2021-017349 Bijlage 1- PvE s Gravenmoer
Tekst van het document
Nieuwbouw IKC ‘s Gravenmoer Programma van Eisen
Opdrachtgever PCPO Midden-Brabant en Stichting Bravoo
Datum 16 december 2020
Referentienummer 2200100/20201001/DD
Auteur(s) Onno Damen Joëlle Wijntjens
│ Onderdeel van ICS Ruimteregiegroep BV
Inhoudsopgave 1.
2.
Inleiding 1.1
Aanleiding
3
1.2
Doel
3
1.3
Proces
3
Visie 2.1
4
Het nieuwe schoolgebouw
4
2.1.1
De Wegwijzer
5
2.1.2
De Springplank
6
2.1.3
De Toverdroom
7
Bewegingsonderwijs
7
Programma van Eisen
9
2.2
3.
3
3.1
Ruimtebehoefte
9
3.2
Huisvestingsconcept
10
3.3
Ruimteprogramma
16
3.3.1
Ruimteprogramma passend voor 160 leerlingen
16
3.3.2
Gymvoorziening
19
Gewenste sfeer en uitstraling
20
3.4
Bijlage 1: resultaten huiswerkopdracht sfeer en uitstraling
21
De inhoud van deze uitgave is eigendom van ICSadviseurs B.V. te Zwolle. Enkel de opdrachtgever waarmee ICSadviseurs B.V. een overeenkomst is aangegaan, heeft een gebruiksrecht voor deze uitgave. De inhoud en omvang van dat gebruiksrecht zijn vastgelegd in de algemene voorwaarden van ICSadviseurs B.V., d.d. december 2008, dan wel in de overeenkomst zoals hiervoor bedoeld. Elk ander gebruik van deze uitgave, door opdrachtgever en of derden is uitgesloten, inhoudende dat niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, via internet, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van ICSadviseurs B.V.
www.icsadviseurs.nl
1. Inleiding 1.1 Aanleiding De schoolbesturen PCPO Midden-Brabant en Stichting Bravoo zijn al geruime tijd met de gemeente Dongen in gesprek om te komen tot vervangende nieuwbouw. Daarnaast hebben ze samen met gemeente en kinderopvangorganisatie het visiestuk ‘(Op)groeien in de gemeente Dongen’ opgesteld. Vanuit deze visie en ambitie hebben de schoolbesturen de voorkeur uitgesproken om een unilocatie te realiseren. Vanuit de gedachte van een Integraal Kindcentrum (IKC), zoals uitgesproken in het visiestuk, heeft opvangorganisatie De Toverdroom ook een plek in de nieuwe huisvesting. Op deze manier krijgt de inhoudelijke samenwerking tussen de primaire partners een impuls, met als doel de ontwikkelkansen van ieder kind te vergroten. Daarnaast blijft de keuzevrijheid van ouders in ’s Gravenmoer maximaal. Uit gesprekken blijkt dat diversiteit in het onderwijsaanbod voor ouders van belang is en is de keuze voor het behouden van twee scholen in ’s Gravenmoer een bewuste keuze. Verder is het uitgangspunt om waar mogelijk voorzieningen te delen en zo multifunctionaliteit en toekomstbestendigheid te garanderen. Vanuit de visie is ook een focus op gezondheid en bewegen belangrijk. De samenwerking met sportverenigingen speelt daarin een prominente rol. Uiteindelijk is de keuze gevallen om nieuwbouw te realiseren bij het sportpark, al dan niet in combinatie met een nieuwe gymzaal.
Dit ruimtelijk-functioneel Programma van Eisen beschrijft de visie op de nieuwbouw en het gebruik daarvan. Het geeft inzicht in de ruimtelijke en functionele eisen waar de nieuwbouw aan dient te voldoen. Dit toekomstbeeld is richtlijn voor de uitwerking van het ontwerp van de nieuwbouw. Binnen de gegeven kaders, waaronder de omvang in vierkante meters bruto vloeroppervlak (m2 bvo), wordt dit ideaalbeeld zo goed mogelijk benaderd. In de ontwerpfase is het ruimtelijk-functioneel Programma van Eisen een toetsinstrument.
1.2 Doel Dit Programma van Eisen vormt een stap in het proces om te komen tot vervangende nieuwbouw voor beide scholen samen met de kinderopvang, bij voorkeur in combinatie met een nieuwe gymzaal. Het doel is de nieuwbouw in het eerste kwartaal van 2023 in gebruik te nemen.
1.3 Proces Het Programma van Eisen is tot stand gekomen op basis van huiswerkopdrachten, bijeenkomsten en gesprekken met vertegenwoordigers van het onderwijs en de opvang. Tijdens verschillende huiswerkopdrachten en interactieve sessies is vanuit visie en ambitie toegewerkt naar uitgangspunten en eisen voor de nieuwbouw. Tevens is tijdens deze werksessies de basis gelegd voor het toekomstige samenwerken en -wonen in de nieuwe school van ‘s Gravenmoer. De werkgroep bestond uit vertegenwoordigers van De Wegwijzer, De Springplank en De Toverdroom. Bij een aantal overleggen is ook de gemeente vertegenwoordigd geweest.
www.icsadviseurs.nl
3/23
2. Visie 2.1 Het nieuwe schoolgebouw De kracht van IKC ’s Gravenmoer is dat alle partijen uniek zijn en deze eigen identiteit behouden blijft, maar er daarnaast een aantal gemeenschappelijke delers is. Door inhoudelijk en structureel samen te werken creëren de partners een meerwaarde voor de ontwikkeling van ieder kind. Denk hierbij aan talentontwikkeling, een doorgaande leerlijn en (preventieve) zorg en ondersteuning. Dit wordt ook onderschreven in het visiestuk ‘(Op)groeien in de gemeente Dongen’. Belangrijk is dat het echt een gebouw van én voor de kinderen van ‘s Gravenmoer is. Het is een onderscheidend en aansprekend gebouw, waarbij aandacht is voor groen, sport, cultuur en techniek. Daarnaast is er aandacht voor de visie op onderwijs en de diversiteit van leerlingen met ieder een eigen leerbehoefte. Het nieuwe gebouw is passend voor nu en in de toekomst. Er wordt meebewogen met de vraag vanuit het onderwijs en groei en krimp kan flexibel worden opgevangen. Dit geldt ook voor verschuivingen in leerlingenaantallen tussen de twee scholen, denk hierbij aan het flexibel inrichten van een wissellokaal. Het multifunctioneel gebruik van ruimten wordt ingezet vanuit de gedachte dat de school een plek van ontmoeting is in het dorp, ook buiten de schooltijden1. De buitenruimte speelt hier een belangrijke factor in en is geschikt voor sport, opvang, onderwijs en nog breder.
