20230202-01 Art 33 Bijl2 22a- bijlage bij mail 20 05 2022 - Functioneel-Ruimtelijk Programma van Eisen IKC Beljaart (geanonimiseerd)
Tekst van het document
Nieuwbouw
IKC Beljaart Functioneel-ruimtelijk Programma van Eisen Oktober
2021
Inhoudsopgave Inhoudsopgave.. Hoofdstuk 1. Inleiding . 11
Aanleiding
12
Doel..
13
Aanpak
14
Leeswijzer..
Hoofdstuk 2. Visie op IKC Beljaart . 2.1 Gezamenlijke ambitie 2.2 Partners IKC Beljaarl 23
Plonlocatie.
Hoofdstuk 3. Ruimtelijke en functionele
3.1 3.2
eisen …
Algemene kaders en uitgangspunten Functionele omschrijving basisschool Heilig Hart Ondewijsgebied
Werkgebied. 33 34
Faciltair ij Functionele omschrijving kindpartner KID. Voorkeursindeling..
3.5
Ruimtetabel..
36
Buitenruimte.
Hoofdstuk
4. Interne
en
externe
voorwaarden
…
41 42 43
_ Ontsluiting _ Beeldverwachtingei _ Aanposbaarheid en uitbreidbaarheid
44
_
Duurzaamheid
45
_
Efficiënt ontwerp
46
_
Planning
Bijlagen.
Bijage 1. Inpassingschets planlocatie (voorstel) Bijage 2. Ruimteprogramma (met opmerkingen) Bijage 3. Planning.
24
Hoofdstuk 1. Inleiding 1.1
Aanleiding
Het schoolgebouw van basisschool Heilig Hort (Stichting Initig) in Dongen is gehuisvest in een functioneel en technisch verouderd gebouw. In 2018 hebben de Dongense schoolbesturen en de gemeente Dongen het “Plan van aanpak onderwijshuisvesting Dongen 2018” opgesteld. Daarmee een actualisatie van het Integraal Huisvestingsplan 2013-2020 geredliseerd. Hierin is vastgelegd dat
is
basisschool Heiig Hart nieuw gebouwd wordt in de wijk Beljaart. Dit gebeurt samen met een kindpartner, in de vom van een integraal kindcentrum. Aan RO groep is gevraagd een ruimtelijk-functioneel en technisch Programma van Eisen op te stellen. 1.2
Doel
Een volledig Programma van Eisen (PvE] bevat de volgende onderdelen: « _ Ruimtelijk-functioneel PVE: eisen vanuit functioneel gebruik van het gebouw, vertaald tot kwantitatieve en kwalitatieve eisen aan gebouw en de ruimten daarin, en relaties daartussen, en
e
bijbehorend terrein; Technisch PvE: eisen aan constructie, (werktuigkundige en elektrotechnische) afwerking; Een overzicht van stichtingskosten (stiko).
1.3
Aanpak
e
installaties en
In de eerste helft van 2018is het projectprogramma in nauwe samenspraak met de gemeente Dongen en de reeds bekende kindcentrumpartners (basisschool Hellig Hart en GGD Hart voor Brabant) opgesteld (d.d. 29 juni 2018). Zij hebben onder begeleiding van RO groep hun individuele en gezamenljke ambities ten aanzien van alle functioneel-uimtelijke aspecten, samenwerkingsmogelijkheden en relafies met de directe omgeving van het gebouw beschreven. Tussentijds hebben verdiepende gesprekken plaatsgevonden met het team van basisschool Heilig Hart. Na ruim drie jaar hebben diverse wijzigingen plaatsgevonden. Zo beschikt Stichting Initia over een nieuwe bestuurder, heeft basisschool Heilig Hart een nieuwe schooldirectrice, is het consultatiebureau op een andere locafie gehuisvest en is een nieuwe kinderopvangpartnerin beeld (Stichting Kinderopvang Dongen (KID]). Om deze reden hebben basisschool Heilig Hart en kindpartner KID het initiatief genomen om het projectprogramma
te vemieuwen.
De kwalitatieve en kwantitatieve eisen voor de nieuwbouw van ‘IKC Beijaart” worden in voorliggend
funcioneel-uimtelijk Programma van Eisen beschreven, op bosis van de uitgangspunten die medio 2021 gelden. Het technisch Programma van Eisen, de stiko en planning worden als separate documenten aangeleverd. Het projectprogramma is in afstemming met de school, schoolbestuur Initia, kindpartner KID en de gemeente in de ontwerpfase. 14
Dongen opgesteld. Nadere uitwerking en concretisering vindt plaats
Leeswijzer
Hoofdstuk 2 beschrijft de organisatie van de toekomstige partners voor de nieuwbouw van IKC Beljaart te Dongen. Hoofdstuk 3 formuleert de kaders en ruimteljke uitgangspunten van het functioneelmuimtelijke Programma van Eisen. Aan de hand van een functieblokken-schema worden de gewenste relaties tussen de verschilende gebouwdelen en ruimten, zoals de gebruikers deze voor ogen zien,
weergegeven en beschreven. Hoofstuk 4 beschrijft de aanvullende voorwaarden waarmee in de ontwerpfase rekening dient te worden gehouden.
Hoofdstuk 2. Visie op IKC Beljaart De partners in het toekomstige gebouw van IKC Beljaart zijn:
Basisschool Heilig Hart | Stichting Inifia
Katholiek bosisonderwijs
Stichting Kinderopvang Dongen
Dagopvang en buitenschoolse opvang
Gemeente Dongen 2.1
(KID)
Faciiteren huisvesting kindcentrum
Gezamenlijke ambitie
De bestuurder van Stichting Initia, de directrice van basisschool Heilig Hart, de regiomanager en de bestuurder van Stichting Kinderopvang Dongen (KID) hebben gezamenlijk een visie op IKC Beljaart gefomuleerd. Zij acteren vanuit het besef dat zij een gedeelde verantwoordelijkheid hebben als het gaat om het opgroeien, opvoeden en onderwijzen van kinderen. De partners willen die gedeelde
verantwoordelikheid op zich nemen, in de praktijk brengen en bestendigen door het realiseren van IKC Beljaart. Dit moet een voorziening worden waar zij intensief samenwerken vanuit een afgestemde toekomstgerichte visie, met het kind voorop. In het kindcentrum komen kinderen van 0 tot 12 jaar om te leren, spelen, ontwikkelen en ontmoeten. Door samenwerking en programmatische afstemming van activiteiten ontstaat een compleet en samenhangend
aanbod van kinderopvang, educatie en
ondersteuning.
IKC Beljaart is hiermee veel meer dan huisvesting onder één dak. Het gebouwis slechts facilterend. Het gebouw is hedendaags, flexibel en vanzelfsprekend duurzaam van opzet. Kinderen en hun ouders voelen zich er welkom en geborgen. Het IKC is het kloppend hart van de nieuwbouwwijk Beljaart en écht onderdeel van de wijk door de verbinding met de wijk te leggen. In het ideaalbeeld wordt het schoolplein na schooltijd opengesteld voor kinderen, ter ontmoeting en beweging.
Bij voorkeur wordt
hierbij de verbinding gemaakt met het park dat n de nabijheid wordt aangelegd, waardoor het een samenhangend
geheel wordt.
