Document · PDF

Evaluatie schoolcontactpersonen primair en voortgezet onderwijs.pdf

commissie Samenleving 10 juni 2025, gemeente BarendrechtBij agendapunt: Inzet schoolcontactpersonen voortgezet onderwijs6.908 woorden

Open het PDF bij de gemeente ↗Naar de vergadering →

Tekst van het document

Uit het bestand gehaald, zonder opmaak, tabellen en afbeeldingen

Inhoudsopgave Schoolcontactpersonen: een terugblik en aanleiding................................................................ 3 In het kort: .................................................................................................................................. 5 Inzet schoolcontactpersoon ................................................................................................... 5 Doelstellingen inzet SCP ......................................................................................................... 5 Rollen en taken van de schoolcontactpersoon .......................................................................... 6 Kindgesprekken ...................................................................................................................... 8 Gesprekken met de leerkrachten/mentoren ......................................................................... 9 Oudergesprekken ................................................................................................................... 9 Verdeling inzet schoolcontactpersonen voortgezet onderwijs: regulier versus NPO. ............ 10 Evaluatie van de inzet van schoolcontactpersonen ................................................................. 17 Effecten van de inzet schoolcontactpersonen .........................................................................

20 Financiële effecten ................................................................................................................... 21 Conclusie .................................................................................................................................. 22 Bijlage A: afkortinglijst.......................................................................................................... 24

Schoolcontactpersonen: een terugblik en aanleiding Al meer dan 10 jaar is op het primair onderwijs (hierna: PO) en voortgezet onderwijs (hierna: VO) schoolmaatschappelijke ondersteuning ingericht, waarvoor de gemeente Barendrecht de financiering draagt. Terugkijkend zien we dat tot 2015 twee gesubsidieerde aanbieders het aanbod van het schoolmaatschappelijk werk verzorgde. De inrichting van schoolmaatschappelijk ondersteuning veranderde met de transitie van de jeugdzorg in 2015. Door de transitie zijn de wijkteams opgericht vanuit de gemeenten. Vanuit de opgave om onder andere preventievere hulp aan inwoners te bieden én integraal samen te werken was de inzet van schoolmaatschappelijke ondersteuning vanuit de wijkteams een passende keuze. Vanaf 2015, is er daarom voor gekozen om schoolcontactpersonen te introduceren op de scholen. De schoolcontactpersonen hebben een dubbele rol vanuit de wijkteams, zij zijn zowel schoolcontactpersoon als wijkteammedewerker (preventie & ondersteuning). In beide rollen bieden zij basishulp aan Barendrechtse jeugdigen. Door hun dubbele rol, is de brug naar de wijkteams en/of andere passende hulp sneller gemaakt. Deze medewerkers worden ingekocht bij vier aanbieders via de aanbesteding jeugdhulpverlening en maatschappelijke ondersteuning in de wijkteams. Uren en tarieven worden volgens contractuele afspraken jaarlijks vastgesteld.

De uitbreiding van de inzet van schoolcontactpersonen is in het verleden meerdere malen langs gekomen. Zo neemt de gemeenteraad in 2017 een motie aan van EVB, SGP, CU en CDA over ‘Toereikend Maatschappelijk werk op scholen’ wat er toe leidt dat het aantal beschikbare uren van de schoolcontactpersonen op het VO verhoogd wordt. Doel van de motie is om structureel een grotere aanwezigheid van het maatschappelijk werk op het voortgezet onderwijs in de gemeente Barendrecht te realiseren en hiermee in de behoefte van de scholen te voorzien. In 2020 wordt naar aanleiding van raadsvragen van het CDA gestart met het onderzoeken of het aanbod van schoolcontactpersonen op het PO mogelijk is. Door corona is deze vraag vanuit onderwijs tijdelijk geparkeerd. In 2021 ontwikkelt het Rijk het Nationaal Plan Onderwijs, ofwel NPO. Het NPO is een subsidie waarbij zowel onderwijs als gemeenten over tijdelijke extra financiële middelen kunnen beschikken. Met als randvoorwaarde dat door de inzet van deze subsidies de door corona opgelopen achterstanden bij leerlingen weg te kunnen werken. In overleg met het (VO) onderwijs is vervolgens aangegeven dat er enorme zorgen zijn ontstaan rondom de mentale gezondheid van de leerlingen, gerelateerd aan de coronaperiode. Dit heeft geleidt tot het verzoek om veel meer uren voor de schoolcontactpersonen beschikbaar te stellen.

Vanuit de gemeentelijke NPO middelen was dit mogelijk. Dat resulteerde erin dat naast de al door gemeente Barendrecht beschikbare uren (36 uur) werd verhoogd met 40 uur. In totaal wordt er nu 76 uur schoolcontactpersonen ingezet binnen het VO. De uitzondering binnen het VO is het Dalton College, zij hebben ervoor gekozen om geen gebruik te maken van de extra inzet vanuit de NPO middelen. Het Dalton College heeft in de plaats daarvan een subsidieaanvraag bij gemeente Barendrecht ingediend om zogenaamde time-out plekken in te kunnen zetten. Deze aanvraag is vanuit NPO gehonoreerd. In dezelfde periode is ook met het PO gesproken om de inzet van de schoolcontactpersonen definitief te maken. Ook hierbij is besloten om eerst vanuit de gemeentelijke middelen van het NPO de schoolcontactpersonen in te zetten en vervolgens reguliere (gemeentelijke) middelen vrij te maken. Dit laatste is inmiddels gerealiseerd.

Omdat de NPO middelen dit jaar (2025) aflopen heeft dit consequenties voor de inzet van de schoolcontactpersonen (afschalen) op het VO of voor financiële bijdrage vanuit de gemeentelijke begroting (verhogen). In 2023 heeft een intern meetmoment plaats gevonden waardoor is besloten om in 2024 een evaluatie op te zetten rondom de inzet van de schoolcontactpersonen. Deels om te onderzoeken hoe verder te gaan met deze inzet nadat de NPO middelen weggevallen zijn, en deels om de effectiviteit van de schoolcontactpersonen te ‘meten’. Waar draagt deze inzet aan bij? En welke risico’s zijn er? En welke verbeteringsprocessen zien we. En als laatste levert deze evaluatie input voor de vervolgstap in dit proces: het voorstellen van keuzes rondom de inzet van schoolcontactpersonen op PO en VO voor de komende jaren. De onderstaande evaluatie is gebaseerd op schriftelijke vragenlijsten die zijn ingevuld door alle intern begeleiders/kwaliteitscoördinatoren van de basisscholen, de zorg coördinatoren binnen het voortgezet onderwijs en alle schoolcontactpersonen. Aanvullend op het verzamelen van de vragenlijsten zijn er door de coördinator schoolcontactpersonen op alle scholen evaluatiegesprekken gevoerd met de intern begeleider(s), zorgcoördinatoren en de aan de desbetreffende school gekoppelde schoolcontactpersoon. De respons is hierbij 100% gebleken.

