A - 28 MBO en Toeleiding Arbeidsmarkt (25) Bijlage 2 Voortgangsrapportage M

Pilot Zuid-Oost Samen met ROCvA en specifiek MBO College Zuidoost, het College voor de Rechten van de Mens (CvRM) en het Meldpunt Discriminatie Regio Amsterdam (MDRA) is in 2019 een pilot gestart met als doel om tot een integrale aanpak te komen op het moment dat er stagediscriminatie plaatsvindt. En om onderwijsinstellingen handvatten te bieden om tot een antidiscriminatie aanpak te komen en deze integraal onderdeel te maken van de bedrijfsvoering en organisatiecultuur. Gedurende de pilot is in overleg met de betrokken de opdracht verbreed van stagediscriminatie naar discriminatie in brede zin: onderwijsprofessionals onderling, onderwijsprofessionals versus studenten, studenten onderling en bij het vinden/behouden van stageplek. Het project levert een concreet adviesrapport op waarin een plan staat met benodigde acties, interventies, maatregelen om tot een integrale aanpak (stage)discriminatie te komen en deze te borgen op strategisch, tactisch en operationeel niveau. Om daar te komen zijn een documenten­ analyse en diepte-interviews met studenten en professionals gevoerd. Daarna zijn brown paper

Voortgangsrapportage

21

sessies georganiseerd en inzichtelijk gemaakt in welke mate de beschreven werkelijkheid (documenten) ook in de praktijk uitgevoerd wordt. Vervolgens is gestart met een beleidsplan Diversiteit en Inclusie voor College Zuidoost en het ontwikkelen van een denkkader voor de integrale aanpak van (stage) discriminatie. Als laatste stap zijn 3 impactsessies gehouden om te bespreken welke actiepunten nodig zijn om het denkkader in de organisatie te borgen. In het najaar van 2021 komen er nog een viertal equiperingsessies met stagedocenten, burgerschaps­ docenten, mentoren, vertrouwens­personen en zorg­coördinatoren waarin de deel­nemers concrete handvaten en handelings­perspec­tieven hoe mel­ dingen/klachten van mogelijke (stage)discrimi­natie om te gaan. Ook komen er 2 train-de-trainer trainingen met stagecoördinatoren. Pilot Mystery guest De gemeente Amsterdam is in 2020 met MKB Amsterdam een samenwerkingstraject gestart om

22

Voortgangsrapportage

te onderzoeken op welke manier mystery guests ingezet kunnen worden op de stagemarkt. De gangbare insteek van een Mystery Guest aanpak staat ´naming, blaming en shaming´ centraal staat. Echter in dit traject staat de vormgeving van een constructieve signalerende Mystery Guest werkwijze centraal. Na een experimenteerfase is gezamenlijk gekomen tot drie tools: mystery match game, een ‘bias-arme’ matching app en zelftest voor reflectie en bewustwording. De uitkomsten en de tools van de pilot Mystery Guest worden gedeeld op het platform Amsterdam Divers & Inclusief (ADI) en zijn zo voor alle werkgevers in Amsterdam beschikbaar. Vanuit de werkgeversorganisaties is er veel interesse in het tegengaan van stagediscriminatie door het gebruik van bias-arme matching. In het najaar van 2021 wordt daarom een gezamenlijk plan van aanpak gemaakt om meer aandacht te geven aan bias-arm matchen en het tegengaan van stagediscriminatie.

5

Investeren in professionalisering en innovatie

De arbeidsmarkt is continu in beweging. Mboinstellingen willen studenten afleveren die zich staande weten te houden in deze dynamische wereld. De MBO-Agenda investeert daarom in toekomstbestendig middelbaar beroepsonderwijs. Bijvoorbeeld door projectplannen met ruimte voor experimenten, teambeurzen talentontwikkeling­ programma’s en andere instrumenten.

5.1  Professionalisering van docenten Vanuit de MBO-Agenda wordt geïnvesteerd in innovatie door in te zetten op de professionalisering van docenten. Want zonder goede onderwijsprofessionals geen goed onderwijs. Met de Amsterdamse Teambeurs mbo zet de MBO-Agenda in op versterking van de didactische en pedagogische vaardigheden van onderwijsteams. Het doel is om na vier jaar ruim 3.000 onderwijsprofessionals te bereiken met de Teambeurs mbo. In 2020-2021 zijn 1.098 onderwijsprofessionals hiermee aan de slag gegaan. Ook het afgelopen jaar is met de MBO-Agenda een belangrijke impuls gegeven aan de professionali­ sering van docenten en teams. Met name op het gebied van digitaal- en hybride onderwijs zijn de laatste jaren relatief veel teambeurzen aangevraagd, zoals ‘Werken met een digitale leeren werkomgeving’ van ROCvA en ‘Digitalisering en vakinhoudelijke software’ van het HMC. Docententeams zijn aan de slag gegaan met onder meer een digitale werkleeromgeving en een community rondom het thema ‘onderwijsvernieuwing met ict’. De MBO-Agenda heeft mogelijk gemaakt dat docententeams de ruimte kregen om zich in hoog tempo te ontwikkelen in de -mede door de coronamaatregelen- snel veranderende onderwijswereld.

Ook heeft de MBO-Agenda verschillende onderwijsteams bij elkaar gebracht om kennis en inspiratie uit te wisselen tijdens een reeks MBO-Talks waarin digitalisering en lesgeven op afstand centraal stond. Hier was vanuit de scholen behoefte aan omdat veel docenten nog zoekende waren naar de juiste balans tussen digitaal en fysiek onderwijs.

24

Voortgangsrapportage

“De onderwerpen bedenk ik niet zelf. Mijn team bepaalt waar de behoefte ligt. (…) Ik vind het belangrijk om in het team te blijven investeren. Er voor te zorgen dat ze als team alle uitdagingen het hoofd kunnen bieden. (…) Ontwikkeling van mijn mensen, en van het team als geheel, blijft daarbij centraal staan. We doen het samen. Het beste onderwijs en de beste zorg voor onze studenten. Daar gaat het uiteindelijk om.” Marian van der Sluijs, Onderwijsmanager Welzijn, ROC TOP, Health & Sport

Het practoraat mediawijsheid heeft in 20192020 en 2020-2021 bij uitstek haar toegevoegde waarde kunnen laten zien. In deze leergemeenschap van mbo-docenten wordt samengewerkt door de vier Amsterdamse mbo-instellingen. Dit samenwerkingsverband wordt al een aantal jaar gefinancierd vanuit de MBO-Agenda, maar de bijdrage van individuele scholen is de laatste jaren gestegen. De website mbomediawijs.nl is een concreet resultaat waar verschillende ontwikkelde producten, zoals digitale lesmethoden en instructievideo’s kunnen worden geraadpleegd.

“Deelnemende docenten formuleren bij aanvang een leervraag. Vaak iets uit hun dagelijkse lespraktijk. Aan de hand van design thinking gaan ze aan de slag met hun vraagstuk. Het is bijzonder om dat proces te volgen. Je ziet de collega’s groeien. En, niet onbelangrijk, uit hun onderzoek komen vaak zeer bruikbare oplossingen naar voren. Die krijgen vervolgens een plek op onze website. Dat is intussen voor velen een belangrijke inspiratiebron, ook buiten Amsterdam. Landelijk is er veel belangstelling voor wat we aan het doen zijn.” Marit Montasanto, projectleider practoraat mediawijsheid

5.2  Talentontwikkeling van mbo-studenten Vanuit de MBO-Agenda werkt Amsterdam op twee manieren aan talentontwikkeling van mbo-studenten: met de talentontwikkelprogramma’s Made bij 020 en de MBO-Denktank.11 Made By 020 Made by 020 focust op maatschappelijke betrokken­ heid en het leren van vaardigheden die nodig zijn voor de toekomst, zoals presenteren en netwerken. Tijdens Made by 020 werken mbo-studenten van alle leerjaren, niveaus en opleidingen in opdracht van organisaties – binnen en buiten Amsterdam –aan relevante maatschappelijke vraagstukken. Deelnemers worden gestimuleerd om hun talenten en vaardigheden te ontwikkelen, leren samenwerken in een divers team en dragen met hun creatieve oplossingen hun steentje bij aan de stad Amsterdam. Ze worden hierin begeleid door zogenaamde peer coaches: jonge rolmodellen die dichtbij de belevingswereld van de deelnemers staan en een herkenbaar rolmodel voor hen zijn. In het schooljaar 2019-2020 hebben in totaal 113 mbo-studenten deelgenomen aan het traject Made by 020 en droegen zij o.a. oplossingen aan op het gebied van duurzaamheid. Deelnemers gebogen zich over vraagstukken rond klimaatverandering, de energietransitie en de voedselindustrie. Ook kwamen zij met vernieuwde en inspirerende oplossingen richting bedrijven als ‘The Eye Filmmuesum’ en Picnic.