Door het kind centraal te stellen ligt het primaire belang voor inhoudelljke samenwerking tussen de partners. Gestreefd wordt naar het stellen van gezamenlijke doelen, het afstemmen van programma's, gebruik maken van elkaars expertise, het delen van kennis en ervaringen, zorgen voor soepele overgangen
gedurende
de dag en bij overgangen van voorschool naar basisschool en naar
voortgezet onderwijs, en eventueel het uitwisselen van personeel. Zo worden doorgaande ontwikkellijnen gerealiseerd, kan goed worden ingezet op vroegsignalering en preventie bij [beginnende) problematieken en kan inclusiviteit in onderwijs en opvang gerealiseerd worden. Thema's waarin de partners zich herkennen en waarmee goed kan worden ingespeeld op de individuele behoeften
van kinderen.
Voor IKC Beljaart is het uitgangspunt dat opvang en onderwijs gelijkwaardig zijn. Een logische,
laagdrempelige en organische samenwerking wordt beoogd, zodanig dat ontmoeting, samenwerking en kruisbestuiving als vanzelf ontstaaf. Vanuit de beleving van kinderen, ouders en personeel zijn geen begrenzingen tussen leeftijdscategorieën en organisaties. IKC Beljaart wil naar buiten toe eenheid
uitstralen: één integrale accommodaie met één gezamenljke "smoel”, identiteit en naamgeving. Complementair aan de inhoudelijke samenwerking wordt de gemeenschappelijkheid ook gezocht in
het delen van ruimten en facilteiten. Dat levert niet enke! efficiency-voordelen op. Door een optimale
samenhang in IKC Beljaart te realiseren ontstaat tevens een verrijkte omgeving voor kinderen, die méér biedt dan elke organisatie afzonderlijk kan bieden. Dit verhoogt in belangrijke mate de kwal flexibiliteit en toekomstbestendigheid van de voorziening.
Bovenstaande ambilie wordt de komende tijd verder uilgewerkt door pedagogische medewerkers, leerkrachten, managers uit de kinderopvang, schooldirecteur en de bestuurders van Stichting Iniia en stichting Kinderopvang Dongen (KID]. Inclusie
In juli 2016 is het VN-verdrag inzake de Rechten van Personen met een Handicap in werking gefreden.
In dit verdrag i bepaald dat landen moeten zorgdragen voor een inclusieve samenleving. Gemeente Dongen heeft daartoe een Lokale Inclusie Agenda opgesteld, die |aat zien hoe de gemeente streeft naar een inclusief dorp. Om dit te bereiken i een elftal speerpunten geformuleerd. Ook in voorliggend programma van eisen is de wens vastgelegd een IKC te realiseren dat zo goed mogelijk toegankelijk is voor alle kinderen en hun ouders, ongeacht hun eventuele beperking.
Het gehele terrein en gehele schoolgebouw moeten toegankelijk zijn voor mensen met een
beperking{en]. Daartoe moet het gehele gebouw voldoen aan de eisen die gesteld zijn in het ‘Handboek Toegankeljkheid'.
2.2
Partners IKC Beljaart
De partners in het kindcentrum gaan
niet alleen ruimten afnemen, ze gaan ook met elkaar
samenwerken om gezamenljke doelen te bereiken en een bijdrage te leveren aan de leer- en leefbaarheid in de nieuwbouwwijk Beljaart. In het kindcentrum vinden diverse educatieve activiteiten plaats.
Basisschool Heilig Hart | Stichting Initia Katholieke bosisschool Heilig Hart (Stichting Initia] is in het centrum van Dongen gesitueerd. Bij aanvang van schooljaar 2020-2021
leeftijd gegroepeerd,
telde de schoo! 409 leerlingen. Leerlingen worden in principe op basis van
ook wel leerstofjaarkiassen genoemd.
Als gevolg van de
nieuwbouwontwikkelingen in de Bejjaart s de verwachting dat het leerlingenaantal de komende jaren
groeit. Een piek van 433 leerlingen in 2025 wordt door Pronexus voorspeld (leeriingenprognoses PO, november 2020). Heilig Hart trekt leerlingen uit een breder gebied dan alleen de directe omgeving van het gebouw. Naar verwachting zal dit niet veranderen bij hef betrekken van de nieuwbouw in de Beljaart. De nieuwbouwlocatie ligt op circa 300 meter afstand van de huidige schoollocatie (hemelsbreed).
Heilig Hart is de groofste parti in het IKC en daarmee hoofdgebruiker van het gebouw. Kinderopvang | Stichting Kinderopvang Dongen (KID) In IKC Beljaart gaat Kinderopvang Dongen (nierna KID] het opvangaanbod verzorgen. Het aanbod omvat twee groepen kinderdagopvang, met de mogelijkheid om kinderen van 0 tof 4 jaar op te vangen. Daamaast worden drie groepen buitenschoolse opvang gerealiseerd. Voor zover wet- en regelgeving het toestaat, wordt uitgegaan van ruimtelike synergie met basisschool Heilig Hart. In totaal
heeft de voorzieningen 32 kindplaatsen kinderopvang en 60 kindplaatsen buitenschoolse opvang. KID is een professionele organisatie voor kinderopvang zonder winstoogmerk, in 1988 ontstaan uit een burgerinitiatief. KID streeft naar hoge kwaliteit in de opvang, opgenomen in hun algemene pedagogische doelsteling: Het in groepsverband verzorgen en pedagogisch begeleiden van kinderen in de leeflijd van 0 tot 13 jaar, met aandacht
voor de ontwikkeling van het individuele kind. Dit n
speciaal daarvoor ingerichte ruimten, onder deskundige en vertrouwde leiding en in goed overleg met
de ouders. Duurzaamheid, natuuren gezondheid spelen hierbij een grote rol.
2.3
Planlocatie
Aan de noordkant van Dongen is nieuwbouwwijk Beljaart gerealiseerd. De planlocatie ligt recht tegenover het medisch centrum Beljaart, naast een monumentale woonboerderij en aan de rand van de nieuwe woonwijk, direct grenzend aan de woningen. De beoogde
locatie is gearceerd in
onderstaande afbeelding. Bosisschool Hellig Hart verhuist van haar huidige locatie aan de Schoofstraat naar deze planlocatie. De school wordt op deze localie samen met kinderopvangaanbieder KID gehuisvest. Gezamenljk vormen zij het Integraal Kindcentrum (IKC) Beljaart. Het IKC wordt écht onderdeel van de wijk. Waar mogelijk zoeken de partijen inhoudelijk en ruimtelijk samenwerking op, zowel met elkaar als met de wijk.
Planlocatie IKC Beljaart (gearceerd] In de positionering en het ontwerp op het terrein wordt rekening gehouden met zichtiijnen vanuit de Schoofsticht en de (beoogde] groenstructuur van het stedenbouwkundig plan van de Beljaart. In 2018 heeft de stedenbouwkundige van de woonwijk een voorstel voor een inpassing gedaan. Zie bijlage 1 voor deze inpassingsschets door de stedenbouwkundige en de bijbehorende ideeënschels.
