Bijlage 6. Verslag overleg onderwijs en kinderopvang

1

Op overeenstemming gericht overleg passend onderwijs Krimpen aan den IJssel Datum : Tijd: Plaats :

Donderdag 10 oktober 2024 14.30 - 15.45 uur Gemeentehuis Krimpen a/d IJssel Raadhuisplein 2 te Krimpen aan den IJssel

Aanwezigen: BLICK op onderwijs VVOGG RVKO Samenwerkingsverband Aan den IJssel Samenwerkingsverband Koers VO Royal Kids Home KindeRdam Wethouder Team Beleid Sociaal Domein

Hugo van der Wal (voorzitter)

Afwezigen: Royal Kids Home Samenwerkingsverband Berséba Krimpenerwaard College Comenius College PCPO

1. Opening Welkom en opening door voorzitter Hugo van der Wal, coördinerend wethouder sociaal domein. 2. Vaststelling agenda en mededelingen De agenda is vastgesteld. 3. OOGO over Visiedocument Gezondheid en Sociaal Domein geeft een korte presentatie over de inhoud van het document en het proces dat doorlopen is om hier te komen. Naast dit OOGO wordt er advies gevraagd aan Adviesraad Sociaal Domein en het Seniorennetwerk. Alles wordt meegenomen en vervolgens meegenomen in de verdere besluitvorming. (Presentatie is bij dit verslag gevoegd) De aanwezigen kunnen zich vinden in het visiedocument, wel worden een aantal aandachtspunten benoemd: - Bij de maatschappelijke ontwikkelingen wordt de ontwikkeling van inclusieve samenleving, zoals ook opgenomen in de ontwikkelagenda, gemist. Evenals de beweging naar collectieve mogelijkheden in het onderwijs. Geadviseerd wordt om nadrukkelijker een koppeling met de ontwikkelagenda te maken. De thema’s van de ontwikkelagenda: Leerrecht, thuiszitters, integraal arrangeren, interprofessioneel samenwerken ziet men hier graag in terug. - Het opstellen van een Lokale educatieve agenda wordt toegejuicht. - De financiën zijn voor iedereen een uitdaging. De middelen worden overal minder.

2 -

-

-

Het specifiek benoemen van kinderen met ADHD in het document is ongewenst. We moeten kijken wat een kind nodig heeft in plaats van labelen. Welke gezinnen hebben écht die ondersteuning nodig en welke ouders kunnen dit vanuit eigen verantwoordelijkheid zelf organiseren. Het is belangrijk dat we op de juiste manier blijven ondersteunen. Coaching On the Job is een goed voorbeeld. Hiermee kunnen zoveel mogelijk kinderen op de kinderopvang blijven. Bij de overgang van kinderopvang naar school is de AVG lastig. De doorgaande lijn is belangrijk maar niet altijd mag alles gedeeld worden (Ontbreken toestemming ouders). We moeten meer kijken naar wat de gezinnen écht nodig hebben. En we moeten kijken welke ouders dit vanuit eigen verantwoordelijkheid zelf kunnen organiseren. We zien in de praktijk dat er niet altijd een sociaal netwerk is. Dit wordt als lastig ervaren. Relatie met bestaanszekerheid is belangrijk. Er is veel diversiteit op de scholen wat betreft kinderen en opvoedsituaties. Dit vraagt om een integrale blik. De zinsnede dat de afspraken die we met het onderwijs maken meer wederkerig moeten zijn en dit gevolgd door cofinanciering wordt als te kort door de bocht gezien. Geadviseerd wordt hier zorgvuldiger mee op te gaan. Het is belangrijk om de jeugdhulpaanbieders en onderwijs meer met elkaar te verbinden.

