Bijlage bij Afhandeling Toezegging - Actieplan Een sterke basis in Peel en Maas

Actieplan

Een sterke basis in Peel en Maas

Actieplan

Een sterke basis in Peel en Maas Tijdens de bijeenkomsten op 6 juni 2023 en 5 maart 2024 hebben we samen actiepunten voor het versterken van de pedagogische basis in Peel en Maas voor de komende jaren uitgewerkt. Met dit plan gaan we de komende drie jaar aan de slag. De pedagogische basisvoorzieningen en de gemeente zetten in op: A. Stimuleren en faciliteren van ontmoeting; B. Talentontwikkeling; C. Constructieve tijdsbesteding; D. Steun voor ouders; E. Normaliseren; F. Positief pedagogisch klimaat. De verschillende actiepunten die hieronder beschreven zijn dragen elk op hun eigen wijze bij aan deze thema’s. Bij elk actiepunt hoort een plan van aanpak met een duidelijk doel, planning en evaluatiemoment. Per actiepunt wordt een werkgroep samengesteld met een kartrekker en deelnemers. Het kartrekkerschap kan bij elk van de basisvoorzieningen liggen. Twee keer per jaar organiseert de gemeente een bijeenkomst Opvoeden en Opgroeien waarin ruimte is voor de werkgroepen om de voortgang van de actiepunten te bespreken. Begin 2027 evalueren we dit actieplan.

2

Jaar 2024 Nr.

Actiepunt

1

Elkaar kennen om pedagogisch partnerschap vorm te geven Elkaar kennen leidt tot het opbouwen van vertrouwen, respect hebben voor elkaar, communiceren over gezamenlijke doelen, het spreken van eenzelfde taal en samenwerking. Het is daarom belangrijk om goed op de hoogte te zijn van elkaars expertise, rol en aanbod. Wat kun je van elkaar verwachten? Waar kun je elkaar in versterken? Waar kun je verbindingen maken? Het gaat hierbij ook om elkaar inspireren en informeren over goede voorbeelden en een invulling van wat fysieke nabijheid kan bijdragen. Verder wordt door deze actie duidelijk waar professionals terecht kunnen bij zorgen en zorgt het voor helderheid over vragen zoals wanneer iets zorgwekkend is, wanneer er sprake is van een hulpvraag en wat als gezinnen die hulp kunnen gebruiken, geen hulpvraag stellen. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2024 en wat hier voor nodig is om dit binnen organisaties te faciliteren. En dit vervolgens uit te voeren. Dit actiepunt draagt bij aan alle doelen.

2

Beter contact door huisbezoek Door huisbezoeken leren leerkrachten of mentoren kinderopvang en ouders elkaar (beter) kennen, wat het vertrouwen én de communicatie ten goede komt. Voor beide partijen is het meteen een mooie gelegenheid om eens rustig informatie uit te wisselen over allerlei schoolzaken of kinderopvangzaken. Tegelijkertijd krijgen leerkrachten of mentoren bij een huisbezoek de kans de gezinssfeer te ‘proeven’ en kennis te nemen van de omstandigheden waarin een kind leeft. Bepaald gedrag op de kinderopvang of school is dan vaak beter te plaatsen. Meer inzicht in de thuissituatie kan ook handvatten bieden voor een betere begeleiding in de klas of de kinderopvang. Om dit uit te kunnen voeren is het van belang dat er een heldere visie op ouderbetrokkenheid is en onderdeel van dit beleid is het afleggen van huisbezoeken. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2024 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan Steun voor ouders (D), Normaliseren (E) en Positief pedagogisch klimaat (F).

3

Stimuleren van ontmoeting Ideeën om ontmoeting te stimuleren en faciliteren zijn: • Aangepast sporten stimuleren/faciliteren in verenigingsaanbod • Verbinden van onderwijs, kinderopvang, verenigingen. Scholen en BSO maken waar mogelijk verbindingen met verenigingen, organisaties passend bij (les)programma zoals Jong Nederland, Kerkeboske, IVN, ondernemers etc. Houd het lokaal. Laat iedereen zoveel mogelijk van betekenis zijn • Cultuur en sportcarrousel in kernen of Peel en Maas breed (kennismaking van alle verenigingen voor alle kinderen) • Inzetten van de maatschappelijke diensttijd Daarnaast is het belangrijk dat bij de inrichting van basisvoorzieningen en de openbare ruimte veel aandacht is voor het uitgangspunt ontmoeten. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2024 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan Stimuleren en faciliteren van ontmoeting (A), Talentontwikkeling (B), Constructieve tijdsbesteding (C).

3

Jaar 2025 Nr.

Actiepunt

4

Samenwerken rondom een centraal thema We willen jaarlijks gezamenlijk thema’s benoemen waar we als basisvoorzieningen specifiek op investeren en samenwerken. Het is krachtiger als we het aanbod op elkaar afstemmen zodat dit aanvullend is. Hoe groter en gezamenlijker we thema’s oppakken, hoe groter het bereik en de samenhang. Samen kunnen we zichtbaar maken wat er allemaal is en waar jeugdigen en ouders gebruik van kunnen maken, zoals Junior Hangout Popplaza, verenigingen, thema-avonden etc etc Een idee hierbij is het organiseren van een thema-avond voor ouders in samenwerking met lokale organisaties. Voorbeelden van gezamenlijke thema’s zijn mentale gezondheid, vapen, Kinderen van Ouders met Psychiatrische Problematiek (KOPP), Kinderen van Ouders met een Verslaving (KOV), jonge mantelzorger. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan alle doelen.

