Eindrapportage Cultuureducatie Basisonderwijs Dordrecht (002).pdf

Cultuureducatie in het Dordtse basisonderwijs CULTUURMENU EN CULTUUREDUCATIE MET KWALITEIT Het Cultuurmenu is dé plek voor Dordtse basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs voor het aanvragen van (gratis) kunst- en cultuuractiviteiten. Het Servicebureau Onderwijs & Cultuur fungeert sinds 2017 binnen het Cultuurmenu als onafhankelijke intermediair tussen scholen en culturele organisaties, bij de verbinding van vraag naar en aanbod van cultuureducatie. Maar hoe kijken scholen eigenlijk tegen cultuureducatie aan en hoe beoordelen zij het programma en de organisatie van het Cultuurmenu? We vroegen het de cultuurcoördinatoren van 50 locaties voor basis- en speciaal onderwijs in de stad in een enquête. Voor 33 locaties werd de enquête (voor een groot deel) ingevuld, een respons van 66%. In deze factsheet vindt u de belangrijkste resultaten.

Inhoud 1. Samenvatting en conclusies 2. Cultuurbeleid op school 3. Cultuureducatie met Kwaliteit 4. Cultuurmenu Bijlage: begrippenlijst

NB: Omdat niet alle vragen door alle schoollocaties zijn beantwoord, kunnen in deze rapportage kleine verschillen in aandelen optreden bij gelijkblijvende absolute aantallen. In de bijlage bij deze factsheet vindt u een verklarende begrippenlijst.

1

Samenvatting en conclusies

Cultuurbeleid op school  Van de schoollocaties heeft 58% (18 schoollocaties) een gecertificeerd intern cultuurcoördinator.  Van de schoollocaties heeft 90% (28 schoollocaties) een visie op cultuureducatie, meestal vastgelegd in een Cultuurbeleidsplan.  Met een gemiddelde score van 3,7 op een schaal van 1 (helemaal geen draagvlak) tot 5 (zeer veel draagvlak) is er draagvlak aanwezig voor cultuureducatie op de Dordtse scholen voor basis- en speciaal onderwijs.  45% van de schoollocaties (14 schoollocaties) zet het geld uit de Prestatiebox gericht in ten behoeve van cultuureducatie. Cultuureducatie met Kwaliteit  Van de schoollocaties nam 26% (8 schoollocaties) deel aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2013-2016. 36% (11 schoollocaties) heeft deelgenomen aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2017-2020. En 59% (17 schoollocaties) is van plan om deel te gaan nemen aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2021-2024. Het OCD streeft naar hoge kwaliteit van de informatie in deze factsheet. Heeft u nog suggesties of aanvullingen, laat het ons dan weten.

Cultuurmenu  Op alle schoollocaties waarvoor de vragenlijst is ingevuld wordt gebruik gemaakt van het gratis Cultuurmenu. 93% (28 schoollocaties) maakt hier zelfs jaarlijks gebruik van.  De tevredenheid over de verschillende aspecten van het Cultuurmenu varieert. Het meest tevreden is men op de deelnemende schoollocaties over de planning van activiteiten door de aanbieders. Over het digitale inschrijfformulier zijn de schoollocaties het minst positief. 37% (10 schoollocaties) is hier (erg) ontevreden over. Vooral schoollocaties met combinatieklassen hebben moeite met het inschrijfformulier.  Op de meeste schoollocaties is men tevreden over het aanbod van het Cultuurmenu en de balans tussen cultureel aanbod op school en op locatie. Over de vrijheid om zelf te bepalen op welk moment welke groepen een culturele activiteit afnemen is minder tevredenheid.







2

De deelnemende schoollocaties zijn zonder uitzondering van mening dat alle onderdelen van het Cultuurmenu meerwaarde hebben voor het onderwijsprogramma van de eigen school. Wel zien we verschillen tussen de onderdelen. Bezoeken op locatie worden over het algemeen meer gewaardeerd dan activiteiten op school. De pedagogisch-didactische vaardigheden van de vakdocenten bij Schouwburg Kunstmin, het Onderwijsmuseum en Hof van Nederland worden het best gewaardeerd. De leerlingen zelf zijn volgens de scholen het meest enthousiast over een bezoek aan Schouwburg Kunstmin. 23% van de schoollocaties (7 schoollocaties) is bekend met het onderdeel 'De Verleiding' op de website van het Cultuurmenu. Geen van de scholen heeft echter wel eens via De Verleiding een activiteit geboekt. De belangrijkste reden om dit niet te doen vormen de kosten die hieraan verbonden zijn.