Hierdoor worden kinderen gestimuleerd om op jonge leeftijd te bewegen. Door de gunstige ligging, direct naast het sportpark, maken kinderen op een laagdrempelige manier kennis met sport en bewegen. De ambitie is om de samenwerking met naastgelegen (sport)verenigingen verder uit te bouwen. In dit Programma van Eisen is ook de variant IKC plus gymzaal opgenomen, waarbij de nu naastgelegen gymzaal 't Wiel in de nieuwbouw opgenomen wordt als centrale ruimte. Daarmee is een versterking mogelijk van de multifunctionaliteit van het IKC, de verbinding met sport en verenigingen en het gebouw als ontmoetingsplek voor het dorp. Hieronder is een overzicht van metaforen opgenomen die tijdens werksessies zijn gekozen.
1 Gemeente Dongen: (Op)groeien in de gemeente Dongen: samen bouwen aan de toekomst van kinderen in Dongen.
www.icsadviseurs.nl
4/23
2.1.1 De Wegwijzer De Wegwijzer is een Protestants-Christelijke school waar het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen en het respect voor anderen voorop staat. Een school waar iedereen zich thuis voelt. Het woord ‘thuis’ geeft de kern van haar onderwijs weer: 1. 2. 3. 4. 5.
Taakgericht: onderwijs gericht op motiverend leren; Hoogwaardig: het best denkbare onderwijs; Uniek: oog voor elke leerling, ouder en teamlid; Identiteit: de Protestants-Christelijke identiteit vormt uitgangspunt voor handelen; Stimulerend: alle kinderen worden gestimuleerd om zich optimaal te ontwikkelen door op een uitdagende wijze onderwijs te verzorgen, met veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen, voor creativiteit en zelfredzaamheid.
Ieder kind moet zich met zijn eigen mogelijkheden kunnen ontwikkelen. Een gedifferentieerd en individueel onderwijsaanbod is hierbij heel belangrijk. Er wordt gewerkt met de modernste methoden en het werk wordt aangepast aan de mogelijkheden van de kinderen. Dit is ook terug te zien in het gebruik van tablets/Chromebook ter ondersteuning van differentiatie in het onderwijsproces, zowel tijdens instructie als tijdens verwerking. Om het onderwijs optimaal bij de kinderen te laten passen maakt de school gebruik van een leerlingvolgsysteem, waarin de leerresultaten en de ontwikkelingen op sociaal-emotioneel terrein in kaart worden gebracht en nauwlettend in de gaten worden gehouden. De insteek is de kwaliteit van onderwijs zo hoog houden om het best denkbare onderwijs te verzorgen voor kinderen. De school is een reken- en taalsterke school. Voor begaafden wordt een passend en uitdagend onderwijstraject geboden. Verder heeft het vakgebied techniek speciale aandacht en is dit als voorhoedeschool techniek geïntegreerd in andere vakken. Voor De Wegwijzer gelden de 5 belangrijkste kernwaarden: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Identiteit: geloof, duurzaam en waardevol; Persoonlijke ontwikkeling: authenticiteit, autonomie en zelfvertrouwen, mogelijkheden; Samen: veiligheid, plezier, respect en betrokkenheid; Aandacht: je wordt gezien, je mag zijn wie je bent; Rust: omgeving, geluid, taken.
Voor de ruimtelijke omgeving vertaalt dit zich naar: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Een duurzame en kindvriendelijke omgeving, die ook groen is; Een toekomstgerichte en uitdagende omgeving met multifunctionele werkruimten; Een omgeving met een diversiteit aan werkplekken waar samenwerken kan plaatsvinden, maar ook werkplekken die creatieve mogelijkheden stimuleren en activeren; Binnen de leeromgeving is aandacht voor presentatie van geleverd werk en tonen van vaardigheden; De omgeving geeft rust door kleurgebruik en rustgevende materialen, waarbij ook aandacht is voor geluid.
Kortom, een ontwikkelomgeving die ook voor de lange termijn een onderscheidend vermogen heeft en behoudt.
www.icsadviseurs.nl
5/23
2.1.2 De Springplank OBS De Springplank, met sprongen vooruit door gedrevenheid. De Springplank is een kleinschalige openbare basisschool. Op de Springplank is iedereen welkom en vinden we het heel belangrijk dat iedereen zich welkom voelt. Omdat de school klein is, worden alle kinderen ook echt gezien en werken we kindgericht. De school probeert alle kinderen tot een voor hen optimale prestatie te stimuleren. Sociaal gedrag van leerlingen is heel belangrijk. De leerkracht speelt hierin een actieve rol. Zij streven een “warm’ klimaat in de groep, waarin leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Op de Springplank hechten we veel waarde aan het zogenaamde CAR-principe, de drie basisbehoeften, die een voorwaarde zijn om te kunnen leren. ▪ ▪ ▪
Competentie Autonomie Relatie
Competentie We onderwijzen de kinderen, we begeleiden ze, we dagen ze uit. Op die manier kunnen de kinderen leren en maken we ze ook bewust van hun eigen kunnen. We benaderen kinderen altijd vanuit wat ze wel kunnen en niet vanuit wat ze niet kunnen. Op die manier krijgen de kinderen zelfvertrouwen, kunnen ze trots op zichzelf zijn en staan ze stevig in hun schoenen. Een belangrijke basis voor de toekomst. Autonomie We leren de kinderen verantwoordelijk te zijn voor hun eigen handelen en leren. Door ze keuzevrijheid te geven, leren ze vaardigheden als plannen en reflecteren. Tegelijkertijd bieden we structuur door duidelijk aan te geven hoe de dagindeling eruit ziet en wat we van ze verwachten. Voorspelbaarheid brengt veiligheid. Kinderen die eigenaar mogen zijn van hun eigen leerproces, leren beter en zijn gemotiveerder. Relatie Een goede relatie met je klasgenootjes en je meester of juf is essentieel. Onze school investeert veel in de relatie met onze leerlingen en de relatie tussen leerlingen onderling. We zijn een gecertificeerde Kanjerschool en maken gebruik van coöperatieve werkvormen. OBS de Springplank heeft de volgende kernwaarden: Duidelijkheid: In de school zijn duidelijke regels en afspraken waar we ons aan houden. We zijn open en eerlijk en hanteren een duidelijke communicatie. We zeggen wat we doen en doen wat we zeggen.