In het tweede helft van het schooljaar werd het traject vanwege corona voor het eerst digitaal aangeboden. Dit was spannend, maar bleek heel goed te werken. Hierdoor zijn de trajecten van het afgelopen school­ jaar (2020-2021) ook digitaal aangeboden. In het schooljaar 2020-2021 hebben 124 mbostudenten zich ingezet om voor bedrijven te werken aan oplossingen op het gebied van ‘Digitale Transformatie’ en ‘Nepnieuws en Desinformatie’. Ondanks corona zien we dat de bereidheid van studenten om mee te doen erg hoog is en dat de ook de aangedragen oplossingen van hoog niveau zijn. De mbo-studenten hebben bijvoorbeeld een Next Gen app ontwikkeld om andere studenten informatie te geven over digitale tools. Ook ontwikkelden zij

11 Middels een raadsbrief is de gemeenteraad hier op 1 juli 2021 al over geïnformeerd.

nieuwsitems die jongeren interessant vinden en als betrouwbaar/te vertrouwen worden gezien. Naast inhoudelijke ontwikkeling was Made by 020 voor studenten ook een manier om met elkaar in verbinding te blijven in een – voor jongeren extra – moeilijk periode.

“Werken aan een maatschappelijk vraagstuk heeft iets in mij geprikkeld, namelijk dat ik campagnes ontwikkelen heel leuk vind. Ik wil hier mee verder in m’n studie. Made by 020 heeft me kans gegeven om dit te ontdekken.” Deelnemer Made bij 020

“Door aan Made by 020 mee te doen heb ik veel meer zelfvertrouwen gekregen en durf uit mijn comfortzone te stappen. Vragen stellen, complimenten geven en op mensen af te stappen, dat gaat nu veel makkelijker! Ik heb zelfs – ondanks de spanning – een vraag gesteld aan de wethouder tijdens het eindevent!” Deelnemer Made bij 020

“Een unieke kans om mee te doen, wat een tof programma Made by 020. Terecht dat het bestaat! Een de oplossingen waren zó goed doordacht, echt knap gezien de online uitdaging!” Taskforce Digitale Veiligheid gemeente Amsterdam

Aankomend schooljaar gaan we door met een nieuw traject Made by 020. Momenteel worden er gesprekken gevoerd met partners en bedrijven om te komen tot prangende vraagstukken waar studenten bij kunnen helpen. Wij hopen op een inspirerend traject waarbij wij nog meer mbo-studenten een handje kunnen helpen bij de ontdekkingsreis naar hun talenten en kwaliteiten. MBO-Denktank Op 14 december 2020 is de pilot MBO-Denktank gestart voor een periode van zes maanden. In de periode januari – juni 2021 adviseerden veertien

Voortgangsrapportage

25

bevlogen mbo-studenten de gemeente over verschillende beleidsvraagstukken, zoals vroegtijdig schoolverlaten (VSV) en stagediscriminatie. Met de MBO-Denktank willen wij mbo-studenten een stem geven en een plek aan de beleidstafel, om zo mee te denken en te adviseren op beleids­ vraagstukken die hen aangaan. De MBO-Denktank heeft zich de afgelopen maanden over drie thema’s gebogen: voortijdig schoolverlaten, arbeidsmarkten stagediscriminatie en schoolveiligheid. De oplos­singen en ideeën van de denktankers zijn een waardevolle aanvulling op het beleid van de gemeente en de mbo-instellingen. Zo zijn de ideeën voor het thema VSV meegenomen in de uitwerking van het meerjarenplan voortijdig schoolverlaten. Hiervoor hebben de denktankers maatregelen bedacht om voortijdig schoolverlaten te voorkomen. Daarbij is vooral nagedacht over het voorkomen van een verkeerde studiekeuze, voortijdig uitvallen vanwege persoonlijke problemen (mentaal welzijn) en van de overstap naar werk zonder startkwalificatie.

“Ik vond het indrukwekkend dat we onze oplossingen aan de gemeente, alle Amster­ damse mbo-instellingen en het ministerie mochten presenteren. Het mooiste was dat ze ons later een terugkoppeling hebben gegeven over hoe zij aan de slag zijn gegaan met onze oplossingen. Toen had ik echt door dat we invloed hebben en er naar ons geluisterd wordt.” Deelnemer MBO-Denktank

Ook voor de deelnemende studenten is de MBODenktank van meerwaarde: zij zijn een inspirerend voorbeeld voor mede mbo-studenten en geven hen ook indirect een stem. De deelnemende mbostudenten leren ook vaardigheden die hard nodig zijn op de Amsterdamse arbeidsmarkt. Met de MBO-Denktank wordt de kwaliteit en inclusiviteit van het Amsterdamse beleid verbeterd en wordt geïnvesteerd in de participatie- en burgerschaps­ vaardigheden van jonge Amsterdammers. Kortom, de MBO-Denktank wordt door de mbostudenten, de mbo-instellingen en de betrokken gemeentelijke afdeling ervaren als een succes. De uitkomsten van de pilot laten zien dat de ideeën en oplossingen van de denktankers van meerwaarde zijn

26

Voortgangsrapportage

voor beleid. Het komende schooljaar wordt hierop voortgeborduurd met in totaal vijf vraagstukken waarover de mbo-studenten zullen meedenken met de gemeente.

5.3  Zicht op het onderwijs van de toekomst Met de MBO-agenda en Uitvoeringsagenda Onder­wijsArbeidsmarkt faciliteren we de samen­werking tussen onderwijs en het bedrijfsleven. Daarvoor organi­seren we conferenties en kenniskamers waarin onderwijs en bedrijfsleven met elkaar in gesprek kunnen over ontwikkelingen op de arbeidsmarkt en in specifieke sectoren. De uitkomsten hiervan bieden aanknopingspunten voor toekomstige innovaties in het onderwijs. Ook zetten we ons in dat professionals kennis en ervaring kunnen uitwisselen, o.a. via studiedagen. •  Conferentie ‘De zorg van nu en in de toekomst’ Op 25 maart heeft gemeente Amsterdam de conferentie ‘De zorg van nu en in de toekomst’ georganiseerd, met middelen van de MBO-Agenda, de Uitvoeringsagenda Onderwijs-Arbeidsmarkt en de Zorg. Doel van de conferentie was om met professionals uit de zorg en het onderwijs in gesprek te gaan over de zorg van de toekomst en welke innovatie binnen het onderwijs daarvoor al spelen en/ of nog nodig zijn. Deze conferentie werd in gezamenlijkheid met SIGRA, ROCvA, ROC TOP en HvA georganiseerd. Tijdens de conferentie gingen medewerkers uit het onderwijs (mbo en hbo), experts uit het bedrijfs­leven en overheid met elkaar in gesprek over ontwikke­ lingen binnen de zorg en wat er nu en in de toekomst nodig is voor de zorgmedewerker.

