2 Bijlage 1 Jaarverslag 2022 Spaarnesant

Spaarnesant Jaarverslag 2022 Haarlem, 30 mei 2023

1.1 Inhoudsopgave 1. Schoolbestuur

7

3URȴHO



Kernactiviteit

8

Missie

8

Visie op onderwijs en kwaliteit

8

Visie op besturen

8

Strategisch beleidsplan: Kompas 2022-2025

9

Toegankelijkheid en toelating

9

2.4 Continuïteitsparagraaf

51

Intern risicobeheersingssysteem

51

Belangrijkste risico’s en onzekerheden

52

Treasury

54

Investeringen

56

2.5 Nationaal Programma Onderwijs

57

Keuzes

57

Proces

57

Inhoud schoolprogramma’s

57

Inhoud gezamenlijk NPO

58

 9HUDQWZRRUGLQJYDQGHȴQDQFL­Q



1.2 Organisatie

10

Code Goed Bestuur

10

Organisatiestructuur

10

College van bestuur

11

Raad van toezicht

11

2QWZLNNHOLQJLQPHHUMDUHQSHUVSHFWLHI



Governance

12

Leerlingen

62

Scholen

13

Fte

62

Medezeggenschap

13

6WDDWYDQEDWHQHQODVWHQHQEDODQV



Klachtenbehandeling

14

Staat van baten en lasten in meerjarenperspectief

63

Horizontale verantwoording

14

Balans in meerjarenperspectief

66

Verbonden partijen en samenwerkingen

14

Kasstroomoverzicht in meerjarenperspectief

68

 9HUDQWZRRUGLQJYDQKHWEHOHLG



)LQDQFL­OHSRVLWLH



2.1 Onderwijs & kwaliteit

19

4. Bijlagen

74

De basis op orde

19

Bijlage I Verantwoording raad van toezicht

75

Audit 3.0

20

Formatief handelen

21

Bijlage II Verantwoording GMR

79

Kansengelijkheid

23

%LMODJHΖΖΖ5HIHUHQWLHPRGHOVFKRRONZDOLWHLWSHUVFKRRO

Kwaliteitsteam

25

%LMODJH9Ζ/HHUOLQJHQSURJQRVHVSHUVFKRRO



Spaarnesant Academie

27

%LMODJH99HUDQWZRRUGLQJDDQ6:932=.



2.2 Mensen

30

De basis op orde

30

5. Jaarrekening 2022

91

Personeelstekort

31

Algemeen

92

Aanpak werkdruk

36

Balans

94

Sociale veiligheid

37

Staat van baten en lasten

96

0LGGHOHQ



Kasstroomoverzicht

102

De basis op orde

38

Toelichting op de balans

103

Aanbesteden en inkoop

39

Toelichting op de staat van baten en lasten

107

Schoonmaak

39

Niet uit de balans blijkende verplichtingen en activa

111

AVG-beleid

39

Kwaliteitskader schoolgebouwen Haarlem

113

Digitale veiligheid

39

Verbonden partijen

113

Digitalisering en ICT

40

WNT: Wet normering bezoldiging topfunctionarissen

114

Vacatures staf en bestuur

40

0RGHO*



Communicatie

43

Schipholpoort

44

Renovatie De Wijde Wereld

46

Functionele aanpassingen

46

Ventilatie

46

Zonnepanelen

46

Gescheiden afvalinzameling Spaarnelanden

46

Allocatie van middelen

47

Onderwijsachterstandsmiddelen

48

5.2 Gegevens over de rechtspersoon

119

BRIN-nummers

119

Voorwoord Het jaarverslag 2022 is het eerste jaarverslag dat tot stand kwam onder ons nieuwe strategische plan: het .RPSDV0HWKHW.RPSDVLQWURGXFHHUGHQZHHHQPDQLHUYDQZHUNHQGLHRQVKHOSWȵH[LEHO maar koersvast in te spelen op een steeds veranderlijker omgeving. Voor een beter begrip van dit jaarverslag zullen we die werkwijze hieronder toelichten. Voordat we dat doen, beginnen we graag met een groot compliment aan al onze medewerkers, op de VFKROHQHQLQKHWVWDIEXUHDX'HYHUDQGHUOLMNHRPJHYLQJGRHWVWHHGVPHHUHHQEHURHSRSKXQȵH[LELOLWHLW 'DWZHHURQGDQNVGHXLWGDJHQGHFRQWH[WYDQKHWSHUVRQHHOVWHNRUWLQ]LMQJHVODDJGGHNZDOLWHLWYDQRQV onderwijs te verbeteren, is een geweldige prestatie van ons allemaal. Wij zijn er trots op dat we leiding mogen geven aan zo’n vitale en mooie organisatie. Van de coronaperiode hebben we geleerd hoe belangrijk het is dat we ons verbonden weten in de gezamenlijke pedagogische opdracht die wij onszelf geven. Ons gezamenlijke doel is goed en passend openbaar onderwijs voor alle kinderen die aan ons zijn toevertrouwd. Als bestuur willen we hiervoor de condities scheppen en geven we onze scholen het vertrouwen en de ruimte om te doen wat zij in het licht van hun pedagogische opdracht het beste vinden.

Beleidscyclus incrementeel werken

Waarom?

IJkpunt

Wat?

Richting

Jaarplan

Mid-term-review

Jaarplan

Plaatsbepaling

Plaatsbepaling

Plaatsbepaling

Uitvoering en In- en externe oriëntatie

Jaarverslag & Jaarrekening

Verantwoording

Hoe?

In dit jaarverslag maken we inzichtelijk hoe we het afgelopen jaar invulling hebben gegeven aan de strategische ijkpunten uit het Kompas. Deze ijkpunten vormden de basisstructuur voor het jaarplan 2022, de midterm review van september 2022 en dit jaarverslag. In de beleidscyclus incrementeel werken kiezen we steeds na een plaatsbepaling op de ijkpunten voor activiteiten met een beoogd resultaat. De plaatsbepaling bestaat uit een beoordeling van wat er in onze omgeving speelt (kansen en bedreigingen) en waar we intern staan (sterktes en ontwikkelpunten). Bij het maken van de keuzes laten we ons leiden door het Kompas, die helder omschrijft waar we voor staan en wat we belangrijk vinden. Zo blijven we onze bedoeling centraal stellen terwijl we ons verhouden tot alle ontwikkelingen die op ons afkomen. 'LHZHQGEDDUKHLGKHEEHQZHRRNKDUGQRGLJ+HWLVȴMQGDWGHRYHUKHLGYHHODDQGDFKWKHHIWYRRUKHW onderwijs, het personeelsvraagstuk en de nasleep van corona. Deze aandacht vertaalt zich in allerlei regelingen en subsidies. Zo zijn er naast het Nationaal Programma Onderwijs, met rechtstreekse bekostiging, verschillende inhaalprogramma’s in het kader van corona via de gemeente. 3

Er zijn subsidies voor de Verrijkte schooldag, subsidies voor de Regionale Aanpak Personeelstekort en subsidies voor de verbetering van de basisvaardigheden, ieder met eigen voorwaarden en verantwoordingen. Al die verschillende subsidies samen doen een groot beroep op het beleidsvoerend vermogen van onze onderwijsorganisatie. De richting die wij met het Kompas hebben gekozen, helpt ons steeds de juiste keuzes te maken en samenhang aan te brengen in het gebruik van alle regelingen. 'HYRRUVSHOEDDUKHLGYDQGHRYHUKHLGDOVȴQDQFLHUYDQKHWRQGHUZLMVODDWVWHHGVPHHUWHZHQVHQRYHU Alle incidentele subsidies – hoe welkom ook – dragen niet bij aan een voorspelbare, structurele bekostiging die nodig is om bijvoorbeeld te voorkomen dat reserves onnodig oplopen. Wij willen graag dat de middelen aan onderwijs worden besteed en het zou helpen als we daarbij kunnen rekenen op een stabiele, structurele bekostiging. Naast de dagelijkse zorg voor goed onderwijs liepen er in 2022 ook een paar grote huisvestingsprojecten. In vier schoolgebouwen zijn klimaatinstallaties aangebracht, al dan niet in combinatie met onderhoud en verbetering van de functionaliteit. De duurzame nieuwbouw/renovatie van De Wijde Wereld is in 2022 gestart en de eerste fase is opgeleverd. Dit jaarverslag is een coproductie van verschillende medewerkers die betrokken zijn bij het beleid van onze organisatie.

Uiteraard zijn wij verantwoordelijk voor het eindproduct, maar zonder hun inbreng zou het niet zo’n mooie weergave van het afgelopen jaar geworden zijn. We hopen dat u het met plezier zult lezen.

