Startfoto Onderwijsvisie VO - handout.pdf

Klik op het thema om naar dat speerpunt te gaan

Inhoudsopgave

• Introductie

• Brede ontwikkeling

o Het proces o Dataverzameling

Naar een Dordtse onderwijsvisie VO

o Extra aanbod op school o Samenwerkingspartners o Tevredenheid over extra aanbod

• Basisvaardigheden

o Referentieniveaus o Burgerschapsonderwijs

Startfoto onderwijsvisie VO Dordrecht

• Overige indicatoren

• Preventie en zorg

o Voortijdig schoolverlaters o Jeugdzorg o Wachttijd en doorlooptijd wijkteam o Mentaal welzijn o Tevredenheid

Oktober 2023

o Welbevinden o Internationale schakelklas o Overgang po-vo o Op- /afstroom o Voorbereiding op vervolgonderwijs

Het proces

Introductie De gemeente, het voortgezet onderwijs en het samenwerkingsverband zijn bezig met het vormen van een onderwijsvisie voor het voortgezet onderwijs in Dordrecht. Het bureau Sardes ondersteunt dit traject. In het traject willen we graag ophalen, concretiseren en vaststellen wat er moet gebeuren om ervoor te zorgen dat elke jongere veilig, gezond, kansrijk en met plezier kan opgroeien in Dordrecht. We zijn het traject gestart met het maken van deze startfoto om inzicht te krijgen in de huidige situatie rondom drie thema’s die centraal zullen staan in de Dordtse onderwijsvisie VO: basisvaardigheden, zorg en ondersteuning en de brede ontwikkeling.

Startbijeenkomst

Vaststellen indicatoren

Data verzameling en analyse

Rapportage bespreken

Vaststellen ambities

Vorming onderwijsvisie

Vaststellen onderwijsvisie

Dit document bevat informatie die belangrijke actuele ontwikkelingen en urgenties in het voortgezet onderwijs in Dordrecht belicht. Het biedt de visie- en regiegroep de benodigde input om de aandachtspunten voor de onderwijsvisie voor het voortgezet onderwijs hierop af te stemmen.

Dataverzameling De volgende databronnen werden gebruikt om openbaar beschikbare data voor een aantal indicatoren op te halen: • • • • •

DUO open onderwijsdata VSV portal Kerncijfers over jeugdzorg Scholen op de kaart Hoe gezond is ZHZ?

Dataverzameling Gespreksvoering

Vragenlijst

Openbare data

Aangeleverde data visiegroep

Voor de volgende thema’s werd documentatie aangeleverd vanuit de leden van de visiegroep: • • • • •

Bovenschools aanbod Jeugdzorg ISK doorstroom Mentaal welzijn Preventie en zorg

Openbare data

Aangeleverde data visiegroep

Gespreksvoering

Vragenlijst

Dataverzameling

Dataverzameling Aan de hand van een beknopte vragenlijst werden er zowel kwalitatief als kwantitatief aanvullende gegevens opgehaald bij de Dordtse VO scholen (N=17). • De vragenlijst werd volledig ingevuld door 6 scholen (40%) • 11 scholen startten met het invullen van de vragenlijst maar vulden niet alle vragen in (73%)

Aangeleverde data visiegroep

Openbare data

Vragenlijst

Gesprekvoering

Om input vanuit het veld te verzamelen, voerden we vijf rondetafelgesprekken met… Leerlingen (N=15) Ouders (N=3) Leraren (N=3) Schoolleiders VO (N=5+2) Schoolleiders PO (N=8)

Vragenlijst

Aangeleverde data visiegroep

Gespreksvoering

Openbare data

De input uit deze gesprekken wordt voor elk speerpunt steeds weergegeven in een afsluitend hoofdstuk: Basisvaardigheden Preventie en zorg Brede ontwikkeling

Inhoudsopgave

Klik op het onderwerp om naar de resultaten te gaan

• Referentieniveaus o Uitstroom vanuit PO o Leerjaar 2

Basisvaardigheden

• Burgerschapsonderwijs • Overgang po-vo

Terug naar inhoudsopgave? Klik hier!

Wat zijn referentieniveaus? Het referentiekader bestaat uit fundamentele niveaus en streefniveaus. Het fundamentele niveau (1F-niveau) is de basis die zo veel mogelijk leerlingen moeten beheersen. Het streefniveau (1Sniveau) heeft iedereen nodig om in de maatschappij mee te kunnen doen.

