2022-1036-bijlage-1-2 Duwtje Adviesrapport

DESCRIPTIVES

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT ‘HET JONGE KIND/VVE’

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

DUWTJE | IN OPDRACHT VAN STUURGROEP HET JONGE KIND EN VVE & SINE LIMITE

1. ALGEMEEN

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

INHOUDSOPGAVE 1. ALGEMEEN

2

1.1 AANLEIDING

4

1.2 NULMETING

4

1.3 SAMENVATTING RESULTATEN

5

2. RESULTATEN PER SPEERPUNT

7

2.1 DOORGAANDE LIJN

8

2.2 ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR

10

2.3 PROFESSIONALISERING

11

2.4 OUDERBETROKKENHEID

12

3. BEHOEFTES OPHALEN

15

3.1 BELEMMERINGEN CONTACT Kinderopvangcentra & Scholen

16

3.2 EIGENAARSCHAP

17

4. DOORONTWIKKELING

18

4.1 BEHOEFTES DOORONTWIKKELING

19

4.2 VERBETERPUNTEN DOORGAANDE LIJN

20

4.3 REDEN DOORONTWIKKELING DOORGAANDE LIJN

21

4.4 AANPAK DOORONTWIKKELING DOORGAANDE LIJN

23

4.5 BEHOEFTE AAN ONDERSTEUNING

25

5. ADVIES

27

5.1 BEHOEFTE AAN DUIDELIJKHEID

28

5.2 MOTIVATIE DOORGAANDE LIJN

28

5.3 NIEUWE GEWOONTE CREËEREN

28

6. BIJLAGEN

29

6.1 BIJLAGE 1 | VRAGENLIJST

30

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

3

1.1

AANLEIDING

In Deventer gaat men aan de slag met de uitvoering van de afspraken uit het convenant jonge kind/VVE dat op 16 september 2019 is ondertekend door alle betrokkenen (kindcentra, schoolbesturen, GGD, Gemeente Deventer en Sine Limite). Met dit convenant wenst Sine Limite te bewerkstelligen dat scholen en kindcentra zelf aan de slag gaan met de speerpunten, dat er onderlinge samenwerking plaatsvindt en dat informatie-uitwisseling plaatsvindt met de Stuurgroep VVE (waarin alle bovengenoemde partijen vertegenwoordigd zijn). Daarom heeft Sine Limite in samenwerking met onderzoeks- en adviesbureau Duwtje een digitale nulmeting ‘speerpunten convenant’ uitgezet.

1.2

NULMETING

Tussen 24 november en 8 december 2020 is onder 53 kinderopvangcentra en 38 basisscholen een vragenlijst verspreid met 3 doelen: • Monitoren: status van de speerpunten convenant ‘Het jonge kind’ meten. (21 vragen) • Behoeftes ophalen: wat heeft men nodig voor beter contact tussen organisaties? (7 vragen en 7 stellingen) • Tot actie aanzetten: om de speerpunten (verder) na te streven. (4 vragen) Daarbij zijn de volgende speerpunten uit convenant Jonge kind/VVE besproken: • Ondersteuningsstructuur • Doorgaande lijn • Professionalisering • Ouderbetrokkenheid

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

4

4

1.3

SAMENVATTING RESULTATEN

Onderling contact

De vragenlijst werd ingevuld door 15 kinderopvangcentra en 28 basisscholen.

Een grote vraag die zowel de Stuurgroep Jonge Kind en VVE als Sine Limite heeft, is wat kinderopvangcentra en/of basisscholen belemmert om contact

Ieder speerpunt is uitgesplitst in 4 fasen (1 t/m 4). Hoe hoger het getal, hoe

met elkaar te hebben. Een gebrek aan contact kan namelijk de ontwikkeling

verder men in de ontwikkeling van het speerpunt is. Per speerpunt zijn er

van de speerpunten in de weg zitten. Van alle deelnemers zegt 41% dat er te

verschillende vragen gesteld waarin men per onderwerp een fase kon

weinig tijd voor is en 28,2% geeft aan dat het (nog) geen gewoonte is. Ook

aanvinken. In volgende hoofdstukken staat een uitgebreider overzicht van

zijn er organisaties waar geen belemmering worden ervaren. Andere

fasering per onderwerp. Onderstaande cijfers zijn de gemiddelde scores per

genoemde belemmeringen zijn dat het binnen bepaalde organisaties geen

geheel speerpunt (NB: Het speerpunt ‘ondersteuningsstructuur' geldt niet voor

prioriteit heeft en/of dat er geen behoefte aan is.

basisscholen).

Kwaliteit

Wat opvalt is het verschil tussen basisscholen en kinderopvangcentra bij

Naast de speerpunten is ook gevraagd naar een inschatting van de

doorgaande lijn en ouderbetrokkenheid. Hier blijken basisscholen zichzelf

educatieve en pedagogische kwaliteit en de groepssfeer (op een schaal van 1

hoger op te scoren. Dit is een significant * verschil en berust dus niet op

tot 7, waarbij 7 het maximale is). Tussen basisscholen en kinderopvangcentra

toeval1.

is hier geen verschil in te ontdekken. Over het algemeen worden hoge cijfers gegeven, wat in deze situatie ook kan duiden op sociaal wenselijkheid. Op de Kinderopvangcentra (n = 15)

volgende pagina staan suggesties die deelnemers geven om deze 3 punten

Bassischolen (n = 28)

verder te ontwikkelen binnen de organisatie.

4

*

3 2 1

2,81

2,42

2,29

Ondersteuningsstructuur

Doorgaande lijn

2,53

2,56

Professionalisering

*

2,09

2,46

Kinderopvangcentra (n = 15)

Bassischolen (n = 28)

7

Ouderbetrokkenheid

5

5,36

5,64

6,00

5,93

6,29

6,04

3 1 Doorgaande lijn

1

Basisschool (M = 2.81, SD = .67, t(39) = -2.233, p < .05, two-tailed, d = ) Kinderopvang (M = 2.29, SD = .80, t(39) = -2.233, p <.05 two-tailed, d = ) Ouderbetrokkenheid Basisschool (M = 2.46, SD = .33, t(39) = -2.536, p < .05, two-tailed, d = ) Kinderopvang (M = 2.09, SD = .63, t(40) = -2.536, p <.05 two-tailed, d = )

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

5

Educatieve kwaliteit

Pedagogische kwaliteit

Groepssfeer

5

Als het gaat om verbetering ONTWIKKEL van deze 3 punten wordt vooral veel gewezen op EN PEDAGOGISCHE KWALITEIT EN GROEPSSFEER MOGELIJKHEDEN EDUCATIEVE scholing, inhoud en samenwerking. Zie de genoemde voorbeelden op de volgende pagina. SCHOLING • Verdere scholing begaafd onderwijs • Meer ruimte krijgen voor cursus/training • Leerkrachten onderbouw en kinderopvang samen studiemomenten onder visie, ontwikkeling van het jonge kind laten volgen. • Alle pedagogisch medewerkers (PM’s) 4vve kwalificeren • Scholing van PM’ers in educatieve vaardigheden. • Onderwijs PM’ers en pabo hierop afstemmen. • IB-er faciliteren in verder groeien qua kwaliteit peutervoorziening INHOUDELIJK • Meer structurele afspraken omtrent mentorschap. 2x p/jaar contactmoment met ouders, ook met mentorkinderen en pedagogische coach. Verantwoordelijkheid mentorschap duiden. • Gerichter observeren n.a.v. kijkwijzers. • Behoefte aan kwaliteitsinstrument specifiek gericht op VVE-aanbod. Niet CLASS-instrument, maar iets wat ik zelf als leidinggevende kan inzetten. Daarnaast veel potentie in laten kijken van collega’s bij elkaar en gezamenlijk terugkijken.

SAMENWERKING • Meer samenwerking tussen PM’ers en leerkrachten (onderlinge lesbezoeken, gezamenlijke scholing, etc.) • de samenwerking (inhoudelijk, organisatie, ouders, jenaplanvisie, ..) tussen peuters en kleuters op dKP is in ontwikkeling: we zijn al wel een eind op weg. • (4x) Meer uit onderlinge samenwerking halen. Dit meer handen en voeten geven door lopende initiatieven uit te bouwen. OVERIG • Ouderbetrokkenheid • Serieus nemen kinderopvang en niet redeneren vanuit optiek/visie scholen, maar kind centraal. • Non-bereik verkleinen door voorafgaand aan VVE plaatsing met ouders en kind SAMENSPEL te doen. Dan kan ouder en kind al kennismaken met •

kinderopvang/VVE. VISIE ONTWIKKELEN • Met Sine Limite en kinderopvang visie ontwikkelen op kleuteronderwijs

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

6

2. RESULTATEN PER SPEERPUNT RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

7

2.1

FASEN | ACHTERSTANDEN T.a.v. het voorkomen van (mogelijke) onderwijsachterstanden bij kinderen… 1. Hebben kinderopvang/school geen beleid. 2. Voeren kinderopvang/school eigen beleid. 3. Maken kinderopvang/school incidenteel afspraken. 4. Voeren kinderopvang en school voeren gezamenlijk beleid.

