bijlage 1. Realisatieplan 2025 - Pedagogisch Medewerkers PSH en RC
Tekst van het document
Inhoudsopgave Inleiding ................................................................................................................................ 3 Doel ...................................................................................................................................... 3 Inzet ...................................................................................................................................... 3 Doelgroep .............................................................................................................................. 4 Evaluatie ............................................................................................................................... 5 Werkzaamheden .................................................................................................................... 6 Praktijkschool Hulst............................................................................................................ 6 Begeleiding en ondersteuning.......................................................................................... 6 De-escalatie ................................................................................................................... 6 Bijdrage gezond en veilig pedagogisch klimaat..................................................................
6 Samenwerking ................................................................................................................ 6 Accentklas ..................................................................................................................... 7 Reynaertcollege Hulst ........................................................................................................ 9 Begeleiding en ondersteuning.......................................................................................... 9 Bijdrage gezond en veilig pedagogisch klimaat.................................................................. 9 Samenwerking .............................................................................................................. 10 Bijlage 1 – Realisatieplan Accentklas PSH ............................................................................. 11 Aanleiding ........................................................................................................................ 11 Doelstelling ...................................................................................................................... 12 Doelgroep ........................................................................................................................
12 Instroombeleid ................................................................................................................. 12 Organisatie en begeleiding ................................................................................................ 13 Huisvesting ...................................................................................................................... 14 Voordelen voor de regio .................................................................................................... 15 Financiële aspecten ......................................................................................................... 16 Tijdspad ........................................................................................................................... 16 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) – Praktijkschool Hulst ................................................. 17 Bijlage 2 – Begeleiding Reynaertcollege ................................................................................. 18
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
2
Inleiding In dit plan wordt weergegeven hoe de Hulsterse VO scholen (Praktijkschool Hulst & Reynaertcollege) de inzet van de pedagogisch en/of sociaal medewerkers willen vormgeven. Het doel hiervan is dat er preventief, integraal en constructief samengewerkt wordt tussen hulpverlening en onderwijs. De speerpunten richten zich op normaliseren, gezondheid, sport en beweging.
Doel De pedagogisch medewerker/sociaal werker verbindt het Sterk Lokaal Team (SLT) aan onderwijs binnen de Hulsterse VO-scholen, met als doel preventieve ondersteuning te bieden en laagdrempelige begeleiding te verzorgen voor leerlingen. Er wordt een meetbare toename verwacht in het aantal leerlingen dat tijdig passende ondersteuning ontvangt, wat leidt tot meer rust in de school, minder escalaties en een verhoogde interne begeleiding. Dit kan worden gemeten aan de hand van een afname in het aantal doorverwijzingen naar externe hulpverleningsinstanties in combinatie met de afname van het aantal incidentregistraties binnen de schoolse setting. Deze samenwerking wordt gedragen door de scholen en het SLT, waarbij docenten en ondersteunend personeel betrokken zijn om de integratie van de begeleiding binnen de schoolse setting te waarborgen. De pedagogisch medewerker/sociaal werker biedt structureel dagelijks begeleiding aan leerlingen en werkt samen met docenten, ondersteunend personeel en het SLT om preventieve interventies te implementeren. Na anderhalf jaar wordt geëvalueerd of de inzet van de pedagogisch medewerker/sociaal werker heeft bijgedragen aan meer rust op school, beter passende begeleiding van leerlingen en een positief effect op hun onderwijsloopbaan en sociale ontwikkeling.
Inzet Het streven is om 4,0 fte aan pedagogische medewerkers/sociaal werkers, verdeeld over beide scholen, in te zetten. De werkgever is Hulst voor Elkaar (HvE) en op de Hulsterse VO-scholen valt de pedagogisch medewerker/sociaal werker onder de leidinggevende van de betreffende VO-school. Bij het Reynaertcollege betreft dit de zorgcoördinator en op Praktijkschool Hulst is dit de directeur. De functionele en praktische aansturing op Praktijkschool Hulst wordt uitgevoerd door de zorgcoördinator en het ondersteuningsteam.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
3
Doelgroep In onderstaande alinea worden beide doelgroepen (Praktijkschool Hulst & Reynaertcollege) beschreven. Praktijkschool Hulst Praktijkscholen richten zich op leerlingen die beter leren door praktijkgericht onderwijs en daarbij extra begeleiding nodig hebben bij hun persoonlijke ontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, executieve vaardigheden en toekomstperspectief.