In deze evaluatie verdiepen we de rol en de taken van de schoolcontactpersoon. We zoemen in op de verschillende gespreksvormen die toegepast worden, inclusief aantallen. Hierbij komen ook de zorgthema’s aan bod. Vervolgens worden de uitkomsten van de ingevulde vragenlijsten met de aanvullende gesprekken weergegeven en wordt er inzicht gegeven in de effectiviteit van de inzet van de schoolcontactpersonen. Als laatste bespreken we de financiën in de financiële paragrafen sluiten we af met een conclusie betreft de inzet van de schoolcontactpersonen voor het schooljaar 2024.

In het kort: Wat is een schoolcontactpersoon? Schoolcontactpersonen (hierna SCP) zijn wijkteammedewerkers die wekelijks aanwezig zijn op school. Ze zijn gericht op het vroegtijdig signaleren van problemen en deze aan te pakken. Zij vervullen een rol als brugfunctie tussen kind en jeugdige, ouders, school en/of (jeugd-) zorginstellingen. Inzet schoolcontactpersoon De SCP is een vooruitgeschoven preventieve, professionele schakel tussen zorg in school en zorg buiten school voor leerlingen met vragen en/of problemen op school en/of thuis. Deze problemen of vragen zijn belemmerend of negatief beïnvloedend voor hun ontwikkeling op didactisch en/of sociaal-emotioneel gebied. De inzet van de SCP richt zich op alle leerlingen van de Barendrechtse school, ongeacht de woonplaats van de leerling. Als er inkoop van zorg nodig is vanuit de jeugdwet wordt er conform het woonplaatsbeginsel geschakeld met het wijkteam Barendrecht en/of een andere verantwoordelijke gemeente. Doelstellingen inzet SCP Het doel van de inzet van SCP is dat elke leerling zich sociaal-emotioneel en cognitief zo goed mogelijk kan ontwikkelen binnen zijn of haar mogelijkheden. Hierbij streven we expliciet naar:   

Sneller signaleren, zodat vragen eerder opgepakt kunnen worden en de jeugdigen (en hun ouders) passender en preventiever geholpen worden. Hierdoor kan zwaardere problematiek voorkomen worden en daarmee mogelijk ook toeleiding naar zwaardere jeugdhulp. Het verbeteren van de onderlinge samenwerking (wijkteams Barendrecht/ scholen/ samenwerkingsverbanden/ jeugdgezondheidszorg). Het vergroten van de zichtbaarheid en de toegankelijkheid van de wijkteams.

De doelstellingen voor de inzet van schoolcontactpersonen binnen het VO met de NPO middelen zijn vooral gericht op het welbevinden van leerlingen, om zo uitval, achterstand etc, gerelateerd aan de coronaperiode op te lossen of verder te voorkomen. In die zin sluit dit aan bij bovengenoemde doelstelling. Op bladzijde 8 lichten we uitgebreider toe welke extra werkzaamheden zijn uitgevoerd door de inzet van SCP binnen het VO. Laagdrempelige aanpak Bij vrijwel alle primair onderwijsscholen is, naast de al bestaande aanwezigheid bij het schoolondersteuningsteam (SOT’s) en het handelingsgericht arrangeren (HIA’s) vanuit reguliere middelen, gekozen voor inzet van preventieve gesprekken met kinderen/jongeren. Door inzet van preventieve jongerengesprekken op school en meer aanwezigheid op school zijn de schoolcontactpersonen laagdrempelig toegankelijk geworden voor zowel scholen als ouders. Hierdoor ontstaat er een laagdrempelige werkwijze waarbij vragen en problemen sneller worden opgepakt. Aanmeldingen bij het wijkteam worden op deze wijze deels voorkomen en als jongeren worden doorverwezen komen zij sneller op een passende plek terecht. Toeleiding tot dure jeugdhulp hopen we hiermee te voorkomen.

Rollen en taken van de schoolcontactpersoon Begin jaar 2000 maakte op landelijk niveau 1 op de 27 jeugdigen onder de 18 jaar gebruik van een vorm van jeugdzorg. Anno2023 is dit 1 op de 7 jeugdigen onder de 18 jaar. In de gemeente Barendrecht maakt 1 op de 12 jeugdigen onder de 18 jaar gebruik van een vorm van jeugdzorg in het jaar 2023. Door deze stijging van de behoefte aan jeugdzorg investeren we in een zo laagdrempelig mogelijk aanpak door de inzet van schoolcontactpersonen, waarbij we ook inzetten op preventie. Dit doen we door kinderen en hun ouders zo snel mogelijk passende hulp te bieden. De inzet van schoolcontactpersonen richt zich op scholen als vindplek waar kinderen een groot gedeelte van hun tijd doorbrengen. Hieronder geven we inzicht in de taken en rollen van de schoolcontactpersonen. We maken daarbij onderscheid tussen de inzet op primair en voortgezet onderwijs, om zo goed aan te sluiten bij de verschillende inrichting van de zorgstructuur, evenals de behoefte van de leerlingen. Specificatie van rollen en taken van de schoolcontactpersoon Primair Ondersteuning van de scholen op het gebied van sociaal emotionele problematiek onderwijs - Gemiddeld 1x in de 6 weken overleg met intern begeleiders of kwaliteitscoördinator. Mogelijkheid tot anonieme casuïstiek, adviesvragen, doornemen signalen binnen de school, meldcode etc.

, - Op afroep en minimaal 2x per jaar; Driehoeksoverleg met school, het CJG en de SCP; afstemmen op casuïstiek niveau en samenwerking. - Deelnemen aan de SOT; 1 of 2 dagdelen 2 tot 6 weken, multidisciplinair overleg met ouders, SCP, leerkracht school, kwaliteitscoördinator/IB’er van de school, gedragswetenschapper van het RiBA. Hier worden complexere zorgvragen besproken en een behandelplan opgesteld voor het kind. - Deelnemen aan de HIA; - Kindgesprekken (zie volgende alinea); na contact met intern begeleider doet een SCP een intake gesprek thuis. Vervolgens worden de hulpvragen vastgesteld en wordt het kind tijdens de kindgesprekken begeleid. Gemiddeld worden er maximaal 7 kindgesprekken per kind gevoerd. - School heeft dringend advies nodig buiten de reguliere momenten. Kortom de SCP is bereikbaar en onderhoudt het contact met de school. - SCP heeft een signalerende functie op school omtrent de situatie van het kind. Indien er ontwikkelingen plaats vinden gaat de SCP het gesprek aan met de directeuren. - SCP heeft contact/geeft adviezen aan leerkrachten gericht op een kind die onder jouw begeleiding valt. - SCP voert enkele oudergesprekken en/of geeft tussentijdse en afsluitend een terugkoppeling aan ouders. - SCP voert oudergesprekken indien er vragen spelen rondom de ontwikkeling en de opvoeding van hun kind.

