20251119 Beantwoording technische vragen HA over dBos

Beantwoording technische vragen HA over dBos: 1. De evaluatie stelt dat 63% van de leerlingen 1 à 2 CITO-niveaus is gestegen. Kunt u specificeren uit welke toetssoorten, leerjaren en meetperioden deze cijfers afkomstig zijn, en op welke wijze is vastgesteld dat deze stijging toe te schrijven is aan de Bibliotheek op School en niet aan andere schoolinterventies of reguliere leerprogressie? Deze resultaten komen voort uit de landelijke bibliotheek op school monitor die we op elke school jaarlijks afnemen en die gebenchmarkt met alle deelnemende scholen in Nederland. Deze monitor nemen tussen oktober en december af met een nulmeting bij aanvang van de start van de samenwerking en daarna jaarlijks met de school bij alle leerlingen van de groepen 5-8, leerkrachten, directie en de leesmediaconsulent. Wij maken van deze uitkomsten een maatwerkrapportage die we elkaar bespreken met de school en van waaruit we de volgende jaarplanning weer maken. De PDCA cyclus is hierbij van toepassing. De Monitor is één van de bouwstenen waar het succes van de aanpak van de Bibliotheek op school op gebouwd is. De bouwstenen zijn onderling verbonden volgens de PDCA-cirkel: Plan, Do, Check, Act. Deze kwaliteitscyclus bevordert de samenwerking en helpt bij het realiseren van de doelen van zowel de school als de Bibliotheek.

Bibliotheek op school is een aanpak waarbij er gewerkt wordt aan een rijk leesklimaat waardoor het leesplezier en de leesmotivatie stijgt. Alles wat je aandacht geeft groeit. De cijfers van de nulmetingen en de daaropvolgende jaren laten deze stijging zien. Het is nooit alleen een interventie wel de interventies samen die door deze aanpak tegen de klippen in werken aan leesplezier en leesmotivatie waardoor deze cijfers van leerresultaten eruit rollen.

De stijging in de citoresultaten is te zien in alle deelnemende bibliotheek op school scholen in de afgelopen 5-10 jaar, de periode dat wij dit implementeren in deze regio. Landelijk zien we deze stijging ook in de jaarlijkse rapportages die stichting lezen deelt en de koninklijke

bibliotheek (KB) we lopen hiermee in de lijn met de resultaten bij deze aanpak landelijk gezien. 2. Welke concrete indicatoren worden binnen dBos gemonitord (o.a. leesplezier, leengedrag, taalvaardigheid, toetsresultaten), welke meetmethoden worden hiervoor gebruikt? We gebruiken hier voor digitale vragenlijsten zoals ook hierboven aangegeven en de accountgesprekken die we elk jaar hebben de scholen en directie passend in de PDCA cyclus die we met elkaar hebben afgesproken binnen deze aanpak. We voegen hiernaast de algemene bibliotheek monitor toe, leencijfers, leengedrag, toets resultaten vanuit de scholen en de uitkomsten van de specifieke bibliotheek op school monitor die bij de aanpak hoort en vanuit de KB wordt aangeboden. Een mix van indicatoren en meetmethoden dus waar een maatwerkrapportage op wordt gemaakt. Deze worden ook elk jaar teruggekoppeld in de ambtelijke overleggen met de gemeente. 3.

Welke specifieke expertise, kennis of interventies levert de bibliotheek binnen dBos die scholen of schoolbesturen niet zelf al in huis hebben via interne specialisten (zoals taalcoördinatoren, leesconsulenten, IB’ers of onderbouwspecialisten), en hoe wordt de meerwaarde hiervan aantoonbaar gemaakt in de monitoring en resultaten? De leesconsulenten die u noemt komen vanuit de bibliotheek op de scholen en geven trainingen op het gebied van rijke teksten, leesplezier en collectiekennis voor docenten maar ook ouders. We verzorgen veelal 1 a 2 ouderavonden voor scholen op het gebied van lezen en het belang daarvan en digitale geletterdheid. Hiervoor kunnen scholen ook andere externen inhuren maar deze expertise is veelal niet algeheel aanwezig binnen de school. Wij zijn binnen deze aanpak van het non formeel leren, een rijk leesklimaat stimuleren waarin leerlingen, leraren en ouders kunnen groeien in hun basisvaardigheden, aanvullend op de basisvaardigheden die de school voor zijn rekening neemt in het formeel leren. Deze taak is niet meer passend binnen de scholen om dit ook nog erbij te doen. Hierdoor zien we bij startende scholen een verouderde schoolbibliotheek en nagenoeg geen trainingen op het gebied van leesplezier, jeugdboeken kennis en rijke teksten. Deze leemte vult deze landelijke aanpak op met bijbehorende resultaten. 19 november 2025 Harderwijk