Het college van bestuur

Marten Elkerbout

Jan Aalberts

4

Thema Zij-instromers

Snelkookpan van werken en leren Het traject voor zij-instromers is een snelkookpan van werken en leren, weet bovenschoolse opleider Marjolein Vonck. Daarom doet Spaarnesant er alles aan om lerende collega’s te ondersteunen. Eerstejaars student Maud Tichelaar zit helemaal op haar plek op de Van Voorthuijsenschool voor speciaal onderwijs. Marjolein Vonck, bovenschoolse opleider

“ We dagen onszelf korte pabo, naast je werk als leerkracht. Ga er maar aan staan! constant uit om nóg Om te voorkomen dat onze lerende collega’s door het ijs zakken, heeft Spaarnesant met Hogeschool Inholland een solide traject meer te besparen.” “Ik heb veel respect voor onze vier zij-instromers. Twee jaar ver-

ontwikkeld. We vragen elke kandidaat zich eerst een halfjaar als leerkrachtondersteuner aan een school te verbinden. Zo kunnen

– Marjolein Vonck, bovenschoolse opleider

ze ervaren wat het vak inhoudt, en of dat bij hen past. Vervolgens leg ik een ‘potentiebezoek’ af. Ik inventariseer hoe de interactie met de kinderen is, wat de kandidaat van het werk vindt en hoe de collega’s de samenwerking ervaren. Stap 3 is een stevig assessment op de pabo. Kiest de kandidaat daarna voor de opleiding, dan krijgt hij of zij een contract als leerkracht en maken we samen met de schooldirecteur en de leercoach van Hogeschool Inholland een begeleidingsplan. Het is ontzettend belangrijk dat de studenten niet alleen staan. Ze duiken vol de praktijk in, maar de studie staat altijd voorop. Ik monitor de ontwikkeling en belasting van de zij-instromer en houd scherp in de gaten of de school de juiste leeromgeving blijft bieden. Spaarnesant gaat ver voor haar studenten. HR denkt mee over geschikte pabo-varianten, we zoeken samen een school die bij ze past, we investeren in de studie en zorgen voor een goed vangnet. Dat betaalt zich uit: eenmaal afgestudeerd blijven bijna alle studenten bij ons. Niet omdat ze moeten, maar omdat ze dat zelf willen.”

0DXG7LFKHODDUOHHUNUDFKWJURHS=RQ MDDU RS de Van Voorthuijsenschool

“We maken altijd de duurzaamste keuze.” Ik begon enthousiast aan de voltijds pabo, maar liep al snel vast. “Mijn hart ligt bij het speciaal onderwijs. Jaren geleden was ik onderwijsassistent op de Van Voorthuijsenschool. Fantastisch! Omdat ik pas in het derde jaar het speciaal onderwijs in mocht, ben

– Maud Tichelaar, zij-instromer

ik overgestapt naar Sociaal Pedagogische Hulpverlening. Ik was tevreden met mijn werk in de gehandicaptenzorg, tot ik vorig jaar als zorgbemiddelaar weer de Van Voorthuijsenschool binnenstapte en me realiseerde dat ik echt het onderwijs in wilde. Ik ben zo blij dat ik hier de verkorte pabo mag doen! De ene week sta ik drie dagen voor de groep, de andere week vier. Twee of drie avonden per week zit ik thuis te studeren en elke donderdag zit ik zelf in de klas. De knutsellessen vind ik daar het lastigste. Dan sta ik met een homp klei in mijn handen en denk alleen maar: wat doe ik hier, ik heb nog zó veel werk te doen. De andere vakken vind ik razend interessant. Ook de vertaalslag naar het speciaal onderwijs. Voor Engels moest ik bijvoorbeeld een hele les in het Engels geven, maar dat gaat niet in deze groep. Ik moet mijn lessen Nederlands al met gebaren ondersteunen. En ik kan ook niet even uitwijken naar een reguliere school, omdat mijn leerlingen structuur nodig hebben. Ben ik vandaag twee uurtjes weg, dan heb ik morgen vier uur nodig om de rust te herstellen. Gelukkig denkt iedereen mee en vinden we met elkaar altijd een oplossing.”

1. Schoolbestuur

Naam instelling

Stichting Spaarnesant

Bestuursnummer

41853

Adres

Schipholpoort 2

Postadres

Postbus 800

Postcode/Plaats

2003 RV Haarlem

Telefoon

023 - 54 30 100

E-mail

info@spaarnesant.nl

Website

www.spaarnesant.nl

7

1.1 3URƬHO Kernactiviteit De kernactiviteit van Spaarnesant is het verzorgen van passend primair en speciaal openbaar onderwijs voor alle kinderen in de regio Haarlem die daarvan gebruik wensen te maken.

Missie Spaarnesant is een open onderwijsinstelling die staat voor optimale ontplooiing van al haar leerlingen. De scholen van Spaarnesant bieden de leerlingen passend onderwijs en vinden het belangrijk dat zij gelukkig zijn op school. Leerlingen van Spaarnesant maken goed voorbereid en met zelfkennis en zelfvertrouwen hun volgende stap in het onderwijs en in de maatschappij.

Visie op onderwijs en kwaliteit Het bestuur en stafbureau van Spaarnesant ondersteunen de scholen opdat zij hun leerlingen goed RQGHUZLMVNXQQHQELHGHQ'HVFKROHQYHUVFKLOOHQRQGHUOLQJLQDDQERGHQFRQWH[W'DDURPYLQGHQZLMKHW belangrijk dat zij het vertrouwen krijgen om dagelijks, vanuit hun pedagogische opdracht, zelf de juiste keuzes te maken. Met elkaar borgen de scholen de basiskwaliteit door een robuust systeem van (collegiale) audits. Gezamenlijk hebben we daarnaast drie ijkpunten geformuleerd die we voor alle scholen belangrijk vinden: • we bevorderen kansengelijkheid; • we werken aan goed onderwijs voor alle kinderen, waar mogelijk in het reguliere onderwijs en – als dat beter past – in goed specialistisch onderwijs; • we werken goed samen met ouders en verzorgers om voor de kinderen de beste ontwikkelmogelijkheden te creëren.

De maatschappelijke opdracht van openbaar onderwijs Als organisatie voor openbaar onderwijs in Haarlem ziet Spaarnesant voor zichzelf ook een rol weggelegd in het aanjagen van de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor goed onderwijs voor alle kinderen in de regio in samenwerking met onze partners. Dat doen we door ons in alle mogelijke overleggen en structuren in de regio in te zetten en daar onze strategische ijkpunten uit te dragen, met name wat betreft kansengelijkheid en inclusie.

Visie op besturen Spaarnesant is actief lid van Leve het onderwijs, een groep schoolbesturen die zich inzetten voor het werken vanuit de bedoeling van onderwijs: goed onderwijs voor alle kinderen komt tot stand door de scholen zoveel mogelijk professionele ruimte te bieden om zich daarmee bezig te houden. Ons Kompas geeft, naast richting, vooral heel veel ruimte. Spaarnesant spant zich ook in om scholen zoveel mogelijk te ontzorgen op het gebied van activiteiten die niet rechtstreeks met kwaliteit van onderwijs en mensen te PDNHQKHEEHQ]RDOVRQGHUKRXGKXLVYHVWLQJΖ&7HQȴQDQFL­Q'DDUQDDVWRQGHUVWHXQHQZHVFKROHQPHW H[SHUWLVHRSGHNHUQWDNHQRQGHUZLMVHQSHUVRQHHOVEHOHLG



Strategisch beleidsplan: Kompas 2022-2025 In 2022 zijn we gestart met het werken volgens onze nieuwe strategische koers, het Kompas 2022-2025. In vier inspiratiesessies gingen medewerkers met elkaar in gesprek over het werken vanuit de bedoeling en de pedagogische opdracht. Om het Kompas goed te laten landen, zijn diverse communicatiemiddelen ontwikkeld, waaronder een animatievideo, illustraties, een kernwaardenkaart, een boekje en een website. Bovendien hebben we een start gemaakt met de ontwikkeling van een pedagogische toolkit, die in april 2023 wordt uitgerold binnen de scholen. De belangrijkste strategische uitdagingen – naast het adresseren van de gevolgen van de coronapandemie – zijn voor 2022 onveranderd ten opzichte van eerdere jaren: • het personeelstekort; • het realiseren van basiskwaliteit op alle scholen; • het vergroten van kansen voor leerlingen in ongunstige startsituaties; • het versterken van inclusief onderwijs en de samenwerking met hulp- en zorgpartners; • het versterken van educatief partnerschap, in de eerste plaats in de driehoek ouders/verzorgers-kinderen-school, en als dat wenselijk of nodig is ook met andere partners. Spaarnesant zet zich bovendien in voor uitstekende faciliteiten op alle scholen, met de nadruk op duurzaamheid, wat binnen een historische stad met veel oude en/of verouderde schoolgebouwen een uitdaging op zich is.

Wat betreft huisvestingsbeleid is Spaarnesant landelijk een toonaangevende instelling.

Toegankelijkheid en toelating Spaarnesant biedt openbaar onderwijs, dat wil zeggen: algemeen toegankelijk onderwijs. Daarbij heeft Spaarnesant een breed scholenpalet: vier scholen voor een vorm van speciaal onderwijs en éénentwintig scholen voor regulier primair onderwijs in allerlei variaties. Voor de toelating van kleuters tot de scholen neemt Spaarnesant deel aan het plaatsingsbeleid van de schoolbesturen in Haarlem. De beschikbare capaciteit op de scholen wordt op deze wijze op een eerlijke manier voor de ouders ontsloten.