SCP ondersteunt en adviseert de school bij ingrijpende gebeurtenissen zoals een overlijden van een leerling of leerkracht, het volgen van de meldcode en maatschappelijke gebeurtenissen zoals de zedenzaak.

De brugfunctie tussen school en het wijkteam -

SCP oordeelt/filtert over de zorgvraag of de inzet van het wijkteam nodig is. Dit vindt plaats bij bovenstaande en andersom ook, dus een vraag uit het wijkteam en is voor de school.

De brugfunctie tussen school en overige hulpverlening - In specifieke gevallen heeft de SCP afstemming met een andere hulpverlener. Er speelt soms dat de school niet op de hoogte wordt gesteld (bewust) door de hulpverlener. De SCP filtert de situatie/vraag van de hulpverlener en neemt deze informatie mee naar een SOT/HIA . Deze informatie zou anders niet bij de school terecht komen. Voortgezet onderwijs

Ondersteuning van de scholen op het gebied van sociaal emotionele problematiek - Regelmatig overleg met SCP, zorgcoördinator waarbij school anoniem zaken kan bespreken en om advies kan vragen, waar de lopende zaken worden besproken en aanbod in z’n algemeen als ontwikkelingen in het werkgebied, signalen die spelen binnen de school en bijvoorbeeld vragen hebben over de meldcode - Deelnemen aan het multidisciplinair overleg; overleg met ouders, SCP, mentor van de school, zorgcoördinator van de school, gedragswetenschapper van de KoersVO. Hier worden complexere zorgvragen besproken en een behandelplan opgesteld voor de leerling. - Kindgesprekken (zie volgende alinea); na contact met zorgcoördinator doet een SCP een intake gesprek. Vervolgens worden de hulpvragen vastgesteld en wordt de leerling tijdens de kindgesprekken begeleid. Gemiddeld worden er maximaal 7 kindgesprekken per leerling gevoerd. - School heeft dringend advies nodig buiten de reguliere momenten. Kortom de SCP is bereikbaar en onderhoudt het contact met de school. - SCP heeft een signalerende functie op school omtrent de situatie van het kind. Indien er ontwikkelingen plaats vinden gaat de SCP het gesprek aan met de directeuren. - SCP heeft contact/geeft adviezen aan mentoren gericht op een kind die onder jouw begeleiding valt.

- SCP voert enkele oudergesprekken en/of geeft tussentijdse en afsluitend een terugkoppeling aan ouders. De brugfunctie tussen school en het wijkteam

SCP oordeelt/filtert over de zorgvraag of de inzet van het wijkteam nodig is. Dit vindt plaats bij bovenstaande en andersom ook, dus een vraag uit het wijkteam en is voor de school.

De brugfunctie tussen school en overige hulpverlening/voorveld - In specifieke gevallen heeft de SCP afstemming met een andere hulpverlener. Er speelt soms dat de school niet op de hoogte wordt gesteld (bewust) door de hulpverlener. De SCP filtert de situatie/vraag van de hulpverlener en neemt deze informatie mee naar het multidisciplinair overleg. Deze informatie zou anders niet bij de school terecht komen! - Een signalerende functie tussen de jongerenwerker en SCP over signalen van individuele leerlingen en op groepsniveau. Tabel 1: Taken en rollen Schoolcontactpersonen Door de inzet van NPO gelden heeft er op voortgezet onderwijs meer inzet van SCP plaatsgehad: Voortgezet onderwijs Door de beschikbaarheid van bijna een verdubbeling in de uren van de SCP hebben er veel meer kindgesprekken plaats kunnen hebben. Daarnaast heeft deze uitbreiding ook gemaakt dat er overbruggingszorg geleverd kon worden. Dat betekent dat de SCP de leerling begeleid/ondersteunt, gedurende het wachten op een passend jeugdzorgaanbod. Met als doel door de tijdelijke inzet de situatie rondom de leerling stabiel te houden. Denk hierbij aan o.a. thuiszitters. Ook heeft de inzet van NPO middelen ruimte gegeven voor het inzetten van trainingen zoals ‘Plezier op school’, met als doel het ondersteunen bij de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen.

Tabel 2: taken en rollen schoolcontactpersonen door uitbreiding vanuit NPO. Kindgesprekken1 Kindgesprekken gesprekken richten zich veelal op kinderen/jongeren die ergens mee zitten. Bijvoorbeeld op kinderen/jongeren op die moeite hebben om met hun emoties om te gaan, zich teruggetrokken gedragen, opvallend gedrag vertonen, zich moeilijk kunnen concentreren, jongeren lijken minder zelfvertrouwen te hebben of kan er bijvoorbeeld iets in de thuissituatie aan de hand zijn. De kindgesprekken hebben een preventief ondersteunend karakter met als doel dat een kind/jongere zich gehoord voelt en zich na de gesprekken dermate gesterkt voelt dat hulpverlening vanuit het wijkteam en/of middels ingekochte zorg overbodig is. De SCP zal aan ouders aan het eind van het traject (en waar nodig ook tussentijds) een terugkoppeling geven van de gesprekken met hun kind en mogelijk naar aanleiding van die gesprekken advies of tips geven. Ouderbegeleiding kan geboden worden door de pedagoog van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en valt niet standaard onder deze kindgesprekken,

We spreken van kindgesprekken, maar we hebben het in dit opzicht over kindgesprekken met jongeren.

