B - 73 Onderwijs (20) B3 - Sollicitatiebrief + cv

T.a.v: Mevrouw Marian Dekker, Voorzitter van de Raad van Toezicht AWBR Amsterdam, 8 november 2021 Betreft: Sollicitatie lid van RvT AWBR Geachte mevrouw Dekker, Met veel belangstelling heb ik de vacature voor lid van de Raad van Toezicht bij AWBR gelezen. Graag solliciteer ik naar deze functie, omdat deze mij in staat stelt mijn kennis en kunde in te zetten voor een grote groep leerlingen in mijn stad. Tevens hoop ik middels deze sollicitatie een bijdrage te kunnen leveren aan een divers Raad van Toezicht, om zo in de volle breedte te werken aan de maatschappelijke opdracht voor een maximale onderwijsontwikkeling voor alle Amsterdammers, ongeacht diens etniciteit, gender en religie. Met mijn achtergrond als coördinator bedrijfsvoering in het wetenschappelijk onderwijs heb ik vanuit verschillende invalshoeken mogen meekijken met en werken aan verschillende onderwijsprocessen, waardoor ik een goed zicht heb ontwikkeld op hoe onderwijs kwalitatief kan worden ingericht. Behalve de onderwijsprocessen houd ik mij in mijn huidige functie bezig met de financiën (begroting en beheer), HR, beleid en het ontwikkelen en implementeren van modellen ter ondersteuning van de bedrijfsvoering. Daarnaast heb ik de afgelopen jaren aan verschillende werkgroepen deelgenomen, ter bevordering van de diversiteit binnen ons faculteit en daarnaast onze studentenpopulatie.

Er is mede door de inzet van de werkgroepen een diversity officier geïnstalleerd. Daarnaast is er vanuit onze afdeling Politicologie, met 140fte, een project opgezet wat zich richt op het bereiken van middelbare scholen buiten de ring. Die voorlichting mist, waardoor de potentiële studenten uit die delen van de stad de weg naar de UvA minder snel bewandelen. Als afdeling en opleiding Politicologie trekken wij een groot aantal internationale medewerkers en studenten, maar leken wij niet goed in staat te zijn om een verbinding te maken met potentiële medewerkers en studenten uit de eigen stad. Om zo ook beter aan te kunnen sluiten op diens leefwereld en kansenmogelijkheden. Middels zichtbare profilering en toenadering komt daar geleidelijk aan verandering in; en dat is tegelijkertijd ook de kans die ik zie aan het beginpunt van de onderwijsladder: vanuit de basisscholen leerlingen vanuit kracht en (h)erkenning les geven, zodat de middelbare scholen een kweekvijver wordt voor talent dat door kan stromen naar het MBO, HBO of WO. Naast mijn werkzaamheden bij de Universiteit van Amsterdam ben ik moeder van twee basisschoolleerlingen (groep 2 en groep 7), actief MR-lid van de basisschool van mijn kinderen en vervul ik daarin een trekkersrol als het gaat om het activeren van de ouderbetrokkenheid en inrichting van de communicatietools richting ouders.

Door te informeren en tegelijkertijd te attenderen geef je hen een bewuste en actievere rol. Ook ben ik sinds vijf jaar een van de twee bestuursleden en medeoprichter van Instituut Ibn Batouta, een Amsterdams ouderinitiatief wat volledig onafhankelijk is en draait op vrijwilligheid van ouders die de organisatie trekken en de contributiebijdragen voor alle onkosten (docenten, accommodatie, verzekeringen) dragen. Wij zijn in september 2016 gestart met 30 leerlingen en hebben momenteel 13 klassen van gemiddeld 14 leerlingen per klas (3-12 jarigen) en een wachtlijst van +50 leerlingen. De erkenning en tegelijkertijd herkenning, de ruimte voor niet hoeven kiezen wie je mag zijn, maar wel voor wie je wilt zijn maakt dat ouders en leerlingen voor ons instituut kiezen.