Leerlingen
DSM-V
Extern
OT
Intern
Aangepast
NT2
OTV
OZA
Thuiszitter
Figuur 1: grafische weergave van de vormen van ondersteuning op Praktijkschool Hulst - 2025
Ondersteuningsvormen DSM-V diagnose is gesteld Externe hulpverlening wordt geboden
Aantal leerlingen (totaal 89) 62
Ondersteuningsteam is betrokken Interne ondersteuning wordt geboden
50
Aangepast programma Nederlands als tweede taal Onderwijstijdverkorting Onderwijszorgarrangement Thuiszitter
13 7 4 3 3
52
25
Tabel 1: overzichtelijke weergave van de cijfers en percentages behorend bij figuur 1
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
4
Reynaertcollege Het Reynaertcollege is een brede scholengemeenschap die onderwijs biedt op alle niveaus van het voortgezet onderwijs, vmbo, havo en vwo: • • •
Leerlingen leren door te doen binnen de gebieden techniek, zorg, dienstverlening of creatieve vakken (vmbo). Leerlingen met een middelbaar tot hoog werk- en denkniveau met een focus op analytisch en zelfstandig leren (havo). Leerlingen met een sterk theoretisch en analytisch vermogen en een wetenschappelijk werk- en denkniveau (vwo) Ondersteuningsvormen DSM-V diagnose is gesteld
Aantal leerlingen (totaal 1129) 130
Schoolmaatschappelijk Werk
43
Ondersteuningsteam Ondersteuningslokaal
133
Ondersteuningstrajectklas
22
OpMaat Traject
2
Evaluatie Er wordt structureel geëvalueerd met alle betrokken partijen en na 1,5 jaar wordt gekeken of de inzet van de pedagogisch medewerker/sociaal werker het aantal externe hulpverleningstrajecten heeft doen afnemen.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
5
Werkzaamheden Een pedagogisch medewerker of sociaal werker binnen de Hulsterse VO scholen speelt een belangrijke rol in de begeleiding, ontwikkeling en ondersteuning van leerlingen.
Praktijkschool Hulst Begeleiding en ondersteuning Het creëren van een veilige en stimulerende leeromgeving vanuit pedagogisch didactische methodiek met aandacht voor sociaal emotioneel en mentaal welzijn. Individuele begeleiding • • • •
Ondersteunen van leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Voeren van individuele gesprekken over persoonlijke uitdagingen. Versterken van autonoom intrinsieke motivatie van leerlingen. Bevorderen van sociale vaardigheden en zelfstandigheid bij leerlingen.
Groepsbegeleiding • • •
Ondersteunen van docenten in de klas vanuit een pedagogisch didactisch oogpunt, zowel bij theorie- als praktijkvakken. Aandacht geven aan groepsdynamiek en voorkomen van pestgedrag. Organiseren van sociale vaardigheidstrainingen of weerbaarheidstrainingen.
De-escalatie Een pedagogisch medewerker speelt een cruciale rol bij het voorkomen en beheersen van escalaties op Praktijkschool Hulst. Leerlingen kunnen om verschillende redenen boos, gefrustreerd of agressief reageren, bijvoorbeeld door stress, persoonlijke problemen en/of conflicten. De pedagogisch medewerker hanteert verschillende technieken, aansluitend bij de werkwijze van de school, om situaties te de-escaleren en een veilige leeromgeving te waarborgen.
Bijdrage gezond en veilig pedagogisch klimaat • • • •
Organiseren van buitenschoolse activiteiten, zoals sport, kunst en maatschappelijke projecten. Creëren van een veilige en stimulerende leeromgeving. Organiseren van activiteiten en projecten gericht op talentontwikkeling en zelfredzaamheid. Zichtbaarheid, aanwezigheid en een ondersteunde rol voor leerlingen tijdens vrije situaties, zoals pauzes of buitenschoolse activiteiten.
Samenwerking Ouders/verzorgers • •
Contact onderhouden met ouders over de sociaal emotionele ontwikkeling en mentaal welzijn van hun kind. Ondersteuning in de thuissituatie gericht op het functioneren op school.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
6
Team Praktijkschool Hulst De pedagogisch medewerker en/of sociaal werker maakt deel uit van het ondersteuningsteam van Praktijkschool Hulst. Het ondersteuningsteam wordt aangestuurd door de zorgcoördinator. • • • • •
Signaleren van gedragsproblemen en ondersteuning bieden bij sociaal-emotionele ontwikkeling. Problemen zoals armoede, huiselijk geweld of verslaving bij leerlingen signaleren en bespreken met het team. Leerlingen doorverwijzen naar gespecialiseerde hulp wanneer nodig. Overleggen met docenten, zorgcoördinator en andere professionals over de begeleiding van leerlingen. Ondersteuning bij het opstellen van een individueel ontwikkelingsplan, ontwikkelingsperspectief, handelings- en/of begeleidingsplan.
Stevig Lokaal Team (SLT) •
Samenwerken met SLT en dit team raadplegen bij complexe casussen en/of hulpvragen.
Externe partners •
Samenwerken met externe hulpverleningsinstanties zoals jeugdzorg, (school) maatschappelijk werk, multidisciplinaire centra en GGZ. Denk hierbij bijvoorbeeld aan lokale instanties zoals: Mentaal Beter, EvidEndt, Centrum Klim, EduConsult, Zeeuwse Gronden, Klaver 4, Emergis en Tragel.