5

Gezamenlijke mindset formuleren over een positief pedagogisch klimaat Omdat er veel verschillende volwassenen (in de rol van professionals, vrijwilligers en ouders), met verschillende netwerken, achtergronden en ideeën over opvoeding naast elkaar leven, hebben professionals van pedagogische basisvoorzieningen vragen over de mogelijkheden en grenzen van het uitgangspunt van gezamenlijk opvoeden en een sterke pedagogische omgeving: wie doet wat, waar stopt de verantwoordelijkheid van de professional en waar begint die van een ander? Wat betekent een positief pedagogisch klimaat? We willen samen een gedeeld beeld met elkaar formuleren en uitgangspunten benoemen. “Er zijn” voor het kind en de ouder, veiligheid bieden. We verkennen met elkaar wat we verstaan onder normaliseren. Durven we een professionele medeopvoeder te zijn, maar durven we ook ruimte te geven aan ouders en kinderen en uit te gaan van de goede bedoelingen van ouders? Hoe handel je dan als professional en hoe neem je de ouder mee? En wat is de norm als we het hebben over het grijze gebied tussen zorg en onderwijs. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan normaliseren (E) en een positief pedagogisch klimaat (F).

6

Alle kinderen in beeld Gelijke kansen voor alle kinderen en jongeren is een belangrijk thema. Uitgangspunt is dat het niet mag uitmaken waar je bent geboren, in welk gezin je opgroeit en wie je ouders zijn. Het programma Kansrijke Start wordt ingezet (zie aanbod pedagogische basisvoorzieningen) met als doel meer kinderen een kansrijke start te geven in het leven. De eerste duizend levensdagen van een kind worden namelijk gezien als een cruciale fase voor de latere ontwikkeling van kinderen en het benutten van talenten. We willen in onze gemeente alle kinderen in beeld krijgen. Met name kinderen van 0-2 jaar lijken onvoldoende in beeld te zijn. De GGD heeft hier een grote rol in. Ook willen we uitzoeken welke mogelijkheden we hebben om inzichtelijk te krijgen welke kinderen niet naar de kinderopvang/ peuterprogramma gaan. Daarnaast zien we kansen om de warme overdracht en kindvolgsystemen te verbeteren. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan Talentontwikkeling (B).

4

7

Verbinden van ouders Als ouders steun van medeopvoeders ervaren, ‘ontspant’ hun ouderschap, wordt het plezier in de opvoeding groter en de individuele opvoedingslast voor ouders minder. Deze steun kent verschillende vormen: •  emotionele steun: het delen van ervaringen helpt ouders om hun alledaagse worstelingen met het opvoeden te relativeren en ermee om te gaan; •  praktische steun zoals oppassen ontlast ouders tijdelijk zodat ze even op adem kunnen komen; •  informationele steun zoals het uitwisselen van tips vergroot het probleemoplossend vermogen van ouders; •  normatieve steun: het delen van normen en waarden kan ouders helpen in bepaalde situaties keuzes te maken. We zien kansen om ouders met (hulp)vragen te verbinden en om meer oudergroepen te faciliteren. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan Steun voor ouders (D).

8

Beter uitleggen aan ouders waar ze terecht kunnen met hun vragen. Inzichtelijk maken voor ouders wat er allemaal is op het gebied van opvoeden en opgroeien. Hoe kunnen we het aanbod van bieb, verenigingen etc onder de aandacht brengen. Inzicht waar ouders en jongeren nog behoefte aan hebben. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan alle doelen.

9

Cultuursensitief opvoeden Professionals die sensitief zijn voor en kunnen omgaan met diversiteitsaspecten, zoals de culturele of religieuze achtergrond van jeugdigen en gezinnen, zijn betere gesprekspartners voor ouders en jeugdigen omdat zij beter kunnen aansluiten bij hun leefwereld. Tegelijkertijd zijn zij in staat te werken volgens de Nederlandse normen en waarden. Het overbruggen van afstand en inclusief werken vraagt om extra investering in tijd en aandacht, en om flexibiliteit in werkwijzen. Maar het vergt ook een leerproces waar professionals in moeten investeren. Bijvoorbeeld door trainingen te volgen en regelmatig met collega’s ervaringen te delen en daarop te reflecteren. Ook reflectiebijeenkomsten met leden van andere professionele of informele organisaties in buurten kunnen inzicht geven en verschillende perspectieven opleveren. Wanneer professionals zich steeds meer bewust zijn van wat zij inzetten en waarom, kan er een gezamenlijke visie ontstaan en hebben inspanningen meer impact. De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan alle doelen.

5

Jaar 2026 Nr.