Cultuurbeleid op school

58% van de schoollocaties heeft een gecertificeerd intern cultuurcoördinator Van de schoollocaties heeft 58% (18 schoollocaties) een gecertificeerd intern cultuurcoördinator1 (fig. 1). De overige 42% (13 schoollocaties) beschikt hier niet over. Gemiddeld hebben cultuurcoördinatoren 24 uur op jaarbasis tot hun beschikking voor coördinerende taken. Er zitten wel grote verschillen tussen de schoollocaties wat betreft de hoeveelheid tijd die de cultuurcoördinator tot zijn of haar beschikking heeft, variërend van 10 tot 80 uur op jaarbasis. Op twee schoollocaties is onbekend hoeveel tijd hier voor beschikbaar is. Figuur 1 Heeft een gecertificeerd intern cultuurcoördinator, aandeel en aantal, n=31

18 0%

20%

13 40%

60% ja

80%

100%

nee

48% van de schoollocaties beschikt over een actueel Cultuurbeleidsplan De helft van de schoollocaties (48%; 15 schoollocaties) beschikt over een actueel Cultuurbeleidsplan (fig. 2). Een kwart (26%; 8 schoollocaties) heeft weliswaar een Cultuurbeleidsplan, maar geeft aan dat dit verouderd is. 19% (6 schoollocaties) geeft aan geen Cultuurbeleidsplan te hebben en op 6% van de schoollocaties (2 schoollocaties) is onbekend of er een Cultuurbeleidsplan is.

Figuur 2 Is er een Cultuurbeleidsplan? Aantal en aandeel, n=31

15 0%

20%

8 40%

ja, actueel

6

60%

ja, maar verouderd

80% nee

2 100%

weet niet

90% schoollocaties heeft visie op cultuureducatie; meestal in Cultuurbeleidsplan 90% van de schoollocaties (28 schoollocaties) heeft een visie op cultuureducatie¹ (fig. 3). De overige 10% (3 schoollocaties) heeft dit niet. Wanneer scholen over een visie beschikken, is deze meestal vastgelegd in het Cultuurbeleidsplan. Dat geldt voor 68% van de schoollocaties met een visie op cultuureducatie (19 schoollocaties; fig. 4). 54% van de schoollocaties met een visie op cultuureducatie (15 schoollocaties) heeft deze (tevens) vastgelegd in het schoolplan of de schoolgids, 7% (2 schoollocaties) geeft aan de visie niet schriftelijk te hebben vastgelegd. Deze twee schoollocaties zijn ook niet van plan om een visie op te stellen.

1 Zie verklarende begrippenlijst in de bijlage

2

Figuur 3 Is er een visie op cultuureducatie? Aantal en aandeel, n=31

28 0%

20%

3

40%

60% ja

80%

100%

nee

Figuur 4 Vastlegging visie op cultuureducatie, aandeel en aantal, n=31

visie is vastgelegd in cultuurbeleidsplan

19

visie is vastgelegd in schoolplan/schoolgids

15

niet schriftelijk, maar anders

2 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Met gemiddelde score van 3,7 is er draagvlak voor cultuureducatie op scholen Op de schoollocaties is onder directie en groepsleerkrachten sprake van draagvlak voor cultuureducatie. Op een schaal van 1 (helemaal geen draagvlak) tot 5 (zeer veel draagvlak) scoren de schoollocaties gemiddeld een waarde van 3,7 (fig. 5). Geen enkele schoollocatie scoort op draagvlak lager dan een 3. Figuur 5 Draagvlak voor cultuur, gemiddelde score op schaal 1-5, n=30