Eigenheid: Iedereen is anders en elk kind mag zijn wie hij of zij is. We werken gericht aan het ontwikkelen van de executieve vaardigheden die nodig zijn om een kind vol zelfvertrouwen de basisschooltijd af te laten ronden. Groei: We hebben een uitdagend lesaanbod. We zijn gericht op hoge resultaten, passend bij de leerling. Alle kinderen hebben een ander talent, maar ook iets anders te leren. Onze school is gericht op ontwikkeling en het groeiproces dat daarbij hoort. Doelgerichtheid: De lessen worden gegeven door middel van het Expliciete Directe Instructiemodel (EDI). Alle teamleden zijn hierin geschoold. Wij werken met persoonlijke leerdoelen. Alle kinderen en ouders weten aan welke doelen we werken. We stellen hoge doelen en hechten veel waarde aan het eigenaarschap van de leerlingen. Passie: We werken met een bevlogen en enthousiast team. Wij maken echt samen onderwijs. Vanuit passie gaan we voor alle kinderen. Om ons doel te bereiken werken we graag samen met andere omgevingspartners.
www.icsadviseurs.nl
6/23
2.1.3 De Toverdroom De Toverdroom stelt kinderen in de gelegenheid om zich vanuit een veilige basis zo optimaal mogelijk te ontwikkelen, aangepast aan de ontwikkelingsfasen, mogelijkheden en talenten van elk individueel kind. Dit alles gebeurt in een sociale, veilige en gezonde omgeving waarin een kind zowel motorische, cognitieve, creatieve als emotionele en sociale vaardigheden leert ontwikkelen en waarbij het zich de algemeen geldende waarden en normen spelenderwijs eigen maakt. Uitgangspunt van De Toverdroom is dat elk kind uniek is en dat de eigenheid van kinderen gerespecteerd wordt zodat kinderen ook leren anderen te respecteren. Daarnaast is aandacht voor kinderen die meer ondersteuning nodig hebben, bijvoorbeeld in de vorm van voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Voor haar omgeving/huisvesting heeft De Toverdroom 5 kernwaarden geformuleerd: ▪ ▪
▪
▪ ▪
Veiligheid/gezondheid: als de omgeving van een kind veilig en gezond is kan een kind zich goed ontwikkelen. Het gaat dan om fysieke maar ook mentale veiligheid; Flexibiliteit: opvang is soms maatwerk. Samen met ouders en onderwijs past de opvang zich indien nodig (gemakkelijk) aan. Ook naar de kinderen is zij flexibel en kunnen activiteiten aansluiten op de wensen van de kinderen; Continuïteit: er is sprake van vast personeel op dezelfde groepen. Samen met de scholen wordt de ontwikkeling van het kind gevolgd. Voor het kind worden elkaars kwaliteiten benut en ingezet en waar mogelijk samengewerkt in activiteiten; Respect: er is respect voor iedereen en iedereen is welkom. Daarbij is aandacht voor de privacy van betrokkenen. De samenwerkingspartners zijn gelijkwaardig, er is ruimte voor discussie en overleg; Ontwikkelingsstimulering: kinderen worden ondersteund en begeleid in alle ontwikkelingsgebieden zodat zij voldoende zelfvertrouwen krijgen en het gevoel hebben dat ze het kunnen en dat ze er mogen zijn.
Vanuit het visiestuk ‘(Op)groeien in de gemeente Dongen’ is veel aandacht voor de ontwikkeling van kinderen en de overgang van opvang naar het onderwijs. Dit wordt geborgd in een structurele samenwerking binnen het IKC.
2.2 Bewegingsonderwijs Direct naast de IKC-locatie, op hetzelfde perceel, ligt gymzaal 't Wiel. De gymzaal dateert uit 1982 en vereist op korte termijn een investering in levensduurverlenging en verduurzaming of vervangende nieuwbouw. De wens vanuit beide schoolbesturen is om vervangende nieuwbouw voor de gymzaal te realiseren. Op deze manier wordt maximaal verbinding gelegd met het IKC in relatie tot ruimten en multifunctioneel gebruik. Daarnaast biedt integratie met een nieuwe gymzaal voor beide kleine scholen de mogelijkheid om betere ruimten voor kinderen te maken en ontstaat zo de mogelijkheid om meer vierkante meters voor het primaire onderwijsproces te realiseren. Argumenten die de keuze voor nieuwbouw van de gymzaal ondersteunen zijn: ▪
▪
▪
Speellokaal in de gymzaal: voor het bewegen binnen de school wordt 1 gebouwde voorziening gemaakt. Het speellokaal wordt geïntegreerd in de gymzaal. Hierdoor hoeft niet een apart speellokaal gerealiseerd te worden. Dit is efficiënt. Een nieuwe gymzaal biedt meer mogelijkheden om dit optimaal vorm te geven. Multifunctionaliteit: In het IKC is geen aula of ontmoetingsruimte aanwezig. De scholen zijn te klein om een dergelijke ruimte te kunnen realiseren binnen de normatieve kaders. Voor ontmoetingen wordt de gymzaal ingezet. Idealiter hebben aanwezigen het idee dat ze daadwerkelijk in de school zijn. Dit kan het beste bereikt worden door een nieuwe gymzaal te maken die geïntegreerd is met het IKC. Door een flexibele wand kan bij ontmoetingen de gymzaal betrokken worden/onderdeel worden van de school waardoor 1 ruimte ontstaat. De gymzaal wordt buiten schooltijden ook gebruikt door de BSO voor activiteiten. Een integratie met het IKC is dan wenselijk vanuit toezicht om dit gebruik ook daadwerkelijk mogelijk te maken.
www.icsadviseurs.nl
7/23
▪
▪ ▪
▪
▪
Daarbij ontstaat bij de integratie van de zaal in het IKC meer mogelijkheid om ook andere (dorps)partijen, verenigingen en organisaties een plek te geven in het gebouw (direct of op termijn). De aanwezigheid van een zaal, gekoppeld aan andere voorzieningen en ruimten, maakt dat eenvoudiger en aantrekkelijker (meer en betere faciliteiten). De bezetting van de zaal kan als gevolg daarvan verhogen (past bij de opgave van de sportvisie). De twee gebouwen apart vragen meer ruimte dan een geïntegreerd gebouw. Door nieuwbouw van de gymzaal ontstaat een goed geoutilleerde ruimte voor sport, spel en bewegen. Dit geeft een belangrijke meerwaarde voor de ruimte en de ontwikkelmogelijkheden voor kinderen (en andere gebruikers van de faciliteit). Ook biedt nieuwbouw optimale kans om de beweegomgeving en de school-/opvangomgeving met elkaar te verbinden, zoals hierboven toegelicht. Door het integreren van de gymzaal in het IKC wordt de verbinding met activiteiten van inwoners en verenigingen bevorderd. Het IKC-gebouw wordt een plek van en voor het dorp. Een plek waar alle doelgroepen en leeftijdsgroepen zich thuis voelen en waar jong en oud elkaar ontmoeten. De integratie draagt bij aan efficiënt, duurzaam en multifunctioneel ruimtegebruik. Passend bij de uitgangspunten van de gemeentelijke onderwijs- en duurzaamheidsvisie.
Gebruik van de bestaande (niet geïntegreerde) gymzaal door onderwijs en kinderopvang is mogelijk, maar vraagt altijd een verplaatsing van het ene naar het andere gebouw en daarmee extra tijd en handelingen (denk o.a. aan jassen aan en uit doen om met kinderen naar de zaal te gaan). Dit is niet wenselijk en de extra tijd gaat ten koste van het (bewegings)onderwijs. Hiermee is gebruik van de gymzaal als bijvoorbeeld aulafunctie voor het IKC minder eenvoudig, dan wanneer de zaal inpandig in het IKC gerealiseerd wordt.
