Subsidie aanvraag De Steltloper integrale aanpak onderbouw 25 26

Subsidie aanvraag integrale aanpak groep onderbouw Basisschool de Steltloper

Juni 2025

1

Aanleiding Onze school werkt met een diverse en complexe populatie, waarin de ondersteuningsbehoefte van leerlingen de afgelopen jaren zichtbaar is toegenomen. 40% van onze kinderen groeien op in een kwetsbare thuissituatie. Er is sprake van armoede, taalachterstand en psychosociale problematiek. De afgelopen jaren is het aantal leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte fors toegenomen. We streven naar inclusief onderwijs, maar zien in de praktijk een groeiende groep kinderen met complexe gedragskenmerken. We streven naar dat elk kind – ongeacht achtergrond of hulpvraag – een plek krijgt binnen de reguliere school. Denk hierbij aan: • • • •

Leerlingen die regelmatig ontploffen in de klas en verbaal, fysiek of agressief gedrag tonen. Kinderen die zich terugtrekken, angstig zijn of vrijwel niet tot werken komen. Emotionele ontregeling bij kinderen, wat leidt tot onrust en onveiligheid in de groep. Een opvallend lage taakgerichtheid bij leerlingen, vaak door concentratieproblemen, impulsiviteit of trauma gerelateerd gedrag.

Deze dynamiek vraagt een intensieve ondersteuning in de klas en schoolomgeving. School heeft baat bij de inzet van zorgprofessionals en preventieve ondersteuning vanuit het voorliggend veld. Deze hulp is nodig om kinderen passend te kunnen blijven begeleiden, gedragsproblemen vroegtijdig te signaleren én leerkrachten duurzaam inzetbaar te houden binnen het inclusieve onderwijs. De gemeente Kerkrade zet actief in op kansengelijkheid door een sterke samenwerking tussen onderwijs, zorg en maatschappelijke partners dit gebeurt via WIJ.K. Wij.K is ontstaan vanuit de wens om de jeugdhulp te transformeren door een effectieve en efficiënte samenwerking met lokale partners in het sociaal domein. Doel van deze transformatie is om alle jeugdigen in Kerkrade veilig en gezond te laten opgroeien. Dat doet wij.k op basis van de behoeften in een wijk en het aanbieden van passende lokale, voorliggende algemene voorzieningen in de wijk. Zo leveren ze een bijdrage aan (het herstel van) het normale leven. Het algemene doel is om kinderen zoveel mogelijk in hun directe omgeving de juiste ondersteuning te bieden, zowel binnen de voorschoolse periode als gedurende de schoolloopbaan.

Doelstellingen • • • • • •

Verbeteren van het sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen. Vergroten van de taakgerichtheid en betrokkenheid in de klas. Voorkomen van plaatsing in het speciaal onderwijs waar mogelijk. Inzetten op een duurzaam karakter: effecten voor de doorgroei van groepen naar de bovenbouw. Vergroten van handelingsbekwaamheid van leerkrachten. Vroegtijdig signaleren en ondersteunen van gezinnen in kwetsbare situaties. Creëren van een stabielere, veiligere schoolomgeving voor álle leerlingen.

Juni 2025

2

Projectomschrijving Versterken van zorgstructuur in de schoolcontext. Binnen dit project zetten we gericht in op het versterken van de basiszorg op school, door aanwezigheid (‘presentie’) te organiseren van zorgprofessionals die dicht bij de leerlingen, ouders en leerkrachten staan. Het doel is om gedragsproblemen, sociaal-emotionele zorgen en gezinsproblematiek vroegtijdig te signaleren en integraal aan te pakken – niet alleen vanuit een medisch perspectief, maar vooral vanuit het sociale model waarin het kind functioneert. We kiezen voor de onderbouw, omdat dit een cruciale fase is waarin kinderen zich sociaal-emotioneel en gedragsmatig ontwikkelen. Door vroegtijdig te signaleren, kunnen problemen direct worden aangepakt voordat ze groter worden. Een sterke sociaal-emotionele basis in de onderbouw draagt bij aan een betere leerhouding en ontwikkelingskansen in de hogere groepen. De aanwezigheid van zorgprofessionals in de onderbouw versterkt het vertrouwen en maakt het mogelijk om kinderen en ouders sneller en gemakkelijker te ondersteunen.