Hoofdstuk 3. Ruimtelijke en functionele eisen Het gebouw van IKC Beljaart biedt huisvesting aan bosisschool Heilig Hart en kindpartner KID. Beide
partners bieden acliviteiten die veel raakvlakken en inhoudeljke samenwerking kennen. Navolgend worden algemene kaders en uitgangspunten voor de redlisatie van IKC Beljaart benoemd, alvorens per partner wordt beschreven waar wordt samengewerkt, welke functies en ruimten worden gedeeld en welke ruimtelijke en functionele eisen van toepassing zijn. 3.1
Algemene kaders en uitgangspunten
Toekomstbestendig gebouwomvang Het gebouw van IKC Beljaart dient bij de huidige en de verwachte toekomstige ruimtebehoefte te passen. Voor het onderwijsgedeelte geldt in dat kader de Verordening Onderwijshuisvesting Dongen. De verordening schrijft voor dat nieuwbouw van een schoolgebouw gerealiseerd wordt in de omvang die past bij een structurele ruimtebehoefte uitgaande van een periode van 15 jaren. Over 15 jaaris de normatieve ruimtebehoefte van basisschool Heilig Hart gebaseerd op 396 leeringen (eeringenprognose basisonderwijs Dongen, Pronexus d.d. november 2020]. In de tussentijd i er sprake
van een korte piek in leeringenaantal met een maximum van 433 leerlingen. Binnen de gemeente Dongen is de afspraak
gemaakt dat scholen, bij het aannemen van kinderen,
zich in eerste instantie richten op leerfingen uit de eigen wijk. Hierbij past een aangepaste
groeidoelsteling. De gemeente en het schoolbestuur hebben afgesproken om het [eerlingenaantal voor basisschool Heilig Hart te maximeren op 407 leerlingen. Het gebouw wordt gerealiseerd voor deze omvang, zijnde 2.247 m? bruto vloeroppervlak. De ruimte voor opvang! (250 m: bvo] is geboseerd op landeljk geldende richtlijnen en kencijfers voor de sector. Het uimfelijk programma bevat het minimale aantal vierkante meters dat kindpartner KID nodig heeft om een kwalitatief goede dienstverlening vorm en inhoud te geven. Opgemerkt wordt dat
KID, op basis van eigen marktanalyse, verwacht dat twee groepen dagopvang riet voldoet aan de vraag in de wijk Beljaart. KID wenst n de toekomst het aantal dagopvanggroepen verder uit te breiden door het realiseren van een aanbouw aan het huidige hoofdgebouw. Gedeeld ruimtegebruik Leidend uitgangspunt in het IKC s dat parners als gelijkwaardige partners ruimten delen in het gebouw. Elke pariner heeft een aantal specifieke ruimten die uitsluitend voor eigen gebruik beschikbaar zijn.
Daamaast worden de algemene ruimten zo veel als mogelijk beschikbaar gesteld voor gedeeld ruimtegebruik. De ruimten worden daartoe zoveel mogelijk multifunctioneel ingezet. Voor de ontwikkellijn 0-13 jaar bevordert het gezamenlijk gebruik van ruimten de integrafie van de doorlopende leeriijn. Contact en overdracht tussen personeesleden / teams verloopt binnen één gebouw eenvoudig en laagdrempelig. Ook voor de kinderen en leerlingen ontstaat op die manier een vertrouwdheid met de verschilende diensten en medewerkers in het gebouw, waardoor een warme
overdracht en soepele overgang van voorschool naar basisonderwijs te realiseren is. Daamaast heeft het delen van één gebouw als voordeel dat ruimte efficiënt kan worden ingezet door medegebruik.
1 Het uimtelik programmg is geboseerd op twee groepen kinderdagopvang inclusief aonpalende voorzieningen (met een tofale omvong van 215 m? bvo} en een ondersteunende ruimte (zogenaamd atelier] voor buitenschoolse opvang (35 m? bvo].
Buitenschoolse opvang vindt voornamelijk plaas in gedeelde ruimen voor onderwijs
Flexibiliteit en transparantie
De omvang van de school Iaat zich als gevolg van onbekende (demografische] nieuwbouwwijk Beljaart moerilijk voorspellen, ondanks zorgvuldige prognoses.
dynamiek van de
KID verwacht, op bosis van eigen marktanalyse, dat twee groepen dagopvang op termijn niet voldoende is voor de vraag in de wijk Beljaart. In het functioneel-ruimtelijk programma wordt om die
reden een flexibiliteit nagestreefd in indeling en gebruik van het gebouw. Het mulfifunctioneel gebruik van ruimten en weinig vaste scheidingswanden vergroot de flexibiliteit van het gebouw. Wanneer partners uimten delen, wordt ook de inteme flexibilfeit vergroot.
Waar ruimten door duurzame en solide flexipele wanden of inrichtingselementen kunnen worden veranderd, is aandacht voor akoestische isolatie gewenst. Het moet mogelijk zijn om in rust en stilte te werken of n keine groepen te overleggen. Transparantie en de mogelijkheid (toe]zicht te hebben op de ruimten is, wegens het 4-ogen principe, belangrijk. Indien blijkt dat te veel transparantie leidt tot afleiding, moet de mogelikheid bestaan dit eenvoudig te veranderen.
Het geldt als een ontwerpopgave om het gebouw zodanig te ontwerpen datop een later moment, tijdens of na, de realisatie van het IKC uitbreiding van kinderopvang — tegen minirmale kosten en met behoud van functionaliteit en in aansluiting op het bestaande gebouw - mogelijk is. 3.2
Functionele omschrijving basisschool Heilig Hart
Onderwijsgebied Voor basisschool Heilig Hart worden e
Unit1-Groepen l en2
e .
Unit2-Groepen3en4 Unit3-Groepen5ené
°
Unit4-Groepen7en8
18 groepsruimten gerealiseerd, verspreid over vier uris:
In elke unit worden minimaal vier groepsruimten geredliseerd. Daarnaast wordt voor de urits Ì en 2 (groepen 1-4] en de units 3 en 4 (groepen 5-8) één extra groepsruimte gecreëerd. Uitwisseling tussen de units en flexibiliteit in indeling en gebruik van deze extra groepsruimte is mogelijk. De unils hebben elk hun specifieke functies en ruimten, alsmede inrichting, afgestemd op de belevingswereld van de
doelgroep. Binnen een urit zijn de ruimten zowel inhoudelijk als ruimtelijk op elkaar afgestemd Aandacht is er voor veiligheid, overzichtelijkheid, geborgenheid, herkenbaarheid, thuisgevoel en het hebben van een inspirerende werk- en leerplek. Vanwege visie is de [fysieke] relatie tussen kinderopvang en unit 1 van basisschool Heilig Hart van wezenlijk belang. Kinderen moeten vertrouwd raken met de ruimten van de school
en Ieren van
de
kinderen in deze
unit. Daartoe
heeft unit
1 een
sterke inhoudelijke en ruimtelke relafie met de kinderopvang. Het onderwijsgebied daagt uit tot modeme werkvormen voor groepen van verschillende omvang en samensteling. Het moet binnen een urit mogelijk zijn diverse activiteiten uit te voeren zoals plenaire instructie met de basisgroep, werken in groepjes, individueel werken, voeren van gesprekken, uitwisselen van informatie, presenteren, (voor]lezen, spelen en elkaar ontmoeten. Centraal n die werkwijze staat de eis om per urit een leerplein / verwerkingszone te realiseren, zo veel als mogelijk gekoppeld aan en ter ondersteuning van de groepsruimten.
Entree inclusief garderobe / berging Per twee groepsruimten wordt één entree met garderobe en berging gerealiseerd. De entree straalt rust uit en de garderobevoorziening is - indien mogelijk - aan het oog onttrokken. Ten behoeve van het opbergen van onderwijskundige materialen en educatieve hulpmiddelen is er in het entreegebied ook een berging aanwezig. 'Slim opruimen’ is belangrijk waarbij zoveel mogelijk gebruik wordt gemaakt van
mulfitunctionele meubels/kasten die zo min mogelijk zichtbaar zijn en minimale ruimte innemen ten behoeve van transparantie en ruimtebesparing.