maar opvoedingsondersteuning kan in bepaalde situaties wel aangeboden worden. Het gaat om een kortdurend traject van gemiddeld 7 afspraken van maximaal 45 minuten (of bijvoorbeeld maximaal 14 gesprekken van 20 minuten), om een kort en concrete hulpvraag aan te pakken. Gesprekken met de leerkrachten/mentoren De schoolcontactpersonen voeren ook gesprekken met de leerkrachten of mentoren. Dit zijn uiteenlopende gesprekken. Er worden bevindingen gedeeld vanuit de leerkracht/mentor over hoe het in de klas gaat en wat de leerkracht opvalt, tot aan tips en tricks voor de leerkracht vanuit de schoolcontactpersoon. Deze gesprekken versterken elkaar en komen ten goede aan de ontwikkeling van de kinderen/jongeren en ook van de leerkracht zelf. Er wordt gezamenlijk gekeken wat de meest passende begeleiding is voor het kind/jongere, maar ook hoe het kind/jongere in de klas meer tot ontwikkeling kan komen. Oudergesprekken De schoolcontactpersoon voert gesprekken met de ouders. Verschillende onderwerpen komen aan bod; sociale emotioneel ontwikkeling, gedragsproblemen, gezinsproblemen, andere problemen die van invloed zijn op het kind/jongere etc. De schoolcontactpersoon verkent samen met de ouder en het kind/jongere de vraag of het probleem en kijkt wat er nodig is om ermee verder te kunnen.

Soms zijn het enkele gesprekken omtrent informatie en advies en soms zijn er meerdere gesprekken nodig om de ontwikkeling van het kind/jongere te bevorderen.

Verdeling inzet schoolcontactpersonen voortgezet onderwijs: regulier versus NPO. Op het voortgezet onderwijs (VO) heeft, zoals in de terugblik en aanleiding omschreven, in 2024 een uitbreiding van inzet van de schoolcontactpersoon plaatsgevonden. De financiering van 2024 is daarmee op het VO anders ingedeeld dan op het PO. De reguliere werkzaamheden worden structureel gefinancierd vanuit het begrote budget voor preventie & ondersteuning vanuit de wijkteams. De extra inzet op het VO wordt vanuit de tijdelijk beschikbare NPO middelen gefinancierd. NPO middelen zouden per december 2024 eindigen. Het Rijk heeft besloten de inzet van de NPO middelen te laten doorlopen tot en met juli 2025. Daarna is er geen financiële inzet meer mogelijk vanuit deze SPUK. Dat betekent dat er keuzes gemaakt zullen moeten worden rondom de inzet van de urenuitbreiding op het VO. Na vaststelling van onderliggende evaluatie zal, op basis van de evaluatie, een ambtelijk advies worden voorgelegd met daarin een aantal opties. Inzet uren SCP op VO Van de vier VO scholen hebben er drie gebruikt gemaakt van de inzet van schoolcontactpersonen vanuit NPO middelen. Dit zijn Portus Groene Hart, Focus Beroepsacademie en het Groen College. Zoals ook eerder aangegeven (pag 3) heeft het Dalton Lyceum Barendrecht geen gebruik gemaakt van de extra inzet SCP maar gekozen voor het inzetten van Time-out.

In onderstaande tabel wordt de uren inzet van de SCP per school getoond. Hierbij maken we onderscheid tussen de reguliere uren (ofwel de al bestaande inzet van schoolcontactpersonen) en de tijdelijke uitbreiding vanuit NPO (ofwel de extra uren NPO). School Groen College

Reguliere uren SCP 4 uur

Extra uren NPO 7 uur

Totaal 11 uur

Portus Groene Hart

11 uur

21 uur

32 uur

Focus Beroepsacademie Dalton Lyceum Barendrecht Totaal

6 uur

12 uur

18 uur

15 uur

0 uur

15 uur

36 uur

40 uur

76 uur

Tabel 3: inzet SCP per VO schooljaar 2023/2024

Inventarisatie type gesprekken en aantallen per school. Per school is de inzet van de schoolcontactpersonen geïnventariseerd. De inventarisatie is gebaseerd op de aantallen en type gesprekken die de schoolcontactpersoon op de scholen heeft gevoerd. Deze zijn (ook benoemd bij rol en taken): a. kindgesprekken; b. oudergesprekken; c. IB’er/ zorgcoördinator gesprekken; d. leerkracht/mentorgesprekken; e. SOT/ZAT/ZIT f. overige overleggen (denk aan:

In tabel 4 is het overzicht van deze inventarisatie weergegeven, waarbij we nog willen meegeven dat met betrekking tot de duiding van onderstaande tabel lage SES wijken, schoolweging en zorgstructuur binnen de school zijn niet meegenomen in deze inventarisatie. omdat in voorgaande jaren niet (vergelijkbaar) is geregistreerd is terugkijkend vergelijken helaas niet mogelijk. Dat maakt ook dat we geen uitspraken kunnen doen over de mate van de problematiek of de effecten van de inzet.

Duiding van de aantallen en type gesprekken: - Zowel het Groen College (30) als Focus Beroepsacademie (26) maken ten opzichte van de andere 2 VO scholen (10) meer gebruik van overige overleggen op school. - Binnen Focus Beroepsacademie haalt de SCP op alle typen gesprekken de meeste aantallen. Maar dat SCP neemt niet deel aan HIA/SOT/ZAT/ZIT overleggen. - Het aantal kindgesprekken op Portus Groene Hart (301) en Focus Beroepsacademie (312) is aanzienlijk meer vergeleken met de andere twee VO scholen (94 + 36); - Het aantal ouder gesprekken is aanzienlijk meer op Portus Groene Hart (61) en Focus Beroepsacademie (72) vergeleken met de andere twee VO scholen (13 + 8); - Zowel bij Portus Groene Hart als het Groen College heeft de schoolcontactpersoon een rol in het SOT/ZAT/ZIT; - Het aantal IB’er/zorgcoördinatoren gesprekken op het Focus Beroepsacademie (73) heeft aanzienlijk vaker plaatsgevonden vergeleken met de drie andere VO scholen (4 + 36 + 7); - Het aantal leerkracht/mentor gesprekken is erg uiteenlopend; - Zowel het Groen College als Focus Beroepsacademie maken ten opzichte van de andere 2 VO scholen meer gebruik van overige overleggen op school; - Portus Groene Hart lijkt de SCP meer in te zetten op kindgesprekken, oudergesprekken en leerkracht/mentor gesprekken en minder op overleggen met professionals; - Binnen het Groen College lijkt de SCP een prominente rol te hebben

binnen de SOT/ZAT/ZIT overleggen; - En heeft in vergelijking met de andere VO scholen meer (30) overige overleggen heeft binnen de school. - Het Dalton Lyceum Barendrecht laat in alle gesprekstypen de laagste aantallen zien. En heeft ook de minste uren schoolcontactpersonen. Conclusie naar aanleiding van tabel 4: Op basis van de aantallen blijkt dat elke school de schoolcontactpersoon inzet waar hij/zij nodig is. De uitbreiding van de inzet vanuit de NPO middelen lijkt voor al op het Focus Beroepsacademie de grootste invloed te hebben op de aantallen. Ook Portus Groene Hart en het Groen College zetten de schoolcontactpersoon vaak in. Waarbij de laatste meer inzet op de overige overleggen. De

verwachting is dat bij deze drie VO scholen het aantal gesprekken zal dalen na het beëindigen van de uitbreiding die gerealiseerd is door inzet van NPO middelen