Ibn Batouta staat voor modern weekendonderwijs dat ouders moet helpen waardevolle elementen uit het Marokkaans cultureel erfgoed door te geven aan hun kinderen die veelal in Nederland zijn geboren en getogen, waarbij tevens nauw wordt aangesloten bij de context, lesinhoud en pedagogiek van het reguliere Nederlandstalige onderwijs. Wij geloven dat het doorgeven van het cultureel erfgoed niet alleen van belang is voor een bredere educatieve vorming, maar ook helpt het potentieel van tweetaligheid benutten. Een evenwichtige identiteitsvorming is uiteindelijk gebaat bij ontplooiing vanuit zowel een Marokkaans als Nederlands referentiekader. Daarom biedt Ibn Batouta, inhoudelijk en pedagogisch ingebed in het Nederlandstalige onderwijs, lessen aan in modern standaard Arabisch en cultuureducatie. Dit laatste doen wij middels samenwerking met allerlei Amsterdamse initiatieven, zoals het Amsterdams Andalusisch Orkest, De Meervaart en De Krakeling. Ook zetten wij middels themadagen ouders als rolmodellen voor de klas, om hun verhaal te delen. Wij werken met elkaar en ten behoeve van onze leerlingen die wij zoveel mogelijk erkennen in hun meervoudige identiteit. Deze ervaringen en opgedane expertise, maar ook mijn kwaliteiten passen naar mijn idee in de rol van een RvT-lid voor stichting AWBR.

De vacature heeft mijn aandacht getrokken, maar dat geldt ook voor de missie en de visie van de stichting. Daar kan ik mij helemaal in vinden en zou ik graag een verdere bijdrage aan willen leveren, zodat alle leerlingen binnen AWBR-scholen middels een bij hen passend en brede aanpak (door)ontwikkelen. Dit uiteraard binnen de haalbare kaders van de werkdruk binnen het onderwijs en met een rol weggelegd voor ouders. Die kunnen een passende bijdrage leveren, ongeacht de persoonlijke situatie en/of opleidingsniveau. Als stichting en school kun je kansen creëren die ten goede komen voor alle leerlingen, maar deze hebben voor verschillende leerlingen een andere uitwerking. De ruimte voor verbetering is om die reden naar mijn idee vaak te vinden in het grijze gebied tussen wat het aanbod inhoudt en in hoeverre deze aansluit op de leefwereld en mogelijkheden van de leerling. Ik ben zelf leerling geweest van de Multatulischool, waardoor deze rol binnen AWBR voelt alsof de cirkel rond is. De invulling van de rol van lid van de RvT ligt in lijn met mijn wens voor een invulling van een meer maatschappelijk betrokken rol, ten behoeve van een grote groep Amsterdamse leerlingen. Daarnaast vertrouw ik erop dat mijn achtergrond in het onderwijs, ervaringen met en binnen Instituut Ibn Batouta en persoonlijke kenmerken van meerwaarde kunnen zijn voor AWBR.

Hopelijk deelt u die mening en kunnen we binnenkort persoonlijk kennismaken. Met vriendelijke groet,

Curriculum Vitea Persoonlijke gegevens Naam: Adres: Mobiel: Email: Geboortedatum: Burgerlijke staat: Nationaliteit:

Opleidingen 2021-2022 HBO Organisatiepsychologie ISBW Amsterdam Verwachte afronding zomer 2022 2014-2015 Basisopleiding Arbeidsrecht voor professionals Eggens instituut Universiteit van Amsterdam Behaald 2011-2013 Professional & Management Development programma Managementopleiding “Sturen en Beïnvloeden in een academische context” Bestuurskunde Universiteit van Amsterdam Behaald 2007-2008 Postacademische deeltijdstudie Arbeidsrecht (12 maanden) Faculteit der Rechtsgeleerdheid Universiteit van Amsterdam Behaald 2007-2009 HBO Officemanagement – 2 jarige verkorte Hbo-opleiding Hoge School Utrecht Behaald

2003-2006 MHBO, Managementassistent Roc Asa Ecoanomie Oost te Amsterdam Behaald 1999 – 2003 VMBO-T, Het Hervormd Lyceum West te Amsterdam Behaald Werkervaring 2016 – heden Coördinator bedrijfsvoering Afdeling Politicologie – Fulltime Universiteit van Amsterdam 2007- 2016 Afdelingsmanager Afdeling Politicologie - fulltime Universiteit van Amsterdam 2006 – 2007 Projectmedewerker Afdeling Politicologie - parttime Universiteit van Amsterdam 2005 - 2007 Projectmedewerkster Project Home-Start – parttime Stichting HUMANITAS te Amsterdam 2003-2004 Marketing medewerkster Onderzoeksbureau INTERVIEW NSS te Amsterdam 2003 Voedingsassistente Slotervaart Ziekenhuis Amsterdam

Nevenactiviteiten 2016-heden Oprichter en bestuurslid Instituut Ibn Batouta Amsterdam 2008-2011 Projectmedewerkster afdeling P&O (Vrijwillig) Stichting Rode Kruis te Amsterdam Referenties

Op aanvraag