9

1.2 Organisatie Spaarnesant is een zelfstandige stichting die het bevoegd gezag is voor vijfentwintig scholen in Haarlem: alle openbare scholen voor (speciaal) basisonderwijs en twee scholen voor speciaal onderwijs. Informatie over de scholen is te vinden op onze website www.spaarnesant.nl en op www.scholenopdekaart.nl.

Code Goed Bestuur Gemeenten hebben de grondwettelijke plicht te zorgen voor voldoende toegankelijk openbaar onderwijs. De gemeente Haarlem heeft het bestuur van het openbaar onderwijs op 1 januari 2009 overgedragen aan Spaarnesant en ermee ingestemd dat Spaarnesant werkt met een interne toezichthouder: de raad van toezicht (RvT). Met de invoering van het raad-van-toezichtmodel heeft de gemeente haar bevoegdheid om de begroting en de jaarrekening goed te keuren overgedragen aan de RvT. In de statuten van Spaarnesant is vastgelegd dat de gemeente de leden van de RvT benoemt. Het bestuur van Spaarnesant informeert de wethouder van Onderwijs jaarlijks aan de hand van het jaarplan, de begroting, de meerjarenraming HQKHWMDDUYHUVODJ]RGDWGHZHWKRXGHULQGHJHPHHQWHUDDGYHUDQWZRRUGLQJNDQDȵHJJHQRYHUGHRYHUgebleven gemeentelijke taak: de realisatie van voldoende openbaar onderwijs. Spaarnesant houdt zich aan de Code Goed Bestuur van 19-11-2020 van de PO-Raad. In de Code Goed Bestuur voor het primair onderwijs zijn basisprincipes vastgelegd omtrent professionaliteit van bestuurders, toezichthouders en managers in het primair onderwijs. 'H5Y7HQKHWEHVWXXUZHUNHQYDQXLWGH EHVWXXUVȴORVRȴH YDQ&DUYHUZDWEHWHNHQWGDWGH5Y7YRRUDIGH kaders vaststelt waarbinnen het bestuur kan handelen.

Zie voorts het verslag van de raad van toezicht LQELMODJHΖ1DPHQVGHRYHUKHLGLVGHΖQVSHFWLHYDQKHW2QGHUZLMVGHH[WHUQHWRH]LFKWKRXGHURSSXEOLHN bekostigde onderwijsorganisaties.

Organisatiestructuur RvT

GMR

Bestuur Management team

Stafbureau

25 Spaarnesantscholen voor (speciaal) basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs

10

College van bestuur Het college van bestuur (CvB) is het bevoegd gezag van stichting Spaarnesant. Dit bestaat uit drs. M.F. Elkerbout en J.L. Aalberts. De voorzitter, Marten Elkerbout, beheert de portefeuilles strategie, onderwijsontwikkeling en personeel en is de leidinggevende van de schooldirecteuren. Jan Aalberts stuurt de staforganisatie aan en beheert de portefeuilles strategische bedrijfsvoering, huisvesting, veiligheid en privacy. Het college van bestuur is integraal verantwoordelijk voor het beleid van Spaarnesant en participeert in regionale en landelijke gremia. Het bestuur legt verantwoording af aan de RvT en wordt ondersteund door het stafbureau. De nevenfuncties van de heer Elkerbout zijn: lid RvT ProBiblio en lid adviesraad SLO. Vanuit zijn hoofdfunctie is hij voorzitter van de stuurgroep IKC Zuid-Kennemerland, de stuurgroep ITK en het overleg besturen PO-VO in Zuid-Kennemerland en lid van de visitatiecommissie Goed Bestuur van de PO-Raad, de stuurgroep Plaatsingsbeleid Haarlem, de voortgangscommissie SWV Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland, de voortgangscommissie SWV Voortgezet Onderwijs Zuid-Kennemerland en de RvT SWV Passend Onderwijs Haarlemmermeer. De heer Aalberts heeft geen nevenfuncties.

Vanuit zijn hoofdfunctie is hij voorzitter van de bestuurlijke werkgroep Huisvesting & Financiën Haarlem en duurzaamheidsambassadeur voor het programma Scholen Besparen Energie van Ruimte-OK. Het bestuur is lokaal en regionaal actief. Regionaal gaat het vooral om kansengelijkheid, het lerarentekort, afstemming coronazaken, het onderwijsaanbod en passend onderwijs.

Raad van toezicht De raad van toezicht houdt integraal toezicht op het functioneren van het bestuur en de organisatie als geheel. De RvT vraagt verantwoording over het realiseren van de beoogde resultaten door middel van voortgangs- en verantwoordingsrapportages en verleent goedkeuring op onder meer de begroting, jaarstukken, het jaarverslag en het strategisch meerjarenbeleidsplan van de stichting. De RvT is ook de werkgever van het bestuur en fungeert als adviseur en klankbord.

Samenstelling RvT en nevenfuncties De leden van de raad van toezicht in 2022: • Janneke Koch (voorzitter en lid werkgeverscommissie) • Henk Tulner (vicevoorzitter en lid commissie onderwijs en kwaliteit) • 6DQGUD6FKRRQKRYHQ OLGȴQDQFL­OHFRPPLVVLH • 'LGLHU'RKPHQ OLGȴQDQFL­OHFRPPLVVLH • Elvira Sweet (lid commissie onderwijs en kwaliteit) • Eveline Kroezen (lid werkgeverscommissie) • -RFKHP6WUHHINHUN OLGȴQDQFL­OHFRPPLVVLH 

11

De hoofd- en nevenfuncties van de leden van het intern toezichtsorgaan worden, overeenkomstig de Code Goed Bestuur, onderstaand vermeld. Janneke Koch

Hoofdfunctie: strategisch adviseur en interim-manager in onderwijs en overheid vanuit KO CHI. Nevenfunctie: meditatieleraar en coach bij Stichting zen.nl.

Henk Tulner

Hoofdfunctie: adviseur/interim-manager onderwijs en ICT vanuit Connict B.V. Nevenfunctie: lid RvT Stichting Auro (primair onderwijs).

Sandra

Hoofdfunctie: Lead Climate Risk Initiative, ING Bank N.V.

Schoonhoven

Nevenfuncties: geen.

Didier Dohmen

Hoofdfunctie: bestuurder ad interim uit hoofde van InControl Management Services B.V. Nevenfuncties: lid college van bestuur ad interim Onderwijsgemeenschap Venlo & Omstreken, lid RvT stichting Jeugdteam Zaanstad.

Elvira Sweet

Hoofdfunctie: interim-bestuurder, adviseur, coach en mediator bij EMS Consultancy. Nevenfuncties: lid RvT Prodemos en BABS bij de gemeente Amsterdam, lid raad van commissarissen omroeporganisatie EO.

Eveline Kroezen Hoofdfunctie: zelfstandig coach en adviseur bij EKIM. Nevenfunctie: lid bestuur Stichting Huisartsenpost Amstelland. Jochem

Hoofdfunctie: advocaat bij Streefkerk Onderwijsrecht.

Streefkerk

Nevenfuncties: fractievoorzitter PvdA Leidschendam-Voorburg, lid RvT stichting Samenwerkingsverband VO Zuidoost Utrecht.

Vergoedingen De vergoedingen voor de bestuurders en de leden van de RvT staan vermeld in het hoofdstuk WNT van de jaarrekening. De vergoeding voor de RvT is gebaseerd op het advies van de Vereniging van Toezichthouders van Onderwijs Instellingen (VTOI): Handreiking honorering voor toezichthouders onderwijs januari 2020. In het verslag van de RvT (bijlage I) wordt de vergoeding nader toegelicht.

Governance Sinds juli 2021 heeft Spaarnesant een tweehoofdig college van bestuur. Omdat Jan Aalberts per 1 augustus 2023 met pensioen gaat, is in september 2022 een benoemingsadviescommissie (BAC) ingesteld voor de opvolging. In deze BAC, die wordt begeleid door bureau Wesselo, zijn vertegenwoordigers opgenomen XLWGH5Y7GH*05GH05YDQKHWVWDIEXUHDXHQGHVFKRROGLUHFWLHV+HWSURȴHOYDQKHWQLHXZHOLGYDQKHW college van bestuur, dat zich onder andere richt op duurzame strategische bedrijfsvoering, is in januari 2023 door de RvT vastgesteld. De procedure is erop gericht in de vacature te hebben voorzien op 1 juni 2023. 'HOHGHQYDQGH5Y7HQKHW&Y%KHEEHQRQGHUEHJHOHLGLQJYDQHHQH[WHUQGHVNXQGLJHJHVSURNHQRYHU de herijking van het toezichtkader, passend bij het Kompas. Er is gekeken hoe de principes van policy JRYHUQDQFHVSHFLȴHN]LMQWRHJHSDVWELM6SDDUQHVDQW'LWKHHIWJHUHVXOWHHUGLQHHQKHU]LHQWRH]LFKWNDGHUDOV gedeeld houvast voor de leden van de RvT en het CvB. Ook is er een zelfevaluatie uitgevoerd en is de samenstelling van commissies en taken veranderd. Dit is nader toegelicht in het verslag van de RvT (bijlage I). 12

Scholen Basisonderwijs

Speciaal basisonderwijs

1.

Bos en Vaart

22. IKC Zuid-Kennemerland

2.