De conferentie heeft bijgedragen aan onderwijs­ innovatie en doorontwikkeling van het mbo-onder­ wijs. In navolging ervan is er fundament gelegd voor co-creatie sessies (purpose case) waar verder wordt gewerkt aan de ontwikkelingen in Slotervaart (zie paragraaf 3.1), doorstroom mbo-hbo en Techniek en digitalisering in de zorg. •  Kenniskamers De MBO-agenda organiseert jaarlijks meerdere kenniskamers waarin specifieke onderwerpen verdiept worden, samenwerkingen te faciliteren en kennisdeling te bewerkstelligen. In 2019-2020 zijn bijvoorbeeld kenniskamers georganiseerd rondom de focusthema’s.

Door corona heeft de uitvoering van kenniskamers even stil gelegen in 2020-2021. In maart 2021 is vanuit de MBO-Agenda wel een digitale bijeenkomst over duurzaamheid georganiseerd om projectleiders met elkaar te verbinden, te inspireren, maar ook een verdiepingsslag te maken. Met veel enthousiasme is er gediscussieerd over onderwerpen als ‘Is er nog ruimte voor vervuilende techniek in het mbo?’ Daarbij waren vertegenwoordigers vanuit diverse mbo’s en beleidsmedewerkers vanuit de gemeente aanwezig die zich bezig houden met het onderwerp duurzaamheid.

•  Studiedagen Plusscholen Tijdens de lockdown zijn er twee online studie­ dagen georganiseerd voor alle medewerkers van de Plusscholen, jongerenadviseurs en leerplicht­ ambtenaren die verbonden zijn aan de Plusscholen. De focus van de studiedagen lag op het delen van ervaringen en uitwisselen van tips en tricks. Een van de belangrijkste conclusie was dat studenten van de Plusschool echt behoefte hebben aan kleine klassen en persoonlijke aandacht. Ook werkt het voor deze doelgroep om wat later in de ochtend te beginnen aan het eerste uur.

In 2021-2022 is de organisatie van kenniskamers weer voortvarend opgestart. In september heeft de eerste kennismaker over ‘Laaggeletterdheid & statushouders in het mbo’ plaatsgevonden.

Komend schooljaar (2021-2022) worden er drie studiedagen voor de teams van de Plusscholen georganiseerd. Tijdens deze studiedagen ligt de focus op het organiseren van werk- en kennissessies om de aanpak van de Plusscholen verder te ontwikkelen.

Ook het mbo-diner en de docentenconferentie zijn in voorbereiding waar mbo-professionals elkaar kunnen ontmoeten en kennis en ervaringen kunnen uitwisselen.

Voortgangsrapportage

27

6

Wendbaar en duurzaam inzetbaar op de arbeidsmarkt

In een snel veranderende arbeidsmarkt en samen­ leving is het noodzakelijk dat de (toekomstige) beroepsbevolking voortdurende hun kennis en vaardigheden blijven ontwikkelen. De grote effecten van de coronacrisis op de (regionale) arbeidsmarkt heeft de urgentie hiervan doen toenemen. Daar­ naast is zichtbaar geworden dat het niet zo vanzelf­ sprekend en makkelijk is om van de ene naar de andere sector te schakelen en dat flexibele om- en bijscholingstrajecten een belangrijk element vormt om mensen naar werk toe te leiden. Onderwijs en het bedrijfsleven maken stappen om wendbaarheid en een leven lang ontwikkelen de norm te maken. In het reguliere onderwijs, maar ook al meer door (verkorte) mogelijkheden tot om- en bijscholing te bieden. Vanuit de agenda’s wordt op verschillende manieren een bijdrage geleverd aan de ambitie om mbo-geschoolden (starters, herstarters en doorstarters) weerbaar te maken en te behouden voor de arbeidsmarkt én de maatschappij van vandaag en morgen. Met name in de sectoren waar de personeels­ tekorten het grootst zijn (zie hiervoor ook hoofdstuk 3).

6.1  Publiek private samenwerkingen Een gezonde arbeidsmarkt en het op peil houden van het competentieniveau van de beroeps­ bevolking en de aansluiting op de arbeidsmarkt is een gedeelde verantwoordelijkheid van overheid, onderwijs en bedrijfsleven. Om deze gezamen­ lijke verantwoordelijkheid vorm te geven, zijn de afgelopen jaren nieuwe publiek-private samen­ werkingsverbanden (PPS-en) ontwikkeld. In PPS-en worden door co-creatie en cofinanciering nieuwe inhoud, leervormen en leerwerkomgevingen gecreëerd. In een contextrijke omgeving met stateof-the-art faciliteiten krijgen studenten, docenten en werknemers de laatste technieken aangeleerd. De gemeente faciliteert de (door)ontwikkeling en verduurzaming van publiek-private samenwerkingen die een bijdrage leveren aan de maatschappelijke opgaven van Amsterdam en de regio. Veel PPS-en starten met behulp van een meerjarige subsidie uit het Regionaal Investeringsfonds MBO

(RIF). In het laatste jaar van de subsidieperiode staan de PPS-en voor de opgave om de samenwerking te bestedingen. De afgelopen periode was dit het geval voor de Vakschool Technische installaties, NexTechnician en House of Hospitality. House of Hospitality heeft o.a. concreet bijgedragen aan de stageproblematiek in corona door de tijdelijke ombouw van NH Hotel Zuid tot een stagehotel voor studenten (zie paragraaf 4.5). Het is deze PPS-en gelukt om met de partners tot een gedragen nieuw plan van aanpak én een nieuw financieringsmodel te komen. Recent gestarte PPS-en en PPS-en in ontwikkeling In het afgelopen jaar verschillende nieuwe PPSen gestart, zoals de PPS ‘Mbo’er sociaal werk in het sociaal domein’ (zie paragraaf 3.1) en de Bouwacademie (zie paragraaf 3.3). De CIV NDSM ‘A learning community in a circulair economy’ heeft in januari 2021 een RIF subsidie ontvangen. Deze PPS is gericht op de sectoren horeca, hospitality, events en (facilitaire) dienst­ verlening, en heeft tot doel heeft een duurzame (circulaire), lerende, innovatieve gemeenschap te creëren op het NDSM-terrein in Amsterdam Noord. Daarnaast zijn er verschillende PPS-en op dit moment in ontwikkeling. Zoals een samenwerking gericht op ondernemerschap en ondernemende vaardigheden. Ondernemende vaardigheden zijn in toenemende mate noodzakelijk om succesvol te zijn op de arbeidsmarkt.

Dit geldt niet alleen voor de bijna 200.000 zelfstandigen die de Metropoolregio Amsterdam telt, maar ook voor flexwerkers en zelfs werkenden met een vast contract. Scholen en opleidingen spelen een belangrijke rol bij het aanleren hiervan. Een andere mogelijke PPS is gericht op technologie en digitalisering in de zorg. De toenemende vraag naar zorg vereist een andere inrichting van zorg, bijvoorbeeld door het afnemen van meer digitale consulten. Technologie kan de zorgsector een hoop brengen, nieuwe mogelijkheden creëren en oplossingen bieden voor uitdagingen. Het toepassen en het intensiveren van

Voortgangsrapportage

29

de samenwerking rondom zorgtechnologie vraagt een andere manier van werken van de toekomstige en huidige zorgverleners, zorgorganisaties, docenten en zorgonderwijs. In vrijwel alle PPS-en gaat het niet meer alleen om het inspelen op de kwantitatieve mismatch op de arbeidsmarkt. De focus verschuift naar de kwaliteiten en toekomstbestendigheid van de werknemers. Vanuit de PPS-en is de urgentie van een leven lang ontwikkelen is zonneklaar: werknemers zijn gebaat bij social skills, bij leervermogen, bij vaardigheden die nodig zijn om een volgende stap te maken.