Overzicht aantallen per school

Naam school

Aantal kind gesprekken

Aantal ouder gesprekken

Leerkracht/ mentor gesprekken

SOT/ZAT/ZIT

IB-er/ zorgcoördinatoren gesprekken 4

VO - Portus groene Hart

301

VO - Focus

312

VO - Groen college VO - Dalton college (geen NPO uren) PO- Driehoek

PO-Vrijenburg

PO- de Rank

PO- de Tweemaster

PO- de Wijngaard

PO- de Rehoboth

163

PO- de Hoeksteen PO- Schaepmanschool Marijkesingel PO- de Smitshoek

172

149

PO- de Draaimolen PO- Schaepmanschool Evertsenstraat PO- Kompas

PO- Zeppelin

PO- Trinoom

PO- Groen van Prinsteren

PO- de Ark

Overige overleggen op school

4 5

TOTAAL

1933

660

475

362

Tabel 4: aantallen in type gesprekken per school

341

263

Kindgesprekken nader bekeken Veruit het grootste deel van de inzet van de schoolcontactpersonen richt zich op kindgesprekken binnen de school. Dit geldt voor zowel PO als VO. En als afgeleide daarvan zien we ook dat de oudergesprekken een groot aandeel heeft binnen de inventarisatie van de gesprekstypen en de aantallen. Het grote aantal kindgesprekken is voor de hand liggend: immers de inzet van schoolcontactpersonen is gericht op het (mentaal/emotionele) welzijn van de leerlingen. In deze kindgesprekken onderzoekt de schoolcontactpersoon samen met de leerling (en eventueel zijn of haar ouders) de zorgvraag van het kind. Wanneer deze helder is kan passende hulp ingezet worden. We kunnen de zorgvragen kunnen we grofweg opsplitsen op 5 thema’s.

a: Psychosociale functioneren: - emotionele problematiek; zoals angst stemming, onverwerkte emoties, emotieregulatie; - gedragsproblemen: druk, impulsief, opstandig, concentratie en aandacht; - identiteit/ faseproblemen; - overig. Onder dit kopje valt Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, ofwelDSM-5 problematiek1, dus angst, stemmin b: Gezin en opvoeding: Onstabiel opvoedingssituatie: systeemproblemen, multiproblemen, scheiding, samengesteld gezin, ontoereikende opvoeding, ouderbegeleiding c: Jeugdige en omgeving: - problemen op school; - problemen in de buurt; - problemen met sport/vrijetijd. d: Cognitieve ontwikkeling: - vermoeden van leerproblemen; - problemen gekoppeld aan intelligentie, bv disharmonisch profile, laagbegaafd, hoogbegaafd. e: Lichamelijke gezondheid: Klachten horende bij lichamelijke ziekte zoals verwerkingsproblematiek rondom acceptatie van de ziekte, of beperkingen horende bij de ziekte, psychosomatische klachten of slechte zelfzorg.

zorgthema's naar percentage van kindgesprekken 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Psychosociaal functioneren

Gezin en opvoeding

Jeugdige en omgeving

Cognitieve ontwikkeling

Percentage

Tabel 5: indeling percentage kindgesprekken naar zorgthema’s.

Lichamelijke gezondheid

Evaluatie van de inzet van schoolcontactpersonen Jaarlijks wordt de inzet van de schoolcontactpersonen geëvalueerd op basis van evaluatieformulieren. Deze formulieren zijn vragenlijsten die door de schooldirecteuren worden ingevuld en daarna vind een gesprek plaats tussen de coördinator SCP, de betreffende SCP, de directeur en de zorgcoördinator om de vragenlijst door te nemen. De vragen zijn zo opgesteld dat er uitspraken gedaan kunnen worden over: tevredenheid rondom de inzet van de schoolcontactpersonen, zichtbaarheid en bereikbaarheid, snelheid van het oppakken van vragen, zichtbaar resultaat na inzet, verbinding of aansluiting bij verschillende overleggen, rolduiding, effectiviteit etc. De formulieren zijn opgesteld door coördinator SCP, manager wijkteam en beleid en bestaat uit 11 vragen. De respons is 100%, dat wil zeggen dat alle scholen (20) de evaluatieformulieren volledig ingevuld geroutineerd hebben. We gebruiken de ingevulde formulieren om zowel de positieve als de negatieve respons weer te geven en zo ook verbetertrajecten met elkaar kunnen vormgeven. De resultaten van de evaluatie splitsen we naar VO en PO. En worden hieronder weergegeven. Evaluatie VO scholen

Tevredenheid inzet schoolcontactpersonen 0%

100%

Tevreden

Niet tevreden

Figuur 1: tevredenheid van VO scholen over de inzet van Schoolcontactpersonen.

In de evaluatieformulieren zijn onderstaande positieve punten benoemd: - Aanmeldingen worden snel opgepakt. Er is geen wachtlijst voor leerlingen geweest. - De bereikbaarheid van de schoolcontactpersonen wordt als positief ervaren. Er wordt snel gereageerd als er een vraag wordt voorgelegd. Dit wordt als ondersteunend ervaren. - De leerlingen voelen zich over het algemeen beter in hun vel zitten na de ondersteuning van de schoolcontactpersonen. - Omdat de schoolcontactpersonen een vast gezicht zijn op school, zijn ze laagdrempelig benaderbaar voor leerlingen. - Het contact naar ouders wordt als goed ervaren. Hierdoor kan een eventuele stap naar passende zorg sneller worden doordat de verbinding schoolcontactpersonen/ouders al gelegd is. Vertrouwen speelt hier ook een rol. - Schoolcontactpersonen schuiven bij de meeste Zorg Advies Team aan. Dit wordt als prettig ervaren door de schoolcontactpersoon. Het kunnen meedenken binnen school komt zo goed tot zijn recht. - Schoolcontactpersonen kunnen in leemtes springen waar scholen handelingsverlegen lijken. Huisbezoeken dragen hier positief aan bij.