Actiepunt

10

Invulling geven aan extra ondersteuningsbehoefte van kinderen bij kinderopvang en op school Voor kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte kijken we eerst wat er op school of op een opvanggroep kan worden gedaan of veranderd om in deze behoefte te voorzien. Het ‘normaliseren’ van gedrag, het bieden van een aangepast onderwijsprogramma of aanbod, extra inzet of aanbod vanuit passend onderwijs of een pedagogisch medewerker, die meekijkt met een leerkracht of op de groep en die tips geeft hoe om te gaan met gedragsproblemen, is in veel gevallen voldoende. Hoe medewerkers ondersteunen als kinderen een extra ondersteuningsbehoefte hebben? Wanneer een extra ondersteuningsbehoefte van kinderen opschalen? Wat kun je van medewerkers vragen? De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit draagt bij aan normaliseren (E).

11

Meerwaarde en consequenties onderzoeken van kinderopvang/-peuterprogramma voor alle peuters en BSO voor een grotere groep In voorbereiding op de landelijke ontwikkelingen in het kader van kansengelijkheid willen we onderzoeken wat de meerwaarde en consequenties zijn van kinderopvang/peuterprogramma voor alle peuters en BSO voor kinderen met weinig sociale contacten. Zijn er kansen om de BSO te verrijken door samenwerking met verenigingen en inzet van de combinatie functionaris en scholen? De opdracht bij dit actiepunt is met elkaar te verkennen hoe dit aan te pakken in 2025 en hier vervolgens uitvoering aan te geven. Dit actiepunt draagt bij aan Stimuleren en faciliteren van ontmoeting (A) en Talentontwikkeling (B).

12

Onderzoeken of en waar een collectieve inzet van ondersteuning wenselijk is van jongerenwerk, jeugdgezondheidszorg of jeugdhulp. Inventariseren of er buurten of scholen zijn waar meer kinderen met intensieve of complexe zorgvragen zijn, waar behoefte is aan collectieve inzet van een jongerenwerker, jeugdgezondheidszorgmedewerker of jeugdhulpmedewerker. Met een collectieve aanpak wordt zowel het onderwijs als de reguliere opvang inclusiever en kunnen meer kinderen met ondersteuningsbehoefte samen met andere kinderen in de buurt naar dezelfde opvang. De opdracht bij dit actiepunt is om te onderzoeken of en waar een collectieve inzet van ondersteuning wenselijk is van jongerenwerk, jeugdgezondheidszorg of jeugdhulp. Dit draagt bij aan normaliseren (E).

13

Onderzoeken aan welke groepsgerichte voorzieningen behoefte is De verwachte aanpassing van de jeugdwet maakt dat er zo veel mogelijk hulp en ondersteuning opgevangen moet worden bij de basisvoorzieningen. Groepsgerichte voorzieningen hebben bovendien de voorkeur boven een individueel gerichte aanpak. Aan welke groepsgerichte voorzieningen is behoefte in Peel en Maas? De opdracht bij dit actiepunt is om te onderzoeken aan welke groepsgerichte voorzieningen in Peel en Maas behoefte is. Dit draagt bij aan Stimuleren en faciliteren van ontmoeting (A), Normaliseren (E) en Positief pedagogisch klimaat (F).

Het is belangrijk om er aandacht voor te hebben dat de visie en het actieplan landen binnen de diverse teams van de pedagogische basisvoorzieningen. Met dit actieplan willen we bijdragen aan de verdere ontwikkeling van een sterke basis. We beseffen dat er in gemeenschappen al veel goede dingen gebeuren zonder dat we daar als basisvoorzieningen bij betrokken zijn.

6

Bijlage 1 Overzicht voorbeelden basisvoorzieningen versterken pedagogische gemeenschap Hoe kun je als basisvoorziening in Peel en Maas bijdragen aan het versterken van de gemeenschap op het gebied van opvoeden en opgroeien? Ter inspiratie een overzicht van voorbeelden. Rollen Respecteren van de eigenheid van de pedagogische gemeenschap en respecteren van het eigenaarschap van initiatieven die vanuit deze gemeenschap ontstaan. Het eigenaarschap van en de verantwoordelijkheid voor initiatieven die vanuit de gemeenschap ontstaan blijven bij de gemeenschap liggen. Akkoord (de Omnibus en de school) Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens Hoera GGD JGZ

Als een kind ongezond opgroeit denken wij niet dat de gemeenschap dat gaat oppakken

Kerobei (de Diamant en de Violier)

In Maasbree ervaren wij het andersom: dorp legt het terug bij de school. Hier moeten we samen nog iets in opbouwen.