DOORGAANDE LIJN

Binnen dit speerpunt valt op dat basisscholen en kinderopvang qua doorontwikkeling voornamelijk op de onderwerpen ‘Afstemming’ en ‘Achterstanden’ relatief ver uit elkaar liggen. Hierin is zichtbaar dat basisscholen de onderlinge samenwerking met kinderopvangcentra beschouwen als relatief ver ontwikkeld, terwijl kinderopvangcentra juist aangeven hierin nog stappen te kunnen maken. FASEN | AFSTEMMING Kinderopvang en school hebben… 1. Contact over het Oké-formulier als een kind van de kinderopvang naar de basisschool gaat. 2. Zo nodig, naast het oké formulier, een warme overdracht met ouders en elkaar. 3. Structurele afspraken over de overgang van kinderopvang naar school. 4. Een doorgaande pedagogische en educatieve lijn en een doorgaande lijn in de ondersteuningsstructuur.

4 Basisschool: 2,89

Kinderopvang: 2,29

1 2

4

FASEN | ACTIVITEITEN Kinderopvang en school… 1. Bieden activiteiten aan vanuit de eigen organisatie en stemmen daar niet over af. 2. Bieden eigen activiteiten aan, afgestemd op de behoeften van kinderen en ouders – kinderopvang en school stemmen incidenteel af over deze activiteiten. 3. Stemmen activiteiten op de behoeften van kinderen en ouders en organiseren jaarlijks een aantal gezamenlijke activiteiten. 4. Werken vraaggericht en doelgericht aan een samenhangend activiteitenaanbod dat is afgestemd op behoeften van kinderen en ouders.

3 Basisschool: 2,54 Kinderopvang: 2,29

Basisschool: 3,14

8

ACTIVITEITEN

1 2

4

Kinderopvang: 2,57 RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

3

AFSTEMMING

3

ACHTERSTANDEN

1 2

Ditzelfde verschil is zichtbaar betreft het onderwerp ‘Aanbod’. Basisscholen geven aan het vroegschools, schools en naschoolse aanbod vaak af te stemmen met kinderopvangcentra, terwijl deze laatste organisaties juist aangeven dat dit slechts soms plaatsvindt. FASEN | AANBOD Kinderen en ouders kunnen gebruikmaken… 1. Van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. Er vindt geen onderlinge afstemming plaats. 2. Van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. Er vindt soms onderlinge afstemming plaats. 3. Van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. School en kinderopvang stemmen het aanbod en de personeelsinzet op elkaar af. 4. School en kinderopvang bieden vanuit één gezamenlijke visie het kind en de ouders een dag arrangement voor voorschoolse opvang, onderwijs en naschoolse opvang met een doorlopende lijn van 0-13 jaar.

4 3 Basisschool: 2,59

AANBOD

1 2 Kinderopvang: 1,92

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

9

2.2

3. hebben wij naast de contacten met jeugdverpleegkundige en Sine Limite, regelmatig contact met de intern begeleider van school, indien nodig vindt voorschools trajectoverleg plaats. 4. hebben wij structurele werkafspraken met betrokken scholen, de jeugdverpleegkundige en de trajectmedewerker van Sine Limite.

ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR

Alleen kinderopvangcentra Binnen dit speerpunt indiceren kinderopvangcentra dat voornamelijk op het onderwerp ‘Afstemming’ nog stappen te zetten zijn. Wanneer er signalen of zorgen zijn om een kind, dan vindt over het algemeen nog niet direct contact plaats met de basisscholen waar peuters vaak heen gaan.

4

FASEN | KINDVOLGSYSTEEM Onze kinderopvang werkt met een kindvolgsysteem… 1. waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd. 2. waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd en op basis waarvan het aanbod wordt bepaald. 3. dat door de gemeente Deventer is erkend en waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd en op basis waarvan het aanbod wordt bepaald. 4. vanuit waar de gegevens worden meegenomen in de (digitale) overdracht naar school.

3

1 2

Kinderopvang: 2,50

4

FASEN | GROEPSBESPREKINGEN Ten aanzien van groepsbesprekingen… 1. Wij voeren geen groepsbesprekingen. 2. Wij voeren, minimaal 2 keer per jaar, groepsbesprekingen. 3. De trajectmedewerker van Sine Limite is aanwezig bij de groepsbesprekingen. 4. De intern begeleider is betrokken bij groepsbesprekingen.

3 Kinderopvang: 2,71

GROEPSBESPREKINGEN

1 2 4

FASEN | AFSTEMMING Als er signalen of zorgen zijn om een kind dan… 1. bespreekt pedagogisch medewerker dit intern met pedagogisch coach/ manager of intern begeleider. 2. schakelen wij de jeugdverpleegkundige en/of Sine Limite in.

KINDVOLGSYSTEEM

3

AFSTEMMING

1 2

Kinderopvang: 2,07 RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

10

2.3

PROFESSIONALISERING

In vergelijking met andere speerpunten zijn de verschillen qua doorontwikkeling tussen kinderopvangcentra en basisscholen binnen dit speerpunt een stuk kleiner. Het grootste verschil is hier vooral zichtbaar in het thema ‘Professionaliseringscultuur’. Basisscholen geven aan dat planmatig leren binnen de organisatie voornamelijk gebaseerd is op de visie op het jonge kind, terwijl het leren binnen kinderopvangcentra nog meer een individueel proces is losstaand van de visie op het jonge kind.

FASEN | VISIE JONGE KIND Ten aanzien van een visie op het jonge kind: 1. Wij hebben geen visie op de ontwikkeling van het jonge kind. 2. Een visie op de ontwikkeling van het jonge kind is in ontwikkeling. 3. Als kinderopvang en school hebben wij onze visie op het jonge kind met elkaar afgestemd. 4. Als kinderopvang en school hebben wij een gedeelde visie op het jonge kind die wordt vertaald in het dagelijks handelen

FASEN | PROFESSIONALISERINGSCULTUUR Ten aanzien van de professionaliseringscultuur: 1. Pedagogisch medewerkers en/of leerkrachten ‘leren’ in hun eigen organisatie in opdracht van hun leidinggevende, of op basis van hun persoonlijke belangstelling. 2. Leren is een individueel proces in de eigen organisatie met weinig tot geen relatie met een visie op het jonge kind. 3. De visie op het jonge kind is de basis voor planmatig leren binnen de organisatie en medewerkers leren samen en delen wat geleerd wordt. 4. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten hebben de regie over versterking van hun eigen professionaliteit, gekoppeld aan de gedeelde visie op het jonge kind.

4 3 Basisschool: 2,87 Kinderopvang: 2,57

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

1 2 4

3

FASEN | SAMENWERKING Ten aanzien van samenwerking en afstemming: 1. Er wordt door kinderopvang en school geen gezamenlijke professionalisering georganiseerd. 2. Incidenteel wordt door school en kinderopvang de professionalisering gezamenlijk opgepakt. 3. Er wordt gewerkt aan een gezamenlijk beleid t.a.v. professionalisering. Er worden regelmatig gezamenlijke activiteiten georganiseerd voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers. 4. Op basis van een gezamenlijke visie op professionalisering Jonge kind wordt een gezamenlijk beleid vastgesteld én uitgevoerd.

PROFESSIONALISERINGSCULTUUR

SAMENWERKING

1 2

Kinderopvang: 2,00

Basisschool: 2,00

4

Kinderopvang: 3,00

3 Basisschool: 2,82 11

VISIE JONGE KIND

1 2

2.4

FASEN | OVERLEGVORM 1. Ouders praten mee in een ouderraad of medezeggenschapsraad. 2. Ouders denken op meerdere manieren mee over beleid, denk aan een ouderpanel, een brainstormoverleg of een klankbordgroep. 3. Wij versterken de onderlinge samenwerking tussen ouders (bijvoorbeeld via een buddysysteem). 4. Wij benutten de expertise en ervaringsdeskundigheid van ouders – gericht op de ontwikkeling van hun kind en de verbetering van onze opvang- en onderwijskwaliteit.