Accentklas De Accentklas op Praktijkschool Hulst is bedoeld voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van gedrag, structuur en sociaal emotionele ontwikkeling. Deze leerlingen ervaren moeite in het functioneren in de reguliere klas binnen het praktijkonderwijs. De Accentklas is een kleinschalige voorziening met een gestructureerde, voorspelbare leeromgeving. Een pedagogisch medewerker speelt hierin een cruciale rol. Zij zorgen ervoor dat leerlingen rust, veiligheid en structuur ervaren en zich optimaal kunnen ontwikkelen. De pedagogisch medewerker ondersteunt de vaste docent van de Accentklas. Binnen deze Accentklas omvatten werkzaamheden onder andere: •
•
•
Dagelijkse structuur bieden o Dag- en weekplanningen maken en visueel weergeven (werken met planbord). o Leerlingen vooraf voorbereiden op veranderingen, zoals docentenwisselingen of schooluitjes. o Overgangen tussen activiteiten begeleiden. o Rustige start van de dag bieden door middel van een check-in. Individuele begeleiding o Persoonlijke coaching over hoe om te gaan met moeilijke situaties. o Helpen met leren plannen en organiseren. o Positieve bekrachtiging van leerlinggedrag. o Het opbouwen van zelfvertrouwen. o Leren omgaan met boosheid en stress (emotieregulatie). Ondersteuning o Extra uitleg geven en complexe taken opdelen in kleine stappen.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
7
•
•
Gedrag observeren en begeleiden (conflicten en/of motivatieproblemen). Leerlingen helpen bij sociale interactie, zoals samenwerken of hulp vragen. Preventieve aanpak ter voorkoming van escalatie o Leerlingen goed kennen, signalen van oplopende irritatie en/of frustratie herkennen (bijvoorbeeld verhoogde stem, rusteloosheid en afleidend gedrag). o Een positieve relatie opbouwen met de leerling. o Structuur en voorspelbaarheid bieden. o Duidelijke grenzen en verwachtingen stellen, ter voorkoming van misverstanden en/of frustraties. o Leerlingen leren omgaan met emoties door middel van sociale vaardigheidstraining en ontspanningstechnieken. Bij escalatie o Rust en controle behouden. o Veiligheid en controle herstellen. o Reflectie en herstel. o o
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
8
Reynaertcollege Hulst Begeleiding en ondersteuning Op een reguliere middelbare school heeft een pedagogisch medewerker een ondersteunende en begeleidende rol voor leerlingen die extra aandacht nodig hebben. De focus ligt op het creëren van een veilige en stimulerende leeromgeving op beide locaties. Specifiek ligt hier de nadruk op het ondersteuningslokaal (OL) en de OndersteuningsTrajectKlas (OTK). Individuele begeleiding Er zijn leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben vanwege een diagnose of een andere bijkomende kind eigen problematiek. Denk hierbij aan: faalangst, pestervaringen, gedragsproblemen, angsten in het algemeen, ASS en/of ADHD. De pedagogisch medewerker: • • • • •
Voert individuele gesprekken met de leerling over persoonlijke of school gerelateerde problemen. Versterkt de autonoom intrinsieke motivatie van leerlingen. Helpt bij het ontwikkelen van zelfvertrouwen en weerbaarheid. Bevordert de sociale vaardigheden en zelfstandigheid bij de leerling. Heeft preventieve rol in het signaleren van eventuele psychische problematiek of problematiek in de opvoedsituatie.
Groepsdynamiek, klassenondersteuning en vrije situatie De pedagogisch medewerker ondersteunt docenten door bij te dragen aan een positief pedagogisch klimaat. Dit houdt in: • • • •
Observeren en (waar nodig) ingrijpen bij storend gedrag in de klas en in de vrije situatie. Mediëren bij conflicten tussen leerlingen of tussen leerlingen en docenten. Het geven van trainingen gericht op het versterken van sociale vaardigheden, weerbaarheid en samenwerken. Aandacht geven aan groepsdynamiek en voorkomen van pestgedrag.
Bijdrage gezond en veilig pedagogisch klimaat • •
• •
Organiseren van buitenschoolse activiteiten, zoals sport, kunst en maatschappelijke projecten. Creëren van een veilige en stimulerende leeromgeving, vanuit een preventieve aanpak, waaronder: o Weerbaarheidstrainingen o Faalangstreductietrainingen o Omgaan met stress en emoties (examenvoorbereiding) Organiseren van activiteiten en projecten gericht op talentontwikkeling en zelfredzaamheid. Zichtbaarheid, aanwezigheid en een ondersteunde rol voor leerlingen tijdens vrije situaties, zoals pauzes of buitenschoolse activiteiten.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
9
Samenwerking Ouders/verzorgers •
Contact onderhouden met ouders over de sociaal emotionele ontwikkeling en mentaal welzijn van hun kind.
•
Een brug slaan tussen school en thuis door middel van huisbezoeken waardoor de ondersteuningsvraag van de leerling en eventueel het gezinssysteem beter in beeld komt (streven naar preventief minimaliseren en voorkomen van schooluitval).
Team Reynaertcollege • • • • • •
Signaleren van gedragsproblemen en ondersteuning bieden bij sociaal-emotionele ontwikkeling. Problemen zoals armoede, huiselijk geweld of verslaving signaleren en bespreken. Leerlingen doorverwijzen naar gespecialiseerde hulp wanneer nodig. Overleggen met docenten, zorgcoördinatoren en andere professionals over de begeleiding van leerlingen. Ondersteuning bij het opstellen van een individueel ontwikkelingsplan, ontwikkelingsperspectief, handelings- en/of begeleidingsplan. Deelnemen aan teamvergaderingen van het ondersteuningsteam.
