een voortgangsgesprek met verslag Lijkt afgestemd op de Leerling, hier worden verschillende periodes genoemd door ouders. De Leerlingen ontwikkelen zich in kleine stapjes. Op het gebied van zelfredzaamheid en zelfstandigheid zien we in de antwoorden terug dat de behoefte en groei per Leerling erg verschilt. Samenwerking en afstem­ ming tussen de professionals en ouders wordt als erg helpend ervaren. Op het gebied van gedrag groeien de Leerlingen ook in kleine stapjes of blijven hetzelfde.

Opvallend is dat iedere Leerling zijn eigen ontwikkelpunten heeft qua gedrag. Dit vraag maatwerk in aanpak vanuit de professionals. Hulpmiddelen als de spraakcomputer en de time-timer worden vaak door ouders genoemd als helpend. Op cognitief gebied wordt ook vooruitgang gezien in kleine stapjes. Een enkele keer wordt door ouders genoemd dat zij geen vooruitgang zien of dat het slechter gaat. Ouders noemen veel als eerste wens dat hun kinderen zich gelukkig voelen en rust ervaren. Voor de toe­ komst geven ouders over het algemeen aan hoop te hebben op ontwikkeling in de zelfredzaamheid, zelf­ standigheid en in de taal- en spraakontwikkeling. Zes van de acht gesproken ouders geven aan geen verbeterpunten te hebben voor de Leerrechtgroep. Voor­ al het prettige contact tussen ouders en professionals wordt hier extra genoemd. Twee ouders noemen verbeterpunten: meer aandacht voor de kleding op de juiste manier aantrekken en meer aandacht voor onderwijs door een extra Leerkracht op de groep te plaatsen.

27

Leerrechtpilot ABAhuis i.s.m. Educé Vanuit de LeerrechtpiLot ABAhuis en Educé zijn er contactgegevens van 14 Leerlingen gedeeld. De zorg- en onderwijsspecialisten hebben de ouders van 5 Leerlingen gesproken. De ouders van 2 Leerlingen zijn niet gesproken omdat er bij hun kind nog geen afname mogelijk was in verband met een recente start op de groep. Eén paar ouders had geen behoefte aan deelname. Met drie ouders is het niet gelukt om contact te krijgen en bij drie andere ouders is het niet gelukt elkaar te spreken voor de afname ondanks gemaakte afspraken. Van de 5 gesproken ouders, doen 3 leerlingen nog mee aan de leerrechtgroep. Twee leerlingen zijn tijdens het afgelopen schooljaar uitgestroomd naar een vervolgplek. De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Eén ouder is vanuit de zorg- en onderwijsspecialisten eerder gesproken betreft de evaluatie. Bij deze ouders zijn alleen de evalu­ atievragen afgenomen. Met de twee ouders van nieuwe leerlingen hebben we een combinatie van start- en evaluatievragen afgenomen. Met de ouders van de leerlingen die zijn uitgestroomd, hebben we de eindeva­ luatie vragen besproken. De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd. 4 jaar

5 jaar

6 jaar

7 jaar

1

3

1

8 jaar

9 jaar

10jaar

11 jaar

12 jaar

Ouders is gevraagd naar de beperking en/of stoornis van hun kind. Zoals hieronder te zien geven ouders meerdere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de complexiteit van de pro­ blematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen/stoornissen genoemd zijn. Naast de genoemde beperkingen/stoornissen wordt door drie ouders een achterstand in de taal-en spraakontwikkeLing specifiek genoemd. Genoemde beperking Z stoornis

Aantal leerlingen (totaal 5)

Autisme spectrum stoornis

4

Verstandelijke beperking

2

ADHD

1

Hoog sensitief Ontwikkelingsachterstand

1 1

Voor deelname aan leerrechtpilot Twee ouders van de nieuw ingestroomde leerlingen zijn bevraagd over de situatie voorafgaand aan de plaatsing binnen de leerrechtpilot. Beide ingestroomde leerlingen hadden voorafgaand aan de leerrecht­ groep een LeerpLichtontheffing en gingen voLLedig naar het ABAhuis. Beide ouders geven aan geïnformeerd en geadviseerd te zijn over de leerrechtpilot. Beide ouders zijn tevreden over de informatie die zij vooraf­ gaand over de leerrechtpilot hebben gekregen. Beide ouders hebben de ruimte gevoeld om mee te beslis­ sen of de leerrechtgroep de juiste plek was voor hun kind.