OUDERBETROKKENHEID

Wat hier als eerst opvalt, is dat zowel kinderopvangcentra als basisscholen nog veel stappen te maken hebben binnen het onderwerp ‘Overlegvorm’. De betrokkenheid van ouders vindt vooral nog plaats in de vorm van meepraten en meedenken over beleid, terwijl de expertise en (ervarings)deskundigheid van de ouders op dit moment nog weinig benut wordt. Het thema ‘Oudergesprekken’ hebben zowel kinderopvangcentra als basisscholen daarentegen al ver doorontwikkeld. Daarnaast is vooral binnen het thema ‘Communicatie' een groot verschil te zien. Waar basisscholen al meer met ouders overleggen over passende contactmomenten, wordt dit door kinderopvangcentra nog zelden gedaan.

Basisschool: 3,89 Kinderopvang: 3,50

FASEN | OUDERGESPREKKEN 1. Er vinden geen oudergesprekken plaats. 2. Wij nodigen ouders incidenteel, indien nodig, uit voor gesprek. 3. Wij nodigen ouders regelmatig uit voor 10-minuten gesprekken of soortgelijke voortgangsbesprekingen. 4. Er is sprake van een gesprekscyclus met ouders waarin de ontwikkeling van het kind wordt besproken.

4 3

1 2 4

FASEN | COMMUNICATIE 1. Wij communiceren op één manier naar alle ouders. 2. Er worden verschillende communicatievormen, -middelen en -kanalen ingezet. 3. Wij hebben afspraken gemaakt met ouders over passende contact- en communicatiemomenten. 4. Er is sprake van communicatief partnerschap tussen kinderopvang/ school en ouders, waarbij wederzijdse verantwoordelijkheden duidelijk zijn en ook zo beleefd worden.

3 Basisschool: 2,67

COMMUNICATIE

1 2

Kinderopvang: 2,07

4 3

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

OUDERGESPREKKEN

12

OVERLEGVORM

1 2

Kinderopvang: 1,64 Basisschool: 1,86

Zowel op het onderwerp ‘Visie ouderbetrokkenheid’ en ‘Afstemming en samenwerking’ is voor beide organisaties nog veel doorontwikkeling nodig. Ouders worden nog weinig betrokken bij het ontwikkelen van een visie op ouderbetrokkenheid, en voor ouders worden nog weinig activiteiten georganiseerd.

FASEN | AFSTEMMING EN SAMENWERKING 1. Er worden door kinderopvang en school geen gezamenlijke ouderactiviteiten georganiseerd, er is geen gezamenlijk beleid t.a.v. ouderbetrokkenheid. 2. Incidenteel worden door school en kinderopvang gezamenlijke activiteiten voor ouders georganiseerd. 3. Er wordt gewerkt aan een gezamenlijk beleid t.a.v. ouderbetrokkenheid en er worden regelmatig gezamenlijke activiteiten ouderbetrokkenheid georganiseerd. 4. Op basis van een gezamenlijke analyse van de ouderpopulatie wordt een gezamenlijk beleid ouderbetrokkenheid vastgesteld én uitgevoerd.

De grootste verschillen zijn zichtbaar op de onderwerpen ‘Visie ouderbetrokkenheid’ en ‘Ouderpopulatie’. Basisscholen geven aan al verder te zijn in het in beeld brengen van de ouderpopulatie, en het betrekken van ouders bij het creëren van een visie op ouderbetrokkenheid. FASEN | VISIE OUDERBETROKKENHEID 1. Wij betrekken ouders bij de ondersteuning aan hun kind. 2. W i j h e b b e n s a m e n m e t o u d e r s e e n v i s i e o n t w i k ke l d o p ouderbetrokkenheid. 3. Wij verdiepen de visie op ouderbetrokkenheid met ouders en hebben samen met ouders beleid gemaakt om ouderbetrokkenheid verder te vergroten – dit beleid stemmen wij als kinderopvang en school met elkaar af. 4. Er is sprake van partnerschap – wederzijdse verantwoordelijkheden voor kinderopvang, school en ouders zijn duidelijk.

4 3

FASEN | OUDERPOPULATIE 1. is niet goed in beeld. 2. is deels in beeld (bijvoorbeeld hun communicatiewensen). 3. w o rd t j a a r l i j k s g e a n a l y s e e rd e n w e s t e m m e n c o n t a c t - e n communicatiemomenten en -middelen daar ‘op maat’ op af. 4. wordt jaarlijks geanalyseerd, communicatiemomenten en -middelen daar ‘op maat’ op afgestemd. En het gevoerde beleid is afgestemd op de analyse van de ouderpopulatie.

1

Basisschool: 1,75

4

OUDERPOPULATIE

1 2

Kinderopvang: 2,29

4 3

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

13

Kinderopvang: 1,36

2

3 Basisschool: 2,71

VISIE OUDERBETROKKENHEID

AFSTEMMING EN SAMENWERKING

1 2

Kinderopvang: 1,57 Basisschool: 1,57

Tot slot geven basisscholen aan al verder te zijn in zeer veel te doen om niet betrokken ouders toch te betrekken bij de ontwikkeling van hun kind, terwijl kinderopvangcentra aangeven hierin nog stappen te kunnen maken. FASEN | AANPAK NOG NIET BEREIKTE OUDERS 1. Er is geen beleid t.a.v. nog niet bereikte ouders. 2. Er zijn activiteiten waarbij ouders actief betrokken worden bij kinderopvang/school. 3. wij doen er alles aan om niet-betrokken ouders tóch op één of andere wijze meer te betrekken bij de ontwikkeling van hun kind. 4. wij doen er alles aan om ouders die buiten de gemeenschap van kinderopvang/school dreigen te vallen, erbij te halen.

4 3 Basisschool: 2,82 Kinderopvang: 2,21

AANPAK NOG NIET BEREIKTE OUDERS

1 2

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

14

3. BEHOEFTES OPHALEN

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

3.1

BELEMMERINGEN CONTACT

Kinderopvangcentra & Scholen Om de speerpunten uit het convenant verder te ontwikkelen is onderling

(MEER CONTACT) IS ONNODIG

contact tussen kinderopvangcentra en basisscholen van groot belang. Voor

• We zijn alleen een kdv. En hebben geen bso.

sommigen is dit vanzelfsprekend, voor anderen geldt vaak dat er met enkele

• Er is contact met zowel school als Sine Limite. Er is niet met alle scholen

organisaties intensief contact is maar met veel anderen sporadisch. De

evenveel contact, omdat naar sommige scholen slechts incidenteel peuters

belangrijkste reden die genoemd wordt, waardoor er weinig onderling

gaan.

contact is, is tijdsgebrek. Daarnaast is het nog geen gewoonte om te doen,

• Wel regelmatig contact met één kinderopvangcentrum. Met andere

iets waar in de toekomst wellicht aandacht aan besteed kan worden wanneer

organisaties nu geen prioriteit en lijkt ook geen behoefte aan bij die

er aan de randvoorwaarde tijd wordt voldaan. Andere redenen die een

organisaties.

enkele keer genoemd worden zijn: andere organisaties staan er niet open voor, het niet nuttig/onnodig of dat de relatie gespannen is.

CORONA (2x)

Antwoorden ‘anders’ gecategoriseerd:

OVERIG

• Te weinig tijd. Wij werken wanneer de scholen uit zijn en visa versa. Het is lastig om tot afspraak te komen op basis van gelijkwaardigheid.

GEEN BELEMMERINGEN

• Er zijn geen belemmeringen.

• De warme overdracht naar school is er voor kinderen met een

• Er is geen belemmering

taalachterstand, dat is super mooi.

• We zijn ermee bezig. • Geen belemmering • Geen belemmering KC werkt bevorderend. Kinderopvangcentra (n = 15)

Basisscholen (n = 28)

14 13,00

12 10 8 7,00

6 4

7,00 5,00

4,00

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN 3,00 CONVENANT JONGE KIND/VVE 2

0

1,00

Geen gewoonte

Geen tijd

1,00

Niet de norm

3,00

0,00

0,00

1,00

Staan er niet open voor Gespannen relatie

0,00

2,00

Niet nuttig

0,00

1,00

Onnodig

1,00

0,00

Uitstel

1,00

1,00

Onduidelijk

Anders

3.2

EIGENAARSCHAP

Met onderstaande stellingen, o.b.v. het eigenaarschapsmodel van Motivaction2, brachten we in kaart hoe het staat met het eigenaarschap binnen de organisaties. Er bestaat geen verschil tussen kinderopvangcentra en basisscholen. Over het algemeen scoren beide organisatietypes hoog op eigenaarschap. De laagste scores worden gegeven aan eigen verantwoordelijkheid en alignment. Een mogelijke verklaring is dat doelstellingen behalen en resultaten meten niet iets is wat bij dit type organisaties past. De lagere score hoeft daarom niet meteen een ‘slechte score’ te betekenen.

