Bijlage 2 Gespreksverslagen Ronde langs de velden__66012__

•

Om ervoor te zorgen dat alle leerlingen in Heerlen zichzelf kunnen ontplooien wordt met de Rijke Schooldag een impuls gegeven aan de brede talentontwikkeling, met aanvullende activiteiten (door verenigingen, vakdocenten, gastdocenten etc.) op het gebied van sport, cultuur, cognitieve begeleiding en sociaal-emotionele ontwikkeling. Waar mogelijk en wenselijk krijgt het gebouw voor onderwijs (en opvang) een bredere invulling dan alleen taal, tekenen en wereldoriëntatie. Kinderen in contact laten komen met talentontwikkeling.

•

Merkbaar dat naarmate zorg dichter bij een school wordt gebracht, er meer gebruik van wordt gemaakt. Waar logopedie, ergotherapie en/of fysiotherapie inpandig aanwezig is, wordt de samenwerking als laagdrempeliger ervaren.

•

Schoolbesturen MOVARE en INNOVO zijn samen met jeugdhulporganisatie JENS gestart met startklassen. Die klassen in het regulier basisonderwijs zijn bedoeld voor 4-jarige kinderen, die eerder naar het speciaal onderwijs zouden zijn verwezen. Kenmerk van die kleine klassen is dat het hier gaat om een integrale aanpak van onderwijs én zorg. Op die manier maken zowel onderwijs, jeugdhulp en gemeenten écht werk van inclusief, thuisnabij onderwijs. In principe blijven deze kinderen maximaal één jaar in de startklas, waarna ze – bij voldoende ontwikkeling – kunnen doorstromen naar een andere, ‘thuisnabije’ basisschool.

•

Hoewel startklassen zijn gerealiseerd (waardoor 60-70% van de leerlingen op het regulier onderwijs terecht komt) groeien de scholen voor SO en SBO. Dit is een zorgelijke ontwikkeling. Een verandering c.q. verzwaring van problematiek is merkbaar. Gedragsdiagnostiek is steeds lastiger te bepalen. Om deze reden steeds nadrukkelijker een zorgfunctie (bijvoorbeeld gedragsspecialisten) bij het onderwijs realiseren. Breder inzetten dan (integraal) kindcentrum; een kind ontwikkelcentrum.

•

De basisscholen ontwikkelen zich steeds meer als een hotspot in de wijk: de omgeving heeft behoefte aan een wijkvoorziening. Daartoe de voorzieningen inrichten op ONTmoeting en ONTwikkeling. BMV Heerlerbaan is daar een voorbeeld van: basisscholen De Tovercirkel en De Windwijzer (Innovo en Movare) samen met opvang-, zorg- en maatschappelijke functies.

•

In de gemeente Heerlen wordt geen aannamebeleid gevoerd. Iedere kind wordt geplaatst. Per kind wordt gekeken welke school het beste past (kinderen met een autistisch spectrum bij basisschool Mijn Spoor, kinderen met behoefte aan rust, reinheid en regelmaat bij basisschool De Ganzerik, basisschool Wonderwijs beschikt niet over klaslokalen maar over diverse werkvormen). Indien een bepaalde basisschool niet past, wordt een kind doorverwezen naar een andere school.

•

Op wijkniveau kijken naar een clustering en samenwerking van scholen. Faciliteren van datgene dat scholen gezamenlijke kunnen doen. Iedere school kijkt binnen de eigen populatie welk onderwijs erbij past.

Steeds meer zichtbaar dat samenwerking wordt gezocht, zo werken scholen in Hoensbroek en HeerlenCentrum nadrukkelijk samen. Samenwerking tussen de scholen in Heerlerheide behoeft nog aandacht. •

Goede samenwerking binnen het eigen schoolbestuur. Samenwerking met scholen van een ander schoolbestuur ook wenselijk, maar vaak afwezig (wegens diverse belangen, concurrentiestrijd van oudsher etc.). Juist de gemeenschappelijkheid moeten en willen onderzoeken.

•

Samenwerking met kindpartners is goed. Kinderopvang Parkstad en Humankind zijn door hun commerciële instelling gedreven op efficiency en samenwerking. Onderwijs en kindpartners werken samen aan de doorgaande leer- en ontwikkellijn van het kind.