Ondersteuning heeft soms een sneeuwbal-effect: als “een pester” ondersteund wordt om niet meer te pesten, voelen uiteindelijk de gepeste jongeren zich ook beter op school.

De volgende verbeterpunten of wensen zijn genoemd: - Schoolcontactpersonen communiceren niet altijd helder over hun aanwezigheid op school. Hier is verbetering in nodig. - De schoolcontactpersonen ervaren dat schoolmentoren op afstand staan. Er is behoefte aan een versterking in relatie en betrokkenheid. - De fysieke nabijheid/zichtbaarheid van de schoolcontactpersonen kan bij een aantal scholen beter. Dit geldt soms ook voor het ondersteuningsteam. Het zorgvuldig kiezen van een zichtbare werkplek is hierbij belangrijk. - Er is veel multi-problematiek waardoor er keuzes op de inzet gemaakt moeten worden. Het aanpakken van multi-problematiek kan ten koste gaan van (kortdurend) preventieve inzet. Er is aandacht nodig voor werkvormen, om preventiever hulp te kunnen aanbieden. De SCP zouden school coaches hierin kunnen helpen ontwikkelen. De volgende actiepunten worden er in schooljaar 2024-2025 uitgevoerd: - Afspraken maken rondom de zichtbaarheid van schoolcontactpersonen op de scholen; een vast moment in de week is de SCP aanwezig - Afspraken maken rondom de wederzijdse betrokkenheid tussen scp en schoolmentoren. - Functieprofielen SCP updaten en delen met de scholen en samenwerkingsverbanden - Evaluatieformulieren anders inrichten, zodat we concrete data kunnen verzamelen op het gebied van problematieken én de effecten van de inzet van een SCP.

Evaluatie PO scholen

Tevredenheid inzet schoolcontactpersonen 5%

95%

Tevreden

Niet tevreden

Figuur 2: tevredenheid van PO scholen over de inzet van schoolcontactpersonen.

In de evaluatie van de basisscholen toont 95% van de scholen en schoolcontactpersonen zich tevreden of zeer tevreden te zijn. Eén school geeft aan ontevreden te zijn over de inzet rondom de SOT’s. En een schoolcontactpersoon geeft aan ontevreden te zijn over de interactie met de school. De wijkteamcoördinator die belast is met de inzet rondom de schoolcontactpersonen heeft hier op geanticipeerd waarna er in beide gevallen besloten om te veranderen van SCP op desbetreffende scholen. Deze wisseling heeft tot tevredenheid geleid. Verder zijn in de vragenlijsten de volgende positieve punten benoemd:

De leerlingen (en ouders) ervaren zowel de gesprekken als de door de SCP geboden hulp als fijn. Er is tevredenheid over de bereikbaarheid, zichtbaarheid en betrokkenheid van de Schoolcontactpersoon naar ouders, leerkrachten en intern begeleiders. Het contact is positief, efficiënt en afgestemd op de hulpvraag. De kwaliteiten van de schoolcontactpersonen worden als professioneel ervaren. SCP denkt mee met ouders en school, en heeft het belang van het kind altijd goed in beeld. De SCP heeft verbinding met het wijkteam en is op de hoogte is van wachtlijsten en criteria rondom toegang. De ondersteuning die de scp biedt rondom de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling wordt gewaardeerd. De lijnen met de SCP zijn kort. Casussen snel worden opgepakt. En de meedenkfunctie wordt als prettig ervaren. Kleinere 'problemen' kunnen snel aangepakt worden. Dit voorkomt later mogelijk grotere problemen. Hier wordt een duidelijke preventieve meerwaarde van de inzet van scp gezien. Kinderen voelen zich gezien en gehoord doordat er op korte termijn een interventie gepland wordt. Escalaties worden op deze manier voorkomen. Door de inzet van huisbezoeken door de SCP wordt ook de thuissituatie meegenomen in de hulp aan het kind. SCP heeft goed zicht op schoolsituatie en vertaalt deze duidelijk naar ouders.

Er wordt opbouwend meegedacht en vanuit vertrouwen en respect voor alle partijen naar oplossingen gezocht. Hulpvragen worden direct opgepakt en er is zeer regelmatig tijd om uit te wisselen. De schoolcontactpersoon denkt mee vanuit een andere invalshoek dan onderwijs, wat een grote meerwaarde heeft voor ouders en voor de deskundigheid van de school. De schoolcontactpersoon heeft verdiept zich in thuissituaties. De SCP fungeert als brug tussen school en ouders in de communicatie tijdens overleggen. Met name bij HIA’s is de rol van de SCP belangrijk voor het welzijn van de jeugdige. Tijdens de afwezigheid van de vaste SCP is er vervanging geregeld. Dit is als erg prettig ervaren. De SCP is ook voor ouders laagdrempelig.

De volgende verbeterpunten zijn in de vragenlijsten genoemd: - De SCP is met name aanwezig onder schooltijd, tijdens de lesuren. Hierdoor is het organisatorisch een uitdaging voor de leerkrachten om met de SCP te spreken. - De zichtbaarheid van de SCP vergroten voor de leerlingen zodat zij allen op de hoogte zijn van de aanwezigheid en functie van de SCP. - Terugkoppeling geven aan school: verschillende scholen geven aan dat zij zouden willen dat de SCP vaker of meer inhoudelijk terugkoppeling geven aan school. Vanwege de dit niet altijd mogelijk. - Een aantal scholen geven aan dat de driehoeksgesprekken, bestaand uit het CJG, SCP en intern begeleider, geen meerwaarde hebben gehad. Hierdoor is op de betreffende scholen de frequentie van de driehoeksgesprekken aangepast. Als motivatie voor het gebrek aan meerwaarde wordt genoemd: door de AVG lijkt er niet veel met elkaar besproken en/of de lijnen tussen de verschillende partijen zijn al heel kort waardoor een extra overleg overbodig is. - In de week dat er SOT’s zijn, kunnen er geen kindgesprekken plaatsvinden in verband met de tijdsinvestering.

De volgende actiepunten worden in schooljaar 2024-2025 uitgevoerd: - Zichtbaarheid schoolcontactpersoon op de scholen; een vast moment in de week is de SCP aanwezig. - Onderzoeken welke vorm van terugkoppeling wel mogelijk is; - Gezamenlijk zoeken naar momenten waarbij leerkrachten en SCP elkaar kunnen vinden buiten lesuren; - Functieprofielen SCP updaten en delen met de scholen en samenwerkingsverbanden. - Evaluatieformulieren anders inrichten, zodat we concrete data kunnen verzamelen op het gebied van problematieken én de effecten van de inzet van een SCP.