STELLINGEN (SCHAAL VAN 1 - 7) • Ik zie dat de medewerkers het verschil maken voor kinderen (zelfvertrouwen) • Het is voor iedereen duidelijk welke werkzaamheden prioriteit hebben (rolduidelijkheid) • Onze medewerkers zijn tevreden met onze opleidingsmogelijkheden (ontplooiingsmogelijkheden) • Medewerkers houden zelf in de gaten of ze doelstellingen behalen (eigen verantwoordelijkheid) • Medewerkers doen er alles aan om oplossingen te bedenken als er knelpunten zijn (oplossingsgerichtheid) • Medewerkers praten regelmatig met elkaar over de resultaten die verwacht worden (alignment) • Medewerkers kunnen onderling op elkaar rekenen (onderling vertrouwen)

Kinderopvangcentra (n = 15)

Bassischolen (n = 28)

7 5

6,14

6,18

5,43

5,57

5,71

5,71

4,93

5,00

5,71

5,61

5,43

5,54

6,07

6,25

3 1

Zelfvertrouwen

Rolduidelijkheid

Ontplooiingsmogelijkheden

Eigen verantwoordelijkheid

2 https://www.motivaction.nl/kennisplatform/nieuws-en-persberichten/de-8-factoren-van-eigenaarschap

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Oplossingsgerichtheid

Alignment

Onderling vertrouwen

4. DOORONTWIKKELING

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

SAMENWERKING • Het meer samenwerken met scholen • Goed inzicht in de sociale kaart en wat eventueel de weg is naar deze organisaties. • Meer afstemming tussen de basisscholen hoe dit vorm te geven precies, gezien wij een stand alone locatie hebben

4.1 BEHOEFTES

• Samenwerken met scholen om het gezamenlijk belang van de kinderen voorop te stellen. Het zijn dezelfde

DOORONTWIKKELING

kinderen!

De meeste organisaties (48,8%) willen vooral de doorgaande lijn doorontwikkelen, gevolgd door de ondersteuningsstructuur (23,3%), professionalisering Met 18,6% en 9,3% de ouderbetrokkenheid. Wat opvalt is dat basisscholen (door een routefout in de vragenlijst) ook ondersteuningsstructuur konden aangeven, terwijl dit niet bij hen hoort. Toch geven heel veel basisscholen aan dit belangrijk te vinden. Een interessant inzicht.

BEGELEIDING • Een coach die snel kan mee denken en ons van tips kan voorzien> intern • Intervisie • Maatwerk Jonge kind weer oppakken (vorig jaar gestart) • Naast gesprekken met ib-er ook coaching 'on the job' • Korte lijnen met aanspreekpunten, overzicht met wie waarvoor te bereiken en welke stappen gezet moeten worden. • aansluiten bij gesprekken, advies over doorgaande ondersteuningsstructuur • een critical friend • sine limite betrekken bij zorgvragen, evt. aansluiten bij voorschoolse T.O.'s

Wat men voor de doorontwikkeling nodig heeft vanuit de Stuurgroep Jonge kind en VVE is uiteenlopend. Sommige organisaties hebben concrete inhoudelijke vragen, anderen zijn meer op zoek naar begeleiding en scholing.

SCHOLING • Scholingsaanbod, bijscholing Ped coach • mogelijkheden voor overleg en professionalisering • meer verdieping van kennis over het jonge kind • Inzetten op het professionaliseren en behouden van het educatieve handelen/vaardigheden van de pmers, "zodat

Kinderopvangcentra (n = 15) Basisscholen (n = 28)

alle kinderen een rugzak met positieve ontwikkelingen als bagage meekrijgen" in hun belangrijke vroege

vind ik dat er onvoldoende scholingsmogelijkheden zijn. INHOUDELIJK ADVIES • Middelen inzet IB-er in de peutergroepen. Meer tijd buiten de groep voor de PM-ers: hoe krijgen we dat voor elkaar? Specifiek beleid voor VVE groepen. Moeten we bijv. willen dat daar 80/20 regelingen worden toegepast? • we willen graag het gesprek aangaan over toetsen en vve: soc-emo wordt tot nu toe getoetst met taal/rekentoetsen? wat is meer passend en sluit aan bij jenaplanonderwijs en ogo (leren vanuit spel(en))? • advies omtrent het aanbod: hoe zorg je voor een doorgaande lijn zonder te veel overlap? • Graag overleg ik met de stuurgroep over de realiteit van de gewenste situatie mbt ouderbetrokkenheid. • Het vastleggen in een beleid hoe we omgaan met de ouderbetrokkenheid. Het maken dus van structurele RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

afspraken.

12 8 4 0

7,00 5,00 2,00

6,00 2,00

1,00 3,00 Ouderbetrokkenheid

maat voor kleuterleerkrachten gericht op VVE. Voor de kinderopvang bestaat de training vier VVE. Voor leerkrachten

16,00

Professionalisering

• Eigenlijk zijn meerdere thema's speerpunten voor het komende schooljaar. Ik ben vooral op zoek naar scholing op

16

Ondersteuningsstructuur

worden betrokken bij de individuele ontwikkeling van hun kind.

Doorgaande lijn

ontwikkeling in de kinderopvang en dat deze ontwikkelingslijn wordt voorgezet op de basisschool en waarbij ouders

4.2

VERBETERPUNTEN DOORGAANDE LIJN

Basisscholen geven meer prioriteit aan de doorontwikkeling van de doorgaande lijn dan kinderopvangcentra. Zij willen juist meer aandacht besteden aan professionalisering. Toch staat doorgaande lijn ook bij hen op nummer 2. Er worden niet veel concrete verbeterpunten genoemd, maar de verbeterpunten die genoemd worden gaan vooral over afstemming en overdacht. Wat inherent is aan de doorgaande lijn. AFSTEMMING & OVERDRACHT • Afstemming ivm begaafdheid • Afstemming tussen peuters-kleuters op doorgaande pedagogische en didactische lijnen. Hier is meer tijd voor nodig, m.n. in de kinderopvang. • Doorgaande lijn binnen jenaplanonderwijs/aanpak • Thema's afstemmen op elkaar, collegiale consultatie • Versterking vroegsignalering: IB heeft alle peuters vanaf 2 jaar in beeld. Leidt tot afgestemd aanbod. • Afstemming met basisschool over activiteitenaanbod, overdracht kindinformatie, didactisch werken bij activiteitenaanbod • Overdracht met de basisschool: gesprek met ouders, leidster en leerkracht is in ontwikkeling OVERIG • Laten weten welke vorm van observeren er verplicht wordt: is het de kijkmethode of blijft het oké formulier? • Taal • Eigenlijk alle 4 de onderwerpen • We hebben een VVE groep, het zou mooi zijn als we in de toekomst een aparte groep VVE krijgen naast een reguliere groep. En dat we met de juiste middelen de kinderen de juiste activiteiten kunnen aanbieden.

• Meer ruimte en eigenaarschap bij leerlingen

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

4.3

REDEN DOORONTWIKKELING DOORGAANDE

LIJN

• Kansengelijkheid vergroten, steviger aanbod VVE, beter afgestemde doorgaande lijnen. VERANTWOORDELIJKHEID

START BASISSCHOOL

• Je moet je altijd verder ontwikkelen.

• Hiermee kunnen we kinderen een stevigere basis meegeven en betere kansen op

• Dit past binnen onze visie en is ons bestaansrecht als school en kinderopvang.

een goede ontwikkeling. • Meer onderscheidenheid naar andere kdv organisaties en betere lijn naar basisschool.

• Leerlingen geven het zelf aan en wij hebben team breed deze afslag genomen, maar het blijft nu toch enigszins liggen. • Wij willen als school staan voor een goed aanbod voor alle kinderen in de wijk.

• Voor iedere peuter een vliegende start op school.

• Is onze opdracht…..

• De achterstand waarmee kinderen in groep 1 komen zo min mogelijk te laten zijn.

• Onze populatie.