Prisma

Groenling: Het park bij de Groenling. De gemeenschap heeft de leiding en de school loopt mee in het gesprek over de invulling van het park en geeft ook wensen aan. De Favoriet: Na de aardbeving in Turkije wilden ouders met een Turkse achtergrond een podium daarvoor via school. Dat wordt gedragen door school en het mag op de manier zoals ouders dit willen. Ander voorbeeld is een door kinderen georganiseerde sponsorloop om geld te verzamelen om een toestel te verplaatsen. Onder de Linden: Werkgroep Beringe goed in het vel. Marc sluit namens de school aan. De Kemp: Met alle Egchelse verenigingen is contact. Dorpsoverleg is de verbindende factor. Die organiseert regelmatig een soort platvorm overleg. Lijntjes in dorp met verenigingen zijn heel kort, helpend en prettig. Voorbeelden: Verenigingen maken gebruik van het ouderportaal om te communiceren. Aansluiting met kindervakantiewerk (kvk), bijvoorbeeld schooldag laten doorvloeien in kvk. Samenwerking met muziekverenigingen; muziekles in school en optredens. Trainer van voetbal met schoolvoetbal. Samen met andere club doen we de kledingcontainer. Dorpsoverleg, verkeerswerkgroep. Verenigingen gaan voor het belang van het dorp en de gemeenschap en niet voor het eigen belang van de vereniging. Dit valt en staat met personen. De Avonturier en de Horizon: Contacten met het dorpsoverleg, aan de voorkant en gestructureerd.

Het gaat om het contact met elkaar.

Stichting Kinderopvang Meijel Vorkmeer

7

Dit hoort van nature bij Vorkmeer. We ondersteunen waar nodig en leggen vooral het eigenaarschap bij de inwoner/gemeenschap. Daarnaast wordt door Vorkmeer de ruimte genomen om thema’s te agenderen en om de initiatiefnemers te spiegelen en te stimuleren.

Rollen Ruimte geven aan ouders en gemeenschappen om verantwoordelijkheid te nemen. Preventie wordt aanvullend ingezet. Akkoord Akkoord (de Omnibus en de school)

Bevorderen van gemeenschapsinitiatieven. Denken vanuit kansen.

Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens

Brugklas start in de mentorles met 10 gouden weken: aandacht voor omgaan met elkaar

Hoera

Basisvoorzieningen moeten zich tot gemeenschappen verhouden.

GGD JGZ

We richten ons wel naar buiten maar niet naar verenigingen. Geven regie aan ouders

Kerobei (de Diamant en de Violier)

In Maasbree ervaren wij het andersom: dorp legt het terug bij d e school. Hier moeten we samen nog iets in opbouwen. In Baarlo ervaart men wat opgebouwd is, wordt afgebroken (vakdocent in relatie tot verenigingen).

Prisma

Algemeen en SBO: Om als school dichter bij de ouders en de gemeenschap te komen is een project gestart. Groenling en de Favoriet: Ouders die lessen doen over een onderwerp waar ze veel van weten. Meelopen met een bedrijf. Onder de Linden en de Kemp: School kan meedenken, school kan ruimte aanbieden, maar ouders/ gemeenschappen zijn zelf aan zet met ondersteuning van een opbouwwerker. Leef en Eikerwijs: de problematiek die de school in komt, daar communiceren we over en voor betrokken ouders als groep organiseren we een thema-avond.

Stichting Kinderopvang Meijel Vorkmeer

8

Vorkmeer is actief op preventief gebied: verenigingsondersteuning (bv. informatie-bijeenkomsten SV Panningen, JN Maasbree); ondersteuning van scholen op diverse thema’s (bv. deelnemen aan gesprekken rond mentale weerbaarheid van jongeren en betrokken bij aandacht voor overgang po-vo) ; aanbod van trainingen Veerkracht; workshop SOSkinderen en emoties; Gezin Gezien; jongerenwerk en opbouwwerk; AMW; MBS.

Rollen Signaleren van kansen om opvoed- en opgroeivraagstukken vanuit de gemeenschap te beantwoorden. Van de ‘opvoed- en opgroeiprofessional’ anno 2022 wordt verwacht dat deze niet alleen en direct kijkt naar professioneel aanbod om een bepaald opvoed- en opgroeivraagstuk te beantwoorden, maar juist ook oog heeft voor niet-professioneel aanbod en kansen in dat kader signaleert. Soms is het voldoende om twee ouders met een vraag over puberende kinderen met elkaar in contact te brengen Akkoord (de Omnibus en de school)

Contact zoeken met de gemeenschap, zo mogelijk gezamenlijk met andere partners.

Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens

Ouderraad organiseert informatieavonden die gericht zijn op ouders in het VO. Thema’s als groepsdruk, alcohol, roken, verslaving, gamen zijn aan de orde geweest.

Hoera GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Groenling en de Favoriet: Doorpakken, lef hebben om bijvoorbeeld hangjongeren samen met politie, buurt en Vorkmeer te spreken. Met ouders in gesprek gaan als bijvoorbeeld kind in dunne jas loopt. Heb je hulp nodig? Gymkleren kopen voor kinderen vanuit school. Belangrijk om een relatie aan te gaan met ouders om het vertrouwen van hen te krijgen.

Stichting Kinderopvang Meijel Vorkmeer

9

Voor Vorkmeer is dit altijd de eerste insteek: kijken wat vanuit de gemeenschap de mogelijkheden zijn; pas als daar geen passende aanpak uit voortkomt, wordt gekeken naar de professionele ondersteuning.

Rollen Stimuleren van innovatieve samenlevingsinitiatieven. Alert en sensitief zijn op mogelijkheden voor dergelijke initiatieven Akkoord (de Omnibus en de school)

Bevorderen van gemeenschapsinitiatieven. Denken vanuit kansen.

Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens

Ontwikkelingen Piuspark worden mede vormgegeven door het Bouwens: samenwerking met een sportieve omgeving

Hoera GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Groenling: Ringovenpark renovatie: goede samenwerking tussen alle partijen. Ontmoetingstuin, buitentheater, etc. De Favoriet: Tijdens Ramadan is een luxe ‘voedselbank’ georganiseerd voor ouders die het lastig hebben.

Stichting Kinderopvang Meijel

Met peuters 1x per week naar zorgcentrum

Vorkmeer

Dit sluit naadloos aan bij het gedachtegoed van Vorkmeer. Dit komt dus ook terug in alle aspecten.

10

Rollen Verbinden van ouders Akkoord (de Omnibus en de school) Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof

1 keer per 2 jaar een thema-avond voor ouders. School organiseert dit samen met de kinderopvang.

Het Bouwens

Thema-avonden. Ouders waarvan het Bouwens vindt dat die ze zouden moeten komen, zijn er niet.

Hoera

Ouders bij elkaar brengen.

GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Algemeen en SBO: Koppeling tussen ouders vindt plaats vanuit nood, niet vanuit (de ambitie voor) pedagogische samenleving. Nieuwkomers meer wegwijs maken Groenling en de Favoriet: Thema-avonden over bijvoorbeeld social media De Kemp: 5 Syrische gezinnen in de school, dan kijken we hoe we die gezinnen actief betrekken in het dorp. Bv bij de kindervakantieweek en de Avondvierdaagse De Liaan en Natuurtalent: Ouders bedenken thema vanuit ouderraad, bv digitale wereld, gezondheid Organisatie kamp van groep 8, ouders bundelen zich. Als je weet hebt van een situatie, verbind je ouders bv opvang, helpen nieuwkomers Via ‘easy’ informatiebijeenkomsten in Peel en Maas delen.

Stichting Kinderopvang Meijel

2x per jaar een ouderactiviteit per groep Koffieuurtjes (voor contact tussen ouders) geprobeerd, geen succes 1x per twee jaar is er een workshop om ouders op een laagdrempelige manier kennis te laten maken met thema’s. School en SKM organiseren dit samen.

Vorkmeer

11

Dit waar het mogelijk en passend is. Dit bijvoorbeeld via onze cursus SOS.

Rollen Verbinden van jongeren Akkoord (de Omnibus en de school) Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens

Inzet van jongerenwerk 1 keer per week op school. (jongerenwerk kan het verbinden van jongeren stimuleren)

Hoera GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

De Liaan en Natuurtalent: Jongeren van Agora komen 3x per week om een jong kind te begeleiden Jongeren komen vertellen over de brugklas Leef en Eikerwijs: Terugkomdagen jongeren om kinderen te informeren over hoe het leven is na de basisschool De Avonturier en de Horizon: Initiatief voor skatebaan in Grashoek en Koningslust. Gesprek met OJB Koningslust.

Stichting Kinderopvang Meijel

Activiteiten op de BSO worden ook aangeboden aan niet-BSO kinderen (kleine vergoeding). Als kind in isolement zit, wordt dit gestimuleerd door school.

Vorkmeer

Dit met name door de inzet van, jongerenwerkers, contacten binnen het voortgezet onderwijs. We proberen ook meer aandacht te genereren voor het thema jonge mantelzorgers.

12

Rollen Stimuleren van ouders om hun eigen sociale netwerk te versterken Akkoord (de Omnibus en de school)

Mensen/lotgenoten aan elkaar verbinden.

Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens

Ouderraad

Hoera GGD JGZ

Versterken wat goed gaat en normaliseren

Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Groenling en de Favoriet: Wij geven ouders tips over hoe je je eigen sociale netwerk kunt versterken, bijvoorbeeld door eerder op het schoolplein t komen. Leerkracht probeert hierin te helpen. Onder de Linden: Het mooiste is dat buren elkaar helpen, maar als je het niet weet van elkaar dat hulp gewenst is dan kun je ook niet helpen. Het zou goed zijn als hulpvragen in beeld zijn en iemand dit coördineert. De Liaan en Natuurtalent: Kinderen/ouders stimuleren om aan te sluiten bij verenigingen Leef en Eikerwijs: Ouders die een rol hebben op school, hebben ook aandacht voor gezinnen die meer aandacht nodig hebben De Avonturier en de Horizon: Er is een activiteitencommissie waarin ouders zitten. Daar ontstaan ook contacten.

Stichting Kinderopvang Meijel

Ouders aan elkaar koppelen om bv samen te rijden met afzwemmen

Vorkmeer

Dit probeert Vorkmeer o.a. te stimuleren via: het algemeen maatschappelijk werk, Gezin Gezien, SOS training.

13

Rollen Stimuleren en faciliteren van ontmoeting van ouders en jongeren Akkoord (de Omnibus en de school) Buurtcollege Agora Maas en Peel

Samenwerking tussen verschillende partijen die op een zelfde locatie zitten.

Den Doelhof

1 keer per 2 jaar een thema-avond voor ouders. School organiseert dit samen met de kinderopvang.

Het Bouwens

Thema-avonden. Ouders waarvan het Bouwens vindt dat die ze zouden moeten komen, zijn er niet. Bijeenkomst “Hoe om te gaan met Social Media”. Voor leerlingen en ouders van de brugklas.