Cruquiusschool

– Locatie Schalkwijk

3.

'H%HDWUL[VFKRRO

Prof. Dumontschool

4.

De Cirkel

5.

'H'ROȴMQ

6.

De Erasmus

7.

De Globe

Speciaal onderwijs

8.

De Peppelaer

24. De Parel

9.

De Wilgenhoek

25. Van Voorthuijsenschool

5

12

De Satelliet 23. Hildebrand - Plein Oost

14

9

4 21

10. De Kring 11. De Piramide 12. De Spaarneschool 13. De Wijde Wereld 14. De Zonnewijzer

18 10

3

15. Camelot

8

24 20

16. De Zuidwester 17

18. IKC De Argonauten 19. Molenwiek Dalton

15

2

17. Hannie Schaftschool

1 16

20. M.L. Kingschool - Plein Oost

26

21. 7HU&OHH΍ 25

7

11

22

13 23

Basisonderwijs

6

19

Speciaal basisonderwijs Speciaal onderwijs

Medezeggenschap Medezeggenschap is van belang voor de scholen van Spaarnesant en de stichting als geheel. Alle scholen hebben een medezeggenschapsraad (MR). De MR wordt rechtstreeks door en uit de ouders en het personeel gekozen. Op basis van het MR-reglement verleent de MR advies of instemming op de in het reglement genoemde onderwerpen. De schooldirecteur vertegenwoordigt het bestuur in de MR. Bij aangelegenheden die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle of voor de meerderheid van de scholen komt medezeggenschap toe aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Hiertoe is de GMR de gesprekpartner van het college van bestuur over bovenschoolse zaken van Spaarnesant. De bevoegdheden zijn opgenomen in het GMR-reglement. In bijlage II is het verslag van de GMR opgenomen.

13

Klachtenbehandeling In 2022 zijn drie klachten ingediend bij het bestuur van Spaarnesant. Alle klachten zijn afgehandeld door GHGLUHFWLHYDQGHEHWUH΍HQGHVFKRRORIGHYRRU]LWWHUYDQKHWFROOHJHYDQEHVWXXU

1

School

Klacht

'H%HDWUL[VFKRRO

Klacht over de toegang van ouders tot de school. Opgelost na een gesprek met de directie.

2

Camelot

Klacht over het rondkrijgen van de bezetting van leerkrachten. Opgelost na een gesprek met de directie.

3

IKC Schalkwijk,

Een vader is het niet eens met een beslissing van de leerkracht.

Prof. Dumontschool

Opgelost na gesprek met de directie.

Een klacht tegen de directie van De Kring, die door het bestuur was behandeld in 2021, is in 2022 aanhangig gemaakt bij de landelijke klachtencommissie. Deze klacht is ontvankelijk verklaard en het advies van de klachtencommissie is deels overgenomen. Gezien het feit dat de leerling al geruime tijd van school was, is het advies om nog een gesprek met deze leerling aan te gaan niet overgenomen.

Horizontale verantwoording Het bestuur van Spaarnesant voert op verschillende manieren en met verschillende stakeholders het gesprek over het onderwijs dat wordt verzorgd. Dit gebeurt natuurlijk in de verschillende gremia waarin leerkrachten en ouders gezamenlijk vertegenwoordigd zijn. Daarnaast zijn er diverse werkgroepen waarin bestuur, directeuren, IB’ers en leerkrachten werken aan ontwikkelingen om de onderwijskwaliteit te verbeteren. Ook is er het jaarverslag in beeld dat we jaarlijks samenstellen op basis van het bestuursverslag. Dit jaarverslag in beeld wordt, net als het bestuursverslag, op de website gepubliceerd en rechtstreeks naar de gemeente gestuurd. Spaarnesant beoogt hiermee op een aantrekkelijke, laagdrempelige manier de stand van zaken te presenteren.

Verbonden partijen en samenwerkingen IKC Zuid-Kennemerland In 2016 heeft Spaarnesant, in overleg met de Aloysius Stichting voor SO, Kenter Jeugdhulp en het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland, op twee plaatsen in Haarlem (West en Zuid) het IKC Zuid-Kennemerland ingericht. Hier werkt het speciaal basisonderwijs samen met de $QWRQLXVVFKRRO FOXVWHU HQ.HQWHU-HXJGKXOS'RHOLVLQWHJUDOHH[SHUWLVHWHELHGHQLQRQGHUZLMVHQ]RUJ voor leerlingen met gedrags-, psychische en/of leerproblemen die (tijdelijk) niet in het reguliere onderwijs kunnen meekomen. Op 1 augustus 2020 is deze unieke samenwerking bestuurlijk afgehecht door samenvoeging van de scholen voor SBO en SO. Ook de locaties van Aloysius en stichting TWijs in Haarlem-Noord zijn aangesloten bij de samenwerking. Spaarnesant bestuurt de locatie Zuid (IKC Schalkwijk) en de Aloysius Stichting de locatie West. Het is de bedoeling dat TWijs de locatie Noord gaat besturen. In 2021 zijn verdere afspraken gemaakt over de inhoudelijke samenwerking. Deze afspraken zijn vastgelegd in een overeenkomst die door alle besturen bekrachtigd is.

14

Reade De Parel is onze school voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs aan meervoudig gehandicapte kinderen, kinderen met motorische beperkingen en chronisch zieke kinderen. Revalidatiecentrum Reade uit Amsterdam verzorgt er de revalidatie. Hierbij stuurt de arts van Reade het paramedisch personeel van De Parel aan. In december 2020 is de samenwerkingsovereenkomst voor onbepaalde tijd getekend door beide besturen. De verantwoordelijkheid voor en aansturing voor de tweedelijnszorg ligt bij Reade. De bekostiging vindt plaats vanuit de declaraties door Reade bij de zorgverzekeraars. Opvangorganisatie Happy2Move verzorgt de naschoolse dagbesteding. In 2020 is afgesproken deze samenwerking met de school te formaliseren en uit te bouwen. In 2022 zijn in overleg met Reade enkele aanpassingen in de overeenkomsten voorbereid die in 2023 worden bekrachtigd.

Ons Tweede Thuis De Van Voorthuijsenschool is onze cluster 3-school voor Zeer Moeilijk Lerende Kinderen met speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs vanuit de vestigingen in Haarlem en Hoofddorp. Kinderdagcentrum De Wollewei (Ons Tweede Thuis) verzorgt de naschoolse dagbesteding. In Haarlem is De Wollewei partner voor de onderwijszorgarrangementen en in Hoofddorp kinderdagcentrum De Zevenster (ook van Ons Tweede Thuis). Vastgesteld is dat verdere huisvesting van afdelingen van Ons Tweede Thuis niet plaatsvindt op het terrein van de school, omdat Ons Tweede Thuis inmiddels een ander pand heeft verkregen waarin alle voorzieningen kunnen worden ondergebracht.

IKC-vorming In 2022 heeft Spaarnesant een bestuurlijke intentieovereenkomst met kinderopvangorganisatie Op Stoom getekend om vanuit gelijkwaardigheid en dezelfde ambitie te komen tot realisatie en ontwikkeling van een geïntegreerd aanbod van onderwijs en kinderopvang in de vorm van Integrale Kindcentra (IKC’s). Hieronder verstaan we een voorziening voor kinderen van 0 tot 13 jaar met een totaalaanbod op het gebied van onderwijs en kinderopvang vanuit een gezamenlijke visie. Doel is samen binnen meerdere schoollocaties deze IKC’s uit te werken, waarbij beide rechtspersonen personeel leveren en afspraken maken over kostendeling van de huisvesting. De eerste stap is gezet bij IKC De Argonauten. Er zijn ook gesprekken gestart voor samenwerking met Op Stoom bij De Zonnewijzer, de Hannie Schaftschool en Camelot. Met opvangorganisatie Hero Kindercentra zijn vergelijkbare stappen gezet voor IKC-vorming in basisschool De Wijde Wereld, waar in de zomer van 2023 tegelijk met de nieuwbouw en renovatie van de school een kinderdagverblijf voor Hero wordt opgeleverd. Er is een IKC-werkgroep ingesteld die onze scholen begeleidt bij deze processen. De samenwerking binnen een IKC kan verschillen afhankelijk van de wensen op school- en locatieniveau. Ʌ

15

Thema Mediawijsheid

Verkeersregels voor de digitale snelweg Sociale media zitten vol gevaren. Of kansen? Het hangt ervan af hoe je als ouder, verzorger of leerkracht het kind begeleidt, zeggen mediacoach Tamara Koopmans en leerkracht Joost Stange. In november organiseerden zij een webinar voor ruim honderd ouders van zes Spaarnesantscholen.