6.2  Ontwikkelen van groter aanbod voor leven lang ontwikkelen De stad staat voor grote maatschappelijke opgaven en voor het realiseren van deze opgaven zijn vak­ mensen nodig. Samen met het mbo en de overige partners in de arbeidsmarktregio Groot Amsterdam is

30

Voortgangsrapportage

een start gemaakt met het ontwikkelen en ontsluiten van scholingsaanbod gericht op mbo-geschoolden die een overstap willen maken naar een andere sector, als ook niet-werkenden. Het Amsterdams mbo heeft hiertoe een propositie opgesteld, waarin is weergegeven welke rol het mbo voor zichzelf ziet binnen de grote om- en bijscholingsopgave die gepaard gaat met de grote ambities van de stad. Hierin zit het mbo een rol zowel met betrekking tot scholing als de oriëntatie en begeleiding. In de komende periode wordt per sector een loopbaanpad verder ontwikkeld en uitgewerkt. Een concreet voorbeeld van een eerste uitwerking van de propositie is het oriëntatieprogramma Zorg (paragraaf 3.1). In dit schooljaar wordt vanuit de agenda’s een bijdrage geleverd aan het ontwikkelen van meer van dit soort om- en bijscholingstrajecten ook in relatie van het programma Duurzame stad, duurzame banen.

Verder bouwen aan de toekomst Bedrijf

HBO MBO VO

Kansen op betere samenwerking

Stages

Tekorten in de zorg

j Stagecampagne speciaal gericht op de sectoren met personeelstekorten (Zorg, ICT, Techniek, Hospitality).

j Ontwikkelen oriëntatiemogelijkheden in het Slotervaartziekenhuis.

Doorontwikkeling uitvoeringsagenda jongeren in een kwetsbare onderwijspositie j Onderzoek doen naar/inzetten op de beste kansen op de arbeidsmarkt voor jongeren in een kwetsbare onderwijspositie.

Voortgangsrapportage

31

7

Bijlagen

7.1  Communicatie De communicatiestrategie die in het voorjaar van 2019 is vastgesteld door de gemeente en mboinstellingen, blijft leidend voor de communicatie over de MBO-Agenda. De afgelopen twee jaar hebben is met communicatie vooral ingezet op drie doelgroepen: ouders/ verzorgers, werkgevers/ bedrijven en docenten/onderwijsteams. Hierbij is gefocust op thema’s van de MBO-Agenda: duurzaam­ heid, tekorten in de techniek en tekorten in de zorg. De coronacrisis heeft ook invloed gehad op de communicatie. Zo kwamen projecten tot stilstand en daarmee ook de communicatie daarover. In deze periode is communicatie vooral ingezet om de kracht van het mbo te tonen aan de buitenwereld. Want juist in deze periode werd nog duidelijker dat het mbo de motor van de stad is. In 2020 hebben we mede dankzij de inzet van communicatie veel publiciteit gekregen voor het mbo. Er was o.a. aandacht voor het extra geld vanuit de MBO-Agenda voor stagiaires in de zorg, het gesloten NH Hotel dat werd omgebouwd tot een werk- leerplek en er verscheen een mooi artikel over mbo-studenten in de frontlinie. Dit zijn allemaal resultaten van de MBO-Agenda. Ook het thema studentenparticipatie kreeg veel mediaaandacht. Het persbericht over de MBO-Denktank heeft voor mooie publiciteit gezorgd.

Vanuit communicatie blijven we ook de komende periode de publiciteit opzoeken rondom het mbo om zo bij te dragen aan de zichtbaarheid van de MBO-Agenda. Voor de docenten en onderwijsteams zetten we nog steeds in op het delen van goede voorbeelden via het online en offline platform de Amsterdamse Klas (https://www.amsterdam.nl/sociaaldomein/ onderwijs-leerplicht/amsterdamse-klas/). In 2019 hebben we een succesvol mbo-diner georganiseerd

met als thema duurzaamheid waar ruim 250 professionals uit het onderwijs en bedrijfsleven bij aanwezig waren. Door de coronacrisis is het mbo-diner het afgelopen jaar niet georganiseerd. In plaats van fysieke bijeenkomsten hebben we het afgelopen jaar een serie digitale workshops aangeboden aan mbo-docenten onder de naam MBO Talks. Deze workshops gingen o.a. over digitale didactiek en balans tussen werk en privé bij thuiswerken. Voor toekomstige mbo-studenten werkt de communicatiewerkgroep al een tijd aan de gezamenlijke voorlichting. Dit begint nu echt vorm te krijgen. In 2022 slaan de mbo-instellingen de handen ineen en zorgen zij zowel online als offline voor gezamenlijke voorlichting voor vmbo-studenten en hun ouders en verzorgers. De informatie over het mbo in Amsterdam wordt dan op één centrale plek aangeboden waardoor het makkelijker wordt om de informatie te vinden. Voor de werkgevers/bedrijven ligt de focus de komende periode op het ontwikkelen van een stagecampagne gericht op de tekortsectoren (zorg, techniek, ICT en hospitality). Doel van de campagne is om werkgevers te laten inzien hoe belangrijk een stageplek voor mbo-studenten is en om ze te stimuleren om mbo-stagiaires een stageplek te geven. De campagne zal naar verwachting in oktober 2021 van start gaan. Ook het verbeteren van het imago van het mbo blijft een belangrijk speerpunt voor de communicatie.

Dit loopt als rode draad door alle communicatie. De bovengenoemde acties dragen allen bij aan het verbeteren van het imago van het mbo. We blijven de nadruk leggen op de kracht van de Amsterdamse mbo-studenten als motor van de stad.

Voortgangsrapportage

33

7.2 Financiën

en Projectplannen. Daarnaast is geïnvesteerd in het talentenprogramma Made by 020 en worden middelen ingezet voor communicatie (paragraaf 7.2), kennisdeling (zoals conferenties), onderzoek en coördinatie. De middelen zijn verdeeld over de volgende posten:

MBO-Agenda Het college van B&W investeert in de periode 2019-2023 ruim 16 miljoen euro in het mbo. De middelen vanuit de MBO-Agenda worden vooral besteed aan de verlening van subsidies: Teambeurs

Inzet per kalenderjaar 2019

Begroting

Realisatie

Resultaat

Subsidie projectplannen

€2.250.000

€2.482.493

€–232.493,38

Subsidie teambeurzen

€1.250.000

€1.363.293

€–113.293,13

Talentenprogramma Madeby 020

€250.000

€118.500

€131.500,00

Communicatie, kennisdeling, onderzoek en

€339.869

€ 211.068

€128.800,58

Totaal

€4.089.869,00

€4.175.354,93

€–85.485,93

Inzet per kalenderjaar 2020

Begroting

Realisatie

Resultaat

Subsidie projectplannen

€2.250.000

€2.124.000

€126.000,00

Subsidie teambeurzen

€

1.250.000

€1.052.600

€197.400,00

Overige projecten*

€30.000

€379.000

€–349.000,00

Talentenprogramma Madeby 020

€250.000

€236.500

€13.500,00

Communicatie, kennisdeling, onderzoek en

€371.078

€369.000

€2.078,00

Totaal

€4.151.078,00

€ 4.161.100,00

€

Begroting per schooljaar 2021-2022

Begroting

Subsidie projectplannen

€2.330.000

Subsidie teambeurzen

€1.250.000

Talentenprogramma Madeby 020

€250.000

Communicatie, kennisdeling, onderzoek en

€359.393

coördinatie

coördinatie

coördinatie Totaal

€4.189.393

* Onder voorbehoud vaststelling begroting 2021 en 2022

Begroting per schooljaar 2022-2023

Begroting

Subsidie projectplannen

€2.300.000

Subsidie teambeurzen

€1.250.000

Talentenprogramma Madeby 020

€250.000

Communicatie, kennisdeling, onderzoek en

€329.622

coördinatie Totaal * Onder voorbehoud vaststelling begroting 2022 en 2023

34

Voortgangsrapportage

€4.129.622

–10.022,00

Uitvoeringsagenda Onderwijs-Arbeidsmarkt De Uitvoeringsagenda is in maart 2019 vastgesteld. Daarna is het programmateam van start te gaan om projecten en samenwerkingen op te starten. In het laatste kwartaal van 2019 zijn de meeste projecten

concreet van start gegaan. Veel van de activiteiten vinden plaats in 2020 en daarom vallen de kosten in de begroting van 2020. Wanneer het programma helemaal is afgerond, zullen de (financiële) resultaten over de gehele looptijd worden verantwoord.