Referentieniveaus

Voor leerlingen in het voortgezet onderwijs gelden de volgende eindniveaus: • (speciaal) basisonderwijs en speciaal onderwijs: rekenen 1F en 1S en taal 1F en 2F; • Praktijkonderwijs: rekenen 1F en taal 1F • Vmbo: rekenen 2F en taal 2F; • Havo: rekenen 3F en taal 3F; • Vwo: rekenen 3F en taal 4F; • Mbo • Niveau 1/entreeopleiding, mbo niveau 2 en niveau 3: taal 2F (het onderdeel fictionele, narratieve en literaire teksten uitgezonderd) en rekenen 2F; • Niveau 4: taal 3F (het onderdeel fictionele, narratieve en literaire teksten uitgezonderd) en rekenen 3F. Bron: Rijksoverheid (2023)

Aantal uitstromende PO leerlingen per referentieniveau (2021-2022) Rekenen 81

591

0%

10%

20%

Hoeveel procent van de eindexamenleerlingen had het gewenste referentieniveau taal en wiskunde aan het einde van schooljaar 2022-2023?

528

30%

40%

50% Lager 1F

60% 1F

70%

80%

90%

100%

1S

Leesvaardigheid

21

285

0%

10%

Vmbo basis/kader

Vmbo theoretisch/gemengd

2F 60%

2F 77,5%

2F 72,5%

Havo

2F 80%

3F 60%

3F 70%

894

20%

30%

40%

50% Lager 1F.

60% 1F.

70%

80%

90%

100%

N

N

Min.

Max.

N

Min.

Max.

N

Min.

Max.

N

N

1

2

70%

75%

2

60%

95%

2

70%

90%

1

1

2F.

Taalvaardigheid 34

397

769

Lager 1F.

1F..

2F..

Bron: Duo open onderwijsdata (2020-2022)

Wiskunde: Voor welke onderdelen is extra aandacht nodig? (N=11) Meten en Meetkunde

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Taal: Voor welke onderdelen is extra aandacht nodig? (N=11)

64%

Lezen

64%

Verbanden

55%

Begrippenlijst en taalverzorging

55%

Verhoudingen

55%

Mondelinge taalvaardigheid

55%

Getallen

27%

Geen van de onderdelen

Schrijven

Geen van de onderdelen

9%

0%

10%

45%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

We hanteren een planmatige aanpak bij het vormgeven van burgerschap (N=8)

Wij weten wat we verstaan onder burgerschap (N=8)

Wij weten wat we willen bereiken (doelen/vaardigheden) (N=8)

8

7,6

7,4

Burgerschapsonderwijs

70%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Minimum

Maximum

Mediaan

Minimum

Maximum

Mediaan

Minimum

Maximum

Mediaan

5

9

7,5

6

10

8

5

10

7,5

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Heeft de school afspraken gemaakt met toeleverende basisscholen in Dordrecht over de overgang van primair naar voortgezet onderwijs? (N=10) 10%

Nee

Ja

Overgang po-vo 90%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Waarover heeft de school afspraken gemaakt met toeleverende basisscholen in Dordrecht met betrekking tot de overgang van po naar vo? (N=9) Warme overdracht van leerlingen

Mijn po-school heeft concrete afspraken gemaakt over de overgang van po naar vo… (N=8)

100%

Gebruik en inhoud van het OKR

56%

Afstemming in PR en introductiemoment Anders, namelijk…

11%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Bron: RT gesprek PO schoolleiders

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Heeft u zicht op het aanbod in vo-scholen voor leerlingen die extra ondersteuning kunnen gebruiken? (N=8)

Gehoord in Dordrecht… Bron: RT gesprek PO schoolleiders

Er is veel verloop bij startende leerkrachten. Ze worden niet genoeg ondersteund en niet voldoende voorbereid op de zware problematiek die er speelt op sommige scholen.

Lerarentekort Voor het lerarentekort zijn er nu eigenlijk geen echte oplossingen: er worden vakken geschrapt, leerlingen worden aan hun lot overgelaten en de communicatie is gebrekkig.