De entree voorziet tevens in een ruimte voor een gorderobe voor medewerkers, waarin voor iedere medewerker een locker kan worden geplaatst. Groepsruimte In tofaal worden
18 groepsruimten gerealiseerd, verdeeld overde vier urits. De groepsruimten voor de
units 1 en 2 zijn bij voorkeurop de begane grond gepositioneerd, de groepsruimten voor de units 3 en 4 zijn op de verdieping gehuisvest.
Een groepsruimte is de thuisbasis van de leerlingen. Dit is de plek waar de leerkracht gedurende de (les]dag instructie en begeleiding geeft aan het leerproces van de kinderen. De groep en de groepstuimte zijn de belangrijkste bouwstenen
in de school. Flexibiliteit tussen de groepsruimten is
gewenst, middels flexibele (schuifjwanden of met gebruik van (deels) doorzichtige wanden. De groepsruimten zijn in een (deels) open verbinding rechtstreeks aan het betreffende leer- en ontwikkelplein geschakeld. De groepsruimte is geschikt voor individueel werkende leerlingen, groepjes samenwerkende leeringen of voor instructie aan groepen, met wisselende groepsgrootte De leeftjdsgroepen kennen een verschil n de wijze waarop de kinderen leren. Dit heeft gevolgen voor de werkwijze en het onderwijsaanbod, de aciviteiten die in de ruimten plaatsvinden en de (inrichting van) de leeromgevíng (0.a. kleur- en materiaalgebruik]. De groepsruimten worden afgestemd op de
desbetreffende leeftijdsgroep, waardoor de units qua sfeer en indeling van elkaar verschillen. Leerplein
Per urit wordt een leerplein geredliseerd. Elke groepsruimte grenst aan een leerplein. Het geldt als ontwerpopgave om hier zo goed mogelijk invuling aan te geven. Verkeerstuimte wordt zoveel mogeijk beperkt, danwel verkeersruimte zodanig positioneren en inrichten dat het als verlengstuk / onderdeel van een leerplein kan functioneren.
De leerpleinen bieden ruimte voor de leerlingen om in kleinere groepjes samen e werken en projectmatig aan de slag te gaan. De inichting is flexibel en gekoppeld aan de thema's die op dat moment actueel en betekenisvol zijn voor kinderen. Voor unit 1 (groepen
1 en 2} betekent dit een
speelleerplein waarin hoeken worden gecreëerd als verlengde van de groepsruimte.
De overige urits
(groepen 3-4, 5-6 en 7-8} hebben ook elk hun eigen leerplein dat de leeriingen stimuieert tot
ontdekkend leren. Het plein biedt verschillende zitjes en plekken waarin overleg kan plaatsvinden, waar groepjes kunnen samenwerken en ontdekkend kan worden geleerd. Het is een mulfifunctionele ruimte. Op het leerplein wordt tevens extra bergruimte gerealiseerd middels slimme inrichtingselementen Sanitair leerlingen Per twee groepsruimten wordt één sanitaire urit gerealiseerd, afgestemd op de leeftijdsgroep. In de verschilende units zijn voldoende toiletgroepen aanwezig, met voldoende jongens en meisjes toiletten conform bouwbesluit. ledere toïletgroep in urit 1 en unit 2 is voorzien van lage kindertoiletten met een lage wasbak, een koudwaterkraan en een afvoerput in de vloer. De sanitaire voorzieningen voor urits 3 en 4 zijn voorzien van toiletten met een wasbak en een koudwaterkraan op reguliere hoogte.
Vanuit het onderwisgebied moet toezicht mogelik zijn op de (vooruimte van de] toiletgroepen. Daartoe is een logische positie ten opzichte van de groepsruimten en het leerplein vereist. Bij voorkeur zijn de sonitaire voorzieningen vanuitde groepsruimte voor de jongere leeringen bereikbaar en vanuit de
buitenruimte
voor het oudere
schoolkind.
Speellokaal
Spelen en bewegen maakt integraal onderdeel uit van de visie van KID en bosisschool Heiig Hort (met name in unit 1). De kinderen moeten op een nafuurlijke marier uitgedaagd worden om hun motoriek te ontwikkelen. Nbij de onderwijsunit voor groep 1 en 2 en de groepsruimten voor kinderopvang wordt een speellokaal gerealiseerd
waar onder andere dageijks bewegingsonderwijs
voor de jongste
leerlingen plaatsvindt. Het speellokaal wordt tevens dagelijks gebruikt door de kinderopvang ten behoeve
van bewegen en spelen.
Het speellokaal is middels een flexibele wand koppelbaar aan het leerplein voor onderwijsunit groep en 2. Op momenten is daarmee bij opensteliing een grotere ruimte te creëren, geschikt voor voorstelingen en vieringen.
Berging speelokaal Direct aan het speellokaal s de (materialen]berging gelegen welke toegankelijk is vanuit het speellokaal Werkgebied Een aantal specifieke ruimten worden gerealiseerd ten behoeve
van een goede werkuitvoering,
samengevat als het ‘werkgebied'. De ruimten dienen logisch gepositioneerd te worden ten opzichte van de onderwijsruimten en de gemeenschapperijke voorzieningen. Het gehele gebouw is middels modeme ICT-voorzieningen draadloos als werkplek te gebruiken Personeelsruimte
incl.
pant
De personeelsruimte is meer dan een plek om koffie te drinken en pauze te houden. Het is dé plek binnen het IKC waar teamleden (van onderwijs en opvang] elkaar ontmoeten, samenwerken en overleggen. In deze ruimte is een pantry gesitueerd en zijn voldoende zit- en ontspanplekken voor teamleden. De personeelsruimte bied! gelijktijdig plaals aan 20 personen, waar desgewenste gewerkt flexibele werkplekken) of vergaderd kan worden. De pantry voorziet in een aansluiting voor een vaatwasser [geen professionele), oven/magnetron koelkost en een aantal eleklrische kookplaten. De pantry is gekoppeld aan de personeelsuimte. Kantoor
directie
Voor de schooldirectie wordt een separate kantooruimte gerealiseerd, centraal in het gebouw gelegen en goed bereikbaar voor ouders. De ruimte oogt transparant maar biedt ook privacy. De uimte is voorzien van één werkplek en een kleine vergaderopstelling voor twee tof drie personen. Deze ruimte dient visueel dicht (te blinderen en af te sluiten) en auditief gesloten te zijn. De ruimte is ook flexibel te gebruiken. Kantoor intern begeleider
(IB}
In het IKC wordt een ruimte voor de interne begeleider gerealiseerd. De ruimte oogt transparant maar biedt ook privacy, is voorzien van een werkplek en een afsluitbare kast om 0.9. dossiers op te bergen. Het geniet de voorkeur de ruimte goed bereikbaaren nabij de directiekamer te positioneren.
Kantoor administratie / conciërge Bij de hoofdentree van IKC Beljaart wordt een gecombineerde ruimte voor administratie en conciërge gerealiseerd. De ruimte is voorzien van twee werkplekken en een afsluitbare kast. De ruimte ligt nabij de hoofdentree, zodat zicht is op de omgeving en inkomende mensen (ransparantie]. Grenzend aan dit kantoor wordt de repro voorzien. Repro
(prini/kopieer/scan
Dit is de centrale reproruimte voor de school en opvang. De uimte bevat een kopieer- en printvoorziening en papieropslag. In een apart af te sluiten ruimte worden de servers geplaatst. Voldoende afzuiging is in beide delen van belang.