• Belang van het kind, kans van slagen op de basisschool, direct goed regelen extra

• Onze school is bezig met de visie die onderliggend is voor ons handelen (zie

ondersteuning als dat aan de orde is.

pyramide van Kim).

• Om de kinderen in Deventer een zo goed mogelijke start te geven!

• Realisatie van onze visie.

• Zodat kinderen met een achterstand, met een goed gevulde 'rugzak' naar groep 1

• Kwaliteit.

van de basisschool/ regulier onderwijs kunnen volgen. • Betere aansluiting.

SAMENWERKING OUDER-ORGANISATIE

• Doorgaande lijn, kinderen eerder in het vizier.

• Pedagogie ligt aan de basis van ons verdere handelen. Wanneer ouders en

SAMENWERKING OPVANG-SCHOOL

• Ons kindcentrum moet een spil in de wijk zijn, want dit komt onze kinderen ten

• Betere communicatie met school.

goede. Een veilige basis waar geleerd wordt in de breedste zin van het woord.

• Goede afstemming, betere overgang naar basisschool.

Ouders betrekken bij Het Kindcentrum en hen ondersteunen waar nodig.

• Doorgaande lijn, voor kinderen de overgang minimaliseren. Bij voorkeur ook in

(onderwijs, kinderopvang, welzijn en zorg).

organisaties op één lijn zitten sorteert dit effect op de ontwikkeling van kinderen.

hetzelfde gebouw (zoals voorheen gerealiseerd was) Door acties van een ander bestuur zijn zij naar ander gebouw verhuisd. Daardoor eigenlijk helaas minder

EDUCATIE OP MAAT

contact.

• We zien dat sommige leerlingen vastlopen/overvraagd worden door het klassikale

• Van elkaar weten waar we mee bezig zijn, aansluiten op elkaar qua aanbod. • Een stevige doorgaande lijn neerzetten en goede afspraken over voorschoolse IB inzet. • Ik denk dat dit de toekomst is voor onderwijs en opvang. Het schot moet er tussenuit. De vraag is alleen hoe zorg je dat het financieel voor iedereen toegankelijk wordt en niet alleen voor ouders met meer geld. • Professionalisering/samenwerking/kind voorop. RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

systeem waar wij mee werken. • Zodat de kinderen nog meer resultaat behalen door middel van het vve-aanbod. En de ervaringen opgedaan in de voorschool ook bekend zijn en overgenomen worden door de basisschool. • Wij willen als Kindcentrum een mooie doorgaande ontwikkellijn voor alle kinderen. We willen dat iedereen zich optimaal kan ontwikkelen naar zijn mogelijkheden. • Het komt de kinderen ten goede.

• Dat het kind en de ouders de juiste zorg krijgen om achterstanden te voorkomen en problemen die ze hebben bespreekbaar te maken. Openheid en het vertrouwen in de organisatie is van groot belang. OVERIG • Doorgaande lijn, kinderen eerder in het vizier. • Visie school: van 2 tot 13 jaar. • iKC-beleid. • Alle energie die wij met plezier ontwikkelen met het team voor de kinderen en de ouders heeft geen doorgaande ontwikkeling. • Ondersteuningsstructuur moet eerst duidelijk zijn. • Omdat we hier al mee bezig zijn en het nog meer willen verbeteren.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

“Hiermee kunnen we kinderen een stevigere basis meegeven en betere kansen op een goede ontwikkeling.”

4.4

AANPAK DOORONTWIKKELING DOORGAANDE

LIJN

• Meer overleg en afstemming met PMers. • Betere afspraken met scholen. Meer onderling contact. Afspraken vastleggen en in alle lagen implementeren. Samenhorigheid rond het kind creëren. • Afspraak inplannen met ouders en leerkracht.

GEZAMENLIJK OPTREKKEN • Gezamenlijke school lijn/kinderopvang lijn in Deventer.

(EERDER) SIGNALEREN

• Gezamenlijk optrekken in het vormgeven van het pedagogisch klimaat door middel

• Observeren van risicoleerlingen en overdracht ‘warm'.

van een cursus en casusbesprekingen.

• IB'er vroegtijdig in laten vliegen om mee te kijken, als duidelijk is dat kind naar

• Brede zorgstructuur.

betreffende school gaat . Dit om zo te bepalen of het kind wel of niet voldoende

• Onze organisaties werken integraal samen.

ontwikkelingsgroei heeft doorgemaakt bij aanvang schooljaar.

• Optrekken met andere scholen.

• Wil meer vaste contactmomenten tussen mentor en ouders. Daarnaast twee keer

• We zijn bezig met een gezamenlijk pedagogisch klimaat, basisscholen en

per jaar de mentorkinderen bespreken met de pedagogisch coach. Zie je zorgen in

kindcentrum. Al het personeel worden op eenzelfde manier gecoacht en begeleid.

het gezin of de ontwikkeling van het kind? Is er een juiste vertrouwensband tussen

We willen de ouders meer betrekken bij start kinderen. • Voor ouders moet de kinderopvang een verlengde zijn van school. Zij moeten het zien als één.

de pedagogisch medewerkster en het gezin? • Boven staande + eerder IB en/of kleuterleerkrachten laten observeren en mee om tafel met ouders.

MEER CONTACT/AFSTEMMING

VERWACHTINGMANAGEMENT

• Op frequente basis een overlegmoment plannen (vooraf aan het schooljaar

• Voordat een kind van de kinderopvang komt, dan krijgen ouders een rondleiding

vastleggen) en op 1 of 2 vaste momenten per jaar bij elkaar meekijken in de groep/

waarbij de Daltonvisie van de school expliciet benoemd wordt en gekoppeld wordt

klas.

aan wat zichtbaar is in de school. De verwachting ten aanzien van de

• Nog meer communicatie. • Door overleg met school en opstellen van beleid. • Meer structureel overleggen en vaste afspraken maken.

ouderbetrokkenheid wordt hierbij besproken. • Overleg met medewerkers van opvang en verwachtingsmanagement naar ouders toe. Ouders moeten weten wat voor school ze kiezen voor hun kind.

• Specifiek navraag doen als een kind van de opvang komt. • Doorlopende afstemming school en opvang. Dit leidt tot een steeds betere opbrengst voor kinderen. Maar ook tot rust en veiligheid voor alle betrokkenen. • In onderlinge afstemming met de partner voor kinderopvang maken we afspraken over inhoudelijke afstemming en gezamenlijke scholing. • We zijn met ons Kindcentrum op de goede weg. Contacten tussen pm-ers van de peuters met de lkr van de onderbouw kan worden geïntensiveerd. • Meer overleg met school. Wettelijk aanpassing AVG. • Blijvend ingang zoeken. RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR • Ondersteuningsstructuur van het kindcentrum wordt in kaart gebracht. Lijnen zijn kort proces is al in gang gezet. • Vanuit eigen organisatiekracht de verbanden leggen met andere organisaties. Hiervoor kunnen we denk ik eerst intern nog wat stappen maken door bijvoorbeeld een duidelijke ondersteuningsstructuur op te stellen die je kan gebruiken om het gesprek met andere organisaties te voeren.

OVERIG • Daar zijn we mee bezig. • Nee nu niet. In overleg intern. • Hier zijn we al goed mee bezig. • Gesprekken zijn al gaande. • Geen, zolang het te "log" is met meerdere organisaties en eigen belangen, zal dat op de achtergrond belemmerend aanwezig zijn. • Dat kan ik hier niet zo kort beschrijven. Dat vraagt anders kijken naar onderwijs en opvang en dat vraagt nog een heleboel van ouders en medewerkers. We zitten vaak vast in oude patronen. • We hebben een aantal afspraken gemaakt: twee vaste momenten per jaar kom ik langs op de kinderopvang. Dan nemen we door hoe het met de kinderen gaat, evt. nog observatie van enkele leerlingen. Daarnaast spreken we af altijd contact te hebben over zorgleerlingen/leerlingen met een VVE indicatie. Wanneer er zorg is, plannen we voorschools een gesprek met ouders, kinderopvang en basisschool. • Het zou fijn zijn als we de VVE kinderen wat vaker los kunnen koppelen van de groep en daar gerichte activiteiten mee kunnen doen. • Inzetten van naschoolse activiteiten, huiskamer voor ouders, de jeugdzorg in de school, koffieochtenden.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

“Doorlopende afstemming school en opvang. Dit leidt tot een steeds betere opbrengst voor kinderen. Maar ook tot rust en veiligheid voor alle betrokkenen.”