Ouders geven aan de volgende verwachtingen te hebben gehad bij de start van de leerrechtpilot: m Om het welbevinden van mijn kind te vergroten m Om te zorgen dat het beter gaat met het gedrag van mijn kind m Om de zelfstandigheid/ zelfredzaamheid van mijn kind te bevorderen m Om tegemoet te kunnen komen aan de ondersteuningsbehoeften van mijn kind m Door de sfeer op school kreeg ik het gevoel dat mijn kind zich daar prettig zou voelen m Om tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van mijn kind (1x) m Voor het stimuleren van de cognitieve ontwikkeling van mijn kind (1x) m Om zicht te krijgen op de mate waarin mijn kind aan onderwijs kan deelnemen Als toelichting geeft één van de ouders aan dat zij altijd het idee hadden dat er meer ontwikkeling mogelijk was, tijdens de leerrechtgroep is dit ook gebleken. 28

Er is ook gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een pilot. Ouders geven diverse antwoorden: m Geen m Creatieve activiteiten m Sportieve activiteiten m De inhoud van het educatieveprogramma (2x) m Buitenruimte m Fysiotherapie m Logopedie (1x) m De beschikbare ondersteuning van mij als ouder m Vervoer van en naar huis m Vakantieopvang m De expertise van aanwezigeprofessionals Overgang naar leerrechtpilot Met de twee ouders van de nieuw ingestroomde kinderen is ook gesproken over de overgang naar de leer­ rechtpilot. Beide kinderen zijn zowel thuis of binnen de locatie van het ABAhuis voorbereid op de overgang naar de leerrechtgroep. Dit is gebeurd door middel van gesprekken met de kinderen en wenmomenten. Ouders is gevraagd hoe tevreden zij zijn over hoe het wenproces is verlopen. Eén ouder geeft aan tevreden te zijn en de andere ouder is zeer tevreden. Er is met ouders gesproken over welke factoren van invloed zijn geweest op het wenproces van hun kind. Het volgende wordt genoemd: Factor

Aantal

Het gedrag van mijn kind

1

De houding van mijn kind De gehechtheid van mijn kind De voorbereiding van het kind vanuit thuis De voorbereiding van het kind vanuit KDC De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de wijze waarop de professionals voor de klas moeten omgaan met mijn kind De afstemming tussen school en leerrechtpilot over de inhoud van het dagprogramma voor mijn kind Anders, namelijk: locatie die hetzelfde is

1

Ter aanvulling op de keuzemogelijkheden geven één ouder aan dat de andere regels even wennen was voor hun kind. De structuur was hetzelfde en dat heeft erg geholpen tijdens de overgang naar de leerrecht­ groep. In de klas Ouders zijn bevraagd over hun tevredenheid betreft wat er op de groep/in de klas gebeurt. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders zijn besproken, worden weergegeven in onderstaand tabel. De toelichtingen hierop staan onder het tabel beschreven. Er zijn ouders gesproken van in totaal vijf leerlingen. zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet nietļgeen zicht op - n.v.t. De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskun­ dige behoeften van mijn kind

1

4

De inhoud/opbouw van het dagprogramma

1

4

Het aantal leerlingen op de groep

1

4

De leerlingpopulatie op de groep

1

4

29

De wijze waarop de professionals op de groep omgaan met mijn kinderen

3

2

Het aantal professionals dat op de groep staat

2

3

Op alle vragen wordt door ouders aangegeven dat zij tevreden of zeer tevreden zijn. Verschillende ouders lichten toe dat de samenstelling van de groep prettig is, de leerlingen hebben grotendeels dezelfde behoef­ ten. De structuur en de regelmaat zijn erg helpend. Wanneer nodig wordt er extra ondersteuning geboden aan de leerlingen, hier is dan contact over tussen professionals en ouders. Ouders noemen ook regelmatig werkjes te zien die hun kind meeneemt naar huis, dit vinden ouders erg leuk. Eén ouder noemt het leuk dat vinden dat er ook andere activiteiten gedaan worden, zoals yoga of naar het speeltuintje gaan. Overige aspecten van de leerrechtpilot Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpi­ lot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het vervoer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Zeer tevreden - tevreden - neutraal - ontevreden - zeer ontevreden - weet nietļgeen zicht op - n.v.t. De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbe­ hoeften van mijn kind