3,7 0

1

2

3

4

5

45% van de schoollocaties zet geld uit Prestatiebox in voor cultuureducatie Van de schoollocaties zet 45% (14 schoollocaties) het geld uit de Prestatiebox2 gericht in ten behoeve van cultuureducatie (fig. 6). Zij besteden dit geld vooral aan de inhuur van vakdocenten en museumbezoek. Op 19% van schoollocaties (6 schoollocaties) wordt het geld uit de Prestatiebox niet ingezet voor cultuureducatie. Het geld gaat 'in de grote pot' voor diverse activiteiten, of het is onbekend waaraan het geld besteed wordt. De overige 35% (11 schoollocaties) geeft aan niet (precies) te weten of dit geld wordt besteed en zo ja waaraan. Figuur 6 Inzet geld Prestatiebox voor cultuureducatie, aandeel en aantal, n=31

14 0%

6

20%

40% ja

3

nee

11 60%

80%

100%

anders/onbekend

Cultuureducatie met Kwaliteit

Het programma Cultuureducatie met Kwaliteit² in het primair onderwijs is een meerjarig programma waarbij scholen en culturele instellingen samen werken aan cultuureducatie, zodat het een vaste plek krijgt in het curriculum van de scholen en ieder kind de kans krijgt zijn of haar creativiteit optimaal te ontwikkelen. Het Servicebureau Onderwijs & Cultuur (SOC) biedt in dit kader ondersteuning op het gebied van leerlijnen en trainingen aan.

2 Zie verklarende begrippenlijst in de bijlage

3

26% van de schoollocaties nam deel aan Cultuureducatie met Kwaliteit 2013-2016 Van de schoollocaties heeft 26% (8 schoollocaties) deelgenomen aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2013-2016 (fig. 7). 29% (9 schoollocaties) heeft niet deelgenomen. Bij de overige 45% (14 schoollocaties) is onbekend of zij hieraan deel hebben genomen. Niet-deelnemers geven vooral aan niet te weten waarom niet is deelgenomen, of andere prioriteiten te hebben gehad.

Figuur 7 Deelname 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2013-2016, aandeel en aantal, n=31

8 0%

9 20%

14

40% ja

60% nee

80%

100%

weet niet

35% van de schoollocaties nam deel aan Cultuureducatie met Kwaliteit 2017-2020 35% van de schoollocaties (11 schoollocaties) heeft deelgenomen aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2017-2020 (fig. 8). 32% (10 schoollocaties) heeft niet deelgenomen en bij de overige 32% (10 schoollocaties) is onbekend of zij hieraan deel hebben genomen. Schoollocaties die niet hebben deelgenomen geven als reden hiervoor het feit dat ze al aan een eerdere editie deelgenomen hadden, dat de tijd voor extra activiteiten beperkt is en er dus altijd keuzes gemaakt moeten worden, of dat het minder goed past bij het type onderwijs dat zij geven (afstandsonderwijs en speciaal onderwijs).

Figuur 8 Deelname 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2017-2020, aandeel en aantal, n=31

11 0%

10

20%

10

40% ja

60% nee

80%

100%

weet niet

59% schoollocaties wil deelnemen aan Cultuureducatie met Kwaliteit 2021-2024 Van de schoollocaties is 59% (17 schoollocaties) van plan om deel te gaan nemen aan 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2021-2024 (fig. 9). De overige 41% (12 schoollocaties) is dit niet van plan. Redenen om niet deel te nemen betreffen het feit dat schoollocaties al aan de twee eerdere edities hebben deelgenomen, andere prioriteiten en andere (culturele) keuzes. Figuur 9 Mogelijke deelname 'Cultuureducatie met Kwaliteit' 2021-2024, aandeel en aantal, n=29

17 0%

20%

12 40%

60% ja

80%

100%

nee

Behoefte aan doorgaande leerlijnen en trainingen binnen Cultuureducatie met Kwaliteit We hebben de schoollocaties ook gevraagd waar zij het meest behoefte aan hebben binnen het programma Cultuureducatie met Kwaliteit. Er blijkt vooral behoefte aan doorgaande leerlijnen en trainingen voor leerkrachten. Enkele schoollocaties geven aan even nergens behoefte aan te hebben, o.a. door corona en mogelijke onderwijsachterstanden.