4.5

BEHOEFTE AAN ONDERSTEUNING

DUIDELIJKE EISEN & VERWACHTINGEN • We zien dat we op ouderbetrokkenheid in het algemeen nog iets te doen hebben. • Een kader voor wat we van elkaar verwachten. • Laat Sine Limite beslissen welke vorm van observatie in Deventer gehanteerd wordt • Dat er heldere kaders worden geschetst voor VVE groepen t.o.v. reguliere peutergroepen. Welke extra eisen stellen we aan VVE groepen, los van 4 dagdelen en scholing van de PM-er. Denk aan: groepsgrootte, extra professionaliseringstijd voor PM-ers, meer handen in de groep, structureel dezelfde medewerkers ipv flexibel vakantie opnemen. • Een route die belopen kan worden en die voor iedereen duidelijk is • Beleidsmatig de ouderbetrokkenheid en de rol van mentorschap beter vastleggen. • Good practice in kaart brengen • De stuurgroep bestaat te weinig uit mensen vanuit de werkvloer zelf (bestuurders, stafmedewerkers en beleidsmedewerkers) Te weinig feeling wat er speelt binnen scholen/Kinderopvangcentra. Wat is de agenda, wat wordt er besproken. Er is onvoldoende terugkoppeling. Ik weet daardoor niet waarvoor ik bij de stuurgroep terecht kan. Ik zet daarom mijn eigen koers maar uit. • Inzetten op een duidelijke (zorg) ofwel ontwikkelingsstructuur die toegankelijk is voor zowel ouders, kinderopvang en scholen. SCHOLING • Scholingsaanbod • Relevant scholingsaanbod afgestemd op versterking geïntegreerde samenwerking.

• Niet apart maar samen scholing in te zetten met als inzet verhogen van educatieve handelen van het jonge kind zowel op de kinderopvang als de scholen

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

“Er is onvoldoende terugkoppeling. Ik weet daardoor niet waarvoor ik bij de stuurgroep terecht kan. Ik zet daarom mijn eigen koers maar uit.”

INFORMATIEVOORZIENING & COMMUNICATIE VANUIT STUURGROEP

OBSERVEREN & ADVIES OP MAAT

• Volgen landelijke, gemeentelijke en wetenschappelijke ontwikkelingen.

• Onze IB-er zou frequenter in de peutergroep willen kunnen zijn om samen te

• Mij blijven informeren en meenemen in processen.

werken aan de pedagogische lijn. Facilitering hiervan is cruciaal voor het slagen van

• De stuurgroep bestaat te weinig uit mensen vanuit de werkvloer zelf (bestuurders,

dit proces.

stafmedewerkers en beleidsmedewerkers) Te weinig feeling wat er speelt binnen

• Critical friend: kijk mee en geef ons feedback. Wat gaat goed, wat kan beter…..

scholen/Kindcentra. Wat is de agenda, wat wordt er besproken. Er is onvoldoende

• Misschien een keer een professional die komt kijken

terugkoppeling.

• Critical friend, een visitatie? • Wens is dat vanuit observaties zicht is op de ontwikkeling van kinderen in plaats van

HANDVATTEN

dmv toetsen.

• Op onze school kan er op dit gebied nog veel ontwikkeld worden. tips en tricks over hoe om te gaan met overdrachten/aanbod en vroegtijdige signalering zijn welkom.

OVERIG

• Handvatten om dit op te pakken op de groep.

• Geld: voor meer mensen en ondersteuning op de werkvloer

• Ideeën, tips om het aanbod nog beter af te stemmen

• Als er ondersteuning nodig is dan horen jullie van mij

• Hulp voor inzet van een tolk voor anderstalige ouders bij VVE verklaring omdat

• Niet direct nodig. Vanuit de stuurgroepVVE zit ik dicht bij het vuur. Ik denk dat

ouders geen Nederlands spreken.

ondersteuning voor de scholen die dat nodig hebben vooral van belang is. • Stimuleren netwerken: IB, ped coach VE, etc.

MEEDENKEN • Wellicht meedenken in mogelijkheden; hoe we de samenwerking een kwalitatieve impuls kunnen geven • Meedenken in traject dat we kunnen lopen. Hoe kunnen we kinderen meer individueel bedienen zonder dat leerkrachten overvraagd worden.

• Belang van samenwerken (blijven)bespreken. Gezamenlijke verantwoordelijkheidsgevoel creëren. • Blijvend inzetten op het zoeken naar de verbinding(en), knelpunten durven te benoemen, kansen te ontwikkelen en daarnaast ouders meer te betrekken bij de individuele ontwikkeling van hun kind. Om kinderopvang en scholen in een

• Meedenken

gelijkspeelveld te laten opereren is het wellicht wenselijk de organisatiestructuur

• Sparren over werkwijze hierin, dan wel welke mogelijkheden hierin zijn

tegen het licht houden dat de scholen de opdrachtgever zijn van bijvoorbeeld de

• Het zou fijn zijn daar met elkaar over in gesprek te gaan. Dit doen wij nu ook al met

Stuurgroep (Sine Limite).

een aantal medewerkers van Sine Limite. Wij hebben de lijn nog niet doorgetrokken naar peuterspelen en kinderopvang in deze overleggen. Dat zou een volgende stap kunnen zijn. • Ondersteuning bij het neerzetten van de ondersteuningsstructuur. Is al in gang gezet.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

5. ADVIES

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

5.1

BEHOEFTE AAN DUIDELIJKHEID

5.2

MOTIVATIE DOORGAANDE LIJN

Uit de verschillende open vragen komt naar voren dat managers/directeuren van kinderopvangcentra en basisscholen voornamelijk behoefte hebben aan duidelijkheid. De motivatie om de speerpunten door te ontwikkelen, is in veel gevallen aanwezig. Binnen veel organisaties is echter nog onvoldoende duidelijk wat hierin de eisen en verwachtingen zijn vanuit Stuurgroep Jonge Kind en VVE en Sine Limite.

Bij gedragsverandering is het van belang om op intrinsieke motivatoren in te spelen. Zo maak je de verandering duurzaam. Als het gaat om de kinderopvangcentra en basisscholen blijkt de motivatie voor doorontwikkeling vooral te zitten in de kansen voor een kind en het grote verantwoordelijkheidsgevoel. Dit is een mooie basis om gebruik van te maken in communicatie of richtlijnen.

RICHTLIJNEN In de speerpunten is al duidelijk beschreven hoe de verschillende fases van elkaar te onderscheiden zijn. Wat nog aangescherpt kan worden vanuit de Stuurgroep Jonge Kind en VVE en Sine Limite is wat voor specifieke acties nodig zijn om een fase te kunnen stijgen. Denk bijvoorbeeld aan fase 3 binnen het onderwerp ‘Afstemming’. Daarin wordt gesproken over “structurele afspraken” over de overvang van kinderopvang naar school. Hoe vaak moeten deze afspraken gemaakt worden? En hoe zien goede afspraken er inhoudelijk uit?

Denk aan teksten zoals: “Om kinderen een goede start te laten maken op de basisschool, is het van belang om 1-3 keer per jaar contact te hebben met de betreffende basisschool’.

Om weerstand te voorkomen over de frequentie van structurele afspraken, is het mogelijk effectief om hoog-laag doelen te gebruiken. Bijvoorbeeld '1-3 keer per jaar’. Een organisatie heeft daarbinnen vrijheid om zelf een keuze te maken, maar in ieder geval 1 keer per jaar.

5.3

Door concreter te beschrijven welke handelingen van beide organisaties worden verwacht, is het voor hen ook gemakkelijk om zich hierop door te ontwikkelen. Naast duidelijkere richtlijnen, kan dit ook duidelijk worden gemaakt door best practices te delen. Daarmee krijgt men niet alleen handvatten maar wordt er ook ingezet op de sociale norm.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Het gevoel van verantwoordelijkheid uitvergroten is een manier van altercasting: iemand een specifieke rol toedichten waardoor diegene zich daar ook sneller naar zal gedragen. Denk aan communicatie zoals: “De rol van een kinderopvangcentrum is het voor ouders en kind zo goed mogelijk inrichten van…”

NIEUWE GEWOONTE CREËEREN

Gewoontes ontstaan niet vanzelf. Het is in het begin nodig om een trigger (aanleiding) te ontvangen die ons herinnert aan het gewenste gedrag. Hoe vaker we iets doen, hoe automatischer het gaat. Reminders zijn een goed voorbeeld van zo'n trigger. Denk bijv. aan een vast moment per jaar dat de stuurgroep Jonge kind en VVE een bericht stuurt naar de betreffende organisaties met het doel “Denk jij deze maand ook weer aan gesprekken met de kinderopvangcentra?”.