Een andere optie is om de gymzaal te renoveren (verduurzamen en levensduurverlengende maatregelen te nemen). Wanneer de gemeente ervoor kiest om de gymzaal te renoveren is de wens om de scholen hierbij te betrekken en te kijken naar goede oplossingen om multifunctioneel gebruik te bevorderen. Een direct gevolg is wel dat er dan minder mogelijkheid is om de ruimte multifunctioneel koppelbaar te maken en daarnaast direct een behoefte ontstaat aan een speellokaal dat ten koste gaat van de onderwijsmeters. Naast het gebruik van een gymzaal (nieuwbouw c.q. renovatie) is de ligging bij de sportverenigingen ideaal om gebruik te kunnen maken van de faciliteiten van de sportverenigingen voor bijvoorbeeld buitensporten. Ook kan zo op een laagdrempelige manier de samenwerking met de sportverenigingen verder uitgebouwd worden. NB: voor goede mogelijkheden voor spel en bewegen adviseren wij uit te gaan van een gymzaal met een sportvloer van 308 functionele vierkante meter. Dit geeft ook meer mogelijkheden in het gebruik van de gymzaal buiten schooltijden door verenigingen of derden. Ook sluit dit goed aan bij de ambities geformuleerd in het visiestuk rond sport en bewegen. Daarnaast blijft een zaal met een dergelijke sportvloer op de lange termijn beter inzetbaar. Dit kan gezien worden als een investering in duurzaamheid vanuit langdurig functioneel gebruik.
www.icsadviseurs.nl
8/23
3. Programma van Eisen 3.1 Ruimtebehoefte Bij de realisatie van nieuwbouw wordt 15 jaar vooruit gekeken. Dit betekent dat volgens de prognose van Pronexus - opgesteld in opdracht van de gemeente Dongen – er over 15 jaar 157 leerlingen zijn2. De prognose van de schoolbesturen wijkt 3 leerlingen af, namelijk 160 leerlingen. Mede door nieuwbouw van woningen en het aantrekkende karakter van IKC ’s Gravenmoer voor leerlingen (én ouders) uit de omgeving is de prognose van de schoolbesturen (160 leerlingen) als uitgangspunt in het Programma van Eisen genomen. Oktobertelling 2020 Het huidige leerlingenaantal voor De Wegwijzer is 103 leerlingen. De Springplank heeft 50 leerlingen. In totaal maakt dit 153 leerlingen. De verordening ‘Huisvestingsvoorzieningen onderwijs’ van de gemeente Dongen schetst de normatieve ruimtebehoefte van beide scholen. In onderstaande tabel is het aantal leerlingen en de daaraan gekoppelde ruimtebehoefte weergegeven. Voor de kinderopvang is uitgegaan van de opgave qua vierkante meters zoals De Toverdroom deze benoemd heeft. Uitgangspunt onderwijs (o.b.v. prognose scholen)
# leerlingen m² bv o / ll. m² bv o
Ruimtebehoefte CBS De Wegwijzer Vaste v oet Ruimtebehoefte (m² per leerling)
200 105
5,03
Totale ruimtebehoefte
528 728
Ruimtebehoefte OBS De Springplank Vaste v oet Ruimtebehoefte (m² per leerling)
200 55
Totale ruimtebehoefte Totale ruimtebehoefte onderwijs
5,03
277 477
160
1.205
Overige uitgangspunten: - Kinderopv ang: conform opgav e
138
Totale ruimtebehoefte
1.343
tabel 1: ruimtebehoefte
Toekomstbestendigheid Niets is zo ongewis als de toekomstige ontwikkeling van het aantal leerlingen. Dit geldt zowel qua autonome groei in aantal als de onderlinge verdeling van leerlingen tussen beide scholen. Om hier goed op te anticiperen zijn de volgende uitgangspunten leidend: ▪
▪
Om fluctuaties tussen beide scholen op te vangen wordt gewerkt met wissellokalen. Door deze vooraf te benoemen geeft dat de mogelijkheid om jaarlijks de ontwikkeling van het aantal leerlingen per school te bezien en daarop de verdeling van lokalen te bepalen. De wissellokalen kunnen onderling uitgewisseld worden. Daarnaast is het verstandig om in het ontwerpproces rekening te houden met toekomstige uitbreidbaarheid en aanpasbaarheid van het gebouw zonder dat het onderwijs- en opvangconcept wordt aangetast en dus overeind kan blijven. Daarvoor is het noodzakelijk dat een flexibel installatieconcept (waaronder ventilatie) vanaf het begin wordt meegenomen in het gebouw. Een flexibele installatie heeft ook meerwaarde bij interne aanpassingen tussentijds.
2 Pronexus, leerlingen prognose gemeente Dongen, 2020
www.icsadviseurs.nl
9/23
Toelichting De Toverdroom Voor De Toverdroom is aan de benodigde oppervlakte van de eigen ruimte (conform opgave), ook nog een deel van de oppervlakte van de gezamenlijke ruimtes toegevoegd. Deze oppervlakte is verdeeld naar rato van de totale oppervlaktes van de individuele ruimtes van de verschillende gebruikers (zie ruimteprogramma). Maximaal aantal m² Door De Toverdroom is aangegeven dat zij maximaal 112 m² fno financieel kan dragen. Let op, het gaat hier om fno en niet bvo. De uitgangspunten voor de Toverdroom conform opgave zijn op dit moment 99 m² fno.
3.2 Huisvestingsconcept Het huisvestingsconcept van de nieuwbouw ’s Gravenmoer bestaat uit verschillende zones: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Een gezamenlijk gebied met gedeelde functies; Een zone voor De Springplank; Een zone voor De Wegwijzer; Een zone voor De Toverdroom; De bijbehorende buitenruimten.
NB: de gymzaal is hier niet benoemd, maar de wens is dat deze ook nieuw wordt gerealiseerd en koppelbaar is met de nieuwbouw opdat een grote ruimte gerealiseerd kan worden. In het ruimteprogramma is hier rekening mee gehouden door geen apart speellokaal met berging te realiseren. Het huisvestingsconcept is een schematische weergave van de zones die terugkomen in de nieuwe huisvesting en de globale relaties tussen de zones en de ruimten in deze zones. Het huisvestingsconcept is nadrukkelijk geen plattegrond. De weergave is niet gekoppeld aan de exacte omvang en aantallen van ruimten, maar is bedoeld als weergave van het gebouwconcept.
Figuur 1: Ruimtelijk organisatieschema nieuwbouw totaal
www.icsadviseurs.nl
10/23
Het uiteindelijke doel is om kinderen optimaal in staat te stellen hun talenten te ontwikkelen en daarmee een goede positie in de samenleving te bereiken en bijdrage te leveren aan de samenleving. Alle partners (onderwijs, opvang, jeugdzorg, gemeente, et cetera) werken nauw samen voor alle kinderen in Dongen, met aandacht voor specifieke vragen van specifieke doelgroepen, door elkaars expertise optimaal te benutten en door het aanbod van het onderwijs en de opvang aan bijvoorbeeld sport, cultuur en zorg zo veel mogelijk te integreren. Het huisvestingsconcept draagt daaraan bij. Gezamenlijk deel Het gezamenlijk deel verbindt (de zones van de) verschillende gebruikers. De hoofdentree komt uit op een centrale ontmoetingsruimte. Dit is de plek waar leerlingen (deel), medewerkers, ouders en externen binnenkomen en elkaar kunnen ontmoeten. De eigen ruimten van de Toverdroom (peuteropvang en kinderopvang) bevinden zich nabij de hoofdentree. De keuken is geschikt om met groepen leerlingen te koken en ligt nabij de opvangzone en de teamkamer. In geval van bijeenkomsten in het hart van het gebouw kan de keuken ingezet worden als catering. Nabij de keuken liggen ook de facilitaire ruimten zoals werkkast. In het gezamenlijke deel ligt een aantal specifieke onderwijsruimten zoals leerplein, atelier en een mediatheek met leesplekken.