Effecten van de inzet schoolcontactpersonen Idealiter geven we het effect van de inzet van de schoolcontactpersoon op de scholen in harde cijfers weer. In werkelijkheid is het effect en de meetbaarheid van deze inzet lastig te meten. Dit is grotendeels te wijten aan het preventieve karakter van de inzet van schoolcontactpersonen waardoor het lastig te meten en bewijzen is omdat de gevolgen nooit helemaal zijn toe te schrijven aan de preventiemaatregel. Daarnaast is er ook geen nulsituatie. We weten niet exact wat er gebeurt zou zijn als er geen inzet van schoolcontactpersonen zou zijn. Daarmee zeggen we dus ook dat het effect van de inzet van preventie lastig aantoonbaar is. Daar waar mogelijk geven we inzicht in het effect op basis van cijfers of realistische aannames. Effecten op doorverwijzingen We hebben een aantal cijfers verzameld om de doorverwijzingen van de schoolcontactpersonen inzichtelijk te maken.

Doorverwijzing lokale inkoop

8% 8%

Naar het wijkteam Naar het voorveld Inzet door schoolcontactpersoon zelf

84%

Figuur 3: doorverwijzing naar lokale inkoop van leerlingen door schoolcontactpersonen

Om een beeld te schetsen van de effectiviteit van de inzet van schoolcontactpersonen brengen we de doorverwijzingen naar de lokale inkoop jeugdhulp over 2024 in kaart, vanuit de verwachting dat jeugdigen zonder inzet van een schoolcontactpersoon naar lokale inkoop jeugdhulp doorverwezen wordt. In 2024 zijn er in totaal 1330 verwijzingen gedaan naar de lokale inkoop jeugdhulp.

Hiervan zijn 1131 verwijzingen uitgezet naar een zorgaanbieders voor ambulante begeleiding en Basis GGZ behandeling. Ambulante begeleiding en Basis GGZ behandeling zijn de twee meest voorkomende vormen van hulpverlening worden ingezet bij hulpvragen van kinderen. De schoolcontactpersonen hebben in het jaar 2024, 363 trajecten doorlopen. Hiervan zijn 39 kinderen doorverwezen naar het wijkteam. En 47 kinderen zijn doorverwezen naar het zogenaamde voorveld. Met dit voorveld worden bijvoorbeeld welzijnsorganisatie of sportverenigingen bedoeld. Bovenstaande rekensom betekent dat de schoolcontactpersonen 277 trajecten zelf hebben opgepakt. Als deze trajecten niet zouden zijn opgestart door de schoolcontactpersonen, dan waren deze kinderen zeer waarschijnlijk volgens bovenstaande percentage in het cirkeldiagram (figuur 3) ook doorverwezen. Door de professionaliteit van de schoolcontactpersoon, de inzet van kindgesprekken en het collectieve aanbod, zoals de training Plezier op School, stellen we dat doorwijzing van deze 277 kinderen is voorkomen. Financiële effecten Zoals eerder benoemd zijn de daadwerkelijke effecten van preventieve inzet nooit helemaal te meten. Om toch een beeld te geven van de financiële effecten stellen we het volgende: Er zijn in totaal 277 trajecten zelf opgepakt door de schoolcontactpersonen.

Een realistische aanname is dat 50% van deze 277 kinderen wordt doorverwezen naar de lokale inkoop jeugdhulp wanneer er geen inzet van een schoolcontactpersoon zou zijn. De andere 50% van de kinderen zou waarschijnlijk worden doorverwezen naar het wijkteam, bij afwezigheid van de inzet van een schoolcontactpersoon. Voor het aandeel van de kinderen die verwezen zou worden naar de lokale inkoop jeugdhulp, rekening houdend met een gemiddelde zorgzwaarte2 voor begeleiding of behandeling, de gemiddelde duur van een toewijzing verwachten we een maximaal bedrag van €1.4 miljoen te besparen door de inzet van schoolcontactpersonen en het aantal zorgvragen die ze zelf oppakken. Op de genoemde berekening voor besparing is het belangrijk om drie disclaimers te noemen:  De zorgzwaarte van een toewijzing is niet gelijk aan de zorgkosten die daadwerkelijk worden gedeclareerd door de zorgaanbieders. De uitnuttig is per product verschillend. De zorgkosten zijn in de meeste gevallen langer dan de zorgzwaarte;  De lengte van de wachtlijsten, ziekteverzuim en de complexere zorgvragen spelen ook een rol in de doorverwijzingen;  De data komen vanuit het beschikbare datasysteem op basis van 2024. Het datasysteem geeft momenteel nog geen compleet beeld waardoor daadwerkelijke bedragen kunnen afwijken.

Verantwoording inzet uren en bijbehorende financiën De schoolcontactpersonen zijn een onderdeel van de aanbesteding jeugdhulpverlening en maatschappelijke ondersteuning in de wijkteams. Vanuit de aanbesteding zijn afspraken gemaakt over de inzet van schoolcontactpersonen met vier ingekochte aanbieders, De Sociale Basis, YOUZ, 2

De zorgzwaarte per afgegeven toewijzing is onder andere uitgedrukt in financiële middelen. De zorgzwaarte zijn de verwachte kosten. De daadwerkelijke zorgkosten per toewijzing wijken af op basis van de uitnutting van de toewijzing.

MEE Rotterdam en Enver. De aanbieders leveren het totaal aantal uren aan schoolcontactpersonen voor het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs. In onderstaande overzichten staat de volgende informatie: aanbieders, aantal uren per week, data per tarief, omgerekend naar uurtarief en jaartarief. Het tweede gedeelte, meest rechtse kolom, toon de totale kosten per aanbieder en de totale kosten voor de reguliere inzet van schoolcontactpersonen. De tarieven die gehanteerd worden voor de schoolcontactpersonen en het aantal uren zijn contractueel afgesproken met de vier ingekochte aanbieders. Jaarlijks worden deze afspraken vastgelegd door de wijkteammanagers en gecommuniceerd naar de ingekochte aanbieders. Er zijn in 2024 geen ziekte of afwezigheidsuren geregistreerd op de inzet vanuit NPO middelen van de schoolcontactpersonen waardoor de inzet gecontinueerd bleef. Overzicht 1: reguliere uren Moederorganisatie De Sociale Basis Coördinatie SCP Enver MEE YOUZ