Er is veel uitval van docenten zonder vervanging. Daardoor hebben lessen soms ook een te laag niveau.

Het lerarentekort is zorgelijk. Het onderwijs in Dordrecht moet durven om andere (misschien minder populaire) keuzes te maken.

Wij merken dat leraren echt wel hun best doen, maar het ook moeilijk hebben om alle ambities waar te maken.

Rekenen en wiskunde is de taak van de school, bij taal en burgerschap speelt de achtergrond van een leerling sterk mee. Dat kunnen we niet alleen in onderwijstijd aanpakken.

Rekenen en taal Nederlands is een vak dat overal kan geïntegreerd worden. Dan wordt het ook meteen betekenisvoller voor leerlingen.

Een taalachterstand werkt ook in de andere vakken door.

Overgang po-vo

Wiskundeles is saai: kwartier instructie, daarna zelfstandig werken. Nooit eens onderwijs op een andere manier.

Het zou helpend zijn voor leerlingen als po en vo leerlijnen/curriculum meer op elkaar afgestemd zijn.

Het zou mooi zijn als po en vo leerlijnen/curriculum meer op elkaar aangesloten worden.

Er is meer samenwerking nodig tussen de scholen in Dordrecht. Zowel voor de doorstroom van leerlingen als voor het scherpstellen van het aanbod.

Er is behoefte aan meer ondersteuning, bijv. extra steunlessen en hulp bij het plannen en organiseren.

Ik ben heel tevreden over de inzet digitale middelen!

Burgerschapsonderwijs Er is behoefte aan differentiatie in het burgerschapsonderwijs, aangezien de leerlingpopulatie divers is en steeds meer wordt.

Burgerschapsonderwijs, dat zijn vaak mooie lessen met interessante discussies. Toch zou er ruimte moeten zijn om hier een bredere invulling aan te geven. Nu wordt alles weer dichtgetimmerd door toetsing.

Het is belangrijk dat vo leerkrachten en zorg coördinatoren zich goed inlezen in het OKR!

Doorgaande lijn zijn geen vaste afspraken over. Wel wat activiteiten waar afspraken op zijn gemaakt.

We hebben geen vaste afspraken met de vo scholen over de overgang.

Goed contact en afstemming tussen po en vo scholen ontstaat vaak uit relatie (Veel doorstroom, zelfde bestuur, etc.).

Wiskunde wordt te abstract en traditioneel gegeven. Leerlingen weten niet wat ze later met deze kennis kunnen bereiken.

Het is belangrijk dat leerlingen in het vo gezien (blijven) worden!

Er is weinig variatie in de manier van lesgeven.

Meer doen in plaats van altijd stilzitten! Spelenderwijs bijleren i.p.v. steeds met de neus in de boeken!

Taal en burgerschap zijn een gedeelde verantwoordelijkheid met de gemeente. De gemeente zou bijvoorbeeld een meer faciliterende rol kunnen innemen in het organiseren van taallessen.

Zorgen over taal en rekenen komen vooral voort uit lerarentekort: het lukt soms niet om (kwalitatief goede) leraren voor de klas te krijgen.

Als (…) er genoeg docenten zijn, ben ik tevreden over het aanbod wiskunde en taal.

De ambitie ligt er om meer naar het kind in z’n geheel te kijken, maar dat lukt nog niet. Er wordt nog te veel prestatiegericht gewerkt.

Docenten ervaren stress door een hoge werkdruk en de openstaande vacatures.

Docenten zijn erg gemotiveerd, maar er is een erg groot tekort!

Er is veel niveauverschil, niet iedereen leert even goed Nederlands. Er is weinig maatwerk voor leerlingen die hier nog moeite mee hebben.

Vormgeving onderwijs

Kansrijk adviseren werkt enkel als er ook kansrijk wordt ontvangen en vanuit mogelijkheden wordt gekeken naar een leerling!

Op basisscholen wordt er soms wel erg kansrijk geadviseerd. Dat maakt dat je soms toch wel vervelende gesprekken voert over of een leerling wel zo hoog geplaatst kan worden.

Preventie en zorg

In het curriculum van elke leerling (dus niet enkel in de jaren dat M&M of maatschappijleer op het rooster staat) moet er ruimte zijn om het over actuele ontwikkelingen in de wereld te hebben.