Deze ruimten maken onderdeel uit van het gezamenlijke domein en vormen een verbinding met de leerplekken binnen de domeinen van beide scholen. Hierdoor ontstaat een onderwijsomgeving met veel multifunctionaliteit en diversiteit aan werkplekken die de ontwikkelmogelijkheden van kinderen ondersteunt en waar beide scholen gezamenlijk gebruik van maken. Een opzet van een dergelijk leerplein/atelier is weergegeven in figuur 2.
figuur 2: voorbeeld opzet leerpleinen/atelier
Het gedeelde leerplein voor de onderbouw beschikt over schuifdeuren om de eigen ruimte te verbinden met het leerplein. Voor de midden/-en bovenbouw geldt hetzelfde principe, maar is de verbinding met het atelier nog groter dan in de onderbouw. In de ochtend starten beide scholen in de eigen ruimtes. In de middag worden de eigen startruimtes opengezet waardoor één groot atelier ontstaat. Leerlingen die extra begeleiding nodig hebben kunnen dit krijgen in de instructieruimtes. Door de vele samenwerking in het delen van ruimtes is het wellicht ook mogelijk om (op termijn) gebruik te maken van specifieke expertise van docenten voor specifieke ontwikkelvragen van leerlingen, bijvoorbeeld rond techniek of een verdieping op taal en/of rekenen. Buiten schooluren wordt het leerplein/atelier gebruikt door de Toverdroom voor het verzorgen van de BSO. Ook worden ondersteunende ruimten zoals conciërge, EHBO, repro, serverruimte, mindervaliden- en personeelstoilet, lift en schoonmaakruimte gedeeld. Voor de repro geldt dat de scholen één ruimte delen met een gezamenlijke printer/kopieermachine en een voorraadkast. Voorwaarde voor de repro is dat de ruimte gebruiksvriendelijk is en dat de noodzakelijke privacy gewaarborgd kan worden. De kinderopvang kan ook incidenteel gebruik maken van deze printfaciliteiten.
www.icsadviseurs.nl
11/23
De mediatheek is goed zichtbaar in het gezamenlijke domein. Dit om aan te sluiten op de visie omdat kinderen hierdoor snel met lezen in aanraking komen. Gecombineerd met een goed programma kan dit helpen om onderwijsachterstanden bij kinderen te voorkomen. In de gezamenlijke zone ligt ook een teamkamer. De teamkamer ligt nabij de keuken en is een plek waar medewerkers van de gehele IKC samenkomen om te eten, te overleggen of te borrelen. Dit vanuit de gedachte om het IKC optimaal vorm te geven door verbinding en ontmoeting te stimuleren. De ruimte is afsluitbaar en is geschikt om in te vergaderen. Middels een reserveringssysteem is de ruimte afzonderlijk te reserveren. Voor het gebruik van de gezamenlijke ruimten worden gebruiksregels opgesteld. Denk bijvoorbeeld aan afspraken met betrekking tot opruimen, verdeelsleutels en roosters voor de respectievelijke lesuren, de aanschaf en het onderhoud van materialen en voorraadbeheer. De scholen vieren waar mogelijk de feestdagen samen. Indien de school haar eigen feestdag viert, dan kunnen zij hiervoor in overleg gebruik maken van de gezamenlijke ruimten of de gymzaal/externe ruimte. Onderstaande afbeeldingen geven een voorbeeld van een gedeelde keuken en kantoorruimte voor directie/interne begeleider met een huiskamertafel als spreektafel en werkplek.
www.icsadviseurs.nl
12/23
De Springplank
Figuur 3: Ruimtelijk organisatieschema De Springplank
De Springplank bestaat uit 4 combinatiegroepen met elk een eigen startruimte. De onderbouwgroep (groep 1-2) heeft een directe verbinding met de (hun) buitenruimte. Daarnaast ligt de onderbouwgroep aan het gedeelde leerplein voor de onderbouw. In de startruimte voor groep 1-2 wordt de dag gestart en instructie gegeven, waarna de kinderen zelfstandig of in groepjes gaan spelen en/of leren. Dit kan zijn in de startruimte zelf, maar ook op het leerplein in diverse leer- en speelhoeken zoals een flexibele leerhoek, bouwhoek, poppenhoek, et cetera. In de midden- en bovenbouwgroepen (groep 3 t/m 8) geldt hetzelfde onderwijsconcept. De startruimte is de plek om de dag te starten en voor klassikale instructies. Vervolgens gaan de leerlingen zelfstandig aan de slag. Leerlingen die een extra onderwijsbehoefte hebben ontvangen deze middels extra instructie/begeleiding. Om het onderwijsconcept zoveel mogelijk te faciliteren werken de leerlingen vanaf groep 3 met een mobiel device en kunnen zij zelfstandig gebruik maken van verschillende type plekken, zoals concentratieplekken en groepsplekken. Dit kan zijn op het atelier/leerplein of in de RT-ruimte. De RT-ruimte bevindt zich in een aparte ruimte in de zone van de bovenbouw. Elke bouw beschikt over een bergruimte voor leermiddelen en toiletten voor leerlingen.
De garderobe wordt per groepsruimte uitgevoerd en geïntegreerd met de wand netjes verwerkt, zodat de gangzone overzichtelijk en opgeruimd blijft. Voor het leerplein maken de groepen gebruik van de gezamenlijke faciliteiten. In het ontwerpproces moet de spreiding van de pleinen verder bekeken worden, ook vanwege loopafstanden. In de zone van De Springplank bevinden zich tevens de kantoorruimte voor directie en intern begeleider. Daarnaast is er een algemene berging. Er is geen aparte teamkamer, maar medewerkers kunnen elkaar ontmoeten in de gezamenlijke teamkamer IKC.