10
Spreekruimten
In IKC Beljaart zijn twee kleine spreekruimten en één grofe spreekruimte aanwezig, met een capaciteit van respectievelijk vier en zes personen. Hier wordt kind gerelateerde zorg door het team (en eventuele extemen} aangeboden. Tevens werken en overleggen personeelsleden in de betreffende spreekruimten en zijn de ruimten geschikt voor hef voeren van privacygevoelige gesprekken. De
spreekruimten zijn voor algemeen gebruik, zowel voor onderwijs als opvang.
De situering houdt daar
rekening mee.
Op elke verdieping is minimaal één spreekruimte gesitueerd, goed bereikbaar voor leerlingen en personeel. De spreekruimten moeten transparant ogen, maar in verband met privacy ook visueel dicht (te blinderen) en auditief gesloten kunnen worden. Facilitair
In het gebouw worden faciitaire voorzieningen gerealiseerd, zowel
voor onderwijs als opvang.
Hoofdentree
Het gebouw heeft een centrale, herkenbare en uitnodigende hoofdentree en één of meerdere duidelike entrees voor de verschillende units. Vanuit de hoofdentree is er een opgang
naar de
verdieping. De kinderopvang heeft conform wetgeving een eigen entree. De hoofdentree is voorzien van een tochtsluis. Bij voorkeur kunnen kinderen van 0 tot 5 jaar niet zelfstandig naar buiten. Om de leerfingenstromen op piekmomenten zo goed mogelijkte verdelen, moeten de leerlingen ook
via de buitenruimte de eigen unit of groepsruimten kunnen bereiken. Om dezelfde reden pleit de school voor meerdere trappenhuizen in het gebouw. Mindervalidentoilet
In het gebouw wordt een rolstoelfoegankeljke toilet en douchecombinatie geplaatst. De ruimte is voorzien van een foilet, douche en wasbak (met koud watervoorziening). Het mindervalidentoilet igt centraal in het gebouw en is goed toegankelijk vanuit alle delen van het gebouw. Sonitair personeel
Verspreid door het gebouw liggen toiletten voor het personeel [dames en heren gescheiden), met voldoende toïletten conform bouwbesluit. Het sanitair wordt logisch gepositioneerd voor gebruik door onderwijs en opvang Werkkosten
Verspreid over het gebouw, op elke verdieping tenminste één, bevinden zich drie werkkasten voor de schoonmaakartikelen. De werkkasten beschikken over een uitstortgootsteen (inclusief emmer-rek} en een wam- en koudwatervoorziening. Was-/droogruimte Onderwijs maakt gebruik van de was-/droogruimte die in het opvangdeel aanwezig is. De situering van de was-/droogruimte in het opvangdeel houdt daar rekening mee.
Berging algemeen Ten behoeve van het opbergen van onderwijskundige materialen en educatieve hulpmiddelen is per twee groepsruimten een berging aanwezig. Op het leerplein wordt tevens extra bergruimte
gerealiseerd middels slinmme inichtingselementen. Daamaast voorziet het gebouw in één algemene berging. Indien het ontwerp leidt tot extra functionele ruimte, wordt deze bij voorkeur ingezet om een extra berging te realiseren.
n
Technische
ruimte
De techniekruimte moet worden opgesteld conform de eisen van de nutsbedrijven, moet centraal gelegen zijn (in verband met korte leidingafstanden) en dient afsluitbaar te zijn. De ruimte kan tevens gebruikt worden voor de opsteling van eventuele technisch apparatuur zoals boïlers, mechanische ventiatie
3.3
etc.
Functionele omschrijving kindpariner KID
Het ruimtelijk programma van KID bestaat uit twee groepen kinderdagopvang inclusief aanpalende voorzieningen (met ee9g9n totale omvang van 215 m bvo] en een ondersteunende ruimte voor buitenschoolse opvang: het zogenaamde
atelier (35 m? bvo). Het ruimtelijk programma
bevat het
minimale aantal vierkante meters dt kindpartner KID (wettelijk] nodig heeft om een kwalitatief goede dienstverlening vorm en inhoud te geven. Buitenschoolse opvang vindt voomamelijk plaats in gedeelde ruimten met onderwijs. Kinderopvang De ruimte van de kinderopvang is rechtstreeks bereikbaar vig een eigen entree. In dit gebied is ruimte voor een garderobevoorziening voor de kinderen en s een gebied gereserveerd voor het stallen van buggy's. De kinderopvang is ook bereikbaar via de hoofdentree van het IKC. Groepstuimte
Erzijn twee groepsruimten gepland voor de kinderdagopvang (voor kinderen in de leefijd van 0-4 jaar) Beide groepsruimten worden ingericht voor maximaal 16 kinderen en het daarbij horend aantal pedagogisch medewerkers. Per kind is minimaal 3,5 m? bvo (speeljoppervlakte beschikbaar. De groepsruimten zijn gesitueerd op de begane grond en dïrect nabij het speellokaal gelegen. Vanwege visie en inhoudelijke samenwerking s de (fysieke) relatie tussen kinderopvang en unit 1 van basisschool Heilig Hart van wezenljk belang. Directe nabijheid is noodzakelijk. De groepsruimte is de thuisbasis voor elke groep. De groepsruimte is geschikt voor de jongste kinderen, maar biedt ook speelgelegenheid voor de grofere kinderen. De ruimfe is goed in te delen in verschillende plekken, die voor verschillende activiteien en leeffijdsgroepen bruikoaar zijn. Er bestaat voldoende vrje loopruimte voor beginnende lopers. In de groepsruimte is ruimte voor een hoge tafel (waarin leidsters met de kinderen kunnen eten), twee lage lafeltjes (waaraan kinderen kunnen spelen), zitgelegenheid (waarleidsters een kind kunnen voeden), een dubbele hoge kinderbox en voldoende kastruimte voor het bergen van spelmateriaal voor kinderen (deels open, deels dicht. Tevens is de
groepsruimte voorzien van een pantry bestaande uit aanrecht met spoelbak, magnefron, bovenkastjes en kleine koelkost
Vanwege het vier-ogen-principe zijn er glazen doorkijken vereist tussen de groepsruimten en aangrenzende ruimten (atelierruimte, slaap-/speelkamers en sanitaire voorieningen). De groepsruimten grenzen direct aan de (eigen} buitenruimte, welke tevens zichtbaar is. Atelieruimte
De twee groepen delen samen een atelierruimte, ussen beide groepsruimten gesitueerd. Deze ruimte is bestemd voor kinderen vanaf circa 2 jaar en dient voor creatieve activiteiten. Ook kan een klein groepje kinderen hier ongestoord spelen. In het atelier is ruimte voor lange tafels, teken- of schilderborden en kasten met materialen op kindhoogte. De atelieruimte is voorzien van een wasbak,
met koud en warm water.
Vanuit de groepsruimten is zicht op de atelieruimte mogelijk, bijvoorbeeld
gerealiseerd door de ruimte (vanaf een hoogte van circa 90 cm) te voorzien van glas.