Stevig Lokaal Team (SLT) •
Samenwerken met SLT en dit team raadplegen bij complexe casussen en/of hulpvragen.
Externe partners •
Samenwerken met externe hulpverleningsinstanties zoals jeugdzorg, (school) maatschappelijk werk, multidisciplinaire centra en GGZ. Denk hierbij bijvoorbeeld aan lokale instanties zoals: Mentaal Beter, EvidEndt, Centrum Klim, EduConsult, Zeeuwse Gronden, Klaver 4, Emergis en Tragel.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
10
Bijlage 1 – Realisatieplan Accentklas PSH Aanleiding
Het onderwijslandschap wordt steeds veeleisender door de toenemende diversiteit in leer- en gedragsproblemen. De ondersteuningsvragen van onze leerlingen worden complexer, terwijl het onderwijsaanbod in Zeeuws-Vlaanderen schaars is. Hierdoor ontbreekt een passend aanbod voor praktijkonderwijsleerlingen (PRO) met gedragsmatige ondersteuningsbehoeften. De dichtstbijzijnde PRO/VSO-school bevindt zich in Middelburg, wat voor veel leerlingen een onhaalbare reisafstand is. Daarnaast zorgt deze afstand voor overbelasting bovenop het volgen van onderwijs in een schoolse setting. Ook kan het leiden tot isolement omdat de schooldag verlengd wordt door de reisafstand en de leerling daardoor niet in zijn eigen omgeving tot sociale contacten kan komen. Momenteel vangt Praktijkschool Hulst deze leerlingen intern op. De begeleiding en expertise binnen het praktijkonderwijs zijn echter onvoldoende afgestemd op de ondersteuningsbehoeften en complexe hulpvragen van leerlingen. Zij kunnen niet profiteren van het basisaanbod en extra aanbod. Dit leidt tot overbelasting bij de leerling zelf, de overige leerlingen en het personeel. Doordat deze leerlingen in de schoolse setting overvraagd en/of overprikkeld worden heeft dit ook een uitwerking op de thuissituatie en in de sociale context.
Door het inrichten van een Accentklas binnen Praktijkschool Hulst, kunnen wij beter tegemoet komen aan deze specifieke ondersteuningsvragen en complexe hulpvragen.
Leerlingen
DSM-V
Extern
OT
Intern
Aangepast
NT2
OTV
OZA
Thuiszitter
Figuur 1: Leerlingen Praktijkschool Hulst met ondersteuningsvormen.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
11
Doelstelling De Accentklas heeft als doel om pro-leerlingen met een complexe ondersteuningsbehoefte en hulpvraag met internaliserend en/of externaliserend probleemgedrag in een veilige en gestructureerde omgeving te begeleiden, zodat zij uiteindelijk kunnen instromen in de reguliere groepen van Praktijkschool Hulst. Vervolgens zullen zij uitstromen met een diploma Praktijkonderwijs/MBO naar (beschermde) arbeid, dagbesteding of vervolgopleiding.
Doelgroep •
Leerlingen met een toelaatbaarheidsverklaring PRO
•
Leerlingen van 11 tot en met 15 jaar
•
Leerlingen met ondersteuningsbehoeften gericht op (externaliserende) gedragsproblematiek die meer vragen dan het basis- en extra aanbod.
Instroombeleid •
Of er ingestroomd kan worden, wordt steeds op dat moment beoordeeld en is onder andere afhankelijk van onderstaande factoren: o
Groepsgrootte
o
Samenstelling
o
Dynamiek
o
Kindeigenproblematiek
o
Hulpvragen
o
Ondersteuningsbehoeften
•
De plaatsingscommissie van Praktijkschool Hulst is verantwoordelijk voor de instroom.
•
Indien er op dat moment geen ruimte is, wordt met alle betrokkenen gekeken wanneer plaatsing wel mogelijk is.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
12
Organisatie en begeleiding •
Nieuwe instroom met een complexe ondersteuningsbehoefte en hulpvraag die niet binnen het basis- en extra aanbod opgevangen kunnen worden, starten in de Accentklas. Deze beoordeling komt tot stand door een warme overdracht, vanuit de school van herkomst, ouders, overige betrokken partijen en de plaatsingscommissie van Praktijkschool Hulst.
•
De Accentklas hanteert een prikkelarme aanpak en richt zich naast het bieden van onderwijs ook op pedagogische ondersteuning. Het team van de Accentklas zet in op een vertrouwensband, mentaal en sociaal welzijn, evenals het opdoen van positieve ervaringen in een onderwijssetting. Daarnaast wordt er ingezet op de kindeigenproblematiek door middel van individuele begeleiding. Deze richt zich op emotie- en/of gedragsregulatie, zelfcontrole, sociale vaardigheden en schoolse vaardigheden.