Tamara Koopmans, mediacoach en onderwijsadviseur ICT

“ Blijf vooral met het moeten we ze samen leren spelen op TikTok, YouTube, WhatsApp, kind in gesprek.” “Sociale media zijn voor kinderen gewoon speelgoed. En net zoals

we onze kinderen samen leren spelen met Lego of in de zandbak,

Snapchat of Twitch. Kinderen weten nog niet hoe de wereld in elkaar

– Tamara Koopmans, mediacoach

steekt. Ze zien vlogfamilies hun hele hebben en houwen online zetten en denken dat dat normaal is. Ze begrijpen niet dat TikTok alle data op hun telefoon gebruikt om hen verslaafd te maken aan de app. Als mediacoach geef ik regelmatig ouderavonden en gastlessen aan leerlingen of leerkrachten over mediawijsheid. Mijn belangrijkste advies aan volwassenen is: blijf met het kind in gesprek. Ga er niet klakkeloos vanuit dat het wel goed gaat, maar toon interesse, kijk en speel mee, stel vragen. Zelf doe ik dat aan de hand van de vijf kanten van de ‘mediadiamant’: inhoud, plezier, balans, samen en veiligheid. Het zou goed zijn als ouders en scholen ook het gesprek met elkaar aan gaan. Wat is onze norm, welke afspraken kunnen we maken? Ze zitten nog lang niet op één lijn. Voor ouders is het ook interessant eens te kijken welk voorbeeldgedrag zij laten zien. Veel volwassenen vinden het zelf al lastig om de prikkels van hun telefoon of tablet te weerstaan, dus stel je eens voor hoe moeilijk dat voor een kind is. Het is goed om daar op een ouderavond samen over te praten.”

Joost Stange, leerkracht groep 7 Bos en Vaart

“ Kinderen kunnen sociale media voor kinderen zijn. Zij zijn er niet mee opgegroeid – eerder swipen dan sociale media zijn nog niet zo oud - en in feite zelf nog aan het leren hoe ze ermee om willen gaan. Ondertussen gaan hun kinderen hun praten.” “Veel ouders hebben er geen idee van hoe schadelijk en gevaarlijk

gang op de digitale snelweg, en die leren stukken sneller. De meeste

– Joost Stange, leerkracht

basisschoolleerlingen konden al swipen voordat ze konden praten. 'DDURPLVKHWYDQHVVHQWLHHOEHODQJRPGHNLQGHUHQWHEHJHOHLGHQ'HDȵHLGLQJLVJURRWRSKHWLQWHUQHW de hele wereld ligt aan je voeten. Zonder begeleiding is dat een risico, met begeleiding een kans. En als je beseft dat online gedrag twee kanten kan opgaan – je kunt vrienden of vijanden maken, goede of slechte dingen leren – kun je ook uitleggen waarom je een bepaalde keuze maakt. Mijn zoon is vier. Hij mag niet zelfstandig op YouTube omdat ik niet wil dat zijn aandacht wordt weggezogen. Mijn leerlingen weten waarom ze me wel berichten kunnen sturen in de digitaal veilige omgeving van Outlook en Teams, maar niet via :KDWVDSSΖQGHNODVJHEUXLNHQZHRRNJHHQVRFLDOHPHGLDRSZDW<RX7XEHȴOPSMHVDOVRQGHUGHHOYDQGH les na. Maar de scheidslijn is dun. De groepsapp van alle leerlingen is privé, terwijl wat daarin gebeurt soms onrust geeft in de klas. Dan mail ik de ouders of zij willen meekijken. Het is voor de kinderen belangrijk dat we daarin samen optrekken.”

2. Verantwoording van het beleid



2.1 Onderwijs & kwaliteit De basis op orde Alle scholen van Spaarnesant voldoen aan de wettelijke vereisten ten aanzien van basiskwaliteit. Uit Kompas 2022-2025

Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Uitrol Kompas

Het begrip ‘werken vanuit de pedagogische opdracht’ is bekend bij de scholen. Scholen hebben stappen gezet om hun professionele ruimte vorm te geven en dat zien we terug in de schooljaarplannen van 2022-2023. Er is kennis gedeeld.

Circa 200 medewerkers hebben de inspiratiesessies bezocht en relevante boeken meegekregen. De sessies hebben mooie gesprekken opgeleverd over ieders pedagogische opdracht. De werkgroep PO is gestart met de RQWZLNNHOLQJYDQHHQWRROER[WEYKHWJHVSUHN over de pedagogische opdracht in de scholen. Met voorbeelden daaruit is geoefend in het overleg van directeuren (DO) en het overleg van adjuncten (ADO). De DO-dag over leidinggeven aan de pedagogische opdracht miste nog diepgang. Daarom is een vervolg gestart dat gaat leiden tot een leergang leidinggeven in samenwerking met het NIVOZ.

Audit 3.0

Het auditsysteem is aangepast aan het werken volgens de pedagogische opdracht en het nieuwe onderzoekskader van de inspectie.

De dag over Collegiaal Waarderend Onderzoek was een goede eerste kennismaking, vooral door de deelname van adjuncten en docenten. Follow-up in 2023.

Formatief beoordelen op de referentieniveaus

Alle scholen hebben voor hun leerlingen alle referentieniveaus op taal en rekenen in beeld.

Dit is nog niet het geval. Er is wel een voorhoede van scholen, en een bestuurlijk kader geformuleerd voor het verlaten van de eindtoets. Samenwerkingspartner TeachToday heeft de digitale leerlijn voor ons rekenonderwijs bijna af. Op iedere school zijn ontwikkelingen gaande om naar de referentieniveaus toe te werken. Er is gekozen voor een focus op onderdelen van de referentieniveaus die niet gemeten worden in de leerlingvolgsystemen, zoals schrijfvaardigheid.

Training kindgesprekken HQKHWJHYHQYDQH΍HFWLHYH feedback (NPO-interventie)

Leraren leren op basis van de leerlijnen formatieve gesprekken te voeren met hun leerlingen en hen feedback te geven tijdens de les.

Er is geen nieuw trainingsaanbod geweest. Wel is er een informatiemarkt formatief handelen georganiseerd door de werkgroep Formatief handelen.

Opleiden van reken- en taalspecialisten

Specialisten in de scholen die de referentieniveaus kunnen vertalen naar de leerlijnen en -doelen, i.p.v. het volgen van de methode.

Geen aanvulling, rekenspecialisten zijn in 20222023 ook opgeleid tot rekencoördinator.

Leernetwerken rekenen, gedrag, talentbouwers, adjuncten, cultuur, ICT, IB en coaching

Rekenen: rekenspecialisten laten samenwerken rond de referentieniveaus en het Multi-STEM-project.

Multi-STEM is op De Piramide gestart met de rol van ouders bij rekenen. Verder geen nieuwe ontwikkelingen.

Trainen onderwijsassistenten

NPO-interventie Werken in kleine groepjes. De RQGHUZLMVDVVLVWHQWHQOHUHQH΍HFWLHYHUZHUNHQ met deze groepjes leerlingen.

3e training is geweest met weer 15 deelnemers. Daarna is op verzoek van de deelnemers een nieuwe serie gestart met de onderwerpen gedrag, rekenen en taal. Daar hebben per keer 16 deelnemers aan meegedaan in 22-23. Het leernetwerk wordt opgestart.

19

School

Audit 3.0

Eindoordeel school

IKC De Argonauten

Goed

'H%HDWUL[VFKRRO

Voldoende

In het format van de zelfevaluatie van Spaarnesant zijn

Bos en Vaart

Goed

een aantal aspecten toegevoegd aan de standaarden

De Cirkel

Voldoende

van het onderzoekskader 2021 van de Inspectie van

Cruquiusschool

Voldoende

het Onderwijs. Er wordt gevraagd naar het ‘verhaal’

7HU&OHH΍

Voldoende

'H'ROȴMQ

Voldoende

van de school en hoe de school zich verhoudt tot de

De Globe

Voldoende

pedagogische opdracht, kansengelijkheid, inclusiviteit

M.L. Kingschool

Voldoende

De Kring

Voldoende

en educatief partnerschap. De school formuleert een aantal kijkvragen voor het auditteam, zodat deze meer gerichte feedback kan

Hannie Schaft

Voldoende

Molenwiek Dalton

Voldoende

De Wijde Wereld Montessori

Voldoende

De Peppelaer

Goed

geven. De feedback is altijd vanuit het waarderend

De Erasmus

Goed

perspectief: in het verslag en de terugkoppeling kijkt

De Piramide

Goed

De Spaarneschool

Voldoende

De Wilgenhoek

Voldoende

van de school. Daarna maakt ze een koppeling naar de

De Zonnewijzer

Goed

ontwikkelkansen voor de school.

Camelot

Voldoende

De Zuidwester

Goed

het auditteam in eerste instantie naar de sterke kanten

Het afgelopen jaar heeft de kwaliteitsmedewerker op

IKC Zuid Kennemerland – Schalkwijk SBO

Voldoende

veel scholen een presentatie gegeven over de standaar-

Hildebrand SBO

Voldoende

De Parel SO

Voldoende

Van Voorthuijsenschool SO

Goed

den van het onderzoekskader van de inspectie. Deze standaarden zijn aanbod, zicht op ontwikkeling, didac-

tisch-pedagogisch handelen, resultaten en veiligheid. Het schoolteam maakt op basis van de beschrijving van de standaarden een inschatting waar de school staat en plaatst de blauwe pijl op onderstaande lijn. Verbeteren

Basiskwaliteit

Goed

Het team formuleert ook de onderbouwing: hoe zie je dit terug in je school? Wanneer ze meer dan basiskwaliteit denkt te hebben, wordt het team uitgedaagd te beschrijven waar de school zich in onderscheidt. De leerkrachten ervaren het als een meerwaarde dat zij bij de voorbereiding op de audits samen het verhaal van de school, de pedagogische opdracht, kansengelijkheid en educatief partnerschap doornemen. De volgende scholen zijn in 2022 geauditeerd.