12
Slaap-
/ speelkamer
Bij elke groepsruimte worden twee slaap-/speelkamers gerealiseerd, direct bereikbaaren zichtbaar vanuit de groepsuimte. De deur van de slaapkamer beschikt over een kijkraam (op volwassenhoogte) Per groepsruimte wordt één slaapkamer voor baby's gerealiseerd en één slaapkamer voor dreumesen en peuters. De ruimte moet zodanig ingedeeld worden dat elk bedje afzonderlijk goed te bereiken is en
dat leidsters
bij binnenkomst de kinderen goed kunnen zien. In geval van nood moet de loopruimte
tussen twee bedjes voor twee personen geschikt zijn (minimaal 60 cm).
De twee kamers zijn verschilend in omvang. In de slaapkamer voor de baby's moet ruïmte zijn voor drie stapelbedden en in de slaapkamer voor de dreumes en peuters moet ruimte zijn voor vier stapelbedden. In de slaapkamers is tevens ruimte om een kleine kost voor beddengoed
te plaatsen.
De slaap-/speelkamer dient in een rustige zone te liggen waar kinderen niet worden gestoord door spelende kinderen en/of verkeer. Sanitair kinderen
| Verschoon-
| Verzorgingsruimte
Direct grenzend aan de twee groepsruimten (en met rechtstreeks zicht] is een sonitaire unit aanwezig waarin twee peutertoiletjes aanwezig zijn met een wasbak op kinderhoogte. In de ruimte is tevens een in hoogte verstelbare aankleediafel met handdouche waar twee leidsters tegelijkertijd kinderen
kunnen verschonen en ruimte voor verzorgingsmandjes. Bij de toiletten dient een zijde van het toilet een vrije ruimte van 100 cm te hebben, zodat kinderen geholpen kunnen worden. De ruimte en elementen in de toiletgroep moeten zodanig afgewerkt worden, dat kinderen ze eenvoudig en zelfstandig kunnen gebruiken. Was-/droogruimte
Centraal iussen de groepstuimten voor onderwijsunit groep 1-2 en de groepsruimten van de kinderopvang wordt een ruimte gerealiseerd met een wasmachine en een droger, in gedeeld gebruik tussen onderwij en opvang. In de ruimte is het mogelijk om vuile en schone was tijdelijk op te bergen. De ruimte is voorzien van een goofsteen. Sanitgir personeel Personeel van de kinderopvang maakt gebruik van de (volwassen]toiletten die in het onderwijsdeel aanwezig zijn. De situering van de toiletten in het onderwijsdee! houdt daar rekening mee Buitenschoolse opvang Buitenschoolse opvang vindt buiten schooltijd plaats in het schoolgebouw. Ook (een deel van) de onderwijsruimten is daarbij beschikbaar voor de opvang van kinderen. De buitenschoolse opvang
een eigen atelienuimte die als ontmoetingsuimte dient.
heeft
De ruimte beschikt over een pantry met een
aansluiting voor vaatwasser, koel- en vrieskast, door het personeel te gebruiken voor pauzeren,
vergaderen en/of administratieve werkzaamheden. Buitenschoolse opvang wordt met name gerealiseerd door mulfifunctioneel gebruik van de algemene ruimten van de basisschool, zoals de leerpleinen. Om efficiënt met de benodigde ruimte om te gaan en toch aan de minimale normen van ruimtecapaciteit te voldoen, staat de atelieuimte in directe
fysieke relatie met deze beschikbare ruimten die na schoolfijd leeg staan. Op deze manier vergroot de 8SO de ruimte copaciteit zonder veel extra eigen ruimte te realiseren. Dit mulfifunctionele gebruik dient in goed overleg met leerkrachten en pedagogisch medewerkers te worden uitgewerkt. Voor de buitenruimte wordt gebruik gemaakt van het terrein van de basisschool.
13
3.4
Voorkeursindeling
Ten behoeve van het basisonderwijs en kinderopvang wordt in totaliteit een gebouw van 2.498 m? bvo gerealiseerd, verdeeld over twee lagen. De lagen zijn met een rap en een lift met elkaar verbonden. De school, het schoolbestuur en KID hebben gekeken naar de gewenste verdeling van de benodigde
ruimten over de verdiepingen, zie onderstaand schema. De kinderopvang en de groepen 4 van de school zijn samen met
de algemene
1 tot en met
ruimten en een deel van het werkgebied op de begane
grond gepositioneerd. De verdieping huisvest de groepen 5 tot met 8 van de basisschool en een deel van het werkgebied.
.
3.5
1
Begane grond:
ca. 1.430 m? bvo
L__
Verdieping:
ca. 1.070 m? bvo
Ruimtetabel
In navolgende tabel is het programma van eisen voor de nieuwbouw van IKC Beljaart weergegeven.
De tabel benoemt alle uimten die per pariner gevraagd worden, voorzien van omvangsaanduiding in functioneel netto vloeroppervlak ({no)]: de ruimte die de gebruiker functioneel tot zijn beschikking heeft, gemelen over de vloer tof de opgaande scheidingsconstructie, en bruto vloeroppervlak (bvo]: totaal vloeropperviak: netto vloeropperviak voorzien van opslag ten behoeve van verkeersruimten, constructie, wanden en technische voorzieningen.
14
[onderwijs- en kindfunctes r
[ruimte
[aantt
_
|n
Ictaaltno
_
[Bvo,
e
Ie
|Kinderopvang 0-4 ar(32 kindplaatsen} 1
|Groepsumte
2
85
97
E
11
2
|atetemumte
Ù
s
s
z
o
3
|soop-/speekomerkein
2
s
1
1e
1
4
|slaap-/ Speskamer groot
2
s
1
2
e
s
[Soritgre unt
1
s
s
1e
16
/ verschoon- f verzergingsuimte
& |Was/roogrimte sonitair personeel
erging (materioa, nstructie. odministratie]
|Buitenschoolse opvang 4-12jaar (60 kindplagtsen}
\Groepsuimte 7 |atetemsmie Personeelsuimte erging (spet- en knutsematerial [sonitaire unit |sonitai personeet INachtstang stints
1
1
|4 o
g ï 1 |« g Ù
o e o o o o
o 2e o o o o
o as o o o o
o as o o o o
2
o
o
o
o
12
186
250
|250
e
24
e
r
1
o
s o o
|ondewisgebied
Unit
1-
tesruimte groepen
Jen2
ntree inct garderobe / bergng
\Groepsuimte 10 |Lesplen / Verwerkinggzone / Speslha n
s |o has
275 |o aa
ase 7 soe
s 78 |sos
o
o s |o 17
2o 220 |o 2
2 286 7 aa
s |e 7e |aa
o
g
e
24
275
e
ase
r
18 |Lespien / Verweringszone / Speelplein
Ù
7o
7o
ä
r
19
g
o
0
a
|s
39
s
11
|sonitoreunit
Unit
2-tesuimte
groepen
3en4
12 |Entreeinc! gorderobe /bergng 13 |Groeprumte 14 |Lesplen / Verweringszone untz 15
[sonitareunt
Unit 3-
tesruimte groepen 5en$
16
|Entree
inet garderobe / bergng
17 |Groepsuimte |sonitareunit unns
1 g
2 |e 1 2
s
o
12
s
0
24
a
8}
s
r
s s o
|s
15
[onderwis- n kindfunctes r
[ruimte
[unit
[oonta
_
|e
ctaattno
o
2
_
[bvo,
e
4-tesuimte groepen7en8
|20
|Entreeinel
garderobe / berging
2
21 |Groepsuimte |2 |iesplen / verweningszone / Spedlplein unna
|a 1
s
sonitareunt
2
|24
spestekaar
|25 |Berging speelokaar
Vieringruimte / auls voorien van pedium |speellokaal
a
e
n
r
s 7o ha7
220 7o aa
286 ä |asa
o
Ù
4
«
oo
109
1
s
s
2o
2o
12
24
o a
e r |aa
o
7s 174
o »
|e a
|Personeelsuimte [voor 20 personen d! pontry
Ù
s
s
s
|s
[kantoordrecte
D
12
12
16
16
Ù
12
12
1e
|29 |Kantoor adrminisratie / concierge
1
|e
a
2
B
z
[Spreeiruimte (dein} / Fiexwerkpiek
|s
1e
|a
1
16
21
10
32
[Spreekruimte groot] Flexwerkplek
Ù
12
12
9
16
ss
s
1
B
B
e
|e
Ù
s
s
7
7
o
|Werkgebied 26 |27
28
[kantoorintern begelesder
B}
|20 [Repro (print /kopieer/sconrumte) |Werkgebied
|
5
m
1
16
e
16
10
oo
|Eaciltair
|3 |34
[Hoordentree KC Beloart |v
toiet,
ncluief
|35 |sonitoirpersoneet |36 |Werkost 37 [was-drooguimte | |Berging atgmeen |9 [rechnischeruimten Facitoie Onden
douche
@ @ o Ù D o
|s 2 |a s s s 898
1e B o s s s 179
2 |e |o 20 20 |ss 248
|s s o 2o 2o |s 177
16
Totaal
s
2098
177
1071
Totaatnderopvong
186
20
20
0
1e 1071
euiten Buitennimten -ze buitenuimte
Totaal onderwis
Het ruimteprogramma
a
248
177
1071
(Inclusief opmerkingen)} i in groter formaat opgenomen als bijlage 2
16
In onderstaand functieblokken-schema is indicatief weergegeven op welke monier de functies ten opzichte van elkaar worden gepositioneerd.