1

4

De beschikbaarheid van naschoolse opvang De beschikbaarheid van vakantieopvang

5 1

1

Activiteiten buiten het reguliere programma

3 5

De beschikbare voorzieningen voor mijn kind op de pilot

3

2

Het vervoer van en naar huis

1

1

3

Ondersteuning ouders

2

2

1

Toelichting: Over het algemeen zijn alle gesproken ouders tevreden of zeer tevreden over de overige aspecten van de leerrechtgroep. Over de mate waarin tegemoet gekomen wordt aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen zijn alle ouders tevreden tot zeer tevreden. Ouders worden benaderen wanneer er vragen over extra ondersteuning of wanneer er bijzonderheden zijn. Zowel de naschoolse opvang als de vakantieopvang is voor de leerlingen niet van toepassing. Tijdens de vakanties gaat de leerrechtgroep door. De leerlingen gaan na de leerrechtgroep allemaal naar huis. Activiteiten buiten het reguliere programma worden niet ge­ noemd. Ouders zijn vooral tevreden over het aanbod van logopedie op de locatie van het ABAhuis, de mees­ te ouders noemen hierbij dat zij regelmatig een terugkoppeling krijgen. Ouders die gebruik maken van het vervoer zijn hier tevreden over, meer van de helft van de leerlingen wordt zelf door ouder gebracht en gehaald. Over de ondersteuning aan ouders zijn alle ouders tevreden of zeer tevreden. Er is overleg tussen de professionals en ouders wanneer nodig en er is een goede samenwerking tussen alle betrokken partijen met het ABAhuis, zoals bijvoorbeeld met het wijkteam. Communicatie We hebben met ouders gesproken over de communicatie vanuit de leerrechtpilot naar ouders.

Hierin heb­ ben we meegenomen: de wijze waarop er gecommuniceerd wordt, de frequentie en tevredenheid over de inhoudelijk verstrekte informatie. De wijze waarop met ouders gecommuniceerd wordt vanuit de leerrechtpilot is grotendeels op dezelfde manier. Er wordt veel gebruik gemaakt van een app Karen Zorgt, hierin vinden ouders een dagelijkse up­ date in de vorm van verhaaltjes en foto's. Ouders geven aan dit erg leuk te vinden. Bij bijzonderheden wordt er gebruik gemaakt van telefonisch contact of persoonlijk contact tijdens het ophalen en brengen. Alle ouders geven aan dat er elk half jaar een voortgangsgesprek plaats vindt. Gekoppeld aan dit gesprek krijgen ouders een voortgangsverslag.

30

Score: b Bij bijzonderheden is er telefonisch contact (1) b Persoonlijk contact bij halen en brengen (2) b Rapport/voortgangsverslag elk half jaar of jaarlijks (3) b Voortgangsgesprek elk half jaar of jaarlijks (3) b Karen zorgt dagelijks voor: update van de dag dmv verhaaltjes of foto's (3) Wat betreft de frequentie van verstrekte informatie over de voortgang van de leerling zijn alle ouders tevreden tot zeer tevreden. Over de inhoud van de verstrekte informatie over de leerling zijn ouders ook tevreden tot zeer tevreden. Ouders noemen dat de frequentie en de inhoud van de communicatie erg sterk is vanuit de professionals van het ABAhuis. Er worden geen verbeterpunten genoemd. Frequentie: zeer tevreden (3), heel sterk - tevreden (2) Inhoud van de informatie over de voortgang: zeer tevreden (3) - tevreden (2), omschrijven hem precies Resultaten van deelname aan de leerrechtpilot Vervolgens hebben we met ouders gesproken over de resultaten die zij bij hun kind zien vanaf deelname aan de leerrechtpilot. We hebben gevraagd naar de zelfredzaamheid/zelfstandigheid, het gedrag en de cognitieve ontwikkeling van hun kind. De antwoorden op deze vragen zijn door ouders gegevens vanuit hun eigen beleving. Er zijn ouders gesproken van in totaal 8 leerlingen.

Zelfredzaamheid/zelfstandigheid Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing Eten en drinken

1

Aan- en uitkleden Zindelijkheid

2

3

1

3

2

1

1

1

De groei van de leerlingen op het gebied van zelfredzaamheid en zelfstandigheid vindt plaats in kleine stapjes. Een aantal ouders hebben aangegeven dat de groei van hun kind is ontstaan door een samenwer­ king met de professionals op de leerrechtgroep. Ouders noemen vooral groei te zien op gebied van eten- en drinken en zindelijkheid. Gedrag De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel.