School

Samenvattend oordeel school en audit

Cruquiusschool

Oordeel uitgesteld. Nieuwe audit voorjaar ‘23

Hannie Schaftschool

Basiskwaliteit

IKC De Argonauten

Goed

Camelot

Basiskwaliteit

Van Voorthuijsenschool

Goed

De Peppelaer

Goed

De Wijde Wereld

Basiskwaliteit

20

Formatief handelen Een groep voorhoedescholen is bezig om vorm te geven aan formatief handelen, een van de speerpunten van Spaarnesant, ook in het kader van de NPO-middelen. De kern van formatief handelen is dat kinderen niet incidenteel beoordeeld worden op hun score ten opzichte van het gemiddelde van de groep, maar dat de leerkracht in een continu proces kijkt naar de vorderingen van iedere leerling op leerlijnen die gebaseerd zijn op de doelen van het onderwijs. Daarmee worden de vorderingen van leerlingen gerelateerd aan hun eigen ontwikkeling, hebben leerkracht en leerling een veel beter zicht op de volgende stap in de ontwikkeling en staat de beoordeling van resultaten in dienst van het leren in plaats van andersom. De werkgroep Formatief handelen heeft een markt georganiseerd waarin scholen presentaties gaven over de manier waarop zij het formatief handelen vormgeven. De voorhoedegroep is bezig een nieuwe markt te organiseren voor alle Spaarnesantscholen. Op het referentieniveau 1S, het hoogste niveau voor de basisschool, behalen nog niet alle scholen de gewenste norm voor rekenen. Vier scholen zijn begonnen het rekenen meer vanuit doelen aan te bieden met behulp van de tool van het bedrijf TeachToday. Deze tool biedt een overzicht van alle rekendoelen en -domeinen.

Leerkrachten kunnen samen met de leerling bepalen aan welke doelen hij of zij werkt en welke doelen zijn behaald. De leerkrachten worden hierdoor ook uitgedaagd om samen met de leerling formatief te beoordelen. Daarnaast krijgen scholen meer inzicht aan welke 1S-doelen zij moeten werken HQLQZHONHFRQWH[W]LMGH]HNXQQHQDDQELHGHQ=HVVFKROHQRUL­QWHUHQ]LFKRSKHWJHEUXLNYDQGHUHNHQtool. TeachToday is nu bezig de doelen en referentieniveaus voor schrijf-, luister- en spreekvaardigheid te verwerken in een tool voor het vakgebied taal. Deze belangrijke domeinen zijn vooral formatief te beoordelen en worden zeer summier of niet gemeten in het leerlingvolgsysteem. Bijna alle scholen van Spaarnesant hebben dit jaar de data vanuit hun leerlingvolgsysteem gekoppeld aan de referentieniveaus. De scholen gebruiken hiervoor de Melior-tool. In deze tool krijgen ze van alle groepen een overzicht hoe de data uit het leerlingvolgsysteem zich verhoudt tot de schoolweging en de verwachte referentieniveaus. Zijn de leerlingen op weg naar 1F of 1S/2F, de wettelijk verplichte referentieniveaus voor taal en rekenen? Op basis van dit overzicht formuleren veel scholen al hun eigen schoolnormen en ambities. Een aantal scholen heeft de ambitie om te stoppen met de eindtoets. Voorwaarde is dat alle doelen en referentieniveaus voor taal en rekenen zijn geïntegreerd in het aanbod.

De eindtoets heeft voor veel scholen geen toegevoegde waarde en kan een negatieve invloed hebben op het pedagogisch adviseren. Alle Spaarnesantscholen hebben op basis van een driejaarlijks gemiddelde (2019-2022) van de eindtoets in relatie tot de schoolweging en verwachte referentieniveaus gemiddeld of bovengemiddeld gepresteerd.

21

Innovatie Het bestuur stimuleert en ondersteunt onderwijsinnovatie. Uit Kompas 2022-2025

Ondanks de uitdagingen die het lerarentekort met zich meebrengt, spannen we ons in om ons te blijven ontwikkelen. Vanuit de NPO-middelen werken we onder andere aan Scholen van Morgen, met als doel de deelnemende scholen te inspireren andere onderwijsvormen te ontwikkelen die de kwaliteit van KHWRQGHUZLMVEHWHUEHVWDQGPDNHQWHJHQGHQDGHOLJHH΍HFWHQYDQKHWOHUDUHQWHNRUW'DDUQDDVW]LMQHU allerlei inspiratie-activiteiten om de scholen te stimuleren om te blijven vernieuwen. Als activiteiten niet KHEEHQSODDWVJHYRQGHQZDUHQZHJHQRRG]DDNWNHX]HVWHPDNHQLQGHFRQWH[WYDQGHGUXNRSVFKROHQ vanwege het lerarentekort. Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Inrichten van een stuurgroep Innovatie

De stuurgroep draagt zorg voor een heldere werkwijze, waarbij initiatieven vanuit plaatsbepaling worden ingericht en ingezet. Procesinrichting en -begeleiding bij innovatie zijn versterkt.

In het project Anders organiseren is de werkplaats Scholen van Morgen opgericht, alsmede de werkgroepen IKC-vorming en Verrijkte Schooldag. Het project Vakleerkrachten en gastdocenten is in aanvraag. Opstart Haarlems netwerk Sterke Samenwerking Opvang en Onderwijs, onderzoek applicatie voor formatief handelen in taalonderwijs, ontwikkeling aanbod verrijking schooldag vanuit vakleerkrachten bewegingsonderwijs, opstart leernetwerk IKC-vorming.

Innovatiebeurs

We versterken het innovatief vermogen binnen Spaarnesant door medewerkers de mogelijkheid te bieden vanuit eigen motivatie een innovatie te starten op school.

Er zijn 5 beurzen uitgereikt. Tussenevaluatie heeft zicht gegeven op het innovatief handelen binnen de school. De beurs steunt leraren om initiatief te nemen tot een vernieuwing.

Onderzoek Agora-concept voor nieuwe school

Er is een heldere richting bepaald voor het te ontwikkelen IKC in de wijk Boerhaave; de vraag is nu of we een Agoraschool gaan ontwikkelen.

Er is contact gelegd met de Agora-vereniging en een tussenstap gemaakt om de Agora-ontwikkeling te positioneren binnen het aanbod van Spaarnesant.

Versterking digitale geletterdheid

Vanuit een gedragen visie wordt een overzicht van ontwikkelingen en specialisaties gemaakt. We versterken de ontwikkeling van digitale geletterdheid vanuit een gezamenlijke visie op scholen en bepalen onze focus, bijvoorbeeld het uitdiepen van mogelijkheden Apple-apparatuur.

Er is een professionele leergemeenschap Digitale geletterdheid opgericht. Deze groep werkt de visie verder uit naar een basisplan leerdoelen, mede op basis van de doelen van H[SHUWLVHFHQWUXP6/2

Thema- bijeenkomsten Innovatie

Door de bijeenkomsten wordt het ontwikkelvermogen van medewerkers vergroot.

Deze hebben in 2022 niet plaatsgevonden.

Onderzoeksmatig werken binnen Spaarnesant

Versterking van het onderzoeksmatig werken in samenwerking met Hogeschool Inholland.

Dit heeft in 2022 niet plaatsgevonden.

Organiseren van intern en H[WHUQVFKRROEH]RHNYRRU medewerkers

Innovaties en ontwikkelingen binnen Spaarnesant in beeld krijgen door het faciliteren van werkbezoeken.

Er staan een aantal bezoeken in de planning voor 2023.

Ontwikkeling hybride onderwijs

Vanuit plaatsbepaling zijn ontwikkelkeuzes JHPDDNWRPWRWȵH[LEHOHUHYRUPHQYDQ onderwijs te komen waarbij de schoolvisie op leren leidend is.

Pilot met vier scholen. Twee scholen oriënteren zich.

22

Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Onderzoek naar de huidige invulling van praktisch werken (Wetenschap en Techniek)

Er is zicht op de actuele situatie binnen Spaarnesant. Vanuit deze plaatsbepaling kiezen we vervolgstappen richting de ontwikkeling van ‘maak-onderwijs’ op geïnteresseerde scholen.

Een verkenning om te komen tot een ambassadeur op stichtingsniveau heeft nog niet tot een concrete invulling geleid. We herijken de ambitie in 2023 zodat we beter kunnen bepalen wat de gewenste actie is.