www.icsadviseurs.nl
13/23
De Wegwijzer
Figuur 4: Ruimtelijk organisatieschema De Wegwijzer
De Wegwijzer bestaat uit 5 groepen met elk een eigen startruimte. De startruimtes voor de jongste leerlingen (groep 1 t/m 3) hebben een directe verbinding met de (hun) buitenruimte. Vanaf groep 3 werken de leerlingen met een mobiele device. Omdat het onderwijsconcept van De Wegwijzer gericht is op groepsdoorbrekendwerken is het mogelijk om de ruimtes met elkaar én met het leerplein/atelier te verbinden middels schuifdeuren. Elke groep heeft een startruimte om de dag te starten en voor instructies. Vervolgens gaan de leerlingen zelfstandig aan de slag in de startruimte of op het leerplein/atelier. Het leerplein van de onderbouw wordt gedeeld met De Springplank en heeft diverse hoeken zoals een bouwhoek, poppenhoek, et cetera. Het atelier van de midden- en bovenbouw heeft diverse leer- en werkplekken (zelfstandig of in groepsverband) en heeft een ‘chill ruimte’. Deze bevindt zich in een aparte ruimte dichtbij de startruimtes. Elke bouw beschikt over een bergruimte voor leermiddelen en toiletten voor leerlingen (bij voorkeur eigen toilet per lokaal vanwege toezicht en hygiëne). De garderobe wordt per startruimte uitgevoerd en geïntegreerd met de wand netjes verwerkt, zodat de gangzone overzichtelijk en opgeruimd blijft. Voor muziekles wordt gebruik gemaakt van de klaslokalen. Voor het leerplein maken de groepen gebruik van de gezamenlijke faciliteiten.
In het ontwerpproces moet de spreiding van de pleinen verder bekeken worden, ook vanwege loopafstanden. In de zone van De Wegwijzer bevinden zich tevens de kantoorruimte voor directie en intern begeleider. Daarnaast is er een algemene berging. Er is geen aparte teamkamer, maar medewerkers kunnen elkaar ontmoeten in de gezamenlijke teamkamer.
www.icsadviseurs.nl
14/23
De Toverdroom
Figuur 5: Ruimtelijk organisatieschema De Toverdroom
De Toverdroom verzorgt binnen IKC ’s Gravenmoer 2 groepen, namelijk een groep peuteropvang(pto)/kinderdagopvang (kdo) en een groep buitenschoolse opvang (bso). De groep pto/kdo heeft een eigen ruimte binnen het gebouw, maar ligt dichtbij de onderbouw. De bso maakt gebruik van het gezamenlijke leerplein/atelier van de twee scholen. De Toverdroom en de twee scholen stellen regels op over het gebruik van de ruimtes voor de bso. De ruimte voor de pto/kdo staat in het teken van spelen en bewegen. Door te spelen met interieur is de groepsruimte flexibel in te richten met verschillende hoeken, zoals een verkleedhoek en een blokkenhoek. Voor de kleinste kindjes zijn er minimaal twee slaapkamers. Daarnaast is er een wasruimte en een garderobe die geschikt is voor Maxi-Cosi’s. De gedeelde keuken ligt dichtbij de zone van de Toverdroom om zo het toezicht op de groep te behouden. De buitenruimte is geschikt voor kleine kinderen en heeft een eigen berging. Buitenruimte De buitenruimte is gericht op speels ontdekken, uitdagen, creatief en bewegen. Deze ruimte heeft een groen karakter en nodigt uit tot spel en bewegen (in aansluiting op het visiestuk). Er wordt veel gebruik gemaakt van natuurlijke materialen en groen. De buitenruimte kan worden opgedeeld in twee pleinen.
Er is één plein voor de jongste kinderen (peuters en groep 1 t/m 4) en één groot plein voor de oudere kinderen (groep 5 t/m 8). Het deel bedoelt voor de peuters moet afsluitbaar worden uitgevoerd. Door twee grote pleinen te creëren in plaats van meerdere kleine pleinen, stijgt de kwaliteit van de buitenruimte en kan meer variëteit in spel en inrichting worden aangeboden. Gebruikersafspraken moeten borgen dat voor elke leerling een veilige omgeving wordt gecreëerd en dat de verschillende gebruikers zo min mogelijk belemmerd worden in de vrijheid om gebruik te maken van de buitenruimte. De verschillende pleinen sluiten wat betreft indeling en inrichting aan bij de leeftijden en behoeftes van de leerlingen. Elk plein beschikt over een gezamenlijke berging. In deze buitenbergingen kunnen bijvoorbeeld fietsjes, steps en ander speelmateriaal worden opgeslagen. Beide scholen hebben de wens om de buitenruimte ook in te zetten als lesruimte. Een voorbeeld hiervan is een moestuintje. Aan picknicktafels/kleine amfitheaters kan op zonnige dagen les worden gegeven of zelfstandig worden gewerkt. Daarom is het wenselijk dat er voldoende regenluwe en schaduwrijke plekken worden gecreëerd. Voor de onderbouw is er directe toegang tot buiten en is er goed zicht vanuit de betreffende gebouwen op het plein.
Tot slot is er ruimte voor het stallen van fietsen, parkeren van auto’s en een containerberging. De fietsenstallingen voor leerlingen bevinden zich dichtbij de entree waar zij gebruik van maken.
www.icsadviseurs.nl
15/23
3.3 Ruimteprogramma Het ruimteprogramma is een weergave van alle functionele ruimten in het gebouw, weergegeven in functioneel nuttig oppervlakte (m2 fno). Deze meters worden vervolgens vermeerderd met een opslag (brutering) om te komen tot het bruto vloeroppervlak (inclusief onder andere verkeersruimte, installatieruimte en constructieruimte). Het ruimteprogramma is opgedeeld in binnen- en buitenruimte. Bij beiden wordt onderscheid gemaakt tussen ruimtes voor De Wegwijzer, De Springplank en De Toverdroom en gedeelde ruimtes. Er zijn ruimtes die door alle gebruikers worden gebruikt en ruimtes die alleen door de twee scholen worden gebruikt. Ook daar is onderscheid in gemaakt. De ruimtes die door alle gebruikers worden gebruikt zijn verdeeld naar rato van de totale oppervlaktes van de verschillende individuele ruimte van de gebruikers. De gedeelde ruimtes voor de twee scholen zijn verdeeld op basis van het aantal leerlingen.
3.3.1 Ruimteprogramma passend voor 160 leerlingen m² totaal
m² FNO
Aantal
Ruimteprogramma Nieuwbouw 's-Gravenmoer
Opmerkingen
CBS De Wegwijzer Onderbouw entree onderbouw
1
4
4
startruimte onderbouw
2
54
108
groep 1 t/m 3 - d.m.v. schuifdeuren te verbinden met het leerplein
leerplein
0
0
0
zie gedeelde ruimten
garderobe onderbouw
2
2
4
netjes verwerken in gangzone d.m.v. vaste wandkasten o.i.d.
bergruimte leermiddelen
2
2
4
inloopkasten of uitvoeren als kastenwand
toiletten onderbouw
3
2,5
7,5
3 toiletten per 2 groepsruimten, locatie n.t.b.