Begane grond
m
Groeps4 >
<
Unt
Groep 12 Speelokaal
Wekgebied
D | cegeonvorg
Verdieping
Unt
Groep78
>
vnt
Groeps&
{
ro}wa-
wemg%meu
17
3.6
Buitenruimte
De buitenruimte van IKC Beljaart omvat verschillende pleinen voor de kinderen om te spelen en voorzieningen voor fiets- en autoparkeren behorend bij de verschillende IKC-functies.
eurenpesrme endewi B neparoing. oom [rodetverersering onserwhuisvesing! ngarent n zooes eurerspeetsmtekngeropvong i
stenpering oo
peelmereiae
kwottKngeropvang
[ge2791
Jonderwisenknderapveng}
020
p
porteemettn}
5
oo
10
21
[eegntetsenteeingen nom cow-geriomsspesentmper e zolen t
[tering oo
x
Porkeernom Dengen d
Kvoiritoderondewenseveingt
eerging tetsen personee nam CEOW- per 10 n 04 pitzen e olen dz Kroltitoserondereendeveringf x_
30
6 pikter
oreren ondonwi(aonie
|r
oes
t peneneeien butenrmi
onderwi
r
inderopvong (oorrornel
(19
|
-
per D
Enderprang
4 e
Buitenspeelruimte onderwijs De buitenruimte voor basisschool Heilig Hart s genormeerd op een omvang
van minimaal 600 m? bvo.
De school heeft aangegeven bij beschikbaarheid op het percee! graag een groter gebied te gebruiken. De gemeente Dongen heeft aangegeven hier extra ruimte voor beschikbaar te stellen. Naar verwachting is cirea 1.100 m? buitenterrein te realiseren voor de school. Bij voorkeur van het schoolbestuur wordt een integraa! plan opgesteld, gekoppeld aan het park dat ernaast komt te liggen. De school wil voor de verschillende leefijdsgroepen eigen pleinen realiseren met een inrichting passend bij de interesses van de doelgroep Bij voorkeur grenzen de groepsruimten van elke unit aan een buitenruimte, waardoor leeringen de school in kunnen via de buitenruimte. De buitenruimte voor de units 1 en 2 (groepen 1 tot en met 4) ligt naast de betreffende groepstuimten, het buitenterrein voor de units 3 en 4 (groep 5 tot en met 8} ligt aan de andere zijde van het gebouw. De buitenruimte van unit 1 (groep 1-2) wordt het liefst geschakeld aan de buitenruimte van de kinderopvang. Bij de situering dient rekening te worden gehouden
met bezonning en bescheming
tegen de wind.
Ook moet de speelplaats veilig bereikbaar zijn. De speelplaats dient grotendeels uitgevoerd te worden in een dichte onderhoudsvriendelijke verharding die voorzien is van afwatering. De bestrating dient goed begaanbaar te zijn en geen onnodig gevaarte leveren voor de leerlingen. Buiten schoolfijd is het terrein in principe toegankelijk voor de buurt mits de IKC-facilileiten goed afsluitbaar blijven. Er dient uiteraard aandacht te zijn voor de veiligheid van de kinderen op het plein. Voor de begrenzing van het plein wordt bij voorkeur zo min mogelijk met izeren hekken gewerkt.
Buitenspeelruimte kinderopvang Contorm richtljnen van de GGD heeft de kinderopvang een eigen speelterrein; veilig en op de leeffijdsgroep ingericht. Het speelterrein moet af te sluiten zijn. De buitenruimte is rechtstreeks toegankelijk vanuit de groepsruimte. De buitenruimte heeft een natuurlijke inrichting, dient op zijn minst een zandbak te hebben, een verhard stuk en indien mogelijk een onverhard stuk (gazon]. Verder moet er de gelegenheid zijn om hoogteverschillen te ervaren. De buitenruimte van de kinderopvang wordt
bij voorkeur geschakeld aan de buitenruimte van de unit groep
1-2 van de basisschool.
18
Buitenberging Op het terrein dienen drie afsluitbare bergingen te worden gerealiseerd voor buitenmateriaal (speelmateriaal, gereedschap, onderhoud], zowel voor onderwijs als opvang. Deze bergingen dienen direct bereikbaar te zijn vanuit de speelplaafs/buitenruimte. De berging voor kinderopvang dient te worden voorzien van een elekrisch laadpunt, waar ’s nachts de stints worden geladen. Parkeren
en
kiss-and-ride
Voor het parkeren van auto's ten behoeve van leerkrachten, medewerkers van de kinderopvang en bezoekers van het IKC dienen conform de parkeernorm van CROW minimaal 16 parkeerplaatsen te worden gerealiseerd. De wens van alle partijen is deze normering als mininmum te zien en bij voorkeur meer parkeerplaatsen te realiseren, indien de beschikbare ruimte op het perceel dit toelaat.
Voor het brengen en halen van kinderen wordt een kiss & ride zone (ter grootte van 24 plekken} op een verkeersveilige plek, aan de doorgaande route, nabij de school te worden voorzien. Hier kan het halen en brengen van kinderen plaafsvinden op koristondige parkeeruimten, De kiss & ride zone kan buiten haal en brengfijden mogelijk als speelterrein gebruikt worden (dubbelfunctie]. Op die momenten is de kiss & ride zone niet toegankelijk voor auto's. In de ontwerpfase dient gezocht te worden naar een optimale situering welke een dubbelfunctie mogelijk maakt.