•

Visie vanuit gemeente (op samenwerking) is wenselijk. Gedurende het IHP-traject een verdiepend atelier over onderwijs organiseren: Wat vinden we belangrijk? Op welke manier hieraan invulling geven? Wat willen wij met het gebouw? En wat wil de omgeving met het gebouw?

Visie op ruimte •

De onderzoeksresultaten van de Universiteit Maastricht aangrijpen om in het IHP voor de gemeente Heerlen (nogmaals) te kijken naar het verduurzamen van het scholenbestand. Niet alleen sturen op CO2, het onderzoek in een breed kader plaatsen (ook licht, binnenmilieu, buitenruimte) en gebruiken bij het verder verduurzamen van de scholen (aandachtspunt 1). In hoeverre zijn de gebouwen klaar voor de toekomst? Dit heeft een behoorlijke impact. Bij voorkeur wordt de duurzaamheidsgedachte in een beleidsdocument opgenomen.

•

MOVARE ervaart op dit moment al een tekort aan voorzieningen voor bewegingsonderwijs, terwijl het verplicht aantal uren bewegingsonderwijs komend jaar zal stijgen. Daarbij hebben sommige locaties geen goede buitenruimte. Streven is om minimaal op loopafstand een voorziening voor bewegingsonderwijs te realiseren en de buitenruimte van de basisscholen zodanig in te richten dat deze uitnodigen tot bewegen (aandachtspunt 2).

•

De Rijke Schooldag heeft effect op het schoolgebouw (aandachtspunt 3), aangezien het gebouw een ontwikkelplek voor kinderen wordt. In of rond het schoolgebouw worden extra activiteiten aangeboden, in samenwerking met verschillende partners, zoals bijvoorbeeld de gemeente, kind-, zorgpartners, sport- en cultuurverenigingen. Dit stelt extra eisen aan het gebouw: aanvullende overleg-, spreek- en/of stilteruimten, niet alleen klassikale ruimten, ook ruimten voor (verlengde of doorlopende) instructies, verwerkingzones en flexibiliteit in het gebruik en omgang (een andere indeling, een andere aanpak). Ook de locaties waar “De Gezonde Basisschool van de Toekomst” wordt geïmplementeerd vragen andere eisen aan het invullen van het (school)gebouw.

•

Winst behalen uit gezamenlijk gebruik van ruimten. Functies integreren en faciliteiten delen. Zoveel mogelijk ruimte delen. Met als inhoudelijk doel de onderlinge samenwerking versterken en breed dienstenaanbod realiseren. Vanuit vastgoed gedacht het gebruik van de gebouwen intensiveren.

•

De gebouwen van basisscholen De Regenboog, De Vlieger en de Frans Postmaschool passen niet meer bij de huidige manier van onderwijs geven. Daartoe behoren deze scholen tot de gebouwelijke prioriteiten van het IHP Heerlen: o De Regenboog – Het hoofdgebouw dateert uit de jaren ‘60. Het gebouw is gerealiseerd met stalen kolommen. In overleg met de gemeente onderzoeken op welke manier het gebouw kan aansluiten bij de behoeften van de wijk. Potentie om door te ontwikkelen naar kind- ontwikkelcentrum. Kinderopvang is in een eigentijds gebouw naast de school gehuisvest, waardoor de samenwerking wordt bemoeilijkt (panden zijn niet op elkaar afgestemd). o De Vlieger – Onderdeel van een BMV, gelegen in het groen. Een oud gebouw waar nieuwbouw op z’n plek zou zijn, gecombineerd met een sportzaal en beweging rondom het gebouw.

•

Ook basisschool De Droomboom behoort tot de prioriteiten in het IHP. De school heeft al langjarig met een ruimteprobleem te kampen. De school heeft momenteel een ruimte in gemeenschapshuis 't Leiehoes in gebruik genomen. Het is wenselijk om een duurzame oplossing te vinden.

Afspraken

•

RO groep maakt de feitelijke leerlingenstromen voor de gemeente Heerlen, per wijk/ gebied en basisschool inzichtelijk (middels gegevens DUO). RO groep is in afwachting van publicatie (medio december 2022).

•

Wenselijk om ook schooldirecteuren te laten deelnemen aan de ateliersessies (bepalen van de strategische thema’s). MOVARE geeft aan op welke manier de projectgroep wordt gevormd: Peter Ruyten voorziet in de namen (en contactgegevens) van directeuren die worden betrokken bij het IHP.

•

RO groep maakt een (kort) gespreksverslag en deelt dit ter verifiëring.