Het welbevinden

3

2

De aandachtsboog

3

1

1

Het energieniveau

1

1

2

Het slaapgedrag

1

1

2

De omgang met leeftijdsgenoten

3

2

Het vragen om hulp

3

2

Anders, namelijk: contact maken

1

1

Over het algemeen is er groei te zien bij de leerlingen op het gebied van gedrag. Vooral in de omgang met leeftijdsgenoten en bij het vragen om hulp zien ouders vooruitgang in de ontwikkeling van hun kind. Ook op het gebied van het welbevinden zien ouders vooruitgang of herkennen juist signalen wanneer het hun kind gespannen is. Ouders zien dat overprikkeling, angst en paniek zijn afgenomen na deelname aan de leerrechtgroep. Over het gedrag van de leerlingen is veel contact tussen de professionals van de leerrecht­ groep en ouders, er vindt regelmatig afstemming plaats over wat er op de groep en thuis gezien wordt. 31

Cognitieve ontwikkeling De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering in de besproken gebieden. Deze ver­ anderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Veel beter - beetje beter - hetzelfde - beetje slechter - veel slechter - geen idee - niet van toepassing

Met praten

4

1

Met het kennen van gebaren

1

Met andere uitdrukkingsvaardigheden

1

4 4

Met het kennen van picto's

1

1

Met het kennen van kleuren

3

2

Met het kennen van letters

2

1

2

Met het kennen van cijfers

2

2

1

Met schrijven

2

1

Met lezen

3

Met rekenen

2

Met het uitvoeren van schoolse vaardigheden

2

3

2 2 1

2

3

Op het gebied van de cognitieve ontwikkeling geven ouders veelal aan dat zij groei zien bij hun kind. Op het gebied van praten zien alle ouders groei, de één meer dan de ander. Hierdoor geven ouders aan dat bijvoorbeeld gebaren, picto's en andere uitdrukkingsvaardigheden niet meer nodig zijn of minder worden. Ook op het gebied van kleuren, letter en cijfers zien de meeste ouders vooruitgang. Bij lezen, rekenen en schrijven worden een verschil gezien, de helft van de kinderen is hierin gegroeid en voor de andere helft zijn deze vaardigheden nog niet van toepassing. Ook in de schoolse vaardigheden zien ouders vooral groei. Ook op het gebied van de cognitieve ontwikkeling is er veel contact tussen ouders en de professionals van de leerrechtgroep om ontwikkeling door te spreken en hetzelfde aanbod door te voeren, zowel thuis als op school. Hoop voor de toekomst Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. Over het algemeen geven ouders aan hoop te hebben dat hun kind zich verder blijft ontwikkelen op cognitief gebied, sociaal emotioneel en zelfredzaamheid. Alle ouders noemen hun kind graag gelukkig te zien en wensen een goede passende plek in de toekomst. Uitstroomleerlingen In het afgelopen schooljaar zijn er zes leerlingen die de leerrechtgroep hebben verlaten.

Deze leerlingen zijn allen uitgestroomd naar onderwijs. Het betreft onderwijs binnen het cluster 3, cluster 2 en een privé school. De ouders van twee van de uitgestroomde leerlingen zijn gesproken en de antwoorden zijn verwerkt in het rapport. Aanvullende hierop is er ook met deze twee ouders gesproken over hoe zij het wenproces hebben ervaren. Beide ouders geven aan zeer tevreden te zijn over het wensproces. Op advies vanuit de leerrechtgroep en PPO Rotterdam is de uitstroom naar onderwijs ingezet. Ter voorbereiding is er zowel thuis als op de groep met de leerling gesproken over de overgang. Daarnaast hebben beide leerlingen proefgedraaid op de school van uitstroom en is er gebruik gemaakt van een bezoek aan de school. Beide ouders geven aan dat de goed voorbereiding ervoor heeft gezorgd dat de uitstroom naar onderwijs goed verlopen is. Verbetersuggesties I opmerkingen Bij ouders is nagegaan of en welke verbetersuggesties zij hebben voor de leerrechtpilot. Alle ouders geven bij deze vraag aan zeer tevreden te zijn over het ABAhuis en de leerrechtgroep. Slechts één ouder geeft een verbetersuggestie; zij zien graag dat er werkjes meegegeven wordt om te maken tijdens het weekend of tijdens een vakantie.