4

4

Cultuurmenu

Alle schoollocaties maken gebruik van het Cultuurmenu Op alle schoollocaties waarvoor de betreffende vraag is ingevuld wordt wel eens gebruik gemaakt van het gratis Cultuurmenu3. 93% (28 schoollocaties) maakt hier zelfs jaarlijks gebruik van (fig. 10). De overige 7% (2 schoollocaties) geeft aan wel gebruik te maken van het Cultuurmenu, maar niet jaarlijks. Deze schoollocaties geven aan af te wisselen met andere culturele activiteiten. Figuur 10

Gebruik gratis Cultuurmenu, aandeel en aantal, n=30

28

0%

20%

40% ja, jaarlijks

2

60% ja, maar niet ieder jaar

80%

100%

nee

Tevredenheid over planning, verwerking wijzigingen en afhandeling vragen De tevredenheid over de verschillende aspecten van het Cultuurmenu varieert. Het meest tevreden is men op de deelnemende schoollocaties over de planning van activiteiten door de aanbieders. 79% van de schoollocaties (22 schoollocaties) geeft aan hier (erg) tevreden over te zijn (fig. 11). De communicatie hierover, veelal via de mail, verloopt goed en er wordt vooraf goed meegedacht en afgestemd. De activiteiten worden goed geregeld. Ontevredenheid is er bij 7% (2 schoollocaties), met name over het late moment van afstemming. Van de schoollocaties is 72% (18 schoollocaties) (erg) tevreden over de verwerking van wijzigingen door aanbieders. 69% (18 schoollocaties) is (erg) tevreden over de afhandeling van vragen door het Servicebureau Onderwijs & Cultuur. De communicatie, zowel met de aanbieders als met het Servicebureau Onderwijs & Cultuur, wordt als prettig ervaren, de lijnen zijn kort. Ontevredenheid is er op beide punten bij 8% (2 schoollocaties) en die heeft ook hier betrekking op het soms late moment van afstemming. Minder bekenheid met touringcars en de gratis openbaar vervoerregeling Met het gebruik van touringcars en de gratis openbaar vervoerregeling is een aanzienlijk deel van de schoollocaties niet bekend.

Dat valt te verklaren uit het feit dat alleen scholen op grotere afstand van de culturele instellingen hier gebruik van maken. Door het beperkte aantal gegeven oordelen moeten de tevredenheidsscores op deze onderdelen met enige terughoudendheid geïnterpreteerd worden. Tevreden schoollocaties vinden het vooral fijn dat de mogelijkheid er is om gebruik te maken van gratis OV of touringcars. Ontevredenheid is er bij de openbaar vervoerregeling over het reserveren, de (on)geschiktheid van het OV voor grote groepen kinderen en het feit dat soms ver gelopen moet worden naar bushaltes. Ontevredenheid over het gebruik van touringcars hangt samen met het feit dat de betreffende schoollocaties er, ondanks hun wens, geen gebruik van konden maken. Schoollocaties zijn minder goed te spreken over het digitale inschrijfformulier Over het digitale inschrijfformulier zijn de schoollocaties minder goed te spreken. 37% (10 schoollocaties) is hier (erg) ontevreden over (fig. 11). 41% (11 schoollocaties) oordeelt neutraal (niet tevreden, niet ontevreden) over het digitale inschrijfformulier. De overige 22% (6 schoollocaties) geeft aan tevreden te zijn. Vooral schoollocaties met combinatieklassen geven aan dat het inschrijfformulier voor hen erg lastig in te vullen is, omdat maar één activiteit per klas (leerjaar) gekozen kan worden.

Andere aandachtspunten zijn dat het inschrijfformulier niet gebruiksvriendelijk en veel werk is en dat het systeem vaak vastloopt.