Klik op het onderwerp om naar de resultaten te gaan

Inhoudsopgave

• Voortijdig schoolverlaters • Jeugdzorg • Wachttijd en doorlooptijd wijkteam • Mentaal welzijn

o Stress o Pesten o Spijbelen o Preventieve interventies t.b.v. mentale gezondhei

Voortijdig schoolverlaters

• Welbevinden • Tevredenheid o Leerlingen o Ouders

Terug naar inhoudsopgave? Klik hier!

Voortijdig schoolverlaters 50,0% 45,5% 45,0%

42,6%

42,5%

40,0%

38,0%

37,8%

36,8%

35,0%

Startpopulatie: Jongeren die op 1 oktober 2020 waren ingeschreven bij een onderwijsinstelling Nieuwe VSV’ers: Het percentage van leerlingen in de startpopulatie die het onderwijs hebben verlaten zonder startkwalificatie. VSV nog steeds: Het percentage van de nieuwe vsv’ers dat een jaar na uitval nog niet is teruggestroomd. VSV aan het werk: Het percentage van de nieuwe vsv’ers dat een jaar na uitval aan het werk is. VSV terug in onderwijs: Het percentage van de nieuwe vsv’ers dat een jaar na uitval is teruggestroomd naar het onderwijs.

30,0%

25,0% 20,7% 19,4%

20,0%

16,7% 15,0%

10,0%

5,0%

2,7%

1,9%

Jeugdhulp en -zorg

1,9%

0,0% Nieuwe VSV'ers

VSV nog steeds

VSV aan het werk Dordrecht %

ZHZ %

VSV terug in onderwijs

NL %

Bron: VSV portal (2021-2022)

Jeugdhulp- en zorg in Dordrecht - % van jongeren (2022)

Wachttijd en doorlooptijd wijkteam (2022)

14,0% 12,7%

12,5%

12,0% 10,2%

10,5% 10,0%

10,3%

10,0%

8,0%

6,0%

4,0%

2,0%

1,5%

1,2%

1,2% 0,5%

0,4%

0,3%

0,0% Jeugdzorg

Jeugdhulp

Jeugdbescherming Dordrecht %

ZHZ %

Jeugdreclassering

NL %

Bron: Kerncijfers over jeugdzorg (2022)

Bron: Factsheet wijkteam (2022)

Stress door een of meerdere factoren - % van leerlingen (2021) Meer informatie over stress door onderliggende factoren op hoegezondiszhz.nl

60% 53% 50%

48%

48% 45%

44% 41%

40%

41%

40% 35%

30%

20%

10%

Mentaal welzijn

0% %voelt zich (zeer) vaak gestresst door een of meerdere factoren 1315 jarigen

%voelt zich (zeer) vaak gestresst door een of meerdere factoren 13 jarigen Dordrecht

Regio ZHZ

%voelt zich (zeer) vaak gestresst door een of meerdere factoren 15 jarigen

Nederland

Bron: Hoe gezond is ZHZ? (2021)

Stress door school of huiswerk - % van leerlingen (2021)

Problematisch social media gebruik - % van leerlingen (2021)

45%

39%

40%

36%

35%

34%

35% 30%

33% 30%

30%

30% 26% 25%

20%

15%

10%

5%

0% %voelt zich (zeer) vaak gestresst door school of huiswerk 13-15 jarigen

%voelt zich (zeer) vaak gestresst door school of huiswerk 13 jarigen Dordrecht

Regio ZHZ

%voelt zich (zeer) vaak gestresst door school of huiswerk 15 jarigen

Nederland

Bron: GGD Dordrecht factsheet (2022)

Bron: Hoe gezond is ZHZ? (2021)

Online en/of op school gepest - % van leerlingen (2021)

Spijbelen - % van leerlingen (2021) 20%

18%

17%

16%

16%

15% 14%

19%

18%

16%

15%

14%

14% 14% 12%

12%

12%

11% 10%

13% 12%

12%

10%

10%

10% 10%

8%

8%

6%

6%

4%

4%

2%

2%

0% % Is de laatste 3 maanden gepest 13-15 jarigen

% Is de laatste 3 maanden gepest 13 jarigen Dordrecht

Regio ZHZ

% Is de laatste 3 maanden gepest 15-jarigen

Nederland

0% %Heeft gespijbeld in afgelopen 4 weken 13-15 jarigen

%Heeft gespijbeld in afgelopen 4 weken 13 jarigen Dordrecht

Bron: Hoe gezond is ZHZ? (2021)