•
Vanuit de reguliere PRO-groepen (1, 2 en 3) kan ook instroom in de Accentklas plaatsvinden, met als doel terugkeer naar de oorspronkelijke groep.
•
Leerlingen blijven vanaf hun startdatum tenminste 10 weken in de Accentklas. Tussentijds wordt er op basis van de ondersteuningsbehoefte en of hulpvraag geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.
•
De Accentklas wordt gekoppeld aan het ondersteuningsteam en de werk- en stagebegeleider van Praktijkschool Hulst.
•
De leerlingen in de Accentklas worden begeleid door een docent, onderwijsassistent en pedagogisch medewerker die expertise hebben op het gebied van (externaliserende en/of internaliserende) gedragsproblematiek.
•
Er is een intensieve samenwerking met alle betrokken partijen, waaronder ouders/verzorgers en externe hulpverlening.
•
De maximale groepsgrootte bedraagt 10 leerlingen en is afhankelijk van de ondersteuningsbehoeften en/of hulpvragen van de individuele leerlingen.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
13
Huisvesting Praktijkschool Hulst beschikt momenteel niet over een geschikte ruimte binnen het schoolgebouw. Op dit moment is er leegstand in het naburig gelegen gebouw van SBO de Brug. Praktijkschool Hulst ziet deze locatie als passende voorziening voor het huisvesten van de Accentklas. Factoren die meespelen in deze beslissing: • • • •
SBO de Brug is dichtbij onze hoofdlocatie en er is een directe verbinding tussen beide gebouwen. De Accentklas kan gebruik maken van de voorzieningen van het hoofdgebouw. De Accentklas blijft op deze manier verbonden aan Praktijkschool Hulst. Het gebouw van SBO de Brug biedt de Accentklas de flexibiliteit om gebruik te maken van verschillende ruimtes en lokalen, dit komt ten goede aan de individuele ondersteuning en het onderwijs aan deze doelgroep. o Individuele maatwerktrajecten o Individuele begeleiding o Werken in kleine groepjes
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
14
Voordelen voor de regio De implementatie van een Accentklas binnen Praktijkschool Hulst biedt aanzienlijke voordelen voor de regio: •
Minder onderwijstijdverkortingen Door beter afgestemde ondersteuning kunnen leerlingen meer onderwijstijd benutten. Dit schooljaar zijn er 3 onderwijstijdverkortingen aangevraagd en afgegeven.
•
Minder uitval en dus minder thuiszitters Leerlingen blijven binnen het onderwijssysteem en krijgen passende begeleiding. Dit schooljaar zijn er 3 thuiszitters en 4 leerlingen die in een extern hulpverleningstraject zitten en daardoor geen onderwijs kunnen volgen op locatie.
•
Minder OZA-trajecten (Onderwijs-Zorgarrangementen) Leerlingen kunnen binnen Praktijkschool Hulst blijven, waardoor extra zorgtrajecten minder noodzakelijk zijn. Er zijn de afgelopen 3 schooljaren zijn er 3 OZA trajecten aangevraagd en uitgevoerd.
•
Thuisnabij onderwijs Leerlingen kunnen na schooltijd sociale contacten onderhouden met leeftijdsgenoten uit dezelfde regio. Leerlingen kunnen zelfstandig van en naar school reizen.
•
Minder VSO-indicaties en aanvragen voor taxivervoer Door regionaal passend onderwijs te bieden, hoeven minder leerlingen uit te wijken naar scholen buiten de regio, wat leidt tot minder vervoerstrajecten en lagere kosten. Er zijn afgelopen 3 schooljaren 6 leerlingen geweest die en verwijzingen naar VSO Asteria hebben gekregen.
•
Groei leefbaarheid Zeeuws-Vlaanderen (Strategische Regiovisie Zeeuws-Vlaanderen) Een extra voorziening in onderwijs zorgt ervoor dat de leefbaarheid binnen ZeeuwsVlaanderen kan groeien.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
15
Financiële aspecten •
Praktijkschool Hulst heeft geen beschikbare formatie en onvoldoende financiële middelen.
•
Er zal nieuw personeel aangeworven moeten worden.
•
Financiering wordt gezocht via:
•
o
Indicatie Jeugdwet Ondersteuning door een pedagogisch medewerker wordt vanuit de Jeugdwet gefinancierd.
o
Samenwerkingsverband PO Zeeuws-Vlaanderen Inzet docent LC en onderwijsassistent worden door dit SWV gefinancierd.
o
Gemeente Huisvesting
School doet een aanvraag voor de subsidie Gelijke kansen alliantie, zodat ook Praktijkschool Hulst een financiële bijdrage levert.
Tijdspad November 2024 – Maart 2025
Schrijven realisatieplan Accentklas PSH Verkennende gesprekken met ketenpartners, waaronder Gemeente Hulst, RBL, Onderwijs Zorg Aanbieders en Samenwerkingsverband PO ZeeuwsVlaanderen.
Februari 2025
Werkbezoek Calvijn College.
Maart 2025
Medewerkers PSH informeren.
Maart 2025 – April 2025
Financiering realiseren.