Begroot

Realisatie

Begroot

Realisatie

Begroot

Realisatie

2019

2019

2020

2020

2021

t/m medio 2021

Actielijn 1 Werkgevers investeren in het opleiden van de beroepsbevolking Ontwikkelen van

€150.000

€60.500

€300.000

-/- € 52.000

€200.000

€540.000

€200.000

€19.500

€200.000

€178.000

€200.000

€166.000

€100.000

€30.500

€200.000

€274.500

€200.000

€8.000

€447.000

€200.000

€83.500

publiek-private samenwerking die een bijdrage leveren aan de maatschappelijke opgaven Verhogen van de instroom in voor deze kansrijke sectoren Verder ontwikkelen en verduurzamen van PPS-en Actielijn 2 De beroepsbevolking is duurzaam inzetbaar Versterken van

€100.000

€10.500

€250.000

adaptiviteit van de beroepsbevolking met als doel hun financiële zelfredzaamheid te vergroten. Actielijn 3 Gelijke kansen op de stage- en arbeidsmarkt Uitdragen van de

€50.000

€10.500

€100.000

€14.500

€100.000

€162.000

€100.000

€106.535

€200.000

€207.500

€200.000

€109.000

€700.000

€238.035

€1.250.000

€1.069.500

€1.100.000

€1.068.500

sociale norm Handvatten voor het bevorderen van inclusie ontwikkelen en aanbieden aan het bedrijfsleven. Totaal

Voortgangsrapportage

35

Uitvoeringsagenda Jongeren in een kwetsbare onderwijspositie (JIKOP) Voor de uitvoeringsagenda Inzetten op jongeren in een kwetsbare onderwijspositie 2019-2023 is er per

jaar een bedrag van €3,7 miljoen beschikbaar. Het grootste deel van het budget wordt ingezet op de plusscholen ROC op Maat en de Amsterdamse Plus. De middelen zijn verdeeld over de volgende posten:

Inzet per schooljaar 2019-2020

Begroting

Realisatie

Resultaat

Inzet plusscholen ROC op Maat

€2.555.750

€2.555.750

–

Leerwerkcoaches ROCvA en ROC TOP

€1.064.250

€1.064.000

€250,00

Onderzoek monitoring en overig

€100.000

€70.000

€30.000,00

Totaal

€3.720.000,00

€3.689.750,00

€30.250,00

Inzet per schooljaar 2020-2021

Begroting

Realisatie

Resultaat

Inzet plusscholen ROC op Maat en Amsterdamse

€2.555.750

€2.555.750

–

Leerwerkcoaches ROCvA en ROC TOP

€1.064.250

€1.050.000

14.250,00

Onderzoek monitoring en overig

€100.000

€43.930

56.070,00

Totaal

€3.720.000,00

€3.649.680,00

€70.320,00

en Amsterdamse Plus

Plus

Begroting per schooljaar 2021-2022

Begroting

Inzet plusscholen ROC op Maat en Amsterdamse Plus

€2.600.588

Leerwerkcoaches Roc van Amsterdam en ROC TOP

€1.083.000

Onderzoek monitoring en overig

€100.000

Totaal

€3.783.588

* Onder voorbehoud vaststelling begroting 2021 en 2022

Begroting per schooljaar 2022-2023

Begroting

Inzet plusscholen ROC op Maat en Amsterdamse Plus

€2.620.000

Leerwerkcoaches Roc van Amsterdam en ROC TOP

€1.120.227

Onderzoek monitoring en overig

€100.000

Totaal

€3.840.227

* Onder voorbehoud vaststelling begroting 2022 en 2023

7.3  Overzicht van behaalde resultaten van de projectplannen 2019-2020 MBO-Agenda

en Welzijn, SDG 10 Minder Ongelijkheid en SDG 12 Verantwoorde Consumptie en Productie zijn terugkerend onderdeel.

ROC van Amsterdam Duurzaamheid Duurzaamheid binnen burgerschap wordt op veel plekken structureel ingebed, maar nog niet overal. Duurzaamheid wordt gedefinieerd op basis van de Susatainable Development Goals (SDG’s) van de Verenigde Naties. SDG 3 Goede Gezondheid

36

Voortgangsrapportage

Alle opleidingen hebben toegang tot het keuzedeel duurzaamheid binnen het beroep. Vanuit de techniekopleidingen wordt gericht gespeeld op de energietransitie. Er is een nieuw opleidingsaanbod gestart gericht op de verduurzaming van de stad Amsterdam. Omscholen, bijscholen en zijn onder­

werpen waar aanbod voor is gecreëerd. Tevens is er een tekort aan technische docenten en is er gestart met een zij-instoom docenten opleiding techniek ism de HVA. Inspelend op nieuwe beroepen is er een opleiding gestart ”adviseur duurzaamheid en innovatie” binnen de technische sector gericht op de energietransitie. MBO College Zuidoost, MBO College Westpoort en Stadsdeel Zuidoost hebben de handen ineengeslagen om samen met het lokale bedrijfsleven een Entree opleiding Duurzaamheid te starten gericht op sociale en technologische verduurzaming van het stadsdeel. AD Kok niveau 5 De opleiding Culinary Professional (niveau 5) is gestart in augustus 2020 met exact 25 studenten, die allen aan de vereiste instroomeisen (gespecialiseerd kok diploma of praktijkassessment koken) hebben voldaan. Studenten van de opleiding volgen nu masterclasses in de Kookfabriek, waarbij zij leren en zichzelf ontwikkelen in: •  vernieuwende complexe culinaire concepten bedenken, (mede) ontwikkelen en testen; •  culinaire concepten uitwerken in rendabele business­ concepten waarmee waarde wordt gecreëerd; •  leidinggeven aan de uitvoering van culinaire concepten; •  als expert/kok meewerken in de uitvoering van culinaire concepten; •  zichzelf sturen en zich doorlopend zelfstandig verder blijven ontwikkelen.

Hiermee wordt als eerste in Nederland een ambachte­ lijke vakmanschapsopleiding op hbo-niveau geboden. Maatwerk 3.0 Via de scrum methodiek heeft het projectteam onder begeleiding van Learning Network sQuare een blauwdruk opgeleverd van een modulair onderwijsmodel met verschillende leerroutes. Dit biedt studenten keuzevrijheid in de te volgen modules al naar gelang van voorkennis, leerbehoefte en motivatie. In alle fases van dit proces is de voortgang steeds getoetst in sessies met de verschillende stakeholders; MT, docenten, studenten en bedrijfsleven. In plaats van een voorbeeld leerroute is er een nieuwe, volwaardige opleiding gestart: Allround Hospitality Medewerker niv. 3, met een BOL, BBL en hybride variant. Er is een ontwerp gemaakt en content ontwikkeld voor het generieke onderwijs

waarbij de beroepsgerichte zijn geïntegreerd. Hiernaast wordt maatwerk aangeboden in het AV atelier. Er is een eerste cohort gestart van 23 BOL-, 14 BBL- en 19 hybride (On the job/ OTJ) studenten. In alle hybride opleidingen wordt het generieke onderwijs nu geïntegreerd in het overige curriculum aangeboden. Het handboek is gedeeld met alle opleidingsmanagers, in dit stadium is het nog te vroeg om aspecten al in andere curricula over te nemen Van werkklimaat naar leerklimaat Redeneren in de praktijk Redeneren is opgenomen in het curriculum en er wordt actief geoefend met het redeneren tijdens de praktijklessen. Met twee praktijkopleiders uit het ziekenhuis is om te beginnen op een afdeling een les redeneren voor HBO en MBO studenten ontwikkeld. Helaas hebben ze dit door COVID niet uit kunnen rollen. Met de drie praktijkopleiders, twee werkbegeleiders van verpleeghuizen is het lesmateriaal ontwikkeld voor verpleegkundigen en verzorgenden. Er zijn vier bijeenkomsten gehouden met het team. De medewerkers die deelgenomen hebben in elf bijeenkomsten en de dertien studenten die begeleid zijn hebben de feedback gegeven dat het redeneren waardevol is voor de inhoud van het beroep. Deze methode zal zeker een bijdrage leveren aan het aantrekkelijk maken van het beroep voor verpleegkundigen.