3 Zie verklarende begrippenlijst in de bijlage

5

Figuur 11

Tevredenheid Cultuurmenu, aandeel en aantal, 16>=n<=28

planning activiteiten door aanbieders

22

4

2

verwerking wijzigingen door aanbieders

18

5

2

afhandeling vragen door Servicebureau Onderwijs & Cultuur

18

6

2

gebruik touringcars*

10

gratis openbaar vervoersregeling**

11

digitaal inschrijfformulier

6 0%

(erg) tevreden

3 3 11

20%

3

40%

niet tevreden, niet ontevreden

6 10

60%

80%

100%

(erg) ontevreden

NB: * gebaseerd op slechts 16 oordelen; ** gebaseerd op slechts 20 oordelen

Meerderheid scholen tevreden over aanbod Cultuurmenu en balans school/locatie Van de schoollocaties geeft 70% (21 schoollocaties) aan dat de balans in het Cultuurmenu tussen cultureel aanbod op school en op locatie voor hen voldoet (fig. 12). 10% (3 schoollocaties) vindt dat deze balans niet voldoet voor de eigen schoollocatie. 63% (19 schoollocaties) is van mening dat het aanbod van het Cultuurmenu voldoende keuze biedt om aan te sluiten bij de inhoud van het onderwijsprogramma van de school. 13% van de schoollocaties (4 schoollocaties) vindt dat het aanbod onvoldoende keuze biedt. 40% tot slot (12 schoollocaties) is van mening dat het Cultuurmenu voldoende vrijheid biedt om zelf te bepalen op welk moment welke groepen een culturele activiteit afnemen. 23% (7 schoollocaties) is van mening dit onvoldoende zelf te kunnen bepalen.

Figuur 12

Stellingen over Cultuurmenu, aandeel en aantal, n=30

De balans tussen cultureel aanbod op school en op locatie van het Cultuurmenu voldoet voor mijn school.

21

Het aanbod van het Cultuurmenu biedt voldoende keuze om aan te sluiten bij de inhoud van het onderwijsprogramma van mijn school.

19

Het Cultuurmenu biedt voldoende vrijheid om zelf te bepalen op welk moment welke groepen een culturele activiteit afnemen.

20%

3

7

12

0% (zeer) mee eens

6

11

40%

niet mee eens, niet mee oneens

60%

4

7

80%

100%

(zeer) mee oneens

Alle onderdelen Cultuurmenu hebben meerwaarde voor onderwijsprogramma's De deelnemende schoollocaties zijn zonder uitzondering van mening dat alle onderdelen van het Cultuurmenu enige tot zeer veel meerwaarde hebben voor het onderwijsprogramma van de eigen school. Wel zien we verschillen tussen de onderdelen. Bezoeken op locatie worden over het algemeen als waardevoller beoordeeld dan activiteiten op school. Vooral een bezoek aan Schouwburg Kunstmin heeft, met een gemiddelde score van 4,6 op een schaal van 5, veel meerwaarde volgens de schoollocaties (tabel 1). Ook bezoeken aan Huis van Gijn (4,5) en Hof van Nederland (4,4) scoren hoog. Activiteiten van The Movies scoren met een gemiddelde van 4,0 het laagst wat betreft meerwaarde voor het onderwijsprogramma. Desondanks geeft een score van 4,0 op een schaal van 5 natuurlijk nog steeds aan dat er sprake is van een duidelijke meerwaarde van de activiteit voor het onderwijsprogramma. The Movies op school en een bezoek aan het Onderwijsmuseum zijn, gezien de respons van respectievelijk 18 en 20 schoollocaties, wat minder bekend dan de andere onderdelen.

6

Tabel 1 Meerwaarde Cultuurmenu voor onderwijsprogramma (schaal 1 (helemaal geen meerwaarde) – 5 (zeer veel meerwaarde) op schaal 1-5 Bezoek aan Kunstmin 4,6 Bezoek aan Huis van Gijn 4,5 Bezoek aan Hof van Nederland 4,4 ToBe op school 4,3 Bezoek aan Dordrechts Museum 4,3 Bezoek aan Onderwijsmuseum 4,3 Bezoek aan Energiehuis 4,1 The Movies op school 4,0

aantal beoordelingen (n) 26 26 23 28 28 20 24 18

Docenten Kunstmin, Onderwijsmuseum en Hof van Nederland best gewaardeerd We hebben de schoollocaties ook gevraagd naar hun oordeel over de pedagogischdidactische vaardigheden van de vak- en museumdocenten. Lang niet alle schoollocaties konden hier een oordeel over geven. De pedagogisch-didactische vaardigheden van de vakdocenten bij Schouwburg Kunstmin, Hof van Nederland en het Onderwijsmuseum worden met een gemiddelde score van 4,1 op een schaal van 5 het best gewaardeerd (tabel 2). Voor de pedagogisch-didactische vaardigheden van de vakdocent(en) bij The Movies is met een gemiddelde score van 3,5 de minste waardering. Deze score dient met voorzichtigheid geïnterpreteerd te worden, aangezien deze score gebaseerd is op slechts 8 beoordelingen van schoollocaties. Tabel 2