%Heeft gespijbeld in afgelopen 4 weken 15 jarigen

Regio ZHZ

Bron: Hoe gezond is ZHZ? (2021)

Interventies ter preventie van mentale gezondheidsproblemen

Welbevinden

Hoe besteedt de school aandacht aan sociaal-emotionele vaardigheden van de leerlingen? (N=7)

“We weten wat onze leerlingen nodig hebben.” (N=8)

Tijdens de mentorlessen

100%

Tijdens coaching

8

86%

Bij elke les

43%

Tijdens de lessen burgerschap

Minimum

Maximum

Mediaan

5

10

8

29%

Daar besteden we geen expliciete aandacht aan

14%

Anders, namelijk…

0%

Welk aanbod is er voor leerlingen die extra ondersteuning kunnen gebruiken in de eerste twee leerjaren vo? (N=12) 83%

Oefenen studievaardigheden

75%

Arrangement po/vo

67%

Extra contact met ouders

67%

Anders, namelijk…

33%

Extra huiswerkbegeleiding

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Zorgteam Interventies op gedrag Leren leren Faalangstreductietraining VSO klas Maatwerkuren Doorwerkklas Makerslab Specifieke ondersteuning op basis van ondersteuningsbehoeften 80%

90%

100%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Mentoring/coaching

Bij een deel van de lessen Meerdere interventies vanuit ondersteuningsteam

29%

Tevredenheid

Tevredenheid leerlingen – gemiddelde per schooltype (2022-2023)

Tevredenheid ouders (2022-2023)

10,00

9,00

8,00

7,00

6,53

6,45

6,20

6,40

6,80

6,55 6,20

6,00

6,20

7,05

6,23

6,10

6,00

7,9

7,8

5,00

4,00

3,00

2,00

Landelijke benchmark

Dordrecht

1,00

0,00 Vwo

Vmbo-gt

Vmbo-b Benchmark

Vmbo-k

Havo

Brugjaar

Tevredenheid 2022-2023

Bron: Scholen op de kaart (2021)

Bron: Scholen op de kaart (2021)

Vindt het hartstikke leuk op school– % van leerlingen (2022)

Gehoord in Dordrecht… Bron: GGD Dordrecht factsheet (2022)

Omgaan met ondersteuningsbehoeften Er is behoefte aan traumabegeleiding op de ISK’s. De groep die nu is doorgestroomd heeft nooit voldoende emotionele ondersteuning gekregen en dat merk je enorm!

Welzijn, schoolklimaat en persoonlijke ontwikkeling Vroeger was er Re:load, nu is er niets meer. Er is een dringende behoefte aan een voorziening waarin zorg en onderwijs elkaar voldoende vinden. Wij kunnen onderwijsprogramma voorzien voor leerlingen, maar van buitenaf is steun op zorgaspecten nodig.

Over het algemeen zijn we tevreden over hoe leerlingen zich voelen op onze scholen.

We proberen om activiteiten te organiseren om het schoolklimaat te verbeteren! Bij dyslexie wordt er al veel hulp vanuit de basisondersteuning geboden zonder dat daar expliciet om gevraagd hoeft te worden.

Voor leerlingen met externaliserend gedrag zijn er momenteel geen voorzieningen meer. Hierdoor vallen ze vaak tussen wal en schip.

Op het Leerpark heerst er soms echt een erg negatief schoolklimaat en onveilig sfeer.

Aandacht voor ons welzijn en de stem van de leerling staan voor ons op nummer 1.

We vinden het enorm belangrijk dat iedereen zich goed voelt!

Door externen georganiseerde workshops over onderwerpen als seksualiteit, drugs en alcohol werken erg goed bij leerlingen. Nieuwe gezichten op school verhogen de energie en de motivatie!

Binnen het vso zijn er leerlingen die het moeilijk hebben met drukte op school en die het moeilijk vinden om elke dag naar school te komen.

Een goede mentor waar kinderen bij terecht kunnen is heel erg belangrijk voor hun persoonlijke ontwikkeling en welzijn!

Realistische verwachtingen zijn belangrijk voor zelfvertrouwen en motivatie!