Challenges opleiding Urban Sport Trainer AMVJ en de sportopleiding van MBO College Zuid zijn beiden organisaties in een grootstedelijke omgeving, die bezig zijn met talentontwikkeling van jonge mensen op het gebied van sport & bewegen. Studenten van UST zijn gaan onderzoeken wat de behoefte is onder de leden van de vereniging. Kickboksen was één van de meest aangevraagde sporten. De studenten hebben vervolgens tien­ rittenkaarten verkocht en lessen verzorgd op woensdagmiddag. Dit zorgde voor reuring op de vereniging en mooie beelden en gesprekken. De leden waren aangenaam verrast over de nieuwe mogelijkheden. De UST studenten hebben een leerzaam traject doorlopen en voelden zich erg verantwoordelijk voor het geheel. Zij hebben buiten hun comfortzone moeten werken en nieuwe skills kunnen ontwikkelen. Leren tussen de Bomen De taakomschrijving en het onderwijsprogramma zijn volledig uitgewerkt door de onderwijsontwikkelaars

Voortgangsrapportage

37

van niveau 2 team (zie ook het onderdeel ‘onderwijs­ ontwikkeling’). Alle producten liggen klaar om gebruikt te worden, mits de coronasituatie dat toelaat. Het is duidelijk hoe een lesweek eruit ziet met dit nieuwe onderwijsmodel, welke docenten welke onderdelen verzorgen en met welke partners er wordt samengewerkt. Mede door de corona ontwikkelingen is het niveau 2 team overgestapt op Teams. Dit ondersteunt het (samen)werken op afstand goed. Hier wordt alle communicatie ondergebracht. Alle producten zijn digitaal beschikbaar voor de collega’s, er is tevens presentatie materiaal ontwikkeld voor (nieuwe) partners en andere belanghebbenden. Met betrekking tot de toename in leerwerkplekken hebben drie ondernemers zich bij de groep part­ ners aangesloten: het Frans Otten Stadion, BSO het Mirakel en Spa Zuiver. Dit zijn grote onder­ nemingen waar nog groeipotentie is in het aantal leerwerkplekken. Er zijn op meerdere plekken locaties gevonden waar onderwijs aangeboden kan worden in samenwerking met de ondernemers, waaronder bij De Boshalte, het Frans Otten Stadion, de cricketvereniging en bij Hurley. Tenslotte is er kruisbestuiving tussen het project van ‘Leren tussen de Bomen’ en de nieuwe Vergroten kennis. Het project heeft voor nieuwe samenwerkingen gezorgd met goede stage­ plekken en interessante relaties uit de branche.

Deze samenwerkingen gaan worden uitgebreid en geïntensiveerd. New Beauty School Amsterdam Er is een projectleider aangesteld die samen met de New Beauty werkgroep, waarin docenten van HV en SV hebben plaatsgenomen, nieuwe modules heeft ontwikkeld. Er zijn samenwerkingsverbanden opgezet met bedrijven uit de branche, er hebben werkbezoeken plaatsgevonden. Er zijn maandelijkse nieuwsbrieven gemaakt om de teams van de reguliere opleidingen Uiterlijke Verzorging mee te nemen in het ontwikkelingstraject van New Beauty. Er zijn wekelijkse meetings gehouden, zowel op management niveau als op docent niveau. Er worden pilot projecten ontwikkeld en uitgezet in samen­ werking met bedrijven uit de branche en docenten + studenten/alumni HV en SV.

38

Voortgangsrapportage

Projectbureau Jan des Bouvrie Het High End project is gerealiseerd, naast Oger en de Bijenkorf is het netwerk uitgebreid met meerdere high-end winkels uit de PC Hooftstraat. Er is een profielschets gemaakt, studenten zijn geselecteerd voor dit project en krijgen een extra programma (gast­ lezingen en bedrijfsbezoeken) aangeboden. Verder is het projectbureau verantwoordelijk voor het netwerk binnen de mode high-end sector en bouwt uit naar high-end interieur bedrijven. Tenslotte heeft het project­bureau het afgelopen jaar een aantal projecten binnengehaald en begeleid in de school, waar­ onder een hybride leeromgeving De Locatie waar het JdB College een shop-in-shop gaat realiseren voor studenten van de opleiding mode verkoop. Succesklas Opleidingen als Marketing Communicatie en Juridische Dienstverlening kennen alleen een niveau 4 opleiding. Om studenten die dreigen uit te vallen uit deze (vooral theoretische) opleidingen toch de kans te bieden een diploma te halen, is de succesklas ingericht. De succesklas maakt het mogelijk een diploma op niveau 2 te halen binnen 12 weken. In juni 2020 heeft 100% van de studenten het diploma niveau 2 behaald. Eind oktober 2020 is er een nieuwe klas gestart, met studenten van de verschillende opleidingen van MBO College Zuid en 2 studenten van een opleiding van MBO College Centrum.

sQuare 2.0 sQuare heeft goed verder kunnen bouwen aan de weder­kerig lerende sQuare community. Het expert netwerk van stichting sQuare breidt zich verder uit, omdat door het samenwerken met de scholen, de overheden en het werkveld bijzondere (en helaas vaak eenzame) visionaire experts en daad­krachtige projectleiders tegen komen, die graag in co-creatie samenwerken aan oplossingen die de mismatch tussen (creatief) beroepsonderwijs en de arbeidsmarkt verkleinen. Verder heeft sQuare een programma/campagne/tour ‘Pay it forward’ georganiseerd met haar creatives langs scholen voor creatieve afstudeerders en informeert ze over de leervoucher mogelijkheden. Het leervoucher systeem houdt in dat jaarlijks 200 Amsterdamse afstudeerders aanspraak mogen maken op 3 vouchers pp voor een workshop en/ of coachingsessie van het sQuare ‘Each one teach one’ programma aanbod en voor deelname aan een broedplaats tour-event. 101 van de 207 studenten hebben hiervoor ingetekend.

Wijkleerbedrijf Noord Binnen het WijkLeerbedrijf Amsterdam Noord krijgen jongeren en mensen met een afstand tot de arbeidsmarkt die graag in de zorg willen werken een kans een mbo-2 diploma te behalen en worden begeleidt naar werk. Dit jaar is er door de corona vooral veel werk verzet om het onderwijs aan deze deelnemers te kunnen blijven geven. Dit is gelukt, maar heeft ook uitdagingen met zich meegebracht. De teamleden hebben deze opleiding in samenspraak met Calibris-advies opgezet en begeleid. Maandelijkse overleggen hebben gezorgd voor kennisdeling en vaststelling van verdere ontwik­ kelingen. Het voornaamste doel van deze aanvraag is dat de deelnemende doelgroep uit kan stromen naar een betaalde baan. Dit is voor dit schooljaar gelukt bij 60% van de deelnemers. Gildeleren Amsterdam Noord Er is een raamwerkagenda gemaakt waarin de acties t.a.v. het gildeleren. Het leerprogramma is afgestemd met alle betrokkenen. Alles vindt plaats in zorginstelling, lessen en praktijk en er is een profiel voor werkbegeleider, docent en student gemaakt. Het leren vindt plaats in een driehoek. De docent zorgt voor verbinding tussen theorie en praktijk die op de werkplek plaatsvinden ,door evaluatiegesprekken met de student en zijn/haar werkbegeleider in te plannen en te voeren. Er zijn 2 studenten niveau 4 gediplomeerd.