Hoera

Ouders bij elkaar brengen.

GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Groenling: Persoonlijk contact maken als directeur/leerkracht door aan de deur te staan, ouders even aanspreken aan de deur. In persoonlijk contact zit de opening. Groenling verbindt omdat er veel doelgroepen zitten. In de hal in de Groenling is een gezamenlijk biebpunt gemaakt waar verhalen de verbinding vormen. We organiseren bijeenkomsten met verhalen, bijvoorbeeld over WOII. De Favoriet Voorleesmenu: Voorlezen aan elkaar. Groepjes met kinderen. Ook vrijwilligers, en ouders worden hierbij betrokken. Contacten met de Zorggroep. Groenling en de Favoriet: Thema-avonden georganiseerd over bijvoorbeeld social media. Onder de Linden: Voor activiteiten worden vaak ouders gevraagd, maar anderen uit het dorp willen ook graag van betekenis zijn. Er zijn verbindingsmogelijkheden. Een digitaal platform kan hierin misschien in helpen. De Kemp: 5 Syrische gezinnen in de school, dan kijken we hoe we die gezinnen actief betrekken in het dorp. Bv bij de kindervakantieweek en de Avondvierdaagse Leef en Eikerwijs: Fysiek contact is essentieel. Iedereen groeten bij de deur. Ouders vragen of ze een rol willen nemen, bv fruit uitdelen

14

Stichting Kinderopvang Meijel

Contacten met verenigingen om kinderen in de BSO te laten sporten 2x per jaar een ouderactiviteit per groep Koffieuurtjes (voor contact tussen ouders) geprobeerd, geen succes 1x per twee jaar is er een workshop om ouders op een laagdrempelige manier kennis te laten maken met thema’s. School en SKM organiseren dit samen. Activiteiten op de BSO worden ook aangeboden aan niet-BSO kinderen (kleine vergoeding). Als kind in isolement zit, wordt dit gestimuleerd door school.

Vorkmeer

15

Vorkmeer stimuleert en faciliteert dit door het pro-actief aanbieden van verschillende groepsgerichte training en individuele hulpverlening (AMW): Ontmoetingsgroep voor vrouwen, SOS, jongerenwerk.

Rollen Focus op het in hun kracht zetten van ouders Akkoord (de Omnibus en de school)

Mensen/lotgenoten aan elkaar verbinden.

Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof

1 keer per 2 jaar een thema-avond voor ouders. School organiseert dit samen met de kinderopvang.

Het Bouwens

Thema-avonden. Ouders waarvan het Bouwens vindt dat die ze zouden moeten komen, zijn er niet. Bijeenkomst “Hoe om te gaan met Social Media”. Voor leerlingen en ouders van de brugklas.

Hoera GGD JGZ

Geven regie aan ouders JGZ maakt ouders ervan bewust dat bepaalde gedragingen horen bij de fase van een kind en normaal zijn.

Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

Groenling en de Favoriet: Op school zien we steeds meer verschillende ouders, alhoewel je een aantal ouders standaard niet ziet. De ouders die je niet ziet, daar heeft iedere leerkracht warm contact mee. De gastvrouw heeft met sommige ouders een klik, dat werkt. Thema-avonden georganiseerd over bijvoorbeeld social media. Ouders die lessen doen over een onderwerp waar ze veel van weten. Meelopen met een bedrijf. Ouders organiseren activiteiten Leef en Eikerwijs: Doen wat je cruciaal vindt voor kind en gezin, voorbeeld meegaan naar open dag met de ouder omdat de ouder het alleen niet kan.

Stichting Kinderopvang Meijel

Groenling en de Favoriet: Op school zien we steeds meer verschillende ouders, alhoewel je een aantal ouders standaard niet ziet. De ouders die je niet ziet, daar heeft iedere leerkracht warm contact mee. De gastvrouw heeft met sommige ouders een klik, dat werkt. Thema-avonden georganiseerd over bijvoorbeeld social media. Ouders die lessen doen over een onderwerp waar ze veel van weten. Meelopen met een bedrijf. Ouders organiseren activiteiten Leef en Eikerwijs: Doen wat je cruciaal vindt voor kind en gezin, voorbeeld meegaan naar open dag met de ouder omdat de ouder het alleen niet kan.

Vorkmeer

16

Dit o.a. door de inzet van Vorkmeer bij groepsgerichte trainingen en initiatieven o.a.: SOS, Gezin Gezien.

Rollen Aandacht voor gezinnen die niet betrokken zijn bij de vitale gemeenschap (onbewust, onbekwame inwoners of inwoners van andere culturen die andere verwachtingen hebben ten aanzien van de rol van gemeente en professionals) Akkoord (de Omnibus en de school) Buurtcollege Agora Maas en Peel Den Doelhof Het Bouwens Hoera GGD JGZ Kerobei (de Diamant en de Violier) Prisma

De Kemp, Leef en Eikerwijs: De sleutel is het persoonlijke contact. Warm contact tussen leraar en ouders, speciaal aanspreken

Stichting Kinderopvang Meijel

Gezinnen die het nodig hebben verwijzen naar initiatieven zoals speelgoedbank en tweedehands kleding Kinderen die in isolement zitten worden door school gestimuleerd om naar de maandelijkse presentatie van een vereniging te gaan. De nietBSO kinderen kunnen deelnemen aan activiteiten van verenigingen die op de BSO worden aangeboden (kleine vergoeding). Aandacht voor nieuwkomers en achterblijvers

Vorkmeer

17

Dit o.a. door de inzet van Vorkmeer bij groepsgerichte trainingen en initiatieven o.a.: MBS, Ontmoetingsgroep vrouwen.