We willen meer gelijkwaardigheid tussen docent en leerling.

Pesten en social media gebruik

Pesten gaat ook door buiten de schoolpoort. Wie neemt dan de regie om hier wat in te doen?

Het is onduidelijk op welke manier er gevolg wordt gegeven aan meldingen over pesten en soms lijkt het vooral alsof de gepeste iets moet veranderen.

Integrale samenwerking Social media baart ons soms wel zorgen. Het bezorgt leerlingen al vanaf heel erg jonge leeftijd een enorme druk.

Gossipcultuur (via social media accounts) is een tijdje een probleem geweest in meerdere scholen.

De M5-melding bij pesten is een goede ontwikkeling.

Niet alles kan de verantwoordelijkheid van de school zijn, maar dan moet er wel andere partijen zijn die de verantwoordelijkheid nemen.

Als er op school wat georganiseerd moet worden voor een leerling lukt dit vaak wel. In samenwerking met anderen verloopt het altijd moeilijker omdat de lijntjes vaak niet kort genoeg zijn. Samenwerking tussen verschillende instanties is er nog onvoldoende. Er wordt heel erg veel naar elkaar gewezen bij problemen.

Integrale samenwerking De Jeugdhulp-medewerkers op school zijn mensen die echt graag willen. Vanaf dat je met ze aan tafel zit, is er geen probleem. Contact met hen krijgen is echter lastig.

Behoefte aan overzicht wat er is qua jeugdzorg ondersteuning. Stukken zijn er wel maar is nergens goed ontsloten.

Inhoudsopgave

Er moet een casusregisseur komen bij zware cases om ervoor te zorgen dat alle partners er samen voor zorgen dat een leerling op zorg én onderwijs krijgt wat die nodig heeft.

Brede ontwikkeling

Klik op het onderwerp om naar de resultaten te gaan

• Extra aanbod op school: o Kunst en cultuur o Sport o Natuur en milieu o Wetenschap en techniek

• Samenwerkingspartners

Extra aanbod op school Terug naar inhoudsopgave? Klik hier!

We worden vaak aangesproken op de thuiszittersproblematiek in Dordrecht, maar zitten soms ook met de handen in het haar. Samenwerking met o.a. leerplicht is cruciaal om deze problematiek op te lossen maar die moet nog verder aangescherpt worden.

Leerplicht maakt vaak onvoldoende indruk op ouders en leerlingen. Ze straffen en handhaven niet bij frequente en langdurige afwezigheid, maar geven enkel waarschuwingen.

De problematiek in Dordt West wordt niet genoeg als een gezamenlijke opgave aangepakt. De casusregie ligt momenteel nog te veel bij de scholen, terwijl die bij de zorg zou moeten liggen.

Sociaal-emotionele zorgen, financiële problemen en taalachterstanden zijn zaken die het onderwijs niet allemaal kan oplossen, de gemeente zou op deze gebieden een actievere partner kunnen zijn om ook buiten school gezinnen te helpen.

Extra aanbod op school (N=7) Alle deelnemende scholen bieden activiteiten aan gericht op brede ontwikkeling

Op de volgende domeinen worden activiteiten aangeboden: Kunst & Cultuur

100%

Sport

71%

Wetenschap & Techniek

71%

Natuur & Milieu

Kunst en cultuur

14%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Kunst en cultuur activiteiten op school (N=7)

Zijn de kunst en cultuur activiteiten verplicht of vrijwillig? (N=7)

Alle scholen organiseren activiteiten rond kunst en cultuur Voor alle scholen vinden deze activiteiten plaats onder schooltijd, 1 school geeft aan ook activiteiten na schooltijd te organiseren

Verplicht voor alle leerlingen 43%

43%

Verplicht voor een deel van de leerlingen Vrijwillig voor alle leerlingen

Kunst en cultuur activiteiten zijn op alle scholen voor alle leerlingen toegankelijk

14%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Wat is grofweg het bereik van de kunst en cultuur activiteiten? (N=7)

Wie verzorgt de extra kunst en cultuur activiteiten? (N=7) Docenten van de eigen school

14%

Vrijwel alle leerlingen doen mee 14%

100%

Docenten van externe organisaties

71%

Meer dan de helft van de leerlingen doet mee

57%

Minder dan de helft van de leerlingen doet mee

Anders, namelijk….