6. BIJLAGEN

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

6.1

BIJLAGE 1 | VRAGENLIJST

De vragenlijst begon met twee algemene vragen. Deze tweede vraag werd gesteld om onderscheid te kunnen maken tussen verschillende type organisaties, en als selectievraag. Enkel de respondenten die bij deze vraag aangaven een ‘kinderopvang’ te zijn, kregen de vragen over het thema ‘ondersteuningsstructuur’ te zien. Respondenten die bij deze vraag aangaven een basisschool te zijn, sloegen de vragen over dit thema over. Wat is de naam van jouw organisatie? Open vraag Wat voor type organisatie zijn jullie? • Kinderopvang • Basisschool

DEEL 1 | MONITORING Voor elk thema binnen het convenant zijn faseringen uitgewerkt. De organisaties die de vragenlijst invulden, gaven per onderwerp binnen deze thema’s aan in welke fase hun organisatie staat. In onderstaande tabellen wordt weergegeven hoe de fasering eruit zag. Rechts is een voorbeeld te zien van de manier waarop de vraag gesteld werd.

Voorbeeldvraag De volgende 3 vragen gaan over het thema ondersteuningsstructuur. Er komen steeds 4 opties per onderwerp. Deze opties staan in oplopende volgorde. Klik de optie aan, waar jij je het meeste in herkent. Kinderopvang en school hebben… • contact over het Oké-formulier als een kind van de kinderopvang naar de basisschool gaat • zo nodig, naast het oké formulier, een warme overdracht met ouders en elkaar. • structurele afspraken over de overgang van kinderopvang naar school • een doorgaande pedagogische en educatieve lijn en een doorgaande lijn in de ondersteuningsstructuur

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Thema ‘doorgaande lijn’ Onderwerp

Inleidende zin

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Afstemming

Kinderopvang en school hebben…

contact over het Oké-formulier als een kind van de kinderopvang naar de basisschool gaat

zo nodig, naast het oké formulier, een warme overdracht met ouders en elkaar.

structurele afspraken over de overgang van kinderopvang naar school

een doorgaande pedagogische en educatieve lijn en een doorgaande lijn in de ondersteuningsstructuur

Activiteiten

Kinderopvang en school…

bieden activiteiten aan vanuit de eigen organisatie en stemmen daar niet over af

bieden eigen activiteiten aan, afgestemd op de behoeften van kinderen en ouders – kinderopvang en school stemmen incidenteel af over deze activiteiten

stemmen activiteiten op de behoeften van kinderen en ouders en organiseren jaarlijks een aantal gezamenlijke activiteiten

werken vraaggericht en doelgericht aan een samenhangend activiteitenaanbod dat is afgestemd op behoeften van kinderen en ouders

Onderwijs-achterstanden

T.a.v. het voorkomen van (mogelijke) onderwijsachterstanden bij kinderen…

Hebben kinderopvang/school geen beleid

Voeren kinderopvang/school eigen beleid

Maken kinderopvang/school incidenteel afspraken

Voeren kinderopvang en school voeren gezamenlijk beleid

Aanbod

Kinderen en ouders kunnen gebruikmaken…

van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. Er vindt geen onderlinge afstemming plaats.

van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. Er vindt soms onderlinge afstemming plaats.

van een voor- en vroegschools, schools en naschools aanbod. School en kinderopvang stemmen het aanbod en de personeelsinzet op elkaar af.

School en kinderopvang bieden vanuit één gezamenlijke visie het kind en de ouders een dag arrangement voor voorschoolse opvang, onderwijs en naschoolse opvang met een doorlopende lijn van 0-13 jaar.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Thema ‘ondersteuningsstructuur’ (enkel voor kinderopvang) Onderwerp

INLEIDENDE ZIN

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Kindvolgsysteem

Onze kinderopvang werkt met een kindvolgsysteem…

waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd.

waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd en op basis waarvan het aanbod wordt bepaald.

dat door de gemeente Deventer is erkend en waarmee kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd en op basis waarvan het aanbod wordt bepaald.

vanuit waar de gegevens worden meegenomen in de (digitale) overdracht naar school

Groepsbesprekingen

Ten aanzien van groepsbesprekingen:

Wij voeren geen groepsbesprekingen

Wij voeren, minimaal 2 keer per jaar, groepsbesprekingen

De trajectmedewerker van Sine Limite is aanwezig bij de groepsbesprekingen

De intern begeleider is betrokken bij groepsbesprekingen

Afstemming met externen

Als er signalen of zorgen zijn om een kind dan…

bespreekt pedagogisch medewerker dit intern met pedagogisch coach/manager of intern begeleider

schakelen wij de jeugdverpleegkundige en/of Sine Limite in

hebben wij naast de contacten met jeugdverpleegkundige en Sine Limite, regelmatig contact met de intern begeleider van school , indien nodig vindt voorschools trajectoverleg plaats

hebben wij structurele werkafspraken met betrokken scholen, de jeugdverpleegkundige en de trajectmedewerker van Sine Limite

INLEIDENDE ZIN

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Visie jonge kind

Ten aanzien van visie op het jonge kind:

wij hebben geen visie op de ontwikkeling van het jonge kind

een visie op de ontwikkeling van het jonge kind is in ontwikkeling

als kinderopvang en school hebben wij onze visie op het jonge kind met elkaar afgestemd

als kinderopvang en school hebben wij een gedeelde visie op het jonge kind die wordt vertaald in het dagelijks handelen

Professionaliseringscultuur

Ten aanzien van de professionaliseringscultuur:

pedagogisch medewerkers en/of leerkrachten ‘leren’ in hun eigen organisatie in opdracht van hun leidinggevende, of op basis van hun persoonlijke belangstelling

leren’ is een individueel proces in de eigen organisatie met weinig tot geen relatie met een visie op het jonge kind

de visie op het jonge kind is de basis voor planmatig leren binnen de organisatie en medewerkers leren samen en delen wat geleerd wordt

pedagogisch medewerkers en leerkrachten hebben de regie over versterking van hun eigen professionaliteit, gekoppeld aan de gedeelde visie op het jonge kind

Samenwerking en afstemming

Ten aanzien van samenwerking en afstemming:

Er wordt door kinderopvang en school geen gezamenlijke professionalisering georganiseerd.

Incidenteel wordt door school en kinderopvang de professionalisering gezamenlijk opgepakt

Er wordt gewerkt aan een gezamenlijk beleid t.a.v. professionalisering. Er worden regelmatig gezamenlijke activiteiten georganiseerd voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers

Op basis van een gezamenlijke visie op professionalisering Jonge kind wordt een gezamenlijk beleid vastgesteld én uitgevoerd

Thema ‘Professionalisering’ Onderwerp

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Thema ‘ouderbetrokkenheid’ Onderwerp

Inleidende zin

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Visie ouderbetrokkenheid

Ten aanzien van ouderbetrokkenheid:

wij betrekken ouders bij de ondersteuning aan hun kind

wij hebben samen met ouders een visie ontwikkeld op ouderbetrokkenheid

wij verdiepen de visie op ouderbetrokkenheid met ouders en hebben samen met ouders beleid gemaakt om ouderbetrokkenheid verder te vergroten – dit beleid stemmen wij als kinderopvang en school met elkaar af

er is sprake van partnerschap – wederzijdse verantwoordelijkheden voor kinderopvang, school en ouders zijn duidelijk

Overlegvorm

Ten aanzien van de overlegvormen:

ouders praten mee in een ouderraad of medezeggenschapsraad

ouders denken op meerdere manieren mee over beleid, denk aan een ouderpanel, een brainstormoverleg of een klankbordgroep

wij versterken de onderlinge samenwerking tussen ouders (bijvoorbeeld via een buddysysteem)

wij benutten de expertise en ervaringsdeskundigheid van ouders – gericht op de ontwikkeling van hun kind en de verbetering van onze opvang- en onderwijskwaliteit

Communicatie

Ten aanzien van communicatie

wij communiceren op één manier naar alle ouders

Er worden verschillende communicatievormen, middelen en -kanalen ingezet

wij hebben afspraken gemaakt met ouders over passende contact- en communicatiemomenten

Er is sprake van communicatief partnerschap tussen kinderopvang/school en ouders, waarbij wederzijdse verantwoordelijkheden duidelijk zijn en ook zo beleefd worden