Bijlage 2

Resultaten bijeenkomst 6 juni 2023

Wat heb je (nog) nodig om je rol ten aanzien van het versterken van de pedagogische gemeenschap uit te kunnen voeren? Hieronder volgt een opsomming van hetgeen door de verschillende partners is aangegeven. • Gezamenlijke ambitie en mindset Durf daarbij ook duidelijke pedagogische kaders mee te geven (verwachtingen, gedrag, elkaar aanspreken). Het gaat om het belang van de kinderen, dat zou een grondhouding moeten zijn en niet de systemen of belangen van organisaties. Kijk of we vanuit een gezamenlijke visie /ambitie kunnen werken aan het versterken van de pedagogische gemeenschap. Dat hoeft geen eenheidsworst te zijn, ieder mag zijn eigenheid behouden maar wel met dezelfde visie/droom --> wat vinden wij het goede leven? • Lef Dat is nodig om zowel de mindset centraal te houden als het automatisme om vanuit regels en procedures te werken om te buigen naar werken vanuit de bedoeling. Durf te kiezen vanuit de (pedagogische) behoefte. • Tijd om echt contact te maken. Ontlast professionals zodat ze tijd hebben om echt contact te maken met gezinnen en de gemeenschap. • Plekken/ruimtes Neutrale plekken en laagdrempelige plekken Faciliteren van ruimtes (vraag of gemeente / gemeenschap kunnen faciliteren in ruimtes). Het Bouwens nodigt partners uit om trainingen op school plaats te laten vinden! • Inspiratie Goede voorbeelden delen.

Geef goede initiatieven en successen een podium. Vier successen. Leren van elkaar. • Realistische verwachtingen Kleine stapjes maken In relatie tot basisvoorzieningen onderling: • Respect Relationeel vertrouwen • Elkaar kennen Elkaar leren kennen, begrijpen en vinden. Als we elkaar kennen, kunnen we samen zoeken naar mogelijkheden. Overzicht, duidelijkheid en meer structuur in het leggen van verbinding met elkaar als professionals, maar ook voor inwoners Behoefte om beter op de hoogte te zijn van (elkaars) het aanbod. • Ontmoeten. Het er met elkaar over hebben. Communiceren. Fysieke nabijheid van partners is hierin helpend.

18

• ‘Samen’ Werken vanuit de bedoeling ‘Samen’ Werken vanuit die gezamenlijke mindset dat het om het kind gaat. Elkaars professie inzetten Duidelijkheid in rollen. Wanneer moet welke route worden gelopen? Vraag hierbij is: Moeten ouders altijd zelf met een hulpvraag komen?  Afstemming en samenwerking t.b.v. verschillende rollen. Met elkaar in het speelveld (blijven) afstemmen. Het mag schuren, maar blijf in contact met elkaar Elkaar betrekken bij koerswijzigingen van je eigen organisatie om samen te onderzoeken of dat nog in lijn is van het gezamenlijke doel. Dat vraagt ook om over je schaduw heen te kijken • Meer zichtbaar zijn van GGD op scholen, zodat expertise sneller en beter ingezet kan worden (wens GGD). Voorstel: kom in de klas, signaleer op locatie. • Verbeteren van contact tussen basis- en middelbaar onderwijs (behoefte Agora) In relatie tot je eigen werk betekent dit: • Meer in de preventieve rol zitten (i.p.v. curatieve) • De relatie tussen de jongere/gezin met iemand die ze vertrouwen centraal stellen (ongeacht of dit een professional is) • Vanuit onderuit de inwoners faciliteren / informeren hoe ze hun eigen rol ook kunnen pakken zonder dat ze een overkill krijgen aan informatie, want er is zo veel.

Idee dat geopperd is: Aandacht nodig voor bijvoorbeeld kinderen van 3 jaar met uitdaging (onderprikkeld) Onderwijssysteem is nog lang niet altijd passend voor kinderen met alternatieve behoeften. Kan meer verbinding met praktijk / gemeenschap wellicht zorgen voor passend, alternatief leeraanbod? Interessant om de mogelijkheden te onderzoeken? Vraag die leeft: Door regie bij ouders neer te leggen, mis je dan niet de kwetsbare gezinnen? Gezinnen die zelf geen hulpvraag kunnen formuleren?

19

Bijlage 3

Resultaten bijeenkomst 5 maart 2024

Hoe versterken we samen de pedagogische basis? Focus: • Alle kinderen en het collectief • Beschermende en versterkende factoren Hieronder volgt per thema een opsomming van hetgeen door de verschillende partners is aangegeven.