14%

Een klein aantal leerlingen doet mee 0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

14%

Docenten en externen doen dit samen

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Sport activiteiten op school (N=7) 5 van de scholen organiseren sport activiteiten.

Voor alle scholen vinden deze activiteiten plaats onder schooltijd, 2 scholen geven aan ook activiteiten na schooltijd te organiseren. Op alle scholen worden sportactiviteiten verzorgd door zowel docenten van de eigen school als van externe organisaties.

Sport

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Zijn de sport activiteiten verplicht of vrijwillig? (N=5)

Wat is grofweg het bereik van de sport activiteiten? (N=5)

20%

40%

40%

Verplicht voor alle leerlingen

40%

Vrijwel alle leerlingen doen mee Meer dan de helft van de leerlingen doet mee

Verplicht voor een deel van de leerlingen

Minder dan de helft van de leerlingen doet mee

Vrijwillig voor alle leerlingen

Een klein aantal leerlingen doet mee

40%

20%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Natuur en milieu activiteiten op school (N=7) 1 van de scholen organiseert natuur en milieu activiteiten.

De activiteiten vinden plaats onder schooltijd, zijn bestemd voor alle leerlingen en worden verzorgd door de eigen docenten op de school.

Natuur en milieu Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Wetenschap en techniek activiteiten op school (N=7) 5 van de scholen organiseren wetenschap en techniek activiteiten. Voor alle scholen vinden deze activiteiten plaats onder schooltijd, 1 school geeft aan ook activiteiten na schooltijd te organiseren.

De activiteiten worden op alle scholen verzorgd door eigen docenten op de school. Op 2 scholen worden ze verzorgd door docenten van externe organisaties.

Wetenschap en techniek

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Zijn de wetenschap en techniek activiteiten verplicht of vrijwillig? (N=5)

Wat is grofweg het bereik van de wetenschap en techniek activiteiten? (N=4)

25%

Vrijwel alle leerlingen doen mee

40%

Verplicht voor alle leerlingen

Meer dan de helft van de leerlingen doet mee

Verplicht voor een deel van de leerlingen

50%

Minder dan de helft van de leerlingen doet mee

Vrijwillig voor alle leerlingen Een klein aantal leerlingen doet mee

60%

25%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Samenwerkingspartners brede ontwikkeling

Samenwerkingspartners

Kunst en cultuur

Sport

Natuur en milieu

Wetenschap en techniek

Incidenteel

TOBE (x2) Jongeren van de Wereld SOC (Samen ontwikkelen door Cultuur) Dordrechts museum Museum 40-45 Bibliotheek Entree Dordrecht Diverse workshopgevers

Jongeren van de Wereld Diverse sportorganisaties

/

Sterk techniek onderwijs

Structureel

TOBE Individuele kunstenaars

The move academy Topsporters Meerdere sportverenigingen

/

Workshophouders

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Aanbod en bereik Er zijn veel mogelijkheden voor brede ontwikkeling We zijn tevreden over het brede aanbod. Het zou mooi zijn als er meer ruimte is voor waar leerlingen de focus op willen leggen.

In het rooster zijn deze vakken vaak het sluitstuk.

Gehoord in Dordrecht…

Heel wat leerlingen hebben een Dordt pas maar we hebben er geen zicht op welke manier ze die inzetten.

Door externen georganiseerde workshops over onderwerpen als seksualiteit, drugs en alcohol werken erg goed bij leerlingen. Nieuwe gezichten op school verhogen de energie en de motivatie!

Overige indicatoren

Maar een paar scholen kunnen gebruik maken van subsidie School en Omgeving. Het swv financiert nu scholen die dat niet hebben gekregen, maar regie ontbreekt om op elke school een goed traject te implementeren.

Inhoudsopgave

Klik op het onderwerp om naar de resultaten te gaan

• Internationale schakelklas o Uitstroom leerlingen o Nazorg op school

• Op- /afstroom • Voorbereiding op vervolgonderwijs

Op- en afstroom Terug naar inhoudsopgave? Klik hier!

Er wordt echt heel wat georganiseerd, akkoord!

Er is onvoldoende culturele sensitiviteit, informatie wordt niet duidelijk genoeg verspreid of de activiteiten zijn betaald.