Berging fietsen Ten behoeve
van het stallen van fietsen door leerkrachten, medewerkers,
kinderen en bezoekers
dient
een (overdekte] fietsenberging op het terrein geplaalst te worden. Deze dient dusdanig gesitueerd te worden dat de verkeersveiligheid niet in het geding komt en dat toezicht vanuit het gebouw (door conciërge] mogeijk is. Conform de CROW parkeemorm zijn er 175 fiets-parkeerplekken voor leerlingen nodig en 16 fietsparkeerplekken voor medewerkers / bezoekers. De fietsenstaling wordt aan twee zijden van het schoolgebouw gerealiseerd, zodat de school vanuit verschillende zijden goed bereikbaar is en een zo rustig en veilig mogelijke fietsroute rond de school ontstaat.
19
Hoofdstuk
4. Interne
en
externe
voorwaarden
In dt hoofdstuk zijn de aanvullende voorwaarden weergegeven waarmee in de ontwerpfase rekening moet worden gehouden. 41
Ontsluiting
Verkeer en parkeren zijn belangrijke aandachtspunten
bij de inpassing van het programma op het
perceel. Er moet oog zijn voor de doorstroom van verkeer mede i relafie tot het verkeer richting medisch centrum. Daarnaast gelden afspraken met bewoners van de boerderij en andere omliggende woningen over de (zeer beperkte] toegankelijkheid voor autoverkeer in de noord-oost hoek van de planlocatie.
Het parkeren voor de IKC-functies moet op de eigen planlocatie plaatsvinden. Dubbelgebruik met het medisch centum is niet mogelijk: deze plaatsen bevinden zich op privéterein. De verschilende verkeersmodaliteiten (voetgangers - fietsers - auto's) dienen omwille van een veiiige schoolomgeving zo veel mogelijk gescheiden te blijven rond de school. Ontsluiting voor autoverkeer wordt - conform inpassingsschets van de stedenbouwkundige - met een kiss & ride voorziening en parkeerplaatsen voor auto's - gefaciiteerd aan de zijde van de Bolkensteeg. Aan de overzijde vindt
ontsluiting voomarelijk plaats voor fiets en loopverkeer vanuit de wijk. Aan beide zijden van het schoolgebouw wordt een fietsenstalling voorzien, ten behoeve van een zo overichtelijk en veilig mogelijke verkeerssituatie rond de school Aandachtspunt is de oversteek van de Bolkensteeg voor kinderen die van deze zijde komen. 42
_
Beeldverwachtingen
Vanuit stedenbouwkundig oogpunt is het werselijk het gebouw geheel of gedeeltelijk in twee lagen te realiseren, eventueel met een hoogte-accent hoger dan wee lagen. Het gebouw dient een eigentijdse, fisse uifstraling te hebben en gebruikers moeten trots zijn op hun gebouw. Door de ligging zoals beschreven is het IKC een dlzijdig gebouw; een gebouw ‘zonder achterzijde’. Bij het ontwerp van de school dient aandacht te worden besteed aan deze eigenschap. Rekening moet daamnaast gehouden worden met de overgang naar de woningen en de boerderj, bijvoorbeeld in de
vorm van een groene plint aan de zijde van de boerderij. Er dient aandacht te zijn voor de uitstraling van de nieuwbouw van het IKC in aansluifing met de omliggende bebouwing. De visie van de stedenbouwkundige van de Beljaart op de beeldkwaliteit van het IKC is als volgt: “het gebouw refereert niet aan de woningbouw
qua architectuur.
Het gebouw
heeft haar eigen architectuur, met een eigen uitsraling. Het gebouw kan meerdere gezichten hebben aan de buitenzijde, maarer bestaat eenheid binnen het IKC. De buitenzijde van het gebouw is qua kleur bij voorkeur niet e donker. Gestreefd moet worden naar een optimistisch beeld met een lichte
kleursteling en veel glas". De verschilende voorzieningen in het gebouw moeten herkenbaar zijn en passen bij de functie. Qua afmetingen, materiaal en kleurkeuze moet het gebouw uitnodigend en uitdagend zijn voor zowel de
kinderen als de medewerkers. Het gebouw kenmerkt zich door ‘licht en lucht’ en laat zien dat het onderwijsgedeelte een plek is waar kinderen modem
onderwijs krijgen dat hen klaarstoomt voor een
succesvol bestaan in de 21e eeuw. De ambitie en de visie van de IKC-partners moeten zichtbaar zijn in
het gehele gebouw. Het ontwerp houdt rekening met een optimale situering van de functies / gebouwdelen
van de
onderwijszone in relatie tot de buitenruimte, het uitzicht, de bezonning/lichtinval (inclusief schaduw] en de windoverlast.
20
43
Aanpasbaarheid en uitbreidbaarheid
Alle elementen dienen flexibel te worden ontworpen waardoor een grote mate van vrijheid aanwezig is
om het gebouw ten behoeve van bijvoorbeeld toekomstige onderwijskundige veranderingen, veranderingen inleerfingenaantal of groepen kinderopvang tegen minimale investeringen aan te passen. Constructieve binnenwanden dienen alleen te worden gerealiseerd indien deze uit constructief oogpunt strikt noodzakelijk zijn. Het gebouw is gedimensioneerd op het te verwachten leerlingen-/gebruikersaantal. Eventuele verschuivingen van leerlingenaantallen moet zo veel mogelijk eenvoudig opgevangen kunnen worden
binnen de gebouwstructuur. Zoals eerder is beschreven geldt de ontwerpopgave het gebouw zodanig te ontwerpen dat uitbreiding van kinderopvang (fijdens of na de ontwikkeling] eenvoudig mogelijk is, tegen minimale kosten en met behoud van het onderwijsconcepten de gewenste functionele relaties. 44
_
Duurzaamheid
De partners hebben duurzaamheid
hoog in het vaandel staan en willen dat ook zo uitstralen. Dat
betekent concreet dat processen, werkzaamheden, gebruikte materialen en ontwerpkeuzes met die ambitie uitgevoerd moeten worden. Dit past ook in de aard van woonwijk de Beljaart.
45
_
Efficiënt ontwerp
Voor het gehele gebouw wordt een zo efficiënt mogelijk ontwerp nagestreefd met een zo laag
mogelijke netto-brutofactor, zodat binnen het kader van de moximale vierkante meters bvo, zo veel mogelijk functionele ruimte gerealiseerd kan worden. Als het ontwerp op die manier leidt tot extra functionele ruimte, wordt deze bij voorkeur ingezet om extra berging fe realiseren en/of de leerpleinen groter van omvang te maken. 46
_
Planning
In bijlage 3 is een planning opgenomen voor de ontwikkeling en realisatie van het IKC.
21
Bijlagen Bijlage 1. Inpassingschets planlocatie (voorstel stedenbouwkundige) Bijlage 2. Ruimteprogramma (met opmerkingen) Bijlage 3. Planning
2
Bijlage 1. Inpassingschets planlocatie (voorstel) In de positionering en het ontwerp op het terrein wordt rekening gehouden met zichtljnen vanuit de Schoolsticht en de (beoogde) groenstructuur van het stedenbouwkundig plan van de Beljaart. In onderstaande inpassingsschets heeft de stedenbouwkundige van de woonwijk in 2018 reeds een voorstel gedaan. Ook de bijbehorende ideeënschefs is opgenomen.
Y
JL
/ L
E
£
- Bleemiett
TK Donge Beljnat
vetnes e Gededaet e
o
Ideeënschefs inpassing Geluidsoverlast van buiten spelende kinderen naar de omgevíng toe dient zoveel mogelik beperkt te worden door een goede situering van de buitenruimten.
23
Bijlage 2. Ruimteprogramma
(met opmerkingen)
24
25
Bijlage 3. Planning
26