32

Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal vijf leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in de leeftijd van 5 tot en met 7 jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen of stoornissen: autisme spectrum stoornis, verstandelijke beperking, algehele ontwikkelingsachterstand, ADHD en hoog sensitivi­ teit. Daarnaast wordt de achterstand in taal-en spraakontwikkeling ook expliciet genoemd door een deel van de ouders. Alle ouders van de leerlingen zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leerrechtpilot. Ouders zijn goed geïnformeerd over de mogelijkheden en meegenomen in het gehele pro­ ces, van wennen tot de daadwerkelijke overstap. Ouders zijn tevreden over hoe de overstap is gegaan. De overgang op één locatie en de duidelijke structuur binnen de gehele locatie worden genoemd als pluspun­ ten voor een prettige overgang. Over het algemeen zijn de ouders op de verschillende aspecten over de leerrechtgroep tevreden tot zeer tevreden. Vooral de tevredenheid over het logopedisch aanbod op de locatie en de samenwerking met het ABAhuis zijn opvallend. Een belangrijk verschil met de andere pilots is dat de leerrechtgroep van het ABAhuis geen schoolvakanties hanteert. De communicatie tussen de professionals van de leerrechtgroep en ouders verloopt grotendeels op dezelf­ de manier.

Er wordt dit schooljaar veel gebruik gemaakt van een app, Karen Zorgt. Ouders zien in deze app een dagelijks bericht over wat de leerlingen hebben gedaan met bijpassende foto's. Ouders vinden dit erg leuk om te zien. Daarnaast wordt er bij bijzonderheden gecommuniceerd per telefonisch contact of per­ soonlijk contact met de ouders die zelf ophalen en brengen. Elk half jaar vindt er een voortgangsgesprek plaats, daaraan is het voortgangsrapport gekoppeld. Ouders zijn tevreden tot zeer tevreden over de fre­ quentie en de inhoud van de terugkoppelingen vanuit de leerrechtpilot. Ouders vullen aan dat de communi­ catie vanuit de professionals van het ABAhuis en sterk punt is. De leerlingen laten groei zien in hun ontwikkeling op het gebied van zelfredzaamheid en zelfstandigheid, gedrag en de cognitieve ontwikkeling. De samenwerking tussen ouders en professionals lijkt hier een belangrijk component is. Op alle gebieden geven ouders aan dat er regelmatig overleg is om de aanpak af te stemmen zodat thuis en op de leerrechtgroep hetzelfde wordt aangeboden om iets aan te leren. Ouders zien vooral groei bij het eten- en drinken, zindelijkheid, het welbevinden van de leerling, het leren praten en op didactisch gebied. Ouders hopen dat hun kind zich verder blijft ontwikkelen op cognitief gebied, sociaal emotioneel en zelfred­ zaamheid.

Alle ouders noemen hun kind graag gelukkig te zien en wensen een goede passende plek in de toekomst. Alle ouders geven bij deze vraag aan zeer tevreden te zijn over het ABAhuis en de leerrechtgroep. Slechts één ouder geeft een verbetersuggestie; zij zien graag dat er werkjes meegegeven wordt om te maken tij­ dens het weekend of tijdens een vakantie.

33

Conclusie en aanbevelingen In het kader van de evaluatie op oudertevredenheid en betrokkenheid bij de leerrechtpilots voeren de zorg­ en onderwijsspecialisten jaarlijks gesprekken met ouders. De informatie die wordt opgehaald is een onder­ deel van een totaalevaluatie op de leerrechtpilots in Rotterdam. Uitwisseling contactgegevens We hebben dit schooljaar gemerkt dat het lastiger was om contactgegevens te ontvangen vanuit verschil­ lende leerrechtpilots in verband met vragen betreft de AVG. Dit heeft geresulteerd in het later ontvangen van contactgegevens waardoor we later konden starten met het afnemen van de evaluaties bij ouders. Ons advies hierin is dat er een duidelijke opdracht ligt vanuit de Gemeente Rotterdam omtrent de uitvoering van de evaluatie ouderbetrokkenheid. Een brief vanuit de leerrechtgroepen aan ouders zou hierin helpend zijn zodat ouders op de hoogte zijn. Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor het verkrijgen van toestemming voor delen van gegevens. Respons We hebben gemerkt dat bij twee van de vier leerrechtpilots de respons minimaal was. Verschillende ouders waren niet bereikbaar of gaven aan niet te willen meewerken. Dit zorgt ervoor dat er geen relevante con­ clusies kunnen worden getrokken uit de afgenomen vragenlijsten.