Werkwijze 1. Presentie in de school: dicht bij het kind, de klas en het gezin Zorgprofessionals zijn op vaste momenten fysiek aanwezig in de school. Preventie en zorg ontmoeten elkaar daar waar het kind is: in de school. Door te investeren in gezamenlijke aanwezigheid en overlap in werktijd, ontstaat ruimte voor afstemming, overleg en directe samenwerking. Door dagelijks aanwezig te zijn in de ochtend kunnen we vroeg signaleren, direct handelen en preventief ondersteunen bij gedragsmatige hulpvragen van kinderen en ouders. Zij werken op drie niveaus: •

•

•

Kindcontact – individuele gesprekken of observaties met leerlingen die gedrag laten zien dat zorg vraagt, of sociaal-emotioneel vastlopen. Doel is niet direct “behandelen”, maar luisteren, signaleren, aansluiten en richting geven. Oudercontact – laagdrempelige gesprekken met ouders die zorgen hebben of waarbij zorgen zijn over opvoeding, thuissituatie of samenwerking met school. Door aanwezigheid op school wordt de stap kleiner om hulp te accepteren. Klascontact – samenwerking met de leerkracht in het omgaan met groepsdynamiek, onrust, gedragsproblemen en het versterken van een positief pedagogisch klimaat. Zorgprofessionals zijn zichtbaar in de klas en geven handelingsgerichte input.

2. Themagerichte bijeenkomsten voor ouders en leerkrachten Naast individuele ondersteuning organiseren we vier thema bijeenkomsten waarin kennis wordt gedeeld over opvoeding, gedrag, hechting, grenzen stellen, emotieregulatie, etc. Hierbij hanteren we een systemische benadering: gedrag wordt nooit los gezien van de context waarin het ontstaat. Thema’s worden afgestemd op actuele vraagstukken binnen de schoolpopulatie. • •

Voor ouders: inzicht geven in het gedrag van hun kind en handvatten om thuis aan te sluiten en structuur te bieden. Voor leerkrachten: verdieping en praktische tools om vanuit verbinding en structuur te werken met kinderen die onvoorspelbaar of heftig gedrag laten zien.

Juni 2025

3

Thema's: Samenwerking rond gedrag, emoties en taalgebruik De gekozen thema’s richten zich op de ontwikkeling van gedrag, emotieregulatie en taalgebruik van leerlingen, gebaseerd op signalen uit observaties en praktijkervaringen binnen de school. Deze thema’s vormen de basis voor gerichte interventies en ondersteuning. De uitvoering gebeurt door een team bestaande uit leerkrachten, de gedragsspecialist van school en externe partners (zorgprofessionals). Deze samenwerking is bewust gekozen met het oog op duurzaamheid: door kennis en expertise actief over te dragen aan het schoolteam, wordt er niet alleen tijdelijk ondersteund, maar structureel versterkt. De opzet stimuleert een wederzijdse uitwisseling van inzichten: professionals van buiten brengen actuele kennis en methodieken in, terwijl leerkrachten waardevolle context en praktijkervaringen delen. Zo ontstaat een lerend netwerk waarin zorg, onderwijs en opvoeding elkaar versterken. Van medisch denken naar contextueel handelen We maken een bewuste beweging weg van enkel het ‘medisch model’, waarin gedrag wordt gelabeld en behandeld, naar een sociaal en relationeel model. We kijken naar gedrag in samenhang met gezinssituatie, schoolomgeving en maatschappelijke factoren. We betrekken ouders en leerkrachten actief in de aanpak, en richten ons op het versterken van de verbinding tussen kind, thuis en school.

Met dit project willen we de sociale infrastructuur rondom kinderen versterken, zodat zij zich beter kunnen ontwikkelen, leerkrachten zich gesteund voelen en ouders zich gehoord weten. Deze aanpak sluit goed aan bij de visie van inclusief onderwijs, waarin ieder kind – ongeacht achtergrond of ondersteuningsbehoefte – zich welkom en gezien voelt en zo passend kan meedoen en zich optimaal kan ontwikkelen binnen de schoolgemeenschap.

Voorwaarden Samenstelling van een multidisciplinair ondersteuningsteam Er wordt een vast ondersteuningsteam gevormd waarin alle betrokken partners (school, zorg, preventie en welzijn) samenwerken. Dit team komt periodiek bijeen om het proces te monitoren, bij te stellen en te evalueren. De deelnemende organisaties dragen hierbij actief bij door zelf te investeren in tijd en inzet, waarmee het eigenaarschap en de gezamenlijke verantwoordelijkheid wordt versterkt. Werken met vaste gezichten in de school Om continuïteit en vertrouwen op te bouwen bij kinderen, ouders en team, wordt gewerkt met vaste professionals: een zorgpartner vanuit Wij.k en een preventiemedewerker. Hun structurele aanwezigheid in de school zorgt voor herkenbaarheid, laagdrempelig contact en een duurzame samenwerking.