Door Corona is het project wel gestagneerd op bepaalde punten o.a het leerklimaat op de werkplek. Dit is opgepakt en wordt aan gewerkt. Praktijkbedrijf Sign Studenten hebben ondernemingsplannen geschreven voor het praktijkbedrijf. Het loopbaan expertise centrum (LEC) is nadrukkelijk aangehaakt voor passend onderwijs en kennismaking. De nieuwe manier van werken is breed gedeeld met ander teams en directie. Dit heeft geleid tot meerdere interne opdrachten. De manier van werken op de signvleugel dient als input voor een bredere manier van werken in de hele locatie noord. Binnen de organisatie is een nauwe samenwerking met de stafafdeling communicatie en het facilitair bedrijf ontstaan. Studenten hebben hun examen 2020 KT2 voor alle niveaus uitgevoerd in een echte opdracht uit de praktijk. Echte opdrachten uit de praktijk hebben ons geholpen om les en examenopdrachten aan te bieden in de eerste Corona lock-down.

Door docenten is gericht gezocht naar actieve partners wat geleid heeft tot een flinke stijging van SBB accreditaties (bedrijven die nu op meerder niveaus nu kunnen begeleiden). Docenten hebben beter contact met SBB en staan meer in verbinding met de BPV bedrijven en hun praktijk. Oog Voor Verandering Preventief Met OVV-p wilden wordt de band van eerstejaars studenten bij MBO-colleges Westpoort en Noord met elkaar en met de mentor verstevigd. Door studenten de kans te geven om elkaar beter te leren kennen is een veiliger leerklimaat gecreeërd. De training is nog beter aangepast op de vragen vanuit de teams door bijvoorbeeld meer actieve werk­ vormen toe te voegen, kortere verslagen te maken en de mentor een meer gestructureerde rol te geven tijdens de training. Ook is de training aangepast aan de nieuwe coronasituatie door (verkorte) trainingen aan kleine groepen te geven, Covid-vragen toe te voegen en actieve werkvormen te ontwikkelen die ook op 1,5 meter afstand gedaan kunnen worden. Verder zijn nieuwe trainers opgeleid en zijn begonnen met een handboek voor (potentiële) trainers. Kompasklas De aanleiding voor dit project was de doorontwikke­ ling uitvalpreventiemodel Kompasklas. In de kompas­ klas verrijken de studenten zichzelf door deel te nemen aan praktijk-informeel onderwijs.

Studenten met een negatief BSA (bindend studie­­ advies) die gaan deelnemen aan deze kompas­klas, werken gedurende 8 a 9 weken aan algemeen vormend onderwijs (AVO), zoals rekenen en nederlands etc.), keuzedeel en aan hun persoon­ lijke ontwikkeling. De Kompasklas wordt als geheel positief geëvalueerd door studenten en mede­ werkers. Verbeteringen op basis van tussen­tijdse evaluaties worden doorgevoerd in het kader van deze projectaanvraag. De motivatie van de student voor het traject blijkt een doorslaggevende succesfactor. De intake wordt uitgebreid om beter inzicht te krijgen in drijfveren en belemmeringen van studenten. Mede op basis van een capaciteitentest wordt een maatwerktraject voor de student opgesteld. Naast de vakken Nederlands, rekenen en Burgerschap worden trainingen verzorgd (OGW, training plannen en organiseren, sollicitatietraining). Er wordt een directer verband gelegd tussen de trainingen en opdrachten van de studenten.

Voortgangsrapportage

39

Amsterdams Centrum voor Techniek en Technologie (ACTT) Een belangrijke doel van dit project is een goede afstemming tussen theorie en praktijk volgens het hybride leermodel voor zowel de schoolse praktijk als de reële contextrijke praktijk. Er zijn in samenwerking partners uit de PPS-ACTT, STODT Toekomst techniek en Tetrix opleidingsmappen ontwikkeld met een duidelijke verbinding tussen theorie en praktijk. Daarnaast is er een beoordelingsmodel ontwikkeld voor het beoordelen van de BPV en BPV-opdrachten, dat aansluit bij het beoordelingsmodel van Examen Service MEI (ESMEI). In samenwerking met STODT is een pilot gedraaid om daarna te kunnen evalueren en bijstellen. Met samenwerking met Vmbo-scholen is invulling gegeven in de uitvoering van keuzedelen en kennismakingsactiviteiten. HMC HMC: Duurzaam In 2018-2019 zijn is het HMC gestart met het project HMC: Duurzaam. De school heeft een docent verbonden aan een oud-leerling / ontwerper en hen de vrije hand gegeven om het thema duurzaamheid zichtbaar te maken op school. Dit heeft geresulteerd in verschillende workshops, kennissessies, brainstorms en uiteindelijk een duurzaam Expo huis waarin de studenten kunnen laten zien hoe zij het thema duurzaamheid verwerken in hun werkstukken.

Deze bottom-up approach bleek succesvol maar vroeg naast het voortzetten van de activiteiten om het maken van keuzes binnen het beleid en het borgen van de opgedane kennis binnen de organisatie. Docenten hebben in het schooljaar 2019-2020 het aanbod van lesmateriaal inzichtelijk gemaakt en gekeken waar mogelijkheden lagen voor duurzame opdrachten. Dit vormt de basis voor het schrijven van de opdrachten in 2020-2021. Bij interieur zijn lesopdrachten geschreven op basis van de opdracht “Waste is a design mistake” waarbij de opdracht is om zoveel mogelijk van het materiaal te gebruiken en daarmee zo min mogelijk restafval te creëeren. Ook is er een gezamenlijke opdracht geschreven voor Meubel en Interieur studenten en uitgevoerd in februari 2020. PL Nieuwe Technieken Dit project is het geplande gevolg op jaar 1 waar­ binnen een succesvolle professionele leergemeen­ schap (PLG) is opgezet van drie docenten die onderzoek gedaan hebben naar de makersmindset op het HMC. In het tweede jaar van dit project

40

Voortgangsrapportage

zijn de ervaringen van jaar 1 geëvalueerd en de aanbevelingen zijn uitgezet in de kenniskringen. De resultaten van het onderzoek in jaar 1 zijn vertaald naar activiteiten voor docenten en een model waar­ mee de docenten de makersmindset eenvoudig in hun lessen kunnen toepassen. De docenten uit de PLG hebben de dialoog met hun collega’s opgezocht tijdens de teamvergaderingen en tijdens de locatiedag (voor de gehele locatie). Op die dag hebben ze een workshop georganiseerd en uitgelegd hoe de makersmindset een plek in de lessen kan krijgen. De PLG heeft gedurende een week les­ bezoeken afgebracht en docenten geadviseerd. Er is een kenniskring gevormd die naar alle drie de thema’s gekeken heeft (evaluatie onderzoek; vakdidactiek; makersmindset). Alumni in het HMC Een intensieve band met de branche begint bij de alumnus. Oud-studenten weten als geen ander de brug te slaan tussen wat er binnen de branche gebeurt en hoe dit aansluit op het onderwijs op school. Een goed functionerend alumnibeleid kan een krachtige bijdrage leveren aan de Leven Lang Ontwikkelen-agenda. Tijdens dit project is op LinkedIn een pagina aangemaakt voor alumni. Hierop krijgen de alumni informatie over events en ontwikkelingen op het HMC. In 2020-2021 wordt gewerkt aan een Content Management Systeem (CRM) om alumni in op te slaan zodat zij beter geïnformeerd kunnen worden over het LLO aanbod van het HMC.