Instroom mogelijkheden De leerlingen waarvan ouders gesproken zijn, zijn naar de leerrechtpilot overgestapt vanuit een school of kinderdagcentrum die betrokken zijn bij de leerrechtpilots. Idealiter wordt er breder gekeken; welk Rotter­ dams kind heeft baat bij een setting waarin zorg en onderwijs gecombineerd worden. Uitstroom In het schooljaar 2021-2022 zijn de zorg- en onderwijsspecialisten niet betrokken bij de leerlingen die zijn uitgestroomd naar onderwijs. Dit heeft geresulteerd dat de leerlingen die zijn uitgestroomd naar onderwijs geen ondersteuning hebben ontvangen vanuit een onderwijs- en zorgarrangement om de overgang. Oudertevredenheid Het algemene beeld van de evaluatie geeft een positief beeld. Ouders zijn tevreden tot zeer tevreden over het grootste gedeelte van de onderwerpen die zijn besproken. Alle ouders zien groei in de ontwikkeling na deelname aan de leerrechtpilots bij hun kind. Ook zijn ouders erg tevreden over de communicatie tus­ sen hen en de leerrechtpilot. Het aanbod vanuit de leerrechtpilots sluit goed aan bij wat de leerlingen en ouders nodig hebben, met uitzondering van de leerrechtpilot aan het Goudseplein. Een groot deel van de ouders geeft over deze pilot aan dat het onderwijs niet aansluit bij de behoeften van hun kind.

Ontwikkeling van de leerling: Ouders vanuit de Tyltyl en Willeboer hebben aangegeven dat de ontwikkeling van hun kind vooral gelijk is gebleven of in kleine stapjes gegroeid is. Ouders vanuit het ABAhuis hebben aangegeven op bijna alle gebieden vooruitgang te zien bij hun kind. De samenwerking tussen de professionals en ouders werd meerdere keren genoemd als belangrijk voor de ontwikkeling. Resultaten van de van Voorthuysenschool kunnen we door de lage respons niet weergeven. Ouders die gesproken zijn vanuit de leerrechtpilot aan het Goudseplein geven aan dat het onderwijsdeel onvoldoende tot zijn recht lijkt te komen. Groepssamenstelling: Opvallend bij de Tyltylschool was dat ouders aangaven dat zij hadden gehoopt dat er meer kinderen in de groep waren die communicatief vaardig zijn zodat hun kinderen daarvan kunnen leren. De meeste leerlin­ gen communicatie non-verbaal met elkaar. Communicatie: Opvallend is dat bij twee van de vier leerrechtpilots een school app gebruikt wordt voor dagelijkse bericht­ geving aan ouders en ouders zijn daar erg tevreden over. Over het algemeen zijn ouders tevreden over de communicatie met de leerrechtpilots met uitzondering van 34

een aantal ouders. Dit geldt voor zowel de leerrechtpilots binnen het primair onderwijs als het voortgezet onderwijs. Begeleiding aan ouders Ouders vanuit de leerrechtpilot Willeboerschool- Lievegoed gaven aan dat zij na overleg met de professi­ onals van de leerrechtgroep ook thuis ondersteuning aangeboden hebben gekregen vanuit Lievegoed en zijn hier erg tevreden over. Opvallend is dat ouders vanuit de Tyltyl niet bekend zijn met ondersteuning aan ouders. Ook vanuit de leerrechtpilot aan het Goudseplein zijn ouders onvoldoende op de hoogte over de ondersteuningsmogelijkheden aan ouders. Vakantieopvang Ouders vanuit meerdere leerrechtpilots gaven aan dat zij gebruik maken van de vakantieopvang voor hun kinderen en hier ook erg blij mee zijn. De vakantieopvang vindt vaak plaats op de locatie van de betrokken zorgaanbieder bij de leerrechtpilot. Prettig hierin is ook dat kinderen vaak niet hoeven te wennen omdat dezelfde professionals hier werken en de locatie vaak al bekend is. Eén ouder noemt juist geen gebruik te maken van de vakantieopvang omdat de groepssamenstelling anders is en dit een negatief effect heeft op de leerling. Verbetersuggesties De meeste ouders die gesproken zijn over de leerrechtpilots binnen het primair onderwijs hebben geen verbetersuggesties.

Slechts één ouder geeft een verbetersuggestie; zij zien graag dat er werkjes meegege­ ven wordt om te maken tijdens het weekend of tijdens een vakantie. De ouders die gesproken zijn over de leerrechtpilot aan het Goudseplein hebben wel een aantal verbeter­ suggesties, zie stuk over de leerrechtpilot aan het Goudseplein.

35