Kansengelijkheid Het bestuur en de scholen van Spaarnesant zetten zich in voor NDQVHQJHOLMNKHLGYDQXLWGHƬORVRƬHGDWJRHGRQGHUZLMVGHYRRU kinderen relevante factoren optimaliseert en de irrelevante factoren minimaliseert. De scholen van Spaarnesant bieden daartoe het best mogelijke onderwijs voor de leerlingen en het bestuur spant zich gemeentelijk, regionaal en landelijk in voor deze thematiek. Uit Kompas 2022-2025

De groeiene kansenongelijkheid in de samenleving en dus ook in het onderwijs is één van onze vier strategische ijkpunten op het gebied van onderwijskwaliteit. In de eerste plaats werken we aan kansen door de kwaliteit op alle scholen, ook scholen met een grotere uitdaging als het gaat om de samenstelling van de leerlingenpopulatie, op ten minste een voldoende niveau te houden. We zoeken de samenwerking met partners (gemeente, kinderopvang, scholen in het voortgezet onderwijs, zorgpartners) om de YDDNFRPSOH[HFRQWH[WZDDULQRQJHOLMNKHLGRQWVWDDW]RJRHGPRJHOLMNWHJHPRHWWHWUHGHQ(ULVVWHHGV meer animo in de regio om gezamenlijk op te trekken in het bereiken van betere kansen voor kinderen, mede dankzij de inspanningen van de stuurgroep kansen en het bestuur in het kader van de LEA (Lokale Educatieve Agenda). Hierbij helpt het stelsel en het educatieve landschap van Haarlem ons niet, ondanks de bereidwilligheid van de partners. Immers: de selectie voor het voortgezet onderwijs komt voor veel kinderen te vroeg en met name de absolute scheiding die er in Haarlem bestaat tussen beroepsgericht en algemeen vormend onderwijs maakt de kans op verkeerde leerroutes groot.

23

We zijn heel trots op onze scholen met een zogenaamde ‘hoge’ onderwijsscore, die veel leerlingen hebben met een mogelijke achterstand ten opzichte van hun ontwikkelingspotentieel. Het meeste werk gebeurt daar, waardoor de activiteiten op stichtingsniveau wat mager lijken.

Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Deelname aan High Dosage Tutoring

Versterking van kansen voor leerlingen met achterstanden via intensieve rekencoaching.

Drie scholen hebben deelgenomen

Deelname Multi-STEM-onderzoek

Versterking van de taalontwikkeling van anderstalige kinderen d.m.v. moedertaalondersteuning.

Op De Piramide is een onderzoeker aan de slag met ouders om ze te betrekken bij het rekenen van hun kind.

Leernetwerk Kansengelijkheid

Bijeenkomsten i.s.m. Hogeschool Inholland waarbij het eigen handelingsrepertoire van medewerkers bij het vergroten van kansengelijkheid wordt uitgebreid door ervaringen te onderzoeken.

De Spaarnesant Academie bood trainingen DDQJHULFKWRSKHWYHUVWHUNHQYDQH[HFXWLHI functioneren van kinderen.

Goed onderwijs voor álle kinderen (passend onderwijs) Goed onderwijs is passend en inclusief: alle kinderen hebben recht op optimale ontplooiing. Dat vindt zo mogelijk plaats in de setting van regulier onderwijs en als het niet anders kan op uitstekende specialistische onderwijsvoorzieningen. Spaarnesant zet zich ook in voor het zo veel mogelijk integreren van onderwijs, zorg en hulp, vanuit de gedachte één kind, één plan. Uit Kompas 2022-2025

Ook hier geldt: de kwaliteit wordt op de scholen gerealiseerd. Op bestuurlijk niveau werken we goed samen met partners (samenwerkingsverbanden, zorgpartners, gemeente, andere schoolbesturen en kinGHURSYDQJ QDDUKHWXLWHLQGHOLMNHGRHOHHQ]RLQWHJUDDOPRJHOLMNHEHQDGHULQJYDQNLQGHUHQGLHLHWVH[WUDȇV nodig hebben om zich te kunnen ontwikkelen. Met name de scholen voor kinderen met een uitdaging op het gebied van gedrag staan onder druk: Het aantal leerlingen neemt toe, naar alle waarschijnlijkheid door de doorwerking van de coronalockdowns. Het tekort aan personeel in de zorg, het Centrum voor Jeugd en Gezin, het gespecialiseerd onderwijs en in de kinderopvang helpt daarbij niet. De ambitie van de overheid om het onderwijs inclusiever te maken, staat haaks op de inrichting van ons stelsel, dat immers JHEDVHHUGLVRSVHOHFWLHHQGDDUPHHRSH[FOXVLYLWHLW XLWVOXLWLQJ +HWIHLWGDWKHWMHXJGEHOHLGLVYHUGHHOG RYHUYHUVFKLOOHQGHPLQLVWHULHVHQKHWIHLWGDWGHVDPHQZHUNLQJVSDUWQHUVYROVWUHNWDQGHUHȴQDQFLHULQJV en verantwoordingsmechanismen hebben, bevordert de gezamenlijke ambitie ook niet. Zie voor de verantwoording van de inzet van middelen van het Samenwerkingsverband bijlage V.

24

Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Invoering volumebekostiging onderwijs binnen IKC

Er is een onderbouwd model voor de bekostiging van de IKC-populatie op basis van volume (aantal leerlingen) en zorgzwaarte.

Het model is vastgesteld en meegenomen in de begroting van 2023.

2QWZLNNHOLQJH[SHUWLVHfunctie IKC in het kader van volumebekostiging

(ULVHHQEHNRVWLJLQJYRRUGHH[SHUWLVHIXQFWLH DIJHVSURNHQGHLQULFKWLQJYRRUGLHH[SHUWLVHfunctie is gereed.

De bekostiging is afgesproken en de inrichting YDQGHH[SHUWLVHIXQFWLHLVLQJDQJJH]HW

Positionering Hildebrand in het kader van IKC-ontwikkeling

In 2022 is, voor de invoering van de volumebekostiging SBO/SBO+, duidelijk wat de positie van het aanbod op de Hildebrand is.

Er is duidelijkheid gekomen over de positie van de Hildebrandschool. Het voornemen is om het SBO-aanbod te integreren in het aanbod van de M.L. Kingschool. Voor de zittende leerlingen met een toelaatbaarheidsverklaring SBO is gekozen voor een afbouwscenario.

Educatief partnerschap Samenwerken met ouders en een gedeelde verantwoordelijkheid in de driehoek ouders-leerling-school is een belangrijke ontwikkelingsrichting voor de scholen van Spaarnesant. Scholen vormen samen met de ouders en de leerlingen en pedagogische gemeenschap, waarin waarden worden gedeeld en gemeenschappelijkheid voor individueel belang gaat. Uit Kompas 2022-2025

In het kader van het initiatief Pedagogisch adviseren bereidt een aantal scholen zich voor op een adviestraject in de richting van het voortgezet onderwijs waarin de eindtoets steeds minder impact gaat hebben, vanwege de bezwaren die er tegen dit instrument zijn. Het vroegtijdig en intensief betrekken van ouders en kinderen hierbij is een belangrijke sleutel tot succes. Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Deelname aan Multi-STEM

Zie onder Kansengelijkheid.

Op De Piramide is een onderzoeker aan de slag om ouders te betrekken bij rekenonderwijs.

Training oudercommunicatie

Verbeteren communicatie in de driehoek ouder-leerling-school.

Dit is opnieuw niet doorgegaan in 2022, men schrijft zich er niet voor in. We gaan hiervoor een andere manier zoeken.

Kwaliteitsteam In 2019 is een bovenschools kwaliteitsteam ingericht. Dit team bestaat uit twee leerkrachten en een intern EHJHOHLGHUPHWHHQEUHGHLQ]HWEDDUKHLGHQH[SHUWLVHΖQLVGDDUDDQHHQNZDOLWHLWVPHGHZHUNHU WRHJHYRHJG'HOHGHQYDQKHWWHDPZRUGHQLQJH]HWRSVFKROHQGLHLHWVH[WUDȇVQRGLJKHEEHQRPNZDOLteitsverbetering te realiseren, of die vragen om ondersteuning bij een kwaliteitsverbetering. Ook scholen met een uitstekende onderwijskwaliteit maken gebruik van het kwaliteitsteam.

25

De volgende scholen worden ondersteund door het kwaliteitsteam.

IKC De Argonauten Implementatie door TeachToday van betekenisvol rekenonderwijs vanuit leerdoelen in relatie tot de UHIHUHQWLHQLYHDXV'HOHHUGRHOHQZRUGHQRQGHUVWHXQGGRRULQVWUXFWLHȴOPSMHV

Cruquiusschool De kwaliteitsmedewerker ondersteunt de school bij de verbeteropdracht, die zich richt op het aanbod, het zicht op ontwikkeling en het pedagogisch en didactisch handelen. De kwaliteitsleerkracht heeft de VFKRROEHJHOHLGQDDUHHQPHHUJHGL΍HUHQWLHHUGDDQERG2QGHUVWHXQLQJYDQGHOHHUNUDFKWYDQJURHS

De Cirkel Ondersteuning bij de ontwikkeling van thematisch onderwijs in relatie tot de nieuwe visie van de school. De kwaliteitsleerkracht draait mee in groep 7 en ondersteunt ook collega’s.

'H'ROȴMQ Begeleiding van de leerkrachten van groep 1-2 bij het versterken van hun samenwerking en de visie van de kleuterbouw.

De Globe Ondersteuning bij de ontwikkeling van thematisch onderwijs. Een taalrijke leeromgeving en onderwijs (alles-in-één). De kwaliteitsleerkrachten begeleiden startende leerkrachten en geven met de collega’s les aan groep 4.