April 2025 – Mei 2025
Schrijven implementatieplan Accentklas PSH. Personeel aanwerven.
Juni 2025
Huisvesting en inrichting
Augustus 2025
Start pilotfase Accentklas PSH. Informeren ketenpartners over de status.
Realisatieplan | Inzet pedagogisch medewerkers op Praktijkschool Hulst en het Reynaertcollege
16
Schoolondersteuningsprofiel (SOP) – Praktijkschool Hulst Doelgroep
Onderwijsaanbod
Deskundigheid
Specifieke ondersteuning
Specifieke middelen
Ketenpartners
Leerlingen met beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden in de vorm van een leerachterstand en een TIQ tussen de 55 en 80.
Cognitief Praktijkroute Onderwijsaanbod op theoretisch en praktisch niveau gericht op de streefdoelen van praktijkonderwijs:
Gericht op leren: Pedagogisch handelen van de leerkracht. Huiswerkbegeleiding Verlengde instructie Differentiatie Maatwerk op niveau Executieve functies/vaardigheden
Signalering door middel van een capaciteitenonderzoek.
De uitstroommogelijkheden voor de leerlingen op Praktijkschool Hulst zijn: Arbeid (Beschermde) Arbeid Vervolgopleiding Dagbesteding.
Vakdocenten Gedragsspecialist Mentoren Onderwijsassistent Vertrouwenspersonen Zorgcoördinator Creatieve therapeut Toegepast Psycholoog Rekencoördinator School Maatschappelijk Werk Leraar ondersteuner Instructeur Werk- en stagebegeleider Jobcoach i.o.
Voor alle leerlingen geldt dat veiligheid, zowel voor de leerling als zijn of haar omgeving gewaarborgd moet zijn.
Wonen Werken Vrijetijdsbesteding Goed burgerschap
MBO-route Onderwijsaanbod gericht op MBO-uitstroom niveau 1 en/of 2 met verschillende profielkeuzes. Sociaal/emotionele ontwikkeling en groepsdynamiek Methode Baaz
Gericht op sociaal emotioneel functioneren: Weerbaarheidstraining (leerjaar 1) Intern ondersteuningsteam Time-outroute Restart Relax Emotieregulatie Individuele gesprekken gericht op mentaal welbevinden Creatieve begeleiding Externe hulp wordt ingeschakeld wanneer PSH intern niet aan de hulpvraag en/of ondersteuningsbehoefte kan voldoen. Een individueel ontwikkelingsplan en onderwijsperspectief wordt opgesteld voor iedere leerling.
Signalering door middel van vragenlijsten: BRIEF-2 NPV-J-2 en 3 SDQ-Dutch EIQ SEV LLRV PMT-K-2 Hulpmiddelen gericht op motorische of fysieke ondersteuning, zoals een wiebelelastiek, tangles, stressballen, slaapplek, noice cancelling en aangepast meubilair.
GGD RBL Juvent Klaver 4 Centrum Klim Emergis Preventie 1nul1 EduConsult Gemeente Hulst | Terneuzen Jeugdpolitie Hulst voor Elkaar | AanZ InsideOut | BinnensteBuiten SWV-Passend Onderwijs ZVL Zeeuwse Gronden Mentaal Beter Jongerenwerkers Praktijk de Kreek JBW West Visio Auris MaxSupport
ZorgAdviesTeam (ZAT) bestaande uit: Zorgcoördinator PSH Jeugdpolitie RBL GGD Hulst voor Elkaar Toegepast Psycholoog PSH 1nul1 Emergis Preventie
Bijlage 2 – Begeleiding Reynaertcollege Passend Onderwijs Zeeuws-Vlaanderen Onder de vlag van Passend Onderwijs Zeeuws-Vlaanderen werken twee stichtingen Passend Primair Onderwijs (PPOZV) en Voortgezet Onderwijs (VOZV) samen om in de gemeenten Sluis, Terneuzen en Hulst de schoolcarrière van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Om dit te realiseren wordt door de twee samenwerkingsverbanden een duurzaam dekkend netwerk neergezet. Het Reynaertcollege is onderdeel van de afspraken, het aanbod en dit netwerk. Passend Onderwijs Zeeuws-Vlaanderen stelt zich als doel op een slagvaardige manier de taken uit te voeren die in het kader van de wet (passend onderwijs) zijn bepaald. Dat doen we door samen met de scholen te kijken naar hoe zij hun basisondersteuning vormgeven en kunnen versterken. Wanneer de door de individuele scholen geboden basisondersteuning niet toereikend is, kunnen scholen zelf besluiten extra ondersteuning in te zetten. Het samenwerkingsverband faciliteert de scholen om de extra ondersteuning verder vorm te geven. Zowel in de voorwaardelijke en financiële zin, als onderwijsinhoudelijk en organisatorisch. 12 Als onderdeel van dit samenwerkingsverband wil het Reynaertcollege zo veel als mogelijk leerlingen ondersteunen in het reguliere onderwijs. De docenten van de scholen spelen hierin een cruciale rol.