Daarnaast wordt onderzocht of de school vaker opengesteld kan worden om (jonge) alumni gebruik te laten maken van de faciliteiten op de school (de machinale en het lab voornamelijk). Er heeft een online alumni event plaatsgevonden. Hiervoor was een trendwatcher uitgenodigd als gastsprekers en twee oud-studenten deelden hun bevindingen nadat ze de opleiding afgerond hadden. Alumni worden door het studiecentrum ingezet bij het gastlezingen. De LLO poot van HMC (Cursus en Trainingen) zet alumni in tijdens informatiebijeenkomsten. En een alumni is betrokken bij het duurzaamheidsproject en begeleidt daar het project, waarin hij met de docenten zijn ervaringen vanuit de branche deelt. ROC TOP Retail Orientatiegroep Binnen Retail Orientatiegroep wordt ingezet op extra activiteiten om studenten breder te laten oriënteren

binnen het beroepenveld Retail. Door deze vorm van ondersteuning is er een eenduidige aanpak gerealiseerd en zijn er 2 vaste aanspreekpunten. Waarvan beiden en anders minimaal één van de twee iedere dag van de week aanwezig is. Daarbij staat enkel en alleen de oriëntatie op de BPV centraal en de redenen die schuilgaan achter het feit dat de student niet op stage kan/wil gaan. Opgedane ervaring en kennis heeft geleid tot een betere voorbereiding op de stage. Deze is nu verankerd in een leerlijn. De aanpak is eenduidiger en wordt nu door diverse docenten op dezelfde wijze gehanteerd. Paspoort naar je toekomst In dit project wordt gebruik gemaakt van het les­ programma: Eigen Baas over je Toekomst (Eigen Baas). Dit heeft tot doel de studenten te begeleiden om vanuit hun kracht en talent te leren denken en niet vanuit hun angsten, problemen of zorgen. De studenten onderzoeken spelenderwijs wat hun talenten zijn. Vanuit deze basis leren ze naar hun toekomstige beroep te kijken. Docenten hebben hiervoor een handleiding gekregen ter voorbereiding op de lessen. In dit project hebben studenten op niveau 2 en 3 4 weken lessen gekregen. Daarnaast hebben ze een mindmap gemaakt en talenttesten ingevuld waar ze een certificaat van hebben gekregen. Door corona konden de snuffelstages en workshop helaas niet doorgaan.

Programma Onderwijs-vernieuwing - fase borging In dit project staat personalisering en digitalisering van het onderwijs centraal: ‘Gepersonaliseerd onderwijs in de digitale wereld’. De visie is vertaald naar ‘GRAAG’ leren (gepersonaliseerd, realistisch, aandacht voor iedere student, actuele beroepssituatie, gedigitaliseerd). Het kernteam beschikt over onderwijskundige expertise waarmee de campussen ondersteund worden. Ook inspiratie en kennisdeling vindt plaats tijdens wekelijkse samenwerksessies (campus- en hiërarchieoverstijgend) en via webinars en trainingen van derden. Verder zijn diverse workshops en trainingen voor docenten zijn opgezet door kernteam in samenwerking met i-coaches en projectleiders. M-jaar Een groep van 11 studenten is gestart met het M-Jaar. Alle studenten volgen een mbo-4 opleiding op een vakschool/andere mbo instelling. Alle studenten zijn binnenboord gebleven. Alle studenten hebben een bijdrage geleverd aan de kennisdeling

over het orientatiejaar M-Jaar. Alle M-studenten hebben een stagemogelijkheid gevonden terwijl hun studiedomein Facilitair precies in die periode op slot ging door COVID19. Op één na hebben alle studenten een diploma behaald. Alle studenten zijn in een vervolgopleiding gestart. Door COVID19 was het helaas niet mogelijk om door de studenten georganiseerde buitenlandse reis met vrijwilligerswerk te laten plaatsvinden. Mediacollege Amsterdam Mediameesters Het MediaMeesters project was gericht op het betrekken van Amsterdamse professionals bij het onderwijs om op die manier een kwalitatieve impuls aan de opleidingen Media Developer en Game Developer (nu 1 opleiding: Software Developer (SD)) te geven zodat er beter kan worden ingespeeld op de behoeften van de branche. • Met zowel Techconnect en Codam is een start voor een samenwerking tot stand gekomen. • Er zijn in meerdere co-creatie sessies met het bedrijfsleven, alumni, docenten en huidige studenten 3 nieuwe modules voor de opleiding SD ontwikkeld. Belangrijk resultaat van project MediaMeesters 1.0 is dat het docententeam nu gemotiveerd is, het bedrijfsleven continue te betrekken bij de vernieuwing van het onderwijs. • Inzicht gekregen in hoe het bedrijfsleven betrokken kan worden bij het onderwijs, middels enquête en interviews en middels het organiseren van co-creatie sessies, masterclass.

Practoraat Mediawijsheid Alle betrokken mbo-instellingen zijn bezig met onderwijvernieuwingen. Bij het Mediacollege Amsterdam wordt projectmatig onderwijs ingevoerd met het streven om studenten van verschillende opleidingen meer te laten samenwerken. Met een aparte werkgroep binnen het Mediacollege Amsterdam is er, met betrekking tot mediawijsheid, een basisniveau voor alle mbo studenten vastgesteld. Bij ROC TOP wordt er toegewerkt naar projectmatig onderwijs. Binnen het practoraat mediawijsheid is er van elke campus van ROC TOP afvaardiging. Hierdoor konden de docenten samenwerken op dit punt en kennis delen over de opbouw van de integrale leerlijn mediawijsheid. Bij 4 opleiding zijn er leerdoelen geformuleerd en is mediawijsheid opgenomen in de jaarplanning.

Voortgangsrapportage

41

Bij ROC op maat, onderdeel van ROC van Amster­ dam, is er een leerlijn mediawijsheid ontwikkeld. De lessen zijn ook gepubliceerd op de website van het Practoraat Mediawijsheid: www.mbomediawijs.nl Daarnaast is er een keuzedeel ontwikkeld: de media­ wijze zorg- en welzijnsprofessional. Dit keuzedeel wordt vanaf studiejaar 2020-2021 aangeboden aan studenten van ROC van Amsterdam die een opleiding volgen in de sector zorg en welzijn. Bij HMC is afgelopen jaar versneld Microsoft Teams ingevoerd om online onderwijs te kunnen verzorgen. De docenten van het Practoraat hebben hierbij de rol van een coach verzorgd naar hun collega’s en hun ervaringen gedeeld. Op de valreep is een projectgroep duurzame digitaliseringsaanpak opgestart om versneld digitalisering binnen het HMC te vorm te kunnen geven. Een combinatie van didactiek, ICT en mediawijsheid komt daarin samen.

42

Voortgangsrapportage

SWV Kansrijk kiezen is kansrijk slagen Het vo en het mbo zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor het starterssucces in het eerste jaar van het mbo. Het is daarom belangrijk om stevig te investeren in een gezamenlijke, goede loopbaanoriëntatie en -begeleiding in het vo en in het mbo. Dat betekent goede samenwerking tussen vmbo’s onderling, tussen vmbo’s en mbo’s en goede samenwerking met het bedrijfsleven. In de afgelopen jaren is in het kader van de plannen voor de MBO-agenda een stedelijke infrastructuur rond lob opgebouwd, waarbij het vmbo onderling en het vmbo en mbo elkaar actief opzoekt om kennis op te halen en kennis met elkaar te delen. Dit projectplan heeft geresulteerd in diverse informatieve pagina’s over LOB op eigen digitale platform. Doorstroomcoördinatoren hebben de masterclasses van Young Works doorlopen. Er is een matrix opgesteld door onderzoeksbureau Muzus over leerlingenprofielen en sleutelmomenten in het keuzeproces. En een hechter netwerk tussen vo-decanen onderling en vo met mbo.

Colofon Gemeente Amsterdam Onderwijs, Jeugd en Zorg Postbus 1840 1000 BV Amsterdam www.amsterdam.nl/mbo-agenda Vormgeving Vorm de Stad, Dirk van der Burgh