M.L. King/Hildebrand Implementatie door TeachToday van betekenisvol rekenonderwijs vanuit leerdoelen in relatie tot de UHIHUHQWLHQLYHDXV'HOHHUGRHOHQZRUGHQRQGHUVWHXQGGRRULQVWUXFWLHȴOPSMHV

Molenwiek Dalton Implementatie door TeachToday van betekenisvol rekenonderwijs vanuit leerdoelen in relatie tot de UHIHUHQWLHQLYHDXV'HOHHUGRHOHQZRUGHQRQGHUVWHXQGGRRULQVWUXFWLHȴOPSMHV'HNZDOLWHLWVOHHUNUDFKW RQGHUVWHXQWGHVFKRROKLHULQH[WUD

De Parel Ondersteuning en opnieuw opzetten van de zorgstructuur. Vervanging intern begeleider.

IKC Schalkwijk ΖPSOHPHQWDWLHGLGDFWLVFKPRGHO([SOLFLHWH'LUHFWHΖQVWUXFWLHEHJHOHLGLQJYDQVWDUWHQGHOHHUNUDFKWHQ deelname aan de stuurgroep rekenen.

7HU&OHH΍ Het rekenaanbod is afgestemd op de leerlingpopulatie van groep 5 t/m 8. Aanbod referentieniveau 1S YDQXLWGHFRQWH[W

De Wilgenhoek Ondersteuning van de intern begeleider. Plaatsbepaling stand van zaken bij zicht op ontwikkeling en IB-structuur. Begeleiding van het team in de ontwikkeling van zicht op ontwikkeling.



De Zonnewijzer Ondersteuning van de intern begeleiders. Plaatsbepaling van stand van zaken bij zicht op ontwikkeling en IB-structuur. Ondersteuning in de follow-up. Begeleiding van de specialisten in het vormgeven en uitvoeren van de verschillende thema’s in de school.

De Zuiderpolder/Camelot Implementatie door TeachToday van betekenisvol rekenonderwijs vanuit leerdoelen in relatie tot de UHIHUHQWLHQLYHDXV'HOHHUGRHOHQZRUGHQRQGHUVWHXQGGRRULQVWUXFWLHȴOPSMHV'HNZDOLWHLWVOHHUNUDFKW RQGHUVWHXQWGHVFKRROKLHULQH[WUD

Spaarnesant Academie Via het leerhuis Spaarnesant Academie worden medewerkers opgeleid en getraind. Het online platform, een website die alleen toegankelijk is voor medewerkers, is samen met partner Studio Alloy ontwikkeld om medewerkers toegang te geven tot diverse trainingen en leerprogramma’s. Op de website kunnen zij zich met een persoonlijk account inschrijven voor cursussen over bijvoorbeeld vaardigheden, kennis, management, leiderschap en andere relevante onderwijs-gerelateerde onderwerpen. Het platform biedt ook informatie over netwerkmogelijkheden en coaching. Het onderliggende systeem en de processen worden continu gemonitord en doorontwikkeld door het projectteam en haar partners.

27

Thema Cultuuraanbod

Voel je vrij! Dansen, zingen, toneelspelen, musea bezoeken. Op basisschool De Globe mogen de leerlingen het allemaal ervaren. Het hele team doet zijn uiterste best het cultuuraanbod op school zo groot en gevarieerd mogelijk te maken. De kinderen vinden het geweldig. Lisan van Kessel,

“ School is dé plek ze zelf beslissen wat ze leuk vinden. De leerlingen van onze school om nieuwe dingen gaan niet snel met hun ouders naar een museum, een concert of het te ervaren.” interne cultuurcoördinator en leerkracht groep 7

“Als je kinderen laat zien wat er creatief allemaal mogelijk is, kunnen

theater. Voor hen is school de aangewezen plek om van alles te ervaren. Daarom vraag ik als cultuurcoördinator zo veel mogelijk subsi-

– Lisan van Kessel, leerkracht

GLHVDDQRUJDQLVHUHQZHH[FXUVLHVQDDUPXVHDLQ+DDUOHPHQ$PVWHUGDPHQ schrijven we De Globe overal voor in. Dit jaar deed groep 7 bijvoorbeeld mee aan het Kerst Muziekgala van Méér Muziek in de Klas. De kinderen kregen muziek- en GDQVOHVYDQYDNOHHUNUDFKWHQHQDOVNODSRSGHYXXUSLMOOHJGHNRQLQJLQ0D[LPD een verrassingsbezoek aan onze school af. Het gala zelf, in de Rai, was ook een hele belevenis. De sfeer was daarna anders in de klas, veel hechter. Muziek verbindt. Én muziek zorgt voor betere verbindingen in je hersenen. Ik merk aan een heleboel kleine dingen dat het de kinderen goed doet. Abdu zegt bijna elke dag dat het zijn ‘beste dag ooit’ was. Een meisje dat eigenlijk niet van zingen hield, gaf zich wel op voor de korenbattle in de Philharmonie. En de kinderen gaan mopperen als ik zeg dat het pauze is. De cultuurlessen maken hen nieuwsgierig en enthousiast. Volgend jaar wil ik graag vaste drama- en muziekdocenten inhuren. Hoe mooi zou het zijn als Spaarnesant die in dienst nam, zodat meerdere scholen een breed cultuuraanbod kunnen ervaren?”

Abdu Shiekha, leerling groep 7 “De juf geeft ons altijd op voor leuke activiteiten. Ik doe aan alles mee! Voor de korenbattle moesten we een moeilijk liedje zingen,

“ Ik doe overal aan mee!” – Abdu Shiekha, leerling

We go together uit Grease, maar het ging heel goed. Het was cool om in de Philharmonie op het podium te staan. Voor het Kerst Muziekgala leerde meester André Accord ons rappen en popliedjes zingen. Hij had ook een dj-set en een &DWFKER['DWLVHHQGRRVMHPHWHHQPLFURIRRQHULQ$OVKLMGLHQDDUMHJRRLGH moest je een woord zeggen en ‘m naar de volgende gooien. Daarna maakte hij YDQDOOHZRRUGHQHHQUDS'DWGHHGKLMRRNWRHQNRQLQJLQ0D[LPDHUZDVȋ

Wiam Mousaoui, leerling groep 7

“ Meester André is muziek maakt, of tekent of danst, voel je je vrij. Je kunt alles doen wat best beroemd.” Ȋ'HNRQLQJLQ]HLȆYULMȇLQGH&DWFKER[HQGDWNORSWKHOHPDDO$OVMH

je wilt. Tijdens de repetities voor het Kerst Muziekgala moesten we

tussendoor steeds wachten. Er deden elf klassen van verschillende

– Wiam Mousaoui, leerling

scholen aan mee en toen gingen we Sturdy Dancebattles doen. Bij de korenbattle kregen we tussendoor workshops. Trommelen en stemoefeningen met een meneer van Kinderen voor Kinderen. Meester André heeft in toneelstukken en HHQȴOPJHVSHHOGHQHHQVWHPPHWMHLQJHVSURNHQYRRUHHQ'LVQH\ȴOP+HWLV bijzonder als er ineens iemand voor je neus staat die best beroemd is.”

2.2 Mensen De basis op orde We hebben voldoende bekwaam personeel. We geven uitvoering aan de cao en wet- en regelgeving. We beheersen het verzuim. Basale personele procedures (sollicitaties, functioneren & beoordelen, salarissen & declaraties, re-integratie) zijn op orde. In de toepassing van regels staat de menselijke maat voorop. De werkgever is rechtvaardig en betrouwbaar. Uit Kompas 2022-2025

Activiteit

Doel

Resultaat 2022

Doelgroepgerichte werving en selectie

ΖQ]HWVRFLDOPHGLD LQ]HWH[WHUQH communicatieadviseur).

Het regionaal loket in het kader van de Regionale Aanpak Personeelstekort is nagenoeg klaar. De behoefte is in kaart gebracht; in 2023 start de recruiter.

2PH΍HFWLHYHUWHKDQGHOHQHQFRQWLQXPDDWschappelijke meerwaarde te kunnen leveren is een representatieve personele samenstelling nodig. Hier zullen wij een ambitie op formuleren.

Is nog niet uitgevoerd doorgeschoven naar 2023.

2PGH]HGLYHUVLWHLWH΍HFWLHIWHNXQQHQ inzetten, werken we ook aan een inclusieve cultuur waarin medewerkers gezien, gehoord, gewaardeerd en gerespecteerd worden.

De drie statuten zijn afgerond: het leiderschapsstatuut en de professionele statuten voor het OP en OOP zijn gereedgemaakt voor gebruik in de gesprekkencyclus.

We ontwikkelen een maatwerkaanpak en passen die toe op moeilijk vervulbare vacatures HQH[SHULPHQWHUHQPHWDOWHUQDWLHYHQ]RDOV maatwerk opleidingstrajecten.

De verschillende onderdelen zijn uitgevoerd en worden gecontinueerd in 2023. De pilot van het NCOI-traject Eigen verworven competenties loopt. De eerste lichting Ad-PEP (11 deelnemers) is gediplomeerd.