Uur per week 25 12 88,5 4,5 3 125,5

vanaf wanneer tot wanneer tarief jan-jun Uurtarief* tarief jul-dec Uurtarief* tarief jaar 1-1-2024 31-12-2024 € 8.628,00 € 59,92 € 8.973,00 € 62,31 € 105.606,00 1-1-2024 31-12-2024 € 11.575,00 € 80,38 € 12.038,00 € 83,60 € 141.679,00 1-1-2024 31-12-2024 € 8.143,00 € 56,55 € 8.244,00 € 57,25 € 98.322,00 1-1-2024 31-12-2024 € 8.295,00 € 57,60 € 8.461,00 € 58,76 € 102.144,00 1-1-2024 31-12-2024 € 8.124,00 € 56,42 € 8.124,00 € 56,42 € 96.858,00

De Sociale Basis Enver MEE YOUZ

€ 35.201,04 € 117.606,97 € 6.091,64 € 3.977,38

€ 36.608,59 € 119.065,69 € 6.213,55 € 3.977,38

€ 71.809,64 € 236.672,66 € 12.305,19 € 7.954,75 € 328.742,23

Overzicht 2: extra uren vanuit NPO Moederorganisatie Vivenz Enver Enver Enver

Uur NPO per week 8 13 12 7

vanaf wanneer tot wanneer tarief jan-jun 1-1-2024 31-12-2024 1-1-2024 31-12-2024 1-1-2024 31-12-2024 1-1-2024 31-12-2024

tarief jul-dec 8628 8143 8143 8143

8973 8244 8244 8244

tarief jaar uren rato 105606 0,22 98322 0,36 98322 0,33 98322 0,19

23.468,00 35.505,17 32.774,00 19.118,17 110.865,33

Conclusie In het begin van dit document hebben we gesteld dat we schoolcontactpersonen inzetten om elke leerling zich op sociaal-emotioneel en cognitief vlak zo goed mogelijk kan ontwikkelen binnen zijn of haar mogelijkheden. Dat doen we door sneller te signaleren en aan te pakken, onderlinge samenwerking tussen wijkteams, scholen en andere stakeholders te verbeteren en de zichtbaarheid en toegankelijkheid van de wijkteams te vergroten. Op basis van de ingevulde vragenlijsten komt naar voren dat het snel signaleren en aanpakken van problematiek zeer gewaardeerd wordt bij de inzet van de schoolcontactpersonen. Er wordt benoemd dat naar verwachting juist door de snelle inzet en de laagdrempeligheid van de schoolcontactpersonen escalatie van problematieken wordt voorkomen. Over het algemeen wordt de zichtbaarheid, nabijheid, professionaliteit en betrokkenheid van de schoolcontactpersonen, en daarmee de vertegenwoordiger van de wijkteams, als zeer positief ervaren. De lijnen zijn kort, de verbindingen duidelijk zichtbaar. Toegankelijkheid van de wijkteams is geborgd door de inzet van de SCP. De toegankelijkheid is ook afhankelijk van de lengte van de wachtlijsten, ziekteverzuim en de complexere zorgvragen. De samenwerking tussen de schoolcontactpersoon en de overige stakeholders zoals CJG, RiBA, en jeugdgezondheidszorg heeft nog aandacht nodig.

Door de inzet van de NPO middelen heeft er een uitbreiding op de uren van de schoolcontactpersonen kunnen plaats hebben. Waarbij deze inzet onder andere gericht is op het terugdringen van corona-effecten op sociaal en emotioneel vlak bij leerlingen. En zo voorkomen dat de jeugdigen achterstand oplopen. De cijfers tonen aan dat deze uitbreiding vooral is ingezet op individuele kindgesprekken. Hier is veelvuldig gebruik van gemaakt. Er zijn meer kinderen geholpen. Daarnaast is er binnen de uitbreiding door de NPO middelen ook overbruggingszorg naar jeugdzorg geleverd. Dit betekent dat de SCP leerlingen (zoals thuiszitters) hebben kunnen begeleiden of ondersteunen zodat de problematiek niet verergert. Er zijn in totaal 1330 doorverwijzingen geweest van leerlingen naar de lokale jeugdhulp. 277 zorgvragen zijn zelf opgepakt door de SCP. We hebben daarmee trachten aan te tonen dat door de inzet van de schoolcontactpersonen er een mogelijke besparing van 1,4 miljoen euro is gerealiseerd. Vanuit de evaluatie kunnen we ook de conclusie trekken dat er nog verschillende verbeterpunten zijn. Denk hierbij aan het verder verbeteren van de zichtbaarheid van de schoolcontactpersonen op de scholen, het optimaliseren van functieprofielen en het doorontwikkelen van evaluatieformulieren zodat er meer data verzameld kan worden.

Bijlage A: afkortinglijst PO; primair onderwijs Hier vallen alle basisscholen onder. VO; voortgezet onderwijs Hier vallen alle middelbare scholen onder. SCP; schoolcontactpersoon HIA; Handelingsgericht Integraal Arrangeren; Kindgericht arrangeren Het doel van elk gesprek is het samen ontwikkelen van een uniek ‘arrangement’ voor dit kind, deze ouders en deze leerkracht. Het is van het allergrootste belang dat alle deelnemende partijen aan het gesprek zich kunnen vinden in het arrangement. De trajectbegeleider heeft namens het samenwerkingsverband het mandaat om mensen of gereedschappen toe te wijzen aan de school. ZIT; Zorg Integraal Team Intern overleg binnen de school waar de intern begeleider, leerkracht en kwaliteitscoördinator bij betrokken zijn. ZAT; Zorg Advies Team Sommige leerlingen hebben problemen thuis, of met leren, of met de omgang met medeleerlingen en leraren. Deze problemen kunnen worden aangepakt door verschillende specialisten. Wanneer zij samenwerken en regelmatig bij elkaar komen onder leiding van de zorgcoördinator, noem je dat een zorgadviesteam (zat). SOT; School Ondersteuningsteam

Dit is een overleg tussen de intern begeleider, de leerkracht van het kind, de schoolcontactpersoon en de gedragswetenschapper van het samenwerkingsverband. Het doel van een SOT-bespreking is om tot een passend aanbod komen voor het onderwijs en indien gewenst ook voor u in de thuissituatie. Het SOT is de schakel tussen enerzijds de onderwijsbehoeften van het kind, de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht/school en de ouders en anderzijds de mogelijkheden van het onderwijs en (preventieve) opgroei- en opvoedinterventies van (jeugd-) zorgaanbieders

De tekst is automatisch uit het bestand gehaald en kan afwijken van het origineel (kolommen, tabellen en koppen lopen door elkaar). Het officiële stuk bij de gemeente is leidend. Bron: https://api.notubiz.nl/document/15587349/1