Goed georganiseerde (sport-) evenementen!

Samenwerking Het is vaak moeilijk om langdurig een goed project te organiseren door subsidieafhankelijkheid.

De groepen leerlingen die het het meest nodig hebben vinden vaak de weg niet naar dit aanbod.

Het is een drempel wanneer het buiten de school - de vertrouwde plek voor leerlingen en ouders wordt georganiseerd.

Afstroom: Leerlingen die naar een lager onderwijstype zijn gegaan, maar naar een volgend leerjaar. Opstroom: Leerlingen die naar een hoger onderwijstype zijn gegaan.

Op- en afstroom - % van leerlingen (2021-2022) 5,0% 4,6%

4,5% 4,5%

4,0%

3,5%

3,4%

3,4%

3,0%

2,5%

2,0%

1,5%

Voorbereiding op vervolgonderwijs

1,0%

0,5%

0,0%

%Afstromers

%Opstromers Samenwerkingsverband Dordrecht

Nederland

Bron: Duo open onderwijsdata (2020-2022)

Toekomstperspectief en persoonlijke ontwikkeling

Op welke manier bereidt de vo school de leerlingen voor op vervolgonderwijs na afstuderen? (N=6) Inzetten van LOB-aanpak (lessen, stage)

100%

Ondersteuning door decaan

83%

Ondersteuning door mentor

83%

Anders, namelijk…

17%

0%

10%

20%

30%

Windroosproject: Het Windroosproject is onderdeel van een samenwerking tussen het Da Vinci College (MBO in Dordrecht) en het Hoeksch Lyceum. Het 40% belangrijkste 50% doel van60% 70% 80% het Windroosproject en LOB is elke leerling een passende plek te bieden op het MBO. Een plek die past bij wat de leerling kan en wil, een plek waarvan we vrijwel zeker weten dat een leerling daar de opleiding zal afronden. Uiteraard worden ouders ook nauw bij deze keuze betrokken.

In vakken als maatschappijleer zou er meer ruimte moeten zijn voor persoonsontwikkeling. Dat zou leerlingen helpen bij het maken van de juiste studiekeuze.

Er is een goed contact met het MBO over de doorstroommogelijkheden voor leerlingen.

Laat leerlingen kennis maken met de praktijk door bedrijfsbezoeken of open dagen! Mbo staat niet altijd goed gekend terwijl ze prachtige dingen doen. Versterken van de samenwerking zou goed zijn! 90%

Leerlingen worden wel geholpen om te ontdekken welke mogelijkheden er zijn, maar er is nog te weinig persoonlijke begeleiding bij erachter komen wat er echt bij je past.

Er is behoefte aan meer mogelijkheden om jezelf te ontwikkelen en toe te werken naar wie je wilt worden.

100%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Uitstroom ISK vo leerlingen - aantal per schooltype (2022-2023) Mbo (Entree)

52

Vmbo bb/kb

14

Inburgering

12

Vmbo tl

8

Pro

6

Vmbo kgt

Internationale schakelklas

2

Vavo Havo

1

Havo/vwo

1

Gymnasium

1

0

10

20

30

40

50

Bron: Doorstroomdocument visiegroep (2023)

Uitstroom ISK leerlingen - % per schooltype (2022-2023) 3%

Op welke manier vangt u ISK leerlingen op? (N=5)

3% 4% 6%

Pro 7%

Extra lessen Nederlands

40%

Speciale mentor/tutor voor NT2-leerlingen

40%

Vmbo tl Inburgering Vmbo bb/kb Mbo (Entree)

49%

Verhuisd

Geen specifieke voorzieningen

20%

Overige 27%

0%

Bron: Doorstroomdocument visiegroep (2023)

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Bron: Vragenlijst VO schoolleiders (2023)

Internationale schakelklas

Leerlingen vanuit het ISK hebben soms weinig perspectief omdat er sprake is van lage verwachtingen. Doorstroom naar hogere onderwijsniveaus wordt nog niet voldoende gefaciliteerd en daar zijn kinderen met heel veel potentieel de dupe van.

Het zou voor leerlingen helpend zijn om een bredere waaier aan vakken te krijgen. Ook in andere talen dan enkel het Nederlands.

sardes.nl Sardes is onderdeel van Stichting CAOP