4.A Beantwoording artikel 37 vragen - Onderwijs Oekrainse kinderen (Gemeentebelangen) - 22 juni 2022
Tekst van het document
Beantwoording vragen conform art 37 reglement van orde gesteld op 30 mei 2022 door Gemeentebelangen Onderwerp: Onderwijs Oekraïense Kinderen in De Wolden Datum: 21 juni 2022 Van: college van b&w
•
In de brief is te lezen dat er overleg is geweest met de schoolbesturen Wolderwijs en Tref. Wat is de reden dat ‘De Wegwijzer’ in Alteveer niet bij het overleg betrokken is? Het vermoeden is dat dit vanwege praktische redenen is. De opvang van Oekraïense vluchtelingen is met stoom en kokend water georganiseerd. Pragmatisch is er waarschijnlijk gekozen om snel te schakelen met de twee grootste schoolbesturen van De Wolden.
•
Waarom is er niet voor gekozen om Oekraïense kinderen in de basisschoolleeftijd op één locatie te onderwijzen zoals bij de 12-18 jarigen wel gebeurd? De schoolbesturen in De Wolden hebben ervoor gekozen om de kinderen uit Oekraïne in basisschool leeftijd te laten instromen bij de scholen dichtbij de opvang locaties. De jongeren tussen 12 en 18 jaar worden niet onderwezen op 1 locatie, maar worden verdeeld over de ISK klassen (internationale schakelklassen) RSG Wolfsbos en Roelof van Echten.
•
In het algemeen geldt dat kinderen erbij gebaat zijn om het onderwijs zo dicht mogelijk bij hun leefomgeving, dus woonplaats, te volgen. Geldt dit ook voor het welbevinden en de ontwikkeling van Oekraïense kinderen gezien de specifieke problematiek? Ja, zie hiervoor het bovenstaande antwoord over school dichtbij opvang locaties.
•
Voor middelbaar onderwijs wordt de samenwerking gezocht met omliggende gemeenten. Waarom wordt dit voor kinderen in de basisschoolleeftijd niet gedaan? Is de doelgroep binnen onze gemeente nog (te) klein of welke andere redenen liggen hier ten grondslag aan? We volgen voor het onderwijs de lijnen zoals we die ook kennen voor Nederlandse kinderen. Dit geldt ook voor de samenwerking met omliggende gemeenten.
•
Wat zijn de ervaringen van de leerkrachten die deze kinderen in deze klas hebben tot nu toe? Lukt het leerkrachten om deze kinderen voldoende te voorzien in hun ontwikkelingsbehoefte? Zo nee, wat is er nodig en hoe zou dit georganiseerd kunnen worden? Over beide vormen zijn positieve en negatieve ervaringen. Enerzijds de opgave in de klas en het beantwoorden van de ontwikkelbehoefte versus de aandacht voor de rest van de klas. En anderzijds bij het geven van onderwijs op één locatie is de
aansluiting met kinderen in het dorp complexer. Specifieke ervaringen moeten nagevraagd worden. Neemt niet weg dat het geheel sterk afhankelijk is van de duur: vertrekt men (wanneer het kan) direct terug naar Oekraïne of blijft men in Nederland.