Op welke manier monitoren we? Hoe staan we er nu voor? Wanneer zijn we tevreden?

licht vervolgens het proces toe. Alle input wordt verwerkt en in november/begin december wordt een nieuw concept rondgestuurd. Iedereen wordt gevraagd of dat men op basis van het aangevulde concept akkoord is. Indien dit niet zo is zal nog een overleg gewenst zijn. biedt aan om mee te lezen met het nieuwe concept, voordat het naar iedereen gestuurd wordt. 4. Nieuwe verordening Jeugdhulp licht de notitie scherper aan de wind toe. De aanwezigen geven het volgende mee. - Het is belangrijk om aan de voorkant samen goed op te trekken. Het jeugdmaatschappelijk werk speelt hier een belangrijke rol. - Vanuit de kinderopvang wordt aangegeven dat de wachtlijsten ook een rol spelen. Door de wachtlijsten kan er niet altijd tijdig doorgepakt worden. - Onderwijs herkent de voorzieningen die inmiddels erkend worden als onderwijsvoorzieningen (dia 10). Ze geven aan hier zelf al op in te zetten. Het onderwijs pakt al veel zelf op. Het wordt lastiger als er sprake is van zwaardere casuïstiek. Indien vanuit meerdere domeinen ondersteuning nodig is, dan wordt het als spannend ervaren. Bijvoorbeeld bij (dreigende) thuiszitters. Als onderwijs niet voorliggend is maar zorg (bijvoorbeeld zorgboerderij), dan komt de vraag van cofinanciering vaak al op tafel? vraagt of we een casuïstiektafel hebben? En hebben we de data op orde? geeft aan dat het PO een casuïstiektafel heeft.

zegt het gevoel te hebben dat vaak de discussie gaat over individuele kinderen. Zij wil meer anders denken los van individuele casuïstiek. Hoe kunnen we het systeem van de school sterker maken. Hiervoor organiseert het samenwerkingsverband Kringen om lokaal duidelijk te krijgen wat daarvoor nodig is. - Hugo van der Wal vindt terugkeer jeugdigen uit jeugdhulpplus ook een belangrijk thema. geeft aan dat de instroom naar residentiele zorg lijkt toe te nemen. -

zegt te schrikken van wederkerigheid én cofinanciering. Je kunt van het onderwijs niet vragen om wederkerigheid én samenwerking. Je wil aan de voorkant zitten, multidisciplinair, groepsgericht vroegtijdig inzetten. Dat zou ik hier graag meer willen. Als ik

3

-

-

-

door de bril van de raadsleden lees, dan zal er al gauw gedacht worden dat ze de scholen kunnen vragen om meer te bekostigen. Zo werkt het niet. Bij het schooldirecteurenoverleg kwam zijdelings de logopedische screening aan bod (co financiering onderwijs – gemeente). Logopedisch screening is een goed voorbeeld van voortijdige inzet. In groep 2 kunnen we dan al anticiperen op deze signalen Je kunt dan ook het gesprek met ouders aangaan en aangeven dat we van ouders iets verwachten als hun kind opvalt bij de logopedische screening. Voorlezen is noodzakelijk. Lukt dit niet dan kunnen we ondersteunen. Daar op bezuinigen past niet bij de visie aan de voorkant zitten, preventief en wederkerigheid. Wederkerigheid zit ook bij de ouders. Ook hen aanspreken en betrekken bij wat er nodig is. Hugo van der Wal roept op om vooral niet blind te staren op het woord cofinanciering. Investeren in het kind/het gezin is ook een vorm van co samenwerking. vindt het belangrijk om te proberen onderwijs meer af te stemmen op je populatie en ook op de ondersteuning. Er is veel aanbod. Ouders weten dit ook niet altijd te vinden. geeft aan dat leerkrachten al veel in gesprek gaan met ouders. Hoe kunnen we dit nog meer doen? Hebben wij als onderwijs voldoende kennis of moeten we geschoold worden? vraagt aandacht voor inzet bij kwetsbare kinderen bij de overgang PO/VO.

geeft aan dat het goed is om door te praten over hoe we de samenwerking vormgeven. Hierbij moeten meerdere partners betrokken worden. vindt dat daarvoor ook meer data nodig is om slim met elkaar te kijken waar we met elkaar op inzetten. geeft aan dat in de Notitie jeugdhulp scherper aan de wind, H 3.3. ‘algemene indruk’ het vooral gaat om harde cijfers om financiën. De titel “algemene indruk” is daarmee niet passend.

Tot slot licht het proces toe van de verordening. Het streven is om in maart een verordening voor te leggen aan de raad. In januari komt dit terug in het bestuurlijk overleg met onderwijs en Kinderopvang. 5. Rondvraag en wat verder ter tafel komt Naar aanleiding van een vraag van geeft werkgroep Leerrecht het verzamelen van data oppakt. 6. Sluiting

aan dat de