Oordeel pedagogisch-didactische vaardigheden vak/museumdocent op schaal 1-5 aantal beoordelingen (n) Kunstmin 4,1 17 Hof van Nederland 4,1 15 Onderwijsmuseum 4,1 13 ToBe 4,0 20 Huis van Gijn 4,0 15 Dordrechts Museum 3,9 18 Energiehuis 3,7 13 The Movies 3,5 8

Leerlingen meest enthousiast over bezoek aan Schouwburg Kunstmin De leerlingen zelf zijn volgens de scholen het meest enthousiast over een bezoek aan Schouwburg Kunstmin. Op een schaal van 1 tot 5 scoort het enthousiasme onder leerlingen bij Schouwburg Kunstmin gemiddelde 4,6 (tabel 3). Ook hier zien we weer dat lang niet alle schoollocaties een oordeel hebben gegeven over het enthousiasme van hun leerlingen bij bepaalde activiteiten. Vooral de score van The Movies dient met voorzichtigheid geïnterpreteerd te worden, aangezien deze score gebaseerd is op slechts 10 beoordelingen van schoollocaties. Tabel 3

Oordeel reactie leerlingen op aangeboden programma op schaal 1-5

Bezoek aan Kunstmin Bezoek aan Huis van Gijn Bezoek aan Onderwijsmuseum Bezoek aan Dordrechts Museum Bezoek aan Hof van Nederland ToBe op school Bezoek aan Energiehuis The Movies op school

4,6 4,4 4,3 4,2 4,2 4,1 4,1 3,9

aantal schoollocaties met oordeel (n) 22 21 17 23 21 26 18 10

23% schoollocaties bekend met 'De Verleiding', maar geen activiteiten geboekt 23% van de schoollocaties (7 schoollocaties) is bekend met het onderdeel 'De Verleiding'4 op de website van het Cultuurmenu (fig. 14). Geen van de scholen heeft echter wel eens via De Verleiding een activiteit geboekt bij een culturele organisatie naar keuze. De belangrijkste reden om dit niet te doen vormen de kosten die hieraan verbonden zijn.

4 Zie verklarende begrippenlijst in de bijlage

7

Figuur 14

Bekend met 'De Verleiding' op website Cultuurmenu

7 0%

24 20%

40%

60% ja

80%

100%

nee

Tips en wensen Als tips of wensen ter verbetering van het Cultuurmenu noemen de schoollocaties tot slot:  Gebruiksvriendelijker maken van de website en het aanmeldformulier;  Meer keuze uit activiteiten, vooral aanbod dat je zelf echt niet kunt aanbieden aan de klas;  Meer aanbod op de scholen zelf verzorgd door vakdocenten, vooral voor speciaal onderwijs en de onderbouw;  Goede vervoersmogelijkheden;  Mogelijkheden om musea en andere culturele activiteiten te bezoeken.

8

BIJLAGE

Begrippenlijst Cultuureducatie Cultuureducatie is leren over, door en met cultuur. Onder cultuureducatie verstaan we alle vormen van educatie waarbij cultuur als doel of als middel wordt ingezet. Cultuureducatie is de verzamelnaam voor kunsteducatie, erfgoededucatie en media-educatie. Onder kunsteducatie vallen disciplines als muziek, dans, theater en beeldende kunst. We kunnen cultuureducatie onderverdelen in drie vormen: actief, passief en reflectief. We onderscheiden binnenschoolse en buitenschoolse educatie. Binnenschoolse educatie wordt in toenemende mate cultuuronderwijs genoemd. (Bron: Cultuurnota 'De kracht van cultuur. Voor en door iedere Dordtenaar' ) Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK) CmK is een 4-jarig programma van het Rijk om de cultuureducatie in het onderwijs te verbeteren en te bevorderen, zodat meer leerlingen tijdens hun hele basisschooltijd in aanraking komen met muziek, dans, tekenen, toneel en erfgoed. Hierdoor leren zij om hun creatieve vaardigheden te gebruiken om problemen op te lossen en antwoorden te vinden. Het programma startte in 2012/3 en gaat in 2021 zijn 3e periode in. Het Rijk stelt middelen ter beschikking voor de ondersteuning van scholen bij visie- en beleidsontwikkeling, de deskundigheidsbevordering van leerkrachten en vakdocenten, de samenwerking tussen onderwijs en culturele instellingen en de ontwikkeling van doorlopende leerlijnen.