Midden- en bovenbouw entree midden- en bovenbouw
0
0
0
via hoofdingang
startruimte midden- en bovenbouw
3
44
132
groep 3 t/m 8 - d.m.v. schuifdeuren te verbinden met het atelier
leerplein
0
0
0
zie gedeelde ruimten
chill-/werkplekruimte
1
16
16
garderobe midden- en bovenbouw
3
2
6
netjes verwerken in gangzone d.m.v. vaste wandkasten o.i.d.
bergruimte leermiddelen
3
2
6
uitvoeren als kastenwand
toiletten midden- en bovenbouw
5
2,5
13
3 toiletten per 2 groepsruimten, locatie n.t.b.
centrale ruimte
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
speellokaal
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
berging speelokaal
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
directie
1
16
16
administratie
0
0
0
ruimte IB
1
12
12
teamruimte/gespreksruimte groot
0
0
0
zie gezamenlijk
keuken/pantry inclusief berging
0
0
0
zie gedeelde ruimten
garderobe/lockerruimte personeel
0
0
0
in de klas geen aparte garderobe zie gedeelde ruimten
Algemeen
Ondersteuning gebruik kantoor IB of kantoor directie
Facilitair repro en conciërge
0
0
0
algemene berging
1
10
10
mindervalidentoilet
0
0
0
zie gedeelde ruimten
personeelstoilet
0
0
0
zie gedeelden ruimten
338
Totaal m² fno
Totaal fno CBS De Wegwijzer
www.icsadviseurs.nl
16/23
OBS De Springplank Onderbouw ingang onderbouw
1
4
4
startruimte onderbouw
1
54
54
groep 1 t/m 2 - - d.m.v. schuifdeuren te verbinden met het leerplein
speel/leerplein
0
0
0
zie gedeelde ruimten
garderobe onderbouw
1
2
2
netjes verwerken in gangzone d.m.v. vaste wandkasten o.i.d.
bergruimte leermiddelen
1
2
2
één gedeelde inloopkast voor 2 groepsruimtes
toiletten onderbouw
2
2,5
5,0
3 toiletten per 2 groepsruimten, locatie n.t.b.
Midden- en bovenbouw ingang midden- en bovenbouw
0
0
0
via hoofdingang
startruimte midden- en bovenbouw
3
44
132
groepen 3 t/m 8 - d.m.v. schuifdeuren te verbinden met het atelier
werkplekken
0
0
0
gebruik leerpleinen
RT-ruimte
1
16
16
tevens stiltewerkplekken
garderobe midden- en bovenbouw
3
2
6
netjes verwerken in gangzone d.m.v. vaste wandkasten o.i.d.
bergruimte leermiddelen
3
2
6
één gedeelde inloopkast voor 2 groepsruimtes
toiletten midden- en bovenbouw
5
2,5
12,5
3 toiletten per 2 groepsruimten, locatie n.t.b.
centrale ruimte
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
groepsruimte techniek/handvaardigheid
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
berging techniek/handvaardigheid
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
schoolbieb
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
speellokaal
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
berging speelokaal
0
0
0
zie gedeelde ruimten scholen
directie
1
16
16
administratie
0
0
0
IB-ruimte
1
12
12
spreekkamer
0
0
0
zie gedeelde ruimten
teamruimte
0
0
0
gezamenlijk
keuken/pantry inclusief berging
0
0
0
zie gedeelde ruimten
IB werk- en spreekruimte (orthotheek en archief)
0
0
0
gebruik gedeelde spreekkamers en ruimte bij midden- en bovenbouw
spreekkamer
0
0
0
zie gedeelde ruimten
vergaderruimte/spreekkamer
0
0
0
zie gedeelde ruimten
garderobe/lockerruimte personeel
0
0
0
in de klas; geen garderobe zie gedeelde ruimten
Algemeen
Ondersteuning gebruik ruimte directie of IB
Facilitair repro en conciërge
0
0
0
algemene berging
1
10
10
werkkast
0
0
0
mindervalidentoilet
0
0
0
zie gedeelde ruimte
personeelstoilet
0
0
0
zie gedeelde ruimten
278
Totaal m² fno
Totaal fno OBS De Springplank
Gedeeld door alle gebruikers hoofdentree
1
8
8
medewerkers, bezoekers, leveranciers, ook een deel v/d leerlingen
ontmoetingsruimte / gedeelde hal
0
0
0
gebruik gymzaal
keuken
1
20
20
beperkte keuken; open voor koken met kinderen / schakelen aan teamkamer
werkkast
2
2
4
lift
1
10
10
serverruimte
1
4
4
mindervalidentoilet
1
5
Totaal fno Gedeeld
5
1 centrale voorziening met douchemogelijkheid
51
Totaal m² fno
Gedeeld door scholen speellokaal
0
0
0
niet nodig in de gymzaal
berging speellokaal
0
0
0
niet nodig in de gymzaal
conciërge / EHBO ruimte
1
6
6
balie met ruimte voor conciergie / ehbo / ruimte erachter voor repro
reproruimte
1
6
6
1 apparaat met berging
teamkamer IKC
1
32
32
voor 16 personen; nabij keuken
leerplein onderbouw
1
68
68
leerplein is te vergroten met de startruimtes d.m.v. schuifdeuren - 230 m² fno leerplein
atelier leerplein techniek / crea
1
68
68
leerplein is te vergroten met de startruimtes d.m.v. schuifdeuren - 332 m² fno leerplein
berging atelier
1
8
8
grenzend aan techniek / crea lokaal
personeelstoilet
2
2,5
5
1x V, 1x M; daarnaast gebruik mindevalidentoiletten
bibliotheek met leesplekken
1
10
10
nabij verkeersruimte
203
Totaal m² fno
Totaal fno Gedeeld
www.icsadviseurs.nl
17/23
Totaal fno CBS De Wegwijzer individueel
338
m² fno individueel
473
m² bvo individueel
aandeel 'gedeeld iedereen' CBS De Wegwijzer
23
m² fno (naar verhouding oppervlakte bvo verdeeld, zie 'verdeelsleutel')
aandeel 'gedeeld scholen' CBS De Wegwijzer
133
m² fno (naar verhouding, zie 'verdeelsleutel')
Totaal fno CBS De Wegwijzer
494
Totaal m² fno
Totaal BVO CBS De Wegwijzer
692
Totaal m² BVO (Maximaal 643 m²)
Totaal fno OBS De Springplank individueel
278
m² fno individueel
389
m² bvo individueel
aandeel 'gedeeld iedereen' OBS De Springplank
19
m² fno (naar verhouding oppervlakte bvo verdeeld, zie verdeelsleutel)
aandeel 'gedeeld scholen' OBS De Springplank
70
m² fno (naar verhouding, zie verdeelsleutel)
Totaal fno OBS De Springplank
366
m² fno
Totaal BVO OBS De Springplank
513
Totaal m² BVO (Maximaal 507 m²)
Totaal fno scholen
861
Totaal m² fno
1.205
Totaal m² BVO (Maximaal 1.149 m²)
Totaal bvo CBS De Wegwijzer individueel
Totaal bvo OBS De Springplank individueel
bruto / netto factor (constructie, techn. ruimte, v erkeer, etc.)