Ouderpopulatie

De ouderpopulatie…

is niet goed in beeld

is deels in beeld (bijvoorbeeld hun communicatiewensen)

Wordt jaarlijks geanalyseerd en we stemmen contact- en communicatiemomenten en middelen daar ‘op maat’ op af –

Wordt jaarlijks geanalyseerd, communicatiemomenten en -middelen daar ‘op maat’ op afgestemd. En het gevoerde beleid is afgestemd op de analyse van de ouderpopulatie

Aanpak nog niet bereikte ouders

Ten aanzien van een aanpak ‘nog niet bereikte ouders’:

Er is geen beleid t.a.v. nog niet bereikte ouders

Er zijn activiteiten waarbij ouders actief betrokken worden bij kinderopvang/ school

wij doen er alles aan om niet-betrokken ouders tóch op één of andere wijze meer te betrekken bij de ontwikkeling van hun kind

wij doen er alles aan om ouders die buiten de gemeenschap van kinderopvang/school dreigen te vallen, erbij te halen

Oudergesprekken

Ten aanzien van oudergesprekken:

Er vinden geen oudergesprekken plaats

Wij nodigen ouders incidenteel, indien nodig, uit voor gesprek

wij nodigen ouders regelmatig uit voor 10minutengesprekken of soortgelijke voortgangsbesprekingen

Er is sprake van een gesprekscyclus met ouders waarin de ontwikkeling van het kind wordt besproken

Afstemming en samenwerking

Ten aanzien van afstemming en samenwerking:

Er worden door kinderopvang en school geen gezamenlijke ouderactiviteiten georganiseerd, er is geen gezamenlijk beleid t.a.v. ouderbetrokkenheid

Incidenteel worden door school en kinderopvang gezamenlijke activiteiten voor ouders georganiseerd

Er wordt gewerkt aan een gezamenlijk beleid t.a.v. ouderbetrokkenheid en er worden regelmatig gezamenlijke activiteiten ouderbetrokkenheid georganiseerd

Op basis van een gezamenlijke analyse van de ouderpopulatie wordt een gezamenlijk beleid ouderbetrokkenheid vastgesteld én uitgevoerd

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

DEEL 2 | BEHOEFTES OPHALEN (O.B.V. MONITOR) In het volgende deel is uitgevraag hoe respondenten de educatieve kwaliteit, pedagogische kwaliteit en sfeer op de groep inschatten binnen hun organisatie (zie onderstaande voorbeeldvraag). In het volgende deel zijn we benieuwd naar de behoeftes die jullie als organisatie hebben. Allereerst volgen er een aantal stellingen over de stand van zaken. • De educatieve kwaliteit op de groep is… • De pedagogische kwaliteit op de groep is… • De sfeer op de groep is… Heb je betreffende de bovenstaande onderwerpen wensen of ideeën om de kwaliteit te verbeteren? Open vraag Welke speerpunten uit het convenant hebben het komende jaar voor jullie prioriteit om door te ontwikkelen? • De doorgaande lijn • Ouderbetrokkenheid • Professionalisering • Ondersteuningsstructuur

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Voorbeeldvraag In het volgende deel zijn we benieuwd naar de behoeftes die jullie als organisatie hebben. Allereerst volgen er een aantal stellingen over de stand van zaken. De educatieve kwaliteit op de groep is…

1 Zeer laag

2

3

4

Gemiddeld

5

6

7 Zeer hoog

DEEL 2 | BEHOEFTES OPHALEN (O.B.V. GEDRAG)

• Onze medewerkers zijn tevreden met onze opleidingsmogelijkheden

Wat heb je nodig aan advies en ondersteuning van de Stuurgroep Jonge kind en VVE om door te ontwikkelen op de speerpunten die binnen je organisatie prioriteit hebben: [antwoord dat op bovenstaande vraag is gegeven]

• Medewerkers houden zelf in de gaten of ze doelstellingen behalen (eigen

Open vraag

• Medewerkers praten regelmatig met elkaar over de resultaten die verwacht worden

Wat belemmert op dit moment om meer contact te hebben met andere organisaties? Je mag meerdere antwoordopties kiezen • Het is geen gewoonte • Er is weinig tijd voor • Er zijn maar weinig organisaties die dit doen • Men staat er niet open voor • De relatie is gespannen • Het is niet nuttig • Het is niet nodig • Het wordt uitgesteld • Onduidelijke redenen • Anders, namelijk…

(ontplooiingsmogelijkheden) verantwoordelijkheid) • Medewerkers doen er alles aan om oplossingen te bedenken als er knelpunten zijn (oplossingsgerichtheid) (alignment) • Medewerkers kunnen onderling op elkaar rekenen (onderling vertrouwen)

Voorbeeldvraag Geef op onderstaande schaal aan hoe je het onderwerp binnen jouw organisatie beoordeeld. Er is geen goed of fout. Ik zie dat we het verschil maken voor kinderen

De volgende vragen gaan over eigenaarschap3. Achter iedere stelling staat naar welke factor van eigenaarschap de stelling refereert. Dit stond uiteraard niet in de uiteindelijke vragenlijst Geef op onderstaande schaal aan hoe je het onderwerp binnen jouw organisatie beoordeeld. Er is geen goed of fout. • Ik zie dat we het verschil maken voor kinderen (zelfvertrouwen)

1 Mee oneens

• Het is voor iedereen duidelijk welke werkzaamheden prioriteit hebben. (rolduidelijkheid)

3 Eigenaarschapsmodel van Motivaction: https://www.motivaction.nl/kennisplatform/nieuws-en-persberichten/de-8-factoren-van-eigenaarschap

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

2

3

4 Gedeeltelijk

5

6

7 Mee eens

DEEL 3 | TOT ACTIE AANZETTEN Aan het einde van de vragenlijst stelden we enkele vragen over het thema ‘doorgaande lijn' met als doel (naast informatie ophalen) de organisaties tot actie aan te zetten. In het thema doorgaande lijn hebben we de onderwerpen ‘Afstemming, Activiteiten, Onderwijsachterstanden en Aanbod’ besproken. Kun je een voorbeeld noemen van een doorontwikkeling op deze onderwerpen die je binnen de organisatie zou willen hebben? Open vraag Wat is voor jou de belangrijkste reden om hierin verder te ontwikkelen als organisatie? Open vraag Kun je omschrijven hoe je dat zou kunnen aanpakken? Bijv. ‘Als er zorgen zijn rondom een peuter dan betrekken we voortaan vroegtijdig de school erbij.’

Open vraag Laatste vraag, maar niet de minst belangrijke: Welke hulp kan je hierbij gebruiken vanuit de stuurgroep VVE of Sine Limite? Open vraag Je kunt alle antwoorden die je hierboven hebt gegeven per mail ontvangen. Handig voor de samenwerking en het vergelijken van je antwoorden als we over 1 of 2 jaar weer deze vragenlijst versturen. Laat hieronder je 2-mailadres achter als je de antwoorden wilt ontvangen. Wil je deze niet? Sl deze vraag dan over, zodat je kunt afronden.

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

OVER DUWTJE

Duwtje is een onderzoeks- en adviesbureau op het gebied van gedragsverandering. Wij helpen met de zoektocht naar verandering. Met kennis van gedrag en de overtuiging dat vele kleine stapjes meer bereiken dan één grote stap. Maar bovenal door met andere ogen naar de vragen te kijken en samen met de organisatie de uitdaging aan te gaan. Duwtje is opgericht in 2009 door Joyce Croonen en Liza Luesink, beide cum laude afgestudeerd als Sociaal Psycholoog, met als specialisatie de Master Gedragsverandering aan de Radboud Universiteit. Daarnaast waren zij bij de Belastingdienst pioniers met de oprichting van het allereerste Behavioral Insights Team (BIT) van de Nederlandse overheid. Het team van Duwtje heeft samengewerkt met vele organisaties en bedrijven, waaronder ziekenhuizen, gemeentes, goede doelen en verschillende Ministeries en inspecties. Daarnaast verzorgen de Duwtje trainers wekelijks lezingen en in-company opleidingen door het hele land.

Waar bezoek je ons? Duwtje BV Oudewand 130 7201LM Zutphen

RESULTATEN NULMETING SPEERPUNTEN CONVENANT JONGE KIND/VVE

Waar vind je ons online? www.duwtje.com https://www.facebook.com/Duwtje/ https://twitter.com/Duwtje https://www.linkedin.com

Registraties KVK: 69519552 BTW: NL857903822B01 Bank: NL15TRIO0390959626