1. Ruimte voor ontmoeting

Alle kinderen • Inzetten dat 100% van de peuters naar de kinderopvang of het peuterprogramma gaan • Elke kern heeft een aanbod van kinderopvang • Thema-avonden voor ouders in samenwerking met lokale organisaties • Aangepast sporten stimuleren/faciliteren in verenigingsaanbod • Verlengde en dynamische schooldag (verbinding onderwijs, kinderopvang, verenigingen) • Cultuur en sportcarrousel in kernen of Peel en Maas breed (kennismaking van alle verenigingen voor alle kinderen) • Inzetten van de maatschappelijke diensttijd • Zichtbaar maken wat er is (Junior Hangout Popplaza, verenigingen, thema-avonden etc) Gericht op risico-factoren/doelgroepen • BSO voor kinderen met weinig sociale contacten op aanwijzing leerkracht Overig • Rekening houden met cultuurverschillen • Tijd en ruimte voor ontmoeten • Elkaar kennen en opzoeken waar kansen en/of uitdagingen liggen

2. Normaliseren

Alle kinderen • Kindvolgsysteem verbeteren • Fysiek aanwezig zijn van basisvoorzieningen op scholen, bv jeugdarts, gezinscoaches • Gezinscoaches onderbrengen in kindcentrum • Elke kern een integraal kindcentrum • Wat verstaan we onder normaliseren? (dorp, verenigingen, basisvoorzieningen, ouders etc) Staan voor een norm of normerend zijn? • Duidelijkheid over waar professionals terecht kunnen als ze zorgen hebben • Bij hulpvragen meer nadruk op Sociale Netwerk Strategie (netwerk betrekken maar ook andere basisvoorzieningen) (inwoner, netwerk, basisvoorziening) • Hoe medewerkers ondersteunen als kinderen een extra ondersteuningsbehoefte hebben? • Wanneer een extra ondersteuningsbehoefte van kinderen opschalen? Wat kun je van medewerkers vragen? Overig • Verschillende culturen achtergronden: wat is dan de norm? • Zorg en onderwijs grijs gebied: wat is de norm? • Durven er voor te gaan maar ook durven ruimte te geven aan ouders en kinderen • Ruimte nemen + tijd nemen • Goede voorbeelden delen als partners

20

3. Positief pedagogische klimaat

Alle kinderen • Alle kinderen in beeld krijgen (met name doelgroep 0-2 jaar onvoldoende in beeld) • Inzicht welke kinderen niet naar de kinderopvang/peuterprogramma gaan • Verhogen van ouderbetrokkenheid in de kinderopvang • Verbinden van ouders met hulpvragen • Ruimte en voorzieningen voor ontmoeting (waaronder faciliteiten zoals beamer) • Sociale kaart, interactieve actuele site voor professionals met informatie over de sociale kaart • Gedeeld beeld over wat een positief pedagogisch klimaat is en uitgangspunten en basisprincipes met elkaar benoemen • Ondersteunen verenigingen • Huisbezoeken van leerkrachten en mentoren kinderopvang. Gesprekken vinden plaats in de thuissituatie en niet op school. Overig • “Er zijn” voor het kind en de ouder • Keuzevrijheid voor ouders om een school en kinderopvang te kiezen die past bij de overtuiging van ouders.

4. Talentontwikkeling 5. Constructieve tijdsbesteding

Alle kinderen • Alle kinderen in beeld bij de GGD. Bij no show consultatiebureau er op af. • Elke kern een kindcentrum • BSO voor iedereen, BSO als basisvoorzieningen. Een ‘rijke’ BSO met samenwerking met verenigingen en inzet van de combinatie functionaris • Aanbod van bieb, verenigingen etc onder de aandacht brengen bij gesprekken op school en in nieuwsbrieven • Scholen en BSO maken waar mogelijk verbindingen met verenigingen, organisaties passend bij (les) programma zoals Jong Nederland, Kerkeboske, IVN, ondernemers etc • Inzet jongerenwerk • Op BSO op 6 domeinen kinderen activiteiten aanbieden (zoals techniek, cultuur, voeding, sport en spel en natuur) Gericht op risico-factoren/doelgroepen • Aanbod voor hoogbegaafde kinderen • BSO voor kinderen met weinig sociale contacten of voor de ontwikkeling zeer wenselijk op aanwijzing leerkracht Overig • Samenwerken is nodig. De super leerkracht/ super pedagogisch medewerker bestaat niet. • Rekening houden met cultuurverschillen • Aandacht voor inrichting van school en BSO

6. Steun voor ouders

Alle kinderen • Oudergroepen faciliteren • Jezelf als organisatie op de kaart zetten bij de andere partners, laten zien wat je allemaal doet • Inzichtelijk maken voor ouders wat er allemaal is Overig • Elkaar kennen als professionals • Aandacht voor cultuurverschillen • Houd het lokaal. Laat iedereen zoveel mogelijk van betekentis zijn

21

Actieplan

Een sterke basis in Peel en Maas

Postbus 7088 5980 AB Panningen Wilhelminaplein 1 5981 CC Panningen

T 077 - 306 66 66 E info@peelenmaas.nl www.peelenmaas.nl