Sinds 2013 zijn scholen verplicht ook voor Cultuureducatie een doorlopende leerlijn te hebben in het curriculum. Het programma wordt iedere 4 jaar aangevraagd door een 'penvoerder', een professionele organisatie voor cultuureducatie, die de uitvoering ook coördineert. De gemeente dient de Rijksbijdrage te matchen. Van het onderwijs wordt ook verwacht dat het bijdraagt, bijvoorbeeld uit de prestatiebox middelen. (Bron: https://.cutuureducatiemetkwaliteit.nl en https://lkca.nl/wp-content/uploads/2020/01/131216-bestuurlijk-kader-cultuur-enonderwijs.pdf) Cultuurmenu Het Cultuurmenu is de plek voor alle basisscholen én het speciaal onderwijs in Dordrecht voor het aanvragen van gratis kunst en cultuuractiviteiten. Het cultuurmenu zet in op leren over cultuur, door cultuur en met cultuur. Het Cultuurmenu kan deze gratis kunst- en cultuuractiviteiten aanbieden omdat dit gesubsidieerd wordt door de gemeente. Elke school kan voor elke groep per jaar één gratis activiteit aanvragen.

Binnen het cultuurmenu onderscheiden we twee opties voor de scholen: - Op bezoek gaan bij 7 grote culturele organisaties in de stad - Op school een actieve workshop krijgen die aansluit bij thema’s in de klas (Bron: https://www.cultuurmenu.nu/) De Verleiding Naast het gratis Cultuurmenu worden er op de site via De Verleiding betaalde culturele activiteiten aangeboden die de scholen rechtstreeks bij de aanbieders kunnen afnemen. (Bron: https://www.cultuurmenu.nu/category/de-verleiding/)

Het OCD streeft naar hoge kwaliteit van de informatie in deze factsheet. Heeft u nog suggesties of aanvullingen, laat het ons dan weten.

Wanda van den Boogaard Linda Scheelbeek November 2020 Postbus 619 3300 AP Dordrecht (078) 770 39 05 ocd@drechtsteden.nl www.onderzoekcentrumdrechtsteden.nl

Intern Cultuurcoördinator De cultuurcoördinator (icc’er) op school is de spil voor goed cultuuronderwijs voor ieder kind op school. De cultuurcoördinator maakt en houdt het team enthousiast voor cultuur en creativiteit in de klas en is de verbindende schakel tussen school en culturele omgeving. Voor de functie van Intern Cultuurcoördinator dient een cursus gevolgd te worden. Het Service Bureau Onderwijs en Cultuur biedt deze opleiding ook aan. (Bron: https://www.lkca.nl/artikel/cursus-cultuurcoordinator/) Prestatiebox De Prestatiebox is geld dat scholen jaarlijks krijgen. Het bedrag komt bovenop de lumpsum en scholen mogen het naar eigen inzicht gebruiken. Zo kan het besteed worden aan cultuureducatie, wetenschap en techniek, talenontwikkeling of professionalisering van het onderwijsteam. Het algemene doel van de regeling is om de prestaties van leerlingen, leraren en schoolleiders te vergroten. Meer in het bijzonder is het doel om de samenhang binnen het leergebied kunstzinnige oriëntatie te vergroten. Zo wordt ook de kwaliteit van cultuureducatie verhoogd. Voor het schooljaar 2019-2020 gaat het om een bedrag van € 15,78 per jaar per leerling, waarvan € 3,- per leerling bestemd is voor museumbezoek. (Bron: https://www.lkca.nl/geldzaken/prestatiebox-subsidie-per-leerling/) 9