Juni 2025

4

Bijdrage partners Om dit project succesvol uit te voeren, investeren alle betrokken partijen actief in tijd, expertise en menskracht. De samenwerking is gericht op gedeeld eigenaarschap en langdurige impact binnen de school. • • • • •

Extra onderwijsformatie in de onderbouw, gericht op het versterken van de basiszorg voor jonge kinderen. Leerkrachten en zorgprofessionals participeren in het ondersteuningsteam, delen observaties en nemen deel aan reflectiemomenten en themabijeenkomsten. School draagt zorg voor coördinatie, verslaglegging en monitoring van het proces. Ambulante tijd voor inzet gedragsspecialist van school. Inzet outreachende zorg; expertise vanuit SO.

Monitoring De voortgang en effectiviteit van het project worden systematisch gevolgd en waar nodig bijgestuurd. De monitoring vindt plaats op meerdere niveaus: 1. Regelmatige overleggen van het ondersteuningsteam Het multidisciplinaire ondersteuningsteam komt periodiek (bijvoorbeeld eens per 8 weken) bijeen. In deze overleggen worden: • • • •

Signalen vanuit de praktijk besproken (kinderen, ouders, klasniveau); Voortgang van ingezette acties geëvalueerd; Nieuwe behoeften of knelpunten gesignaleerd; Afspraken gemaakt over vervolgstappen.

Hierbij wordt gebruikgemaakt van input uit observaties, gespreksverslagen en signaleringen van de betrokken professionals. 2. Kwalitatieve evaluatie via kind- en klassenbesprekingen Leerkrachten, gedragsspecialisten en zorgprofessionals bespreken gezamenlijk de ontwikkeling van leerlingen en groepen. Hierbij wordt gekeken naar: • • •

Gedrag en taakgerichtheid; Emotionele ontwikkeling; Taalgebruik en sociale interactie.

Dit gebeurt onder andere via gestructureerde kind besprekingen en groepsobservaties door IB met leerkracht.

Juni 2025

5

3. Ouderfeedback en contactmomenten Via informele en formele oudercontacten (zoals koffieochtenden, spreekuren of evaluatiegesprekken) wordt feedback opgehaald over het effect van de inzet op het thuisfront en de samenwerking met school. 4. Verslaglegging en terugkoppeling Alle stappen en bevindingen worden vastgelegd in korte verslagen, die ook als basis dienen voor verantwoording naar de gemeente. De coördinator (bijv. intern begeleider of projectleider) bewaakt de rode draad en zorgt voor de koppeling tussen praktijk, beleid en subsidieafspraken. 5. Tussentijdse en eindrapportage Halverwege en aan het einde van het project wordt een reflectieverslag opgesteld, waarin successen, leerpunten en aanbevelingen worden opgenomen. Deze rapportages vormen tevens de onderbouwing voor eventuele vervolgsubsidie of borging binnen de reguliere schoolstructuur.

Begroting Uurprijs/fte Uren/fte Aanvullende Aantal prijs * prijs Aantal Uurprijs Uren/fte* Totale Activiteit omschrijving uren/fte preventie preventie uren/fte zorg zorg kosten Samenwerking partner zorg en preventie medewerker. 15 uur per medewerker per week. Verdeeld over 40 school weken. 30 uur x 40 Presente weken= 1200 uur op benadering in jaarbasis ( 600 per school partner) 600 92,73 55.638,00 600,00 101,85 61.110,00 116.748 4 bijeenkomsten voor ouders en leerkrachten. 3 uur per workshop. 12 uur voor ouders. 12 uur voor leerkrachten ( Thema inclusief gerichte voorbereidingen) 48 bijeenkomsten uur. 24 92,73 2.225,52 24,00 101,85 2.444,40 4.670 Totaal aantal uur 624 624

Totaal kosten inzet uren/fte

121.417,92

Subsidie bedrag

121.417,92

Juni 2025

6

Subsidieaanvraag Om deze duurzame inzet in school te kunnen bekostigen dienen we deze aanvraag in bij Gemeente Kerkrade voor een subsidiebedrag van € 121.417,92

Juni 2025

7