1,40
1,40
1,40
De Toverdroom (0-4 jaar) entree
1
4
4
garderobe
1
3
3
berging maxi cosi's
0
0
0
zie entree
groepsruimte (inclusief pantry)
1
59
59
3,5 m² per kind
slaapkamer
2
10
20
grenzend aan groepsruimte met zicht op groep
verschoon-/verzorgingsruimte (inclusief toilet)
0
0
0
in de groepsruimte
bergruimte (binnen/buiten)
0
0
0
zie buitenruimte
toilet personeel
0
0
0
gebruik toiletten in de school
was-/droogruimte
1
4
4
inclusief berging stofzuiger
90
m² fno individueel
126
m² BVO individueel
aandeel 'gedeeld iedereen' fno
9
m² fno (naar verhouding oppervlakte bvo verdeeld 4,4%)
aandeel 'gedeeld iedereen' BVO
12
m² bvo
Totaal BVO incl. gedeelde ruimte
138
m² BVO (inclusief 'gedeelde' ruimte)
Totaal BVO
138
m² BVO (inclusief 'gedeelde' ruimte)
Totaal fno
960
m² fno
TOTAAL BVO
1.343
m² BVO
Totaal fno kinderdagverblijf De Toverdroom bruto / netto factor (constructie, techn. ruimte, v erkeer, etc.)
1,40
Totaal nieuwbouw 's-Gravenmoer
Aantal
m²
m² totaal
verdeling BG - V1: ca. 60% - 40%
plein onderbouw (kleuters)
1
157
157
plein midden- en bovenbouw
1
158
158
Totale omvang buitenruimte school is 315 m² (300 + 3 * (105) - 100) - nu gekozen voor een evenredige verdeling tussen onderbouw en midden - en bovenbouw.
fietsenstalling leerlingen
1
113
113
1,5m² per fiets, aanname: 75% komt met de fiets
427
m²
Totale omvang buitenruimte school minimaal 300 m2 - nu gekozen voor een evenredige verdeling tussen onderbouw en midden-en bovenbouw.
Buitenruimte CBS De Wegwijzer
Totaal CBS De Wegwijzer OBS De Springplank plein onderbouw (kleuters)
1
150
150
plein midden- en bovenbouw
1
150
150
fietsenstalling leerlingen
1
90
90
1,5 m² per fiets, aanname: 75% komt met de fiets
Totaal OBS De Springplank
390
m²
Totaal buitenruimte Peuteropvang
48
3 m² per leerling, 16 kinderen
Totaal buitenruimte KDV
48
3 m² per leerling, 16 kinderen
Totaal buitenruimte BSO
0
gebruik schoolplein na schooltijd
Gedeeld berging peuteropvang + onderbouw (groep 1+2)
1
14
14
berging midden- en bovenbouw
1
14
14
zandbak
1
25
25
maakt onderdeel uit van plein onderbouw + peuterplein
fietsenstalling medewerkers
1
16
16
stelpost
parkeren auto's
11
20
220
mindervalidenparkeerplaats
1
25
25
kiss en ride zone
1
200
200
dit is een stelpost
containerberging
1
10
10
ondergronds
Totaal Gedeeld
524
m²
Totaal nieuwbouw
1.389
inpassing, ontsluiting, groen etc. bruto-nuttig verhouding
www.icsadviseurs.nl
483
Strook van 3 m breed rondom totale terrein school
1.872
m²
1,40
18/23
3.3.2 Gymvoorziening Hieronder is het ruimteprogramma voor nieuwbouw van de gymzaal weergegeven. De modelverordening van de VNG stelt als minimumnorm een sportvloer van 252 m² netto. Het advies van ICSadviseurs is om af te wijken van de minimumnorm, namelijk een sportvloer van 308 m² netto. De onderbouwing voor dit uitgangspunt is dat 308 m² netto voor nu en voor de lange termijn betere functionaliteit biedt qua beweegmogelijkheden en multifunctionaliteit. De gymzaal is tevens te gebruiken als speellokaal en in te zetten voor andere functies voor bijvoorbeeld het dorp. Gymzaal met sportvloer 308 m² netto
Onderdeel Gymzaal Gymzaal berging gymzaal Nevenruimten docent- en EHBO ruimte kleedruimte doucheruimte toiletten toilet minder valide werkkast opslagruimte entree/tochtportaal
Aantal
Sport NVO m² Totaal m²
Opmerkingen
1 308 1 25 Subtotaal gymzaal
308 25 333
14*22 meter; tevens speellokaal
1 10 2 25 2 10 2 2,5 1 5 1 3 1 8 1 10 Subtotaal nevenruimten
10 50 20 5 5 3 8 10 111 444 89 533
incl. douche en toilet
NETTO oppervlakte sport Oppervlak te voor circulatie BRUTO oppervlakte sport
grenzend aan kleedkamers tevens bezoekerstoilet
Tabel 2: sportvloer 308 m² netto
Gymzaal met sportvloer 252 m² netto
Onderdeel Gymzaal Gymzaal berging gymzaal Nevenruimten docent- en EHBO ruimte kleedruimte doucheruimte toiletten toilet mindervalide werkkast opslagruimte entree/tochtportaal
Aantal
Sport NVO m² Totaal m²
Opmerkingen
1 252 1 25 Subtotaal gymzaal
252 25 277
12*21 meter; tevens speellokaal
1 10 2 25 2 10 2 2,5 1 5 1 3 1 8 1 8 Subtotaal nevenruimten
10 50 20 5 5 3 8 8 109 386 69 455
incl. douche en toilet
NETTO oppervlakte sport Oppervlak te voor circulatie BRUTO oppervlakte sport
grenzend aan kleedkamers tevens bezoekerstoilet
Tabel 3: sportvloer 252 m² netto
www.icsadviseurs.nl
19/23
3.4 Gewenste sfeer en uitstraling Hieronder is de samenvatting te zien van de referentiebeelden die zijn verzameld in de huiswerkopdracht sfeer en uitstraling. Opvallend is dat De Springplank, De Wegwijzer en De Toverdroom veel gelijkenissen hebben in de gewenste sfeer en uitstraling. Dit blijkt ook uit de keuze voor dezelfde afbeeldingen. Om het IKC zo multifunctioneel en flexibel mogelijk te gebruiken is een gedeelde sfeer en uitstraling wenselijk. Ruimtes kunnen op deze manier eenvoudig worden gedeeld en worden uitgewisseld wanneer de ene school groeit ten opzichte van de andere school. De twee scholen vloeien als het ware in elkaar over, maar zijn tegelijkertijd wel onderscheidend van elkaar. Het totale verslag is te vinden in bijlage 1.
www.icsadviseurs.nl
20/23
Bijlage 1: resultaten huiswerkopdracht sfeer en uitstraling De Wegwijzer
De Springplank
www.icsadviseurs.nl
21/23
De Toverdroom
www.icsadviseurs.nl
22/23
De hoogste kwaliteitseisen aan onze dienstverlening. Een goed gebouw begint met het beste idee. Colofon Datum: Auteur(s):
16 december 2020 Onno Damen en Joëlle Wijntjens
info@icsadviseurs.nl 088 - 235 04 27
www.icsadviseurs.nl www.icsadviseurs.nl
23/23 Onderdeel van ICS Ruimteregiegroep BV