In ons ondersteuningsprofiel (SOP zie website) beschrijven we hoe we de extra ondersteuning voor leerlingen vormgeven. Doel van begeleidingsactiviteiten Leerlingbegeleiding richt zich in eerste instantie op het welbevinden van de leerling, om het leerproces te bevorderen. Daarom moet de begeleiding op school voorwaardenscheppend zijn met betrekking tot het leren. Deze eis is zowel vertrekpunt als doel van de schoolbegeleiding. Dat betekent ontwikkelingsgericht onderwijs, uitgaande van wat een leerling wél kan, met een flexibele en gevarieerde set van onderwijsarrangementen en met bundeling van kennis en middelen. Het gaat dan volgens velen om: eenvoudiger qua structuur, makkelijker toegankelijk en meer ‘thuisnabij’. Bijvoorbeeld: studiebegeleiding door coachen, studiebegeleiding voor leerlingen in de tweede fase of een cursus zelfvertrouwen. Training faalangst-reductie /examentraining Voor leerlingen van de brugklas en de onderbouw (tot 3vmbo-t) die te kampen hebben met onzekerheid, wordt één keer per jaar de training faalangst aangeboden. Eindexamenleerlingen kunnen gebruik maken van het aanbod examentraining. Beide trainingen worden gegeven door de collega's van het intern begeleidingsteam. Remedial teaching Leerlingen met dyslexie of dyscalculie kunnen gebruik maken van Remedial teaching. Tevens krijgen zij de beschikking over een (digitale) faciliteitenpas.
Het dyslexie protocol en het dyscalculie protocol is als bijlage te vinden op de website van het Reynaertcollege https://www.reynaert.nl/ondersteuning/remedialteaching-protocollen-en- kurzweil/ . Intern begeleidingsteam (IBT) Het komt nogal eens voor dat leerlingen met vragen of problemen worstelen, die ze niet zomaar thuis of elders durven te bespreken. Deze problemen kunnen leerlingen tijdens uren op school zodanig bezighouden, dat zij niet goed kunnen functioneren. Het kan helpen om er op school met iemand over te praten in een vertrouwelijke sfeer. Voor deze ondersteuning hebben wij het IBT. Alle informatie over het IBT kunt u lezen op onze website. Het IBT bestaat uit docenten die een extra taak hebben voor de begeleiding van leerlingen. Binnen het IBT begeleiden we leerlingen die een persoonlijke begeleidingsvraag hebben. Denk hierbij bv. aan sociaal emotionele begeleiding bij scheiding, rouwverwerking. Tevens kunnen de collega’s van het IBT worden ingezet voor ondersteuning bij planning en leren- leren. Zij bieden dit aanbod individueel maar kan ook in sessies met meerdere
leerlingen. Het IBT heeft driewekelijks overleg waar nieuwe aanmeldingen en aanvragen besproken en verdeeld worden. Schoolmaatschappelijk werk Voor leerlingen waarbij de ondersteuningsvraag complexer is of er ook binnen het gezinssysteem een vraag naar ondersteuning is, bieden we ondersteuning vanuit SMW (schoolmaatschappelijk werk). De schoolmaatschappelijk werkster sluit aan bij het overleg van het ondersteuningslokaal. Ondersteuningslokaal (OL) Op beide locaties heeft het Reynaertcollege een OL. Binnen het OL zijn 2 intern begeleiders (IBers) en 2 onderwijsassistenten (OA) werkzaam. In het OL worden de leerlingen begeleid die binnen hun casusregie vallen. Leerlingen die vanuit het OL begeleiding krijgen zijn leerlingen die een ondersteuningsvraag hebben vanuit de volgende gebieden: • • • • • •
Sociaal emotionele problematiek Gedragsmatig Multi problematiek Leerproblematiek of achterstanden Kind- eigen problematiek, gedragsmatig of psychisch Fysieke problematiek
De trajecten die worden aangeboden zijn zeer divers. Van lichte ondersteuning tot intensieve trajecten. Binnen de lichte ondersteuning bieden we bv: • •
•
Planning en organisatie, 6 sessies. Intensievere trajecten worden ook aangeboden, denk dan aan wekelijkse contactmomenten of dagdelen waarbij een leerling individuele ondersteuning krijgt vanuit het OL, time-out aanbod. Tevens kunnen de intern begeleiders ook binnen de klas ondersteuning bieden bv. in de vorm van observaties. Het OL-team heeft 2 -wekelijks overleg waar nieuwe aanmeldingen besproken en verdeeld worden.
OndersteuningsTrajectKlas (OTK) Binnen het VO-Zeeuws-Vlaanderen is ervoor gekozen de huidige ondersteuningsstructuren op de drie vo-scholen een opwaardering te geven. In de OTK vinden ondersteuning en onderwijs elkaar nog beter voor de groep leerlingen van zowel vo als vso die dat tijdelijk nodig heeft. De OndersteuningsTrajectKlassen maken onderdeel uit van de ondersteuningsstructuur van de voschool. De kern van het onderwijsconcept van de OndersteuningsTrajectKlassen is het bieden van een kleinschalige setting in een grootschalige onderwijsomgeving, hierbij wordt vso (met inzet vanuit de Argo) en vo kennis gebundeld. In de OndersteuningsTrajectKlas ligt naast het didactische aspect ook een duidelijke nadruk op het sociaal-emotionele aspect. De insteek van de OndersteuningsTrajectKlas is simpel: er zijn leerlingen die meer ondersteuningsbehoeften hebben dan vanuit een reguliere klassensetting geboden kan worden. Deze leerlingen kunnen dan voor zo lang als nodig gebruik maken van de OndersteuningsTrajectKlas. Uitgangspunt is dat leerlingen, waar dat kan, aansluiten bij de lessen in de reguliere klas (regulier waar kan, speciaal waar nodig). Soms is het nodig om volledig in de OndersteuningsTrajectKlas te starten en langzaam op te bouwen.
Het kan ook zo zijn dat een leerling gelijk al een groot aantal van zijn vakken regulier wil volgen, maar voor enkele vakken gebruik maakt van de OndersteuningsTrajectKlas. Welke route de leerling gaat volgen wordt besproken met ouders, betrokken docenten, teamleiding, zorgcoördinator en natuurlijk de leerling zelf.
2025 Reynaertcollege & Praktijkschool Hulst – Pedagogisch medewerkers
19
Toegepast psycholoog De toegepast psycholoog wordt ingezet bij complexe ondersteuningsvragen waarbij zij een adviserende rol heeft richting onderwijsteam en samen met ouders en leerling kan kijken naar een passend ondersteuningsaanbod. Tevens kan zij ondersteunen in doorverwijzing richting externe ondersteuning. De toegepast psycholoog kan ook worden ingezet voor capaciteiten onderzoek of sociaal emotionele screening. De toegepast psycholoog sluit aan bij het overleg van het ondersteuningslokaal. Aanmelding Aanmelding voor het interne begeleidingsteam, schoolmaatschappelijk werk, het ondersteuningslokaal en de toegepast psycholoog wordt door de coach gedaan. Dit in overleg met de ouders en de leerling en middels een aanmeldformulier in Magister. De aanmelding wordt dan besproken in het team van de ondersteuning en daarna wordt bepaald welke vorm van ondersteuning wordt ingezet. Aanmelding voor de OTK wordt gedaan door het ondersteuningsteam, de teamleider of de coördinator, in overleg met ouders en de leerling. De leerling wordt besproken in een overleg van collega's van het VO en VSO, dit overleg is om de 6 weken ingepland. Plaatsing is afhankelijk van ondersteuningsbehoefte van de leerling en of er ruimte is in de OTK klas. Daarnaast kan het team van de OTK ook adviserend worden ingezet voor de docenten vanuit een preventief aanbod.
Jeugdverpleegkundige (GGD) In de 2de klas worden leerlingen uitgenodigd voor een onderzoek bij de jeugdverpleegkundige van de GGD. Indien er aanleiding toe bestaat, wordt uw kind doorverwezen naar de jeugdarts of/en de interne ondersteuning. Dit gebeurt uiteraard in overleg met de ouders en de leerling. In de vierde klas HAVO/VWO en de derde klas van VMBO worden leerlingen uitgenodigd om een vragenlijst in te vullen. Het kan zijn dat de leerling naar aanleiding hiervan wordt uitgenodigd. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld en het gesprek vindt op school plaats. De jeugdverpleegkundige/jeugdarts kan adviezen geven, meedenken over een oplossing of gewoon 16 een luisterend oor zijn. Ziekteverzuim van leerlingen Voor leerlingen met (zorgelijk) ziekteverzuim werken we samen met de jeugdverpleegkundige. Bij langdurig of vaak voorkomend ziekteverzuim neemt de coach eerst contact op met de leerling/ouders om te vragen wat er aan de hand is. Naar aanleiding van het gesprek met de coach wordt er beslist of er een vervolgtraject wordt ingezet naar het ziekteverzuimspreekuur van de jeugdverpleegkundige. De jeugdverpleegkundige nodigt vervolgens de leerling en/of ouder(s)/ verzorger(s) uit voor een gesprek om meer duidelijkheid te krijgen over de ernst en de duur van de reden van ziekte. Er wordt gekeken naar belemmeringen en mogelijkheden bij de leerling.
Dit gesprek is vertrouwelijk. Indien het nodig is om de gegevens terug te koppelen naar school, zal dit gebeuren met toestemming van en in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) en leerling. Leerlingen met een fysieke problematiek of veel ziekteverzuim Vanuit school werken we samen met een expert die is aangesteld door de stichting. Deze begeleider heeft kennis van medische problematiek en adviseert school en ouder leerling waar nodig. RBL, landelijk bureau leerplicht Voor leerlingen waar verzuim een rol speelt werken we samen met het RBL Zeeland. Leerlingen die ongeoorloofd of zorgelijk verzuim hebben worden gemeld. Leerling en ouders worden hierover geïnformeerd door de coördinator of teamleider. Alle informatie over het RBL Zeeland en schoolverzuim vindt u op hun site https://www.lereninzeeland.nl/
2025 Reynaertcollege & Praktijkschool Hulst